發(fā)現(xiàn)教學理論課件

布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論概述1布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論概述1主要內(nèi)容4認識布魯納123布魯納關(guān)于學習的理論思想布魯納的教學論思想對布魯納發(fā)現(xiàn)教學理論的評價2主要內(nèi)容4認識布魯納123布魯納關(guān)于學習的理論思想布魯納的教認識布魯納

羅杰姆?布魯納(Jerome.Seymour.Bruner)是美國20世紀著名的認知心理學家和教育家。他于20世紀50年代末創(chuàng)立了發(fā)現(xiàn)法，并用它指導美國各州的教學改革，在實踐中取得了突出的成就。3認識布魯納羅杰姆?布魯納(Jerome布魯納關(guān)于學習的理論思想3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習2學習的過程1學習的實質(zhì)4布魯納關(guān)于學習的理論思想3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習2學習布魯納關(guān)于學習的理論思想1學習的實質(zhì)布魯納認為，學習的實質(zhì)就是讓學生主動地形成認知結(jié)構(gòu)。也就是說人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學習者，而不是一個知識的被動的接受者。布魯納認為，學習是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習，都是通過把新得到的信息和原有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。5布魯納關(guān)于學習的理論思想1學習的實質(zhì)布魯納2學習的過程布魯納關(guān)于學習的理論思想新知識的獲得

知識的轉(zhuǎn)化知識的評價

所謂新的知識是指與已有的知識不同的知識，或者是已往知識的另一種表現(xiàn)方式。新知識的獲得過程是它與已有的知識發(fā)生聯(lián)系的相互作用的過程，是主動地接受和理解的過程。

新知識的轉(zhuǎn)化是對新的知識進行加工改造，并形成新的認知結(jié)構(gòu)，適應新的任務的過程。評價是指對新知識的一種檢驗與核對，看自己的理解與概括是否正確，能不能正確地應用62學習的過程布魯納關(guān)于學習的理論思想新知識的獲得知識的轉(zhuǎn)3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想

布魯納認為，學習知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習。所謂發(fā)現(xiàn)學習，是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。

強調(diào)學習過程強調(diào)直覺思維強調(diào)內(nèi)在動機強調(diào)信息提取73學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)學習過程

在學習過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學習的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學生參與建立該學科的知識體系。所以，布魯納強調(diào)的是，學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。

83學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)學習3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)直覺思維直覺思維，是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預感”“預言”等都是直覺思維。布魯納認為，直覺思維能力是人創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從直覺開始的。教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學生如何做，不如讓學生自己試著做，邊做邊想。93學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)直覺3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)內(nèi)在動機布魯納把好奇心稱之為“學生內(nèi)部動機的原型”。內(nèi)在動機還包括學生自身的求知欲望，學習能力，學習的自信心等。外部動機：得到或避免教師和家長的獎勵和懲罰，與同學競爭等。運用發(fā)現(xiàn)法，學生在自己的探究活動中經(jīng)常感到許多看似復雜的問題會通過自己的努力得到有效解決，這會給他們在心智上帶來較大的滿足和愉快，從而促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)變，激勵他們對新知識的渴望和主動學習。103學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)內(nèi)在3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)信息提取

布魯納認為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。學生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它加以組織，從而對記憶具有最好的效果。113學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)信息布魯納的教學論思想3教學方法—發(fā)現(xiàn)法2教學原則1教學目的12布魯納的教學論思想3教學方法—發(fā)現(xiàn)法2教學原則1教學布魯納關(guān)于教學的理論思想1教學目的

布魯納認為，教學目的應符合社會發(fā)展的需要，以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力為主要目的。他在《教育過程》中指出，教育不僅培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，還要幫助每個學生獲得最好的理智發(fā)展，具體包括：鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己猜想的價值和可修正性；培養(yǎng)學生解決問題的能力及信心；培養(yǎng)學生自我促進；培養(yǎng)學生“經(jīng)濟地運用心智”等。（培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展）

13布魯納關(guān)于教學的理論思想1教學目的布魯納2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則

結(jié)構(gòu)原則序列原則強化原則142教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則結(jié)構(gòu)原則序列原2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則

學習取決于學生對學習的準備狀態(tài)和心理傾向。（想不想學，愛不愛學）青少年對學習都具有天然的好奇心和學習的愿望，教師利用這些自然傾向，激發(fā)學生參與探究活動，從而促進智慧的發(fā)展。152教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則

