經(jīng)驗交流 我做班主任工作的點滴體會

經(jīng)驗交流我做班主任工作的點滴體會發(fā)言稿整理如何創(chuàng)建一個富有分散力的樂觀向上的班集體，使班級各項工作布滿勃勃生氣展現(xiàn)活力，需要班主任做有心人，不斷探究。多年的實踐，使我的班級管理工作走上了良性循環(huán)的道路，取得了良好的效果。實踐告知我，要搞好班級管理工作，關鍵在以下三個方面。一、多變而敏捷地扮演角色班主任既是學問技能的傳授者，又是同學健康成長的引路人。班主任在同學心目中的特別位置中所“扮演”的角色將直接影響著同學的成長。班主任應當敏捷地扮演好各種角色。.向導的角色班主任是同學進步的引路人，是同學前進路上的向導，是同學求知、做人道路上的導航。學校生的仿照力量很強，老師的一言一行、一舉一動無不潛移默化地影響著他們。在同學的心目中，班主任就是他們的偶像，不論是說了什么、做了什么都是正確的。因此，在班級管理中，班主任要用自己的言傳身教，使同學明辨是非曲直，同時，應把犯了錯誤的同學拉上正道，切實發(fā)揮好領路人的作用。這樣才會使班級工作有前進的方向。.表率的角色孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話很好地說明白組織者的表率作用。班主任的表率作用對同學有強大的教育力氣和長久的教育效果。平常，老師的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，塌實的教風可以熏陶同學塌實的學風；嚴于律己，言行全都，會成為同學良好行為習慣的典范；淵博的學問，精湛的教學藝術,高尚的人品會影響同學，贏得同學的贊譽。試想，一個言行不檢的老師去教育自己的同學講文明、懂禮儀，將會消失什么結果。“己所不欲，勿施于人J總之作為一名班主任，要時刻提示自己，幾十雙同學的眼睛時刻在盯著自己，要使自己的言行對同學起到潛移默化地教育作用，才能真正地體現(xiàn)我們老師的表率作用。.父母的角色情感是一種隱性力氣，是一種非制約性的管理手段，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。假如班主任實行“專心去換心，用愛去換愛”的管理手段，就會形成“師愛生，生敬師”師生關系，班級工作往往會事半功倍。孩子從誕生的第一天起就開頭接受家庭教育，父母是孩子最親熱的人，父母的言行舉止，行為習慣時刻都在潛移默化地影響著孩子，應當說父母是孩子最好的榜樣。因此班主任還須“扮演”好父母角色。特殊是對一些不健全家庭的同學和性格孤僻的同學，要像父母那樣無微不至地去關懷他們，用真情感化他們，使他們的聰慧才智和潛能最大限度的呈現(xiàn)出來。當班主任的真情真正觸動同學的心靈時，如同親情般的關愛將賽過一切言辭！二、多方查找最佳激勵時機愛為根基的情感謝勵，是做好班主任工作的關鍵。要培育良好的班風，形成良好的學風，班主任只有把握激勵同學的最佳時機和運用恰當?shù)募钍侄危拍苋计鹜瑢W奮勉向上的烈火。那么，什么時機激勵為最佳呢？.在勝利時激勵一個良好的行為長期得不到樂觀的強化，動機的強度就會減弱。當同學在考試中有了進步時，當完成了對他們來說有困難的任務時，他們迫切需要得到同學和老師的認可。這時，班主任就要準時賜予恰如其分的確定，表揚或鼓舞，并提出下一步前進的目標,這樣既能激發(fā)同學進取的高度熱忱，強化其學習、活動的動機,又能使其產(chǎn)生驕傲感。這往往又是新的進步的動力和臺階，對其他同學也能起很好的帶頭作用。.于逆境中激勵艱辛的學習生活，有時會使同學遇到挫折，或因過錯而產(chǎn)生失敗的狀況。稚嫩的心靈承受巨大的壓力，有時甚至會覺得掉入陷阱一般的無助。處于這種情形的同學求得他人理解、求得老師關心的愿望特殊劇烈。假如此時班主任伸出熱忱之手，為他排憂解難,“雪中送炭”般的關愛，定會使他刻骨銘心，必定會產(chǎn)生平常難以獲得的良好效應，終身不忘。我班有一位同學，因一念之差犯了錯誤，受到了學校處分。在他心情最低落時我和他促膝談心,勸慰的同時又關心他提高了熟悉，終使他痛改前非，擺脫了心理的陰影。臨畢業(yè)時，他把寫著“友愛的老師，不忘你！”的賀卡留給了我。.定目標時激勵給同學設置適當?shù)那斑M目標，以達到激發(fā)其動機，調(diào)動其樂觀性的目的，就稱之為目標激勵。目標的設置要合理、可行，與同學的切身利益親密相關。我們可以依據(jù)同學的實際適時提出階段性目標，用目標激勵同學前進，培育同學的自信念，使同學養(yǎng)成良好行為舉止。我們依據(jù)同學最近進展期的原則，關心同學確定自己最近一段時間的奮斗目標。要改正什么缺點，改到什么程度,都要科學合理。只要同學有一點點進步，都要準時進行表揚、鼓舞，并對其提出下一個奮斗目標。這樣，就會使同學逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。如同學早熬煉，先要求他們堅持每天跑三圈，堅持一個星期，老師就賜予鼓舞；再提出每早跑四圈的目標。一段時間后，同學們都反映