小學生閱讀方法指導

小學生閱讀方法指導一、小學生常用的閱讀方法（一）就形式而言

(1）泛讀

泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

（2）精讀閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業(yè)的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”?？梢哉f，精讀是最重要的一種讀書方法.

（3）通讀

即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。對比較重要的書報雜志可采取這種方法。

（4）跳讀

這是一種跳躍式的讀書方法?？梢园褧袩o關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。

（5）速讀

這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆扇?掃描法”，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量，適用于閱讀同類的書籍或參考書等。

（6）略讀

這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

（7）再讀

有價值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（8）寫讀

古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

（9）序例讀

讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

（10）選讀

就是讀書時要有所選擇。古往今來，人類的文化寶藏極為豐富。一個人的精力畢竟有限，如果不加選擇，就不會收到好的效果?？梢越Y合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，（二）讀書方法（就過程而言）1、問題法：

讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。如在教學《女媧補天》這篇文章時，我在上課前幾分鐘讓學生觀察課文插圖，引出疑問，如①女媧為什么補天？②女媧怎樣補天？③結果怎樣？等等，讓同學們帶著這些問題去讀課文，使學生不盲目、有目的的讀。這樣一來，學生都知道必須帶著問題去讀課文。2、移位法：

課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識。如在學習了《蜜蜂》一文后，學生知道作者通過試驗后，確認蜜蜂有辨認方向的能力。這時，可以適時推薦法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》給學生選讀。又如在學完古詩后，可閱讀《唐詩三百首》。學完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀《安徒生童話》、《格林童話》等。在學習《桂林山水》后，可根據學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫景物的技巧。這樣得法于課內，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。3、三讀法：（1）瀏覽性的泛讀對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即隨便翻翻，心大致了解其主要內容；或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲得更多有價值的信息。（2）探求性的速讀有時讀書是為了達到特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜索某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球的前面，掌握快速閱讀的方法的孩子每分鐘能讀200多字，未受訓練的學生每分鐘只能讀八九十字，速讀能求得新知識新信息成倍增長，趕上時代發(fā)展的需求。（3）品味性的精讀對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩托布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)，有的好文章要反復讀幾遍，甚至熟讀成誦。4、默讀法：默讀是語文學習中最經常最重要的訓練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內容。如閱讀《豬八戒吃西瓜》這類課文，篇幅較長，內容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法.4、不動筆墨不讀書的方法（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書上或文章上記錄下自己讀書時見解、感受，或愛或恨，或疑或思，用相應的符號分別標出重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。（2）作批注，即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會、感想，可以談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。圈畫批注的方法。一方面圈畫批注把閱讀思考的結果記下來，便于深入地閱讀；另一方面，動手又能促使學生進一步動腦，必須用心讀書，否則圈畫批注不到點子上。學會圈畫批注的方法，對培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力有不可忽視的作用。小學生練習圈畫批注的主要內容是：課文中的重點詞語；含義深刻的句子；自己感受深、受感動、受啟發(fā)的地方；不理解、讀不懂的地方等。（3）寫讀書筆記，可以摘抄、編提綱，寫體會。（4）作卡片，為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以便隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。（5）進行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式，改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法要根據學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片，閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。中年級編提綱、作批注；高年級寫體會，再創(chuàng)作。5、邊讀邊思考的方法。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的前提和基礎，應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。凡課文所包含的詞、句、段、篇等方面的內容，都屬于閱讀時思考的范圍。不懂或值得懷疑的問題，也應當列入思考的范圍之中。

6、聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把他們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。

7、聯(lián)系生活實際的方法。語文課本內容十分豐富。許多課文所描寫的事物、所運用的語言，與小學生的生活距離較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相通的經驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。

8、聯(lián)系自身情感體驗的方法。體會課文的思想感情是對小學生閱讀能力比較高的要求，語文課本里相當數(shù)量的課文，涉及到各個時期，從事各種工作的人物，寫了他們種種不同的經歷、不同的行為、不同的事跡，表達了人物豐富的思想感情。對此，小學生在閱讀中體會起來有一定的難度。但許多情感體驗是人們所共有的，學生同樣如此。如果學生能夠聯(lián)系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和作者產生共鳴，就能體會作者的思想感情。

