小學低年級有效識字教學策略研究開題報告

《小學低年級有效識字教學策略研究》開題報告一、課題研究的背景、意義40010055025018001000二、課題研究的基本內(nèi)容：激發(fā)學生的主體精神，自主領(lǐng)會識字方法，并靈活運用，提高學習效率。三、研究的重點、難點激發(fā)興趣、增強創(chuàng)新動力。四、研究步驟：1.第一階段：準備階段（2014.1——2014.3）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：①制定課題研究方案。②集體論證完善本課題，提請領(lǐng)導、專家審定。③通過教學實踐，探索識字教學方法。2.第二階段：實施階段（2014.4——2014.10）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：①繼續(xù)探索優(yōu)化識字教學方案和教學設(shè)計的研究。②在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)整課題實施過程。③反思這一階段實施效果，寫出階段小結(jié)。3.第三階段：總結(jié)階段（2014.11——2014.12）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：①完成實驗材料的分類整理。②回顧整個課題實施階段，寫出結(jié)題報告。具體實施步驟：（一）第一次指導學生認識漢字，要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認漢字的第一印象。（二）采取多種方法復現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友。”發(fā)揚同學間互相激勵、互相幫助的作用。鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字。（三）如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）（四）開展“好書伴我讀”，利用閑暇時間讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中，留意學生的復現(xiàn)，做鞏固認字的有心人。五、研究方法和途徑：識字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學中我有意將各種識字方法與對學生各種能力的訓練結(jié)合起來，使學生在識字的基礎(chǔ)上促進了各種能力的形成和發(fā)展。興趣識字，以說促識。及早閱讀，以讀促識。呂叔湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’。不是把現(xiàn)成的知獎那些寫字多的學生，激勵大家多識字。且正確率高。六、課題研究的成果形式和課例等形式呈現(xiàn)。七、完成本課題研究的保證措施(一)本課題得到學校領(lǐng)導的充分重視。（二育改革打下了堅實的理論基礎(chǔ)。（三）教師定期進行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現(xiàn)的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結(jié)交流。通過多種形式的檢查進行落實，教師寫出本課題的經(jīng)驗報告或?qū)嶒瀳蟾?。物質(zhì)保障像系統(tǒng)、電子備課室等。資源共享：充