小學(xué)語文課教案《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教案《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)

計《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計教材分析：課文描述了“我”有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實在又不一般，一手超群的剪紙技藝，讓全部的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永久牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂；說她不一般，她實在又太一般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言美麗，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我”的深情及“我”對姥姥的思念。其次課時教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點：體會濃濃的親情。教學(xué)難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義教學(xué)預(yù)備：多媒體課件一、揭題解題1、說說對題目的理解，并推想課文會寫哪些內(nèi)容？2、同學(xué)們你覺得姥姥的剪紙怎么樣？（栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活敏捷現(xiàn)……）二、學(xué)習(xí)1——6小節(jié)1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學(xué)們快速掃瞄課文，看能不能找到這個詞。板書：神2、溝通。3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會到的？請你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。同學(xué)讀后溝通：一把普一般通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（“普一般通”“翻來折去”材料平常，方法簡潔，竟然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。）指導(dǎo)朗讀。“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴J說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）貓、虎、母雞、公雞都是動物，除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先相互夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個O）（3）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登梅'便完成了。崎，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作嫻熟，完成速度快。由此可見她技術(shù)超群。）（“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有方法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。），我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)超群，以及我的鄙視之情。（誰能把此時的心情讀出來）4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？爭論溝通：（1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是一一熟識，嫻熟，巧的意思是一一靈活，敏捷。熟識、嫻熟了，就能產(chǎn)生奇妙的方法，手就會敏捷。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保┻@些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對“喜鵲登枝”特別熟識，所以產(chǎn)生了一些靈活的方法，剪得嫻熟。（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指J（姥姥的手就是眼睛是由于一一姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是由于一一姥姥的手特別靈活，把剪刀運(yùn)用得敏捷自如。）過渡：經(jīng)過堅持不懈的練習(xí)，姥姥的手已經(jīng)與剪刀融為一體了。在“我”的刁難下，姥姥非但沒有生氣，而且還借機(jī)告知“我”做事要持之以恒。5、姥姥的剪紙這么神！那么姥姥是個怎么樣的人？（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，處處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應(yīng)。）你想想，當(dāng)寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（驕傲、贊美、快樂……）請你帶著驕傲的心情讀讀，請你帶著贊美的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。（2）慈愛的廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒貼？”看人樂顛顛地走了，她接著干活：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、茄草三、學(xué)習(xí)7——12小節(jié)。1、過渡：讀到這里，那個心靈手巧、勤勞和善的姥姥好像就站在我們的面前。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀7——12,姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？2、溝通：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴3"密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。”你從'拴'中體會到什么？（姥姥對“我”的疼愛）4、自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中詳細(xì)描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用波浪線畫下來。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？5、爭論溝通兔子騎在牛背上（牛馱兔）一一疼愛；一起啃食青草（牛兔共食草）一一疼愛。6、的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈愛疼愛感染著，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。7、指名分角色朗讀，評價。8、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀——姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么轉(zhuǎn)變，都有一個共同點，那就是一一引讀。從今段話中你體會出飽含了什么感情呢？（“我”對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀），這些語言都是寫姥姥對“我”的寵愛與呵護(hù)。四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。1、是呀，姥姥那奇妙的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我二剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，學(xué)校、中學(xué)、高校一一越走越遠(yuǎn)了，還拴得住我嗎？何以見得？（還拴得住。由于“我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色J）2、師：假如，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝視、濃濃的愛、無聲的愛……）3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，姥姥想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對姥姥說的話。4、溝通同學(xué)的寫話。5：師：同學(xué)們，姥姥的剪紙僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是姥姥對“我”的思念與期盼，“我”的心里又何嘗遺忘過姥姥呢！板書：情6、過渡：引讀一一（事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得有聲有色。）7、師：姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。（思念之情）五、總結(jié)課文多么深情的話語?。∥易x懂了的那顆心，我們沉醉于的那個夢?，F(xiàn)在，讓我們一起回到的心上，你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心）統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。同學(xué)們，記?。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、家鄉(xiāng)永久是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運(yùn)、