二、閱讀方法指導課的結構1、專題閱讀方法指導此環(huán)節(jié)是關鍵，教師要在專題上動“腦筋”，花功夫。指導內容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法，甚至一種閱讀方法的一個方面。如口味性的精讀可以分為詞句的口味、段的口味、篇的口味等多個專題。指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法，談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后總結方法；也可以由教師運用專題實例進行講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的口味和質量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘之內。2、學生閱讀實踐在學生掌握一定的方法后，應安排充足的時間，讓他們運用方法進行閱讀體驗。通過實踐，加深認識，鞏固所學，形成技能。為了便于訓練，學生閱讀的材料可以由去教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。如指導了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊；指導了探求性的速讀方法后，可向學生提出一個思考性問題，讓學生閱讀與此相關的材料尋找答案；而指導了口味性的精讀方法后，就要引導學生欣賞有代表性的經典之作。在學生閱讀期間，教師巡視，回答學生的質疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學生。倡導學生查用工具書，自行解決疑難問題。在閱讀一段時間后，允許學生之間互相交流，共同探討。3、暢談收獲體會要讓學生結合閱讀實踐體驗，談出自己是怎樣運用所學方法進行了閱讀的，這樣閱讀的好處、收獲，以及在實踐中領悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的問題等。通過檢查學生對所學方法的運用情況，不僅利于教師掌握情況，及時調控矯正，還有利于學生間的啟迪、提高。需要說明的是，一種方法的掌握和技能的形成，單靠一兩次的訓練是不能奏效的。因此，教師需要引導鼓勵學生運用所學方法，進行大量的課外閱讀。三、指導小學生閱讀時要注意的問題：1、小學生閱讀的一般步驟

（1）初讀

（2）精讀

（3）悟讀

(4)熟讀

2、小學生閱讀注意四要：

（1）閱讀要明確目的。學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。（2）閱讀要注意過程學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。（3）閱讀要勤于思考

（4）閱讀要培養(yǎng)興趣和習慣

一篇文章最起碼讀三遍，

第一遍讀：明白其主要內容

第二遍讀：先看問題，再帶著問題去讀，找答案

第三遍讀：領悟文章的主旨，一邊思考未答出的問題，一邊讀課文四、小學常見文體的閱讀方法

寫人為主的文章寫人的記敘文是以人物描寫為主，通過對人物的肖像、語言、動作、心理活動及細節(jié)的描寫，反映人物的性格特點和思想品質。寫人與記事是分不開的，“人離事不活，事離人不轉”。寫人與詞的主要區(qū)別在于文章的側重點不同：詞的文章著眼于記一件具體的事，落腳于事情發(fā)生的詳細過程；寫人的文章著眼于描寫人物的言行舉止、心理狀態(tài)等，即使寫事也是為突出人物的性格特點、思想品質服務的。因而，同學們在閱讀寫人類文章時，應注意以下幾個方面。一、分析人物的外貌外貌又稱肖像，指人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等。人物的外貌往往反映人物的個性與內心，作者通過描寫外貌來塑造一個個栩栩如生的人物形象。閱讀時，可以通過分析人物外貌來了解人物的內心變化及個性特點。如《少年閏土》一文中關于閏土的外貌描寫就十分生動傳神，作者通過描寫“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”、“頸套銀項圈”三個典型的外貌特征，刻畫出一個深受父母疼愛的海邊農家孩子的形象。二、讀懂人物的語言“言為心聲”文章中人物的語言，往往能反映人物一定的思想、個性和心理特點，閱讀時分析揣摩人物的語言有助于我們加深對人物的理解。如：《“鳳辣子”初見林黛玉》里對王熙鳳的刻畫，就是通過對語言的描寫展現(xiàn)王熙鳳“鳳辣子”的性格特征的。譬如“我來遲了，不曾迎接遠客”，這短短一句話就彰顯出王熙鳳先聲奪人、口齒伶俐的性格。接著作者又描寫王熙鳳見到林黛玉時所說的話：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！睘榱朔畛匈Z母，投其所好，王熙鳳又花言巧語：“我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”這些語言描寫把王熙鳳阿諛奉承，見風使舵，喜歡使權弄勢、炫耀特權的形象充分展示出來。三、分析人物的動作老舍先生曾說過：“只有描寫生動，人物才能站出來。”可見，動作描寫凝聚著人物的鮮明個性，也是個性化人物的重要標志。因此，閱讀寫人類文章時，要多在人物的動作描寫上注目，并品味琢磨其特別的地方。如：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文中，作者用“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、頂、板”等動作詞語，使小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝的鮮明個性躍然紙上。四、注意人物的心理活動描寫，體會人物的思想感情和內心世界人物心理指人物在一定環(huán)境中的思想活動。心理活動直接反映人的內心世界，一個鮮活、生動的人物形象往往是靠許多心理描寫而突出其個性的。心理活動刻畫得好，會把人物的特點表現(xiàn)得更加深入細致，也會給讀者留下極深刻的印象。如《窮人》一文通過對桑娜矛盾心理的細膩刻畫，表現(xiàn)了桑娜寧愿自己受苦，也要把西蒙的兩個孩子扶養(yǎng)長大的樸實、善良的美好品質。五、準確抓住對人物的細節(jié)描寫細節(jié)指那些對寫人起特殊作用的細小情節(jié)，包括生活小事、動作、語言、神態(tài)等。細節(jié)描寫是使人物形象豐滿和栩栩如生的重要手段。讀者對一個生動的細節(jié)進行分析品味，會感到人物思想品質更加鮮明，人物形象更加生動、富有生活氣息，會對文章理解更深。六、通過典型事例，分析人物特點，把握文章主要內容刻畫人物離不開典型事例，只有把人物置于具體的事例中，人物的性格特點、品格、個性才能充分地表現(xiàn)出來。這個典型事例，可以是一件，也可是幾件。如：《將相和》一文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型事例，表現(xiàn)出藺相如勇敢、機智、顧全大局的高貴品質。