任何知識都可以通過動作、圖像和符號三種表象形式呈現(xiàn)給學生。選擇適當?shù)闹R結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學生認識結(jié)構(gòu)的方式，才能促進學習。這意味著教師應該認識到教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)應與學生的認識結(jié)構(gòu)相匹配。162教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則

布魯納強調(diào)在學科知識的教學過程中，促使學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，包括基本知識結(jié)構(gòu)（概括了的基本思想或原理）和學習態(tài)度、方法兩方面。

布魯納認為教育學的最終目標是促進“對學科結(jié)構(gòu)的一般理解”，無論教師選教什么學科，務必要使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

他提倡將學科的基本結(jié)構(gòu)放在編寫教材和設計課程的中心地位。172教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則

如何讓學生在學習中掌握學科的基本內(nèi)容？活化教材

了解知識的產(chǎn)生過程

對學生進行學法指導

182教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想序列原則

要按最佳順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容。由于學生的發(fā)展水平、動機狀態(tài)和知識背景都可能會影響教學序列的作用，因此，如果發(fā)現(xiàn)教學效果不理想的話，教師需要隨時準備修正或改變教學序列。

192教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想序列原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想強化原則

“強化原則”中的“強化”與“反饋”的含義更接近一些。布魯納認為,教師應當在合適的時間對學生的學習過程給予幫助和反饋,不能過早,亦不能過晚；過早則無異于中斷、阻礙學生的發(fā)現(xiàn)學習過程，而過晚往往會使學生喪失得到正確指導的機會，甚至會最終導致學生形成對學習材料錯誤的認識。202教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想強化原則3教學方法---發(fā)現(xiàn)法布魯納關(guān)于學習的理論思想

設置一定的學習情境，讓學生主動地探究和發(fā)現(xiàn)事物的特性、原理和原則的教學方法。

主要教學環(huán)節(jié)：提出和明確使學生感興趣的問題使學生感到問題具有某種程度的不確定性，以激起探究欲望

提供解決問題的多種可能的假設

協(xié)助學生收集與問題解決有關(guān)的資料

組織學生審查有關(guān)資料，得出應有結(jié)論

引導學生用分析思維去證實結(jié)論，使問題得以解決

教學設計213教學方法---發(fā)現(xiàn)法布魯納關(guān)于學習的理論思想經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe寫在最后22經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量寫謝謝你的到來學習并沒有結(jié)束，希望大家繼續(xù)努力LearningIsNotOver.IHopeYouWillContinueToWorkHard演講人：XXXXXX時間：XX年XX月XX日

23謝謝你的到來演講人：XXXXXX23布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論概述24布魯納發(fā)現(xiàn)學習理論概述1主要內(nèi)容4認識布魯納123布魯納關(guān)于學習的理論思想布魯納的教學論思想對布魯納發(fā)現(xiàn)教學理論的評價25主要內(nèi)容4認識布魯納123布魯納關(guān)于學習的理論思想布魯納的教認識布魯納

羅杰姆?布魯納(Jerome.Seymour.Bruner)是美國20世紀著名的認知心理學家和教育家。他于20世紀50年代末創(chuàng)立了發(fā)現(xiàn)法，并用它指導美國各州的教學改革，在實踐中取得了突出的成就。26認識布魯納羅杰姆?布魯納(Jerome布魯納關(guān)于學習的理論思想3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習2學習的過程1學習的實質(zhì)27布魯納關(guān)于學習的理論思想3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習2學習布魯納關(guān)于學習的理論思想1學習的實質(zhì)布魯納認為，學習的實質(zhì)就是讓學生主動地形成認知結(jié)構(gòu)。也就是說人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學習者，而不是一個知識的被動的接受者。布魯納認為，學習是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習，都是通過把新得到的信息和原有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。28布魯納關(guān)于學習的理論思想1學習的實質(zhì)布魯納2學習的過程布魯納關(guān)于學習的理論思想新知識的獲得

知識的轉(zhuǎn)化知識的評價

所謂新的知識是指與已有的知識不同的知識，或者是已往知識的另一種表現(xiàn)方式。新知識的獲得過程是它與已有的知識發(fā)生聯(lián)系的相互作用的過程，是主動地接受和理解的過程。

