優(yōu)化音樂課堂設(shè)計(jì)提高課堂效率(一)

優(yōu)化音樂課堂設(shè)計(jì) 提高課堂效率(一)隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，新的音樂教育理念和音樂課程體系逐步建立起來，音樂課堂教學(xué)也越來越受人們的重視。但是很多教師在上課時(shí)仍然受“我教你唱，我說你聽，我動(dòng)你跟”的陳舊方法的影響，教師常常根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和教學(xué)條件來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，缺乏科學(xué)的教育理論依據(jù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力。如何讓課堂教學(xué)煥發(fā)出它的活力呢?筆者結(jié)合全國(guó)優(yōu)秀音樂課堂教學(xué)的實(shí)例和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下從如何優(yōu)化音樂課堂設(shè)計(jì)機(jī)著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂的整體效率，讓學(xué)生在愉快而輕松的情緒下學(xué)習(xí)。一、教學(xué)程序的優(yōu)化在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維，是完成音樂教學(xué)大綱的關(guān)鍵。大多數(shù)中小學(xué)生求知欲、模仿能力強(qiáng)，但是持久性和耐力差，所以教學(xué)中應(yīng)該采用生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的激情，以達(dá)到提高課堂效率的效果。一堂好的音樂課是一個(gè)整體的教學(xué)過程，要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像閱讀一篇優(yōu)秀的文章，觀看一部引人入勝的影視片那樣，津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，課堂教學(xué)具有了“磁性效應(yīng)”，就能有效地完成教學(xué)任務(wù)。1、導(dǎo)入要新穎導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等形象生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣才會(huì)“長(zhǎng)久不衰”。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》之前，教師可以把梁祝的愛情故事作一些生動(dòng)的描述，加深了對(duì)作品的理解，然后再將學(xué)生引導(dǎo)到音樂中去感受梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事，學(xué)生的興趣也隨之倍增。導(dǎo)入，還可以根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用開門見山、猜謎語(yǔ)、游戲、肢體表演等，一開始就引人入勝，學(xué)生就會(huì)不知不覺地對(duì)后面的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。2、銜接要巧妙教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，巧妙銜接，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性，還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的探索欲望。如上外國(guó)民歌欣賞課時(shí)，我們可以用“音樂環(huán)球之旅”把整堂課的內(nèi)容銜接起來。教師首先打開世界地圖，把教學(xué)內(nèi)容的介紹當(dāng)作一次有趣的“環(huán)球旅行”，當(dāng)“音樂環(huán)球飛船”開到亞洲時(shí)，《櫻花》的音樂響起，學(xué)生一聽到熟悉的旋律，馬上就會(huì)想到這是日本的民歌《櫻花》，然后討論日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，欣賞完亞洲的民歌之后，我們的“音樂環(huán)球飛船”駛向歐洲，《我的太陽(yáng)》的音樂響起，學(xué)生邊聽音樂邊感受其中的藝術(shù)魅力，然后，讓他們各抒己見，討論日本、意大利民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，接下來，我們到歐洲各國(guó)去看看這樣教師用風(fēng)趣輕松的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“音樂環(huán)球旅行”，將全球的民歌都銜接起來，學(xué)生感覺到身臨其境，自然掌握的知識(shí)也就難以忘記。3、結(jié)尾要精彩小結(jié)，是一堂課其教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，這筆如何“點(diǎn)”才能有神韻呢?可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以請(qǐng)學(xué)生不拘形式的演唱，師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞，可以引導(dǎo)學(xué)生升華音樂主題，發(fā)揮延伸功能，把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)、活躍，使學(xué)生像觀看連續(xù)劇那樣撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。例如，在教歌曲《童年》時(shí)，課堂小結(jié)可這樣，“我們通過歌聲回憶了美好的童年，這使我們更加珍惜自己的幸福童年，童年，就是一首詩(shī)，童年，就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這支美好的童年的歌！”學(xué)生們?cè)阡撉僖魳贰锻甑幕貞洝仿曋?，戀戀不舍地離開了音樂教室。顯然，在學(xué)生們以美好的心情回味著音樂課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)音樂課的一種新的期待，對(duì)音樂審美的新的渴望。強(qiáng)調(diào)音樂課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)的任務(wù)。二、教學(xué)模式的優(yōu)化我們常說“教學(xué)有法無定法”，是說教學(xué)有原則法則，但課堂教學(xué)卻沒有一成不變的模式。因此，我們必須打破以往單一的教學(xué)模式，變沉悶的教學(xué)為生動(dòng)活潑的教學(xué)，變教師主導(dǎo)下的教學(xué)為合作的教學(xué)，使音樂課教學(xué)多一些活動(dòng)，少一些沉悶指責(zé)，多一點(diǎn)溫馨和鼓勵(lì)，這樣才能提高課堂效率。1、移動(dòng)式教學(xué)移動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)學(xué)習(xí)需要將課堂放到室外，這樣能夠開拓學(xué)生的音樂視野。例如上《國(guó)歌》課，改變以往的放錄音教唱，在黑板上講解三連音，以及分析歌詞、激發(fā)愛國(guó)之情等等