記事為主的文章

記事，就是用語言文字將事情的發(fā)生、發(fā)展、結果全過程記下來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領悟生活的道理。閱讀這類文章，首先要抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果這“六要素”，這樣就會很快感知文章的內容。其次，要理清事物發(fā)展的順序（時間先后、地點變換等），掌握應該說的層次結構，然后抓住文章重點，結合語言文字體會作者的思想感情。具體地說，解讀記事類文章時應注意以下幾點：一、明確文章中心一篇好的記敘文章，中心思想一定是明確、清晰的，使人一看就知道這篇文章的中要表達一種什么樣的思想感情，要說明一個什么主要問題。在以記事為主的文章中，常常是事中含理，不是為寫事而寫事，而是往往通過寫事表明一個道理或表達一種思想感情。此外，記事文章多綜合運用多種表達方式，記敘中往往夾雜議論和抒情，議論起到揭示事件意義的作用，而抒情則是針對所敘事件抒發(fā)自己的感受。這些地方往往是文章的“點睛之筆”，在閱讀此類文章時，要加以留意，認真總結。二、

理清文章的敘事順序記事，要寫清楚原因、經過、結果，這樣事情才算是完整。記事文章都是按照一定順序來寫的，通常有以下幾種情況：1、

順敘。通常指按照事情發(fā)生的經過或時間的先后順序敘述。這是敘事最基本的方式。2、

倒敘。通常指把事情的結局或者某一個最突出的片段先進行敘述，然后再寫事情的起因、經過等。這種敘事方法可以使人感受到敘述的波瀾或懸念，引人入勝。3、

插敘。通常指在敘述某一事件的過程中，為了對所要敘述的這一事件進行必要的交代而插入的敘述。當這一部分結束后，文章原來的敘述繼續(xù)進行。插敘的方法可以使讀者對事件的緣由更加清楚、明白。 理清事情的發(fā)展順序，就能夠更好地把握文章的核心思想和整體構思，有利于更好地理解全文。三、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住這些作為敘述重點的詳寫部分，仔細分析，體會作者在文章中所表達的看法、觀點。四、把握事物之間的相互聯(lián)系事物都是相互聯(lián)系的，事情也是在事物之間的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展和結束的。閱讀文章時，一旦抓住事物之間的聯(lián)系，就能夠幫助你理清文章的脈絡，加深對文章思想內容的理解和把握，從而對文章整體的閱讀起到良好的促進作用。