新知識的轉(zhuǎn)化是對新的知識進行加工改造，并形成新的認知結(jié)構(gòu)，適應新的任務的過程。評價是指對新知識的一種檢驗與核對，看自己的理解與概括是否正確，能不能正確地應用292學習的過程布魯納關(guān)于學習的理論思想新知識的獲得知識的轉(zhuǎn)3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想

布魯納認為，學習知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學習。所謂發(fā)現(xiàn)學習，是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。

強調(diào)學習過程強調(diào)直覺思維強調(diào)內(nèi)在動機強調(diào)信息提取303學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)學習過程

在學習過程中，學生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。學習的主要目的不是要記住教師和教科書上所講的內(nèi)容，而是要學生參與建立該學科的知識體系。所以，布魯納強調(diào)的是，學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。

313學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)學習3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)直覺思維直覺思維，是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預感”“預言”等都是直覺思維。布魯納認為，直覺思維能力是人創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從直覺開始的。教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學生如何做，不如讓學生自己試著做，邊做邊想。323學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)直覺3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)內(nèi)在動機布魯納把好奇心稱之為“學生內(nèi)部動機的原型”。內(nèi)在動機還包括學生自身的求知欲望，學習能力，學習的自信心等。外部動機：得到或避免教師和家長的獎勵和懲罰，與同學競爭等。運用發(fā)現(xiàn)法，學生在自己的探究活動中經(jīng)常感到許多看似復雜的問題會通過自己的努力得到有效解決，這會給他們在心智上帶來較大的滿足和愉快，從而促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)變，激勵他們對新知識的渴望和主動學習。333學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)內(nèi)在3學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)信息提取

布魯納認為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。學生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它加以組織，從而對記憶具有最好的效果。343學習的方法---發(fā)現(xiàn)學習布魯納關(guān)于學習的理論思想強調(diào)信息布魯納的教學論思想3教學方法—發(fā)現(xiàn)法2教學原則1教學目的35布魯納的教學論思想3教學方法—發(fā)現(xiàn)法2教學原則1教學布魯納關(guān)于教學的理論思想1教學目的

布魯納認為，教學目的應符合社會發(fā)展的需要，以發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力為主要目的。他在《教育過程》中指出，教育不僅培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，還要幫助每個學生獲得最好的理智發(fā)展，具體包括：鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己猜想的價值和可修正性；培養(yǎng)學生解決問題的能力及信心；培養(yǎng)學生自我促進；培養(yǎng)學生“經(jīng)濟地運用心智”等。（培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展）

36布魯納關(guān)于教學的理論思想1教學目的布魯納2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則

結(jié)構(gòu)原則序列原則強化原則372教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則結(jié)構(gòu)原則序列原2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則

學習取決于學生對學習的準備狀態(tài)和心理傾向。（想不想學，愛不愛學）青少年對學習都具有天然的好奇心和學習的愿望，教師利用這些自然傾向，激發(fā)學生參與探究活動，從而促進智慧的發(fā)展。382教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想動機原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則

任何知識都可以通過動作、圖像和符號三種表象形式呈現(xiàn)給學生。選擇適當?shù)闹R結(jié)構(gòu)，并選擇適合于學生認識結(jié)構(gòu)的方式，才能促進學習。這意味著教師應該認識到教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關(guān)系，知識結(jié)構(gòu)應與學生的認識結(jié)構(gòu)相匹配。392教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則

布魯納強調(diào)在學科知識的教學過程中，促使學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，包括基本知識結(jié)構(gòu)（概括了的基本思想或原理）和學習態(tài)度、方法兩方面。

布魯納認為教育學的最終目標是促進“對學科結(jié)構(gòu)的一般理解”，無論教師選教什么學科，務必要使學生理解學科的基本結(jié)構(gòu)。

他提倡將學科的基本結(jié)構(gòu)放在編寫教材和設計課程的中心地位。402教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則

如何讓學生在學習中掌握學科的基本內(nèi)容？活化教材

了解知識的產(chǎn)生過程

對學生進行學法指導

412教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想結(jié)構(gòu)原則2教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想序列原則

要按最佳順序呈現(xiàn)教學內(nèi)容。由于學生的發(fā)展水平、動機狀態(tài)和知識背景都可能會影響教學序列的作用，因此，如果發(fā)現(xiàn)教學效果不理想的話，教師需要隨時準備修正或改變教學序列。

422教學原則布魯納關(guān)于學習的理論思想