寫景類文章

寫景是指對自然景觀和人文景觀的描寫。在寫景類文章中，作者常常通過對地理環(huán)境、自然風貌、名勝古跡、名山大川等景觀的描繪，表達作者對大自然、對祖國山河、對生活的熱愛之情。我們應該怎樣閱讀寫景類文章呢？一、了解寫景文章的類別寫景一般分為游記（參觀訪問記）、自然景象描寫、周圍環(huán)境描寫三大類。閱讀時先略讀全文，了解寫景文章的類別。這樣在閱讀中就可以根據不同的特點，采取不同的閱讀方法。二、明確寫景順序景物描寫都是按一定的順序進行的。閱讀時要明確文章的寫作順序，這樣才能理清文章的層次，把握文章的脈絡，進而理解文章內容。寫景類文章常見的描寫順序有以下幾種：1、

以空間為序。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠到近或從近到遠，從四周到中間或從中間到四周等。2、

以時間為序。根據景物在不同時間里所呈現(xiàn)的不同特點作為文章的寫作順序。答題時要注意標志性的詞語，這些詞語會幫助我們理清文章層次，劃分文章結構。3、

以位置的轉換為序。就是以觀察者視角的轉換，或位置的轉換為文章的寫作順序。答題時仔細尋找作者的“游蹤”，可以幫助我們理清文章的層次。4、

以景物的類別為序。按照景物的不同方面或景物的不同類別為序，分別進行描寫。如《林海》一文，作者按照“嶺一林一花”的順序來介紹大興安嶺的景物特點。三、抓住景物特征景物的一般特征有形態(tài)、顏色、聲音、變化等，由于景物不同，它們所體現(xiàn)出來的特征也有所不同。閱讀時，就要抓住體現(xiàn)景物特征的語句，去體驗和感悟。四、品味鑒賞文章1、

品味鑒賞文章中的修辭在寫景文章中，作者為了描述更加生動、形象，給讀者留下深刻的印象，常用多種修辭方法如：（1）對比法。把兩個相對或相反的景物，或者一景一物的兩個不同方面并列寫，形成反差對比，目的是突出作者所要描述的景色。（2）擬人法。為了達到更好的表達效果，作者把所描述的對象直接當人來敘述，賦予其動作、行為、語言，來反映景物的變化運動過程。在閱讀寫景的文章時，多品味鑒賞文章中的修辭手法，讓自己的感官進入文中的境界，使文中的景色形成立體感，這樣才有激情，才能發(fā)現(xiàn)美。2、品味文章的語言寫景文章最主要的特點就是語言形象生動。栩栩如生的景物、濃郁的思想感情是通過作者對語言的推敲而表現(xiàn)出來的。因此，閱讀寫景的文章在感受優(yōu)美景色，領悟情感表達的同時，要認真品味文章的語言，并將精彩的詞句積累起來，以便于在自己的寫作中加以運用。五、體會文章的思想感情1、寫景文章抒發(fā)情感的主要方式（1）寓情于景。作者在寫景的過程中往往不直接表露自己的情感，而是把要表達的情感融入字里行間。（2）借景生情。作者在寫景中直接抒發(fā)自己的情感，達到情景交融。2、寫景文章的中心思想寫景文章大多是借助對景物的描寫抒發(fā)感情。作者通過寓情于景、情景交融的寫法，抒發(fā)他們對大自然的贊美、對祖國秀麗山河的贊嘆和對生活的熱愛。在寫景文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是文章的中心思想，閱讀時要品味一些關鍵性的句子，與作者的情感融為一體，從中提煉出文章的中心思想。

狀物類文章

狀物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點用生動形象的語言描述出來，一般分為狀靜物、狀動物、狀植物三類。狀物文章是作者對某一客觀事物的具體描述，同時抒發(fā)作者的某種思想感情。閱讀此類文章時，首先要弄清描寫順序。其次，要抓住事物的特點，理解寫作目的。狀物的文章，總是通過對具體形象的描述，突出物體的特點，表達思想感情。這就是常說的托物寄情、托物寓理或托物言志。可以說，在所有的文章樣式中，狀物類文章最能夠展現(xiàn)語言的魅力，也是最值得大家精讀品味的選擇對象，它對于豐富讀者的人文視野，提高讀者的語言表達能力，陶冶讀者的審美情操，具有重要的作用。我們在進行閱讀時，更需要透過表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖。閱讀狀物文章應把握以下幾點：一、抓住事物的特點是，體會作者情感狀物文章都離不開對客觀事物的描摹，只有將事物的特征描繪得生動具體，才能使讀者在頭腦中對事物形成一個清晰的認識，同時也為作者抒發(fā)情感奠定了堅實的基礎。狀物文章的寫作目的往往不在于對事物的描摹，而在于借助事物表達作者的贊美之情或傳達獨特的感受。我們在閱讀此類文章時，要用心體會作者所要表達的情感內容。二、注意描寫事物的手法，把握描述對象各部位之間的關系注意體會文章是怎樣抓住描述對象的外形特征來進行描摹的，并注意文章對它們的靜態(tài)和動態(tài)描寫。任何物體，無論是花草樹木、飛禽走獸，還是無生命的靜物，無不有其自身的形態(tài)。要準確地抓住描述對象的外形特征閱讀時，一般可從文章對物的形狀、大小、顏色等方面的描寫入手。此外，物體各部位之間是緊密相連的，閱讀時要從整體把握，不要把各部位割裂開來，斷章取義。同時也要注意抓住文章中狀物的先后順序，寫靜物一般按形狀、結構、用途的順序；寫動物一般按外形、動態(tài)、習性的順序；寫植物一般按形狀、顏色、滋味的順序進行描寫。閱讀時抓住了描寫順序，就能很好地理解文意，便于答題。三、揣摩文章的修辭手法，探究文章技法為了將物描寫得更生動、更形象，作者常會運用比喻、擬人、夸張、排比、對比等修辭方法，以增強文章的感染力，我們在閱讀時應細細體味，好好揣摩。狀物類文章常見的語言特色有：簡潔洗練、準確精練、生動形象、清新淡雅、平淡自然、辭藻華麗、委婉含蓄、樸實莊重等。狀物類文章常見的寫作方法有：借景抒情（情景交融）、象征（托物言志）、對比襯托、烘托渲染、直接或間接描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、聯(lián)想、想象等。

科普類文章

科普文一般以通俗的形式介紹某種事物或現(xiàn)象，說明它的形態(tài)、特征、性質、意義、成因及其功能和作用等?？破瘴恼f明的內容具有科學性，表述具有條理性，語言通俗易懂、生動活潑。閱讀科普文時要注意以下幾點：一、

了解科普文的基本特點科普文和其他文章不同，它以普及科學技術知識為目的，所以具有如下特點：1、

知識性、科學性。科普文說明的內容具有科學性，文中所寫的人、事、物都是客觀存在的事實，不能憑空想象、虛構；引用概念、數(shù)據、事實和使用的語言都很準確。2、

形象性、趣味性?？破瘴某３＞C合運用各種手法，如比喻、擬人、懸念、聯(lián)想等，語言也比較通俗易懂、形象生動。目的的把枯燥的科學道理講得讓人容易理解、接受、產生興趣。3、

思想性、時代性。作者往往緊追時代信息，站在科學技術和科學思想的最前沿，不僅把最新的科學知識傳播給讀者，而且寓思想于知識之中，重在以科學精神、科學思想和科學方法教育人、感染人。二、抓住說明對象的特征，把握說明內容閱讀科普文，只有把握住文章所要說明的基本特征，才能清楚認識作者所介紹的事物。事物的特征主要表現(xiàn)在構造、形態(tài)、性質、功能等方面。此類文章的閱讀及題目設計，主要考查同學們對文章內容的理解程度。解答涉及考查說明對象特征的題目時，問號的答案一般在原文中能夠直接找到，答題時要帶著問題，再回到原文中去尋找。三、理清說明順序科普文都是以說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也有所不同。常用的說明順序主要有三種，分別是時間順序、空間順序和邏輯順序。說明的時間順序和空間順序與寫景的時間和空間順序相似。邏輯順序，即按照事物的內部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序。四、掌握基本的說明方法科普文在介紹科普知識時，常采用一些說明方法，分析科普文中運用的說明方法，有利于深入理解文章的內容，提高閱讀能力和寫作水平。常用的說明方法有以下幾種：1、

列數(shù)字。就是運用數(shù)字來說明事物的特征。2、

下定義。即用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明。3、

舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。例如《太陽》一文中寫到：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！边@里作者步行和坐飛機舉例子，說明了太陽和地球之間距離遙遠。4、

打比方。以人們常見、熟知的事物，比喻說明不常見、不太熟知的事物，達到通俗易懂的目的。例如：“超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@句話運用打比方的說明方法，把超聲波比喻成波浪向前推進，使得超聲波這個陌生的概念生動形象。5、

作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。例如《奇異的激光》一文中作者拿激光和太陽光作比較，說明激光能發(fā)出特別亮的光。

童話、寓言類文章

一、童話童話是一種比較適合兒童閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活。童話一般運用擬人手法，故事中的物，不管是有生命的還是無生命的，都有思想，都會說話。童話的特點和類型如下：1、

擬人化童話，即將大自然中的動物、植物或者世界上一切沒有生命的東西，賦予人的生命，模擬人的語言，成為童話中的“人物”。2、

人物童話，即以普通的人物作為主人公的童話。3、

超人化童話，即把童話中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象。4、

知識童話（也稱科學童話），即把神奇的科學世界或者未來世界的遠景用童話的形式表現(xiàn)出來，引起少年兒童的濃厚興趣。閱讀童話，首先要弄清故事情節(jié)，跟著主人公進入童話世界理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。同時要正確地認識現(xiàn)實生活，懂得人和事。因為童話故事是以現(xiàn)實生活為基礎創(chuàng)作出來的，閱讀時，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，認識童話中的人和事，以深刻了解童話作品所講的道理、所反映的問題以及一些科學童話中解釋出來的事物規(guī)律和告訴我們的科學道理。二、寓言寓言中“寓”是寄托的意思，“言”指語言文字，寓言，就是“寓意于言”。它在具體的故事里寄托一些話，這些話是講某種道理或教訓的。一般說來，寓言的內容都是虛構的，篇幅都比較短小，結構單一，一般采用一事一理的寫法。寓言具有如下特點：1、教育性鮮明；2、諷刺性強烈；3、故事情節(jié)往往是虛構的；4、語言精練，極富表現(xiàn)力；5、篇幅短小，結構緊湊。我國古代有許多優(yōu)秀的寓言，外國著名的寓言有《伊索寓言》、《拉封丹寓言》、《克雷洛夫寓言》等等。閱讀時，我們根據其特點去理解寓言的思想內容。閱讀寓言類文章還應把握以下幾點：1、

理解寓言中的“故事”內容寓言從結構上看，大多分為故事和教訓兩部分。所以，首先要把寓言當做故事去讀，把故事情節(jié)弄明白，即了解寓言講了一個怎樣的小故事，故事的起因、經過、結果怎樣，故事中有哪些人物（有時是采用擬人手法寫的植物、動物等），主要人物是誰，他們（它們）各自扮演了什么角色等等方面。２、明確寓言的寓意閱讀時最重要的是通過對故事的分析，由淺入深，由表及里地把握寓言的含義。歸納寓言的寓意，首先應當明白寓言故事和寓意之間的關系。它們之間的關系是特殊與一般的關系，是通過一個具體的、特殊的事例來說明一個道理。了解了寓言的故事情節(jié)，也就掌握了寓言中具體和特殊的一面；弄清了寓言作者的態(tài)度和立場，也就基本明確了寓言中蘊含的道理。然后用自己的語言把這個道理概括出來，這就是寓言的寓意。３、透過藝術手法的表現(xiàn)力，感悟寓言的生活哲理除了理解寓言的寓意，還要根據寓言聯(lián)系生活實際去深入體會它的教育意義。寓言篇幅短小，語言簡潔，結構單一，一般采用一事一理的寫法，所以它的層次很清楚。它經常使用擬人、夸張、諷刺等表現(xiàn)手法，有些寓言中看似描寫的是動物，但實際上批評的都是我們現(xiàn)實生活中的人或事；還有些寓言中批評揭露了一些人和事，我們便于工作應當想想生活中到底有沒有這樣的人和事，如何去識別和揭露他們，這都是我們應當思考的重點。此外，還應善于掌握寓言故事中形象的比擬、恰當?shù)谋扔?、精練的語句和豐富的詞匯，來提高自己的閱讀能力和寫作水平。

散文、詩歌類文章

一、散文散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種種體裁。我們通常所說的是狹義散文。散文的形式很靈活，或抒情言志，或議論感懷，或記述故事，不拘一格。根據表達方式側重點不同，一般把散文分為記敘散文、抒情散文和議論散文三類。散文講究“形散而神不散”。所謂“形散”是指散文在選材上非常自由，在形式和寫法上又相當靈活。所謂“神不散”是指散文自始至終圍繞一個中心來寫。我們在閱讀散文時，應把握以下幾點：１、把握文章內容，概括文章主題散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點之一。把握散文主題的方法是（１）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（２）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，文章所選的材料能夠表達出作者的觀點、態(tài)度、感情，從而可以找到作者所要表達的主題思想。２、揣摩構思技巧有人將散文的構思技巧概括為“新、奇、巧、妙”四字。閱讀散文時，要善于抓住文章中“形”和“神”的“結合點”，也就是要抓住散文的線索?？醋髡呓M織材料的順序，選擇了怎樣的角度。作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料，在表達上更是精益求精，特別留意詞語在表達上的順序、層次和分寸感。３、體味語言意蘊散文，講求句式優(yōu)美，寓意深刻。一篇好的散文，往往是優(yōu)美洗練，質樸自然的。散文常常使用修辭手法，多用排比句、對偶句、名句、警句等來襯托文章的表達效果。不同的語言特色和風格往往會令讀者產生不同的閱讀感受，因此，能創(chuàng)造出獨特的散文語言也是衡量散文優(yōu)劣的重要標準。我們在閱讀時，也應細細品味。二、詩歌詩歌是一種運用精練、形象、富于節(jié)奏感和韻律美感的語言來抒發(fā)思想感情的文章體裁。閱讀詩歌時，應以朗讀、想象為主。具體可把握以下幾點：１、了解詩歌作者和創(chuàng)作的時代背景，知道是誰寫的，當時的情況如何以及這首詩歌的寫作目的。２、疏通詩句，運用字典掃清文字障礙，讀準字音、句子，理解文言詞語的意思，讀懂省略句、倒裝句，初步理解每句詩意。３、理解詩歌的內容，展開合理想象，領會詩歌情景。詩歌尤其是舊體詩，語言不但精練，而且有跳躍性，在詞句之間蘊藏著豐富的內容，必須認真發(fā)掘。要根據詩歌內容，對詩人高度概括或省略的生活內容、人物形象加以補充，使畫面充實完整起來。在初釋詩句的基礎上，要細讀語句，想象畫面，去感受、理解詩歌的形式美、音韻美、意境美和思想美。４、反復朗讀，整體感受。在誦讀中理解，在誦讀中想象，在誦讀中培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

古詩文類文章

一、古詩古詩是中華民族的文化精粹，它集韻律美、意境美于一體。古詩詞的語言精確、簡練，又集可讀性、欣賞性于一體。學會閱讀古詩對我們文字表達能力的提高有很大的幫助。我們應該怎樣閱讀詩歌呢？１、

查——了解作者生平，寫作風格及寫作背景。２、

讀——不讀錯字，不讀破句。３、

解——借助資料，課文注釋等理解詩句意思。４、

誦——以自己喜歡的朗讀方式去誦讀或情感朗讀，或唱著讀……５、悟——領會詩中意境，體會詩人所表達的思想感情。６、疑——質疑。把自己不明白的問題提出來與同學交流共同釋疑，從而加深對詩句的理解。二、文言文文言文是古代文學的結晶，是現(xiàn)代漢語的源頭。因為其年代相隔久遠，所以在表意上與現(xiàn)代文有很大的差別。因而，同學們要借助注釋和工具書閱讀和理解淺顯的文言文。小學生閱讀文言文要做到以下幾點：１、讀準字音和節(jié)奏文言文里有一些現(xiàn)在不常用的字，我們要認真辨清字形，通過查閱字典或其他工具書，讀準字音。還有一些多音字，要根據其詞性和詞義，確定讀音。如《學奕》中，“與之俱學”的“與”讀“yǔ”，“是其智弗若與”中的與則讀“yú”。古人寫文章不用標點符號，所以古人讀書時要自己斷句。我們現(xiàn)在讀古文，編者已用標點符號把句子給我們斷開了，但是讀長一點的句子時，往往在句中也有一些小的停頓，這個停頓正確不正確，直接關系到對句子的理解與否。處