覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件

覆蓋了完整的土樓群建筑樣式41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾覆蓋了完整的土樓群建筑樣式覆蓋了完整的土樓群建筑樣式41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾在信息技術(shù)教學(xué)中的一些探索和實(shí)踐，“愉快教學(xué)”不僅是一種教學(xué)方法，更是一門綜合性的教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂事，讓學(xué)生在教師“愉快的教”的誘導(dǎo)下“愉快的學(xué)”。讓全體學(xué)生在可能的范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能。一、巧用新課導(dǎo)入方式良好的開端是成功的一半。教師要上好一堂課，開講起著重要作用，如果教師的開講能“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住，那么就為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。質(zhì)疑設(shè)問，啟發(fā)式教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，巧妙提問，學(xué)生往往能精神振奮，急于參與，樂于參與。例如在上“動(dòng)手做網(wǎng)頁”這節(jié)課時(shí)，我是這樣來導(dǎo)入的，“進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)，我們想讓同桌了解自己，可以做個(gè)自我介紹；想讓老師欣賞自己，可以多參加各項(xiàng)活動(dòng)；如果你還想讓更多的人了解你，怎么辦呢？”通過質(zhì)疑從身邊事自然導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題，同時(shí)把導(dǎo)入作為一條貫穿課堂的線索，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。欣賞導(dǎo)入。在教師引導(dǎo)下對(duì)一些作品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，如：在上PowerPoint課件制作時(shí)，我將上屆學(xué)生自己制作的界面精美，內(nèi)容生動(dòng)的多媒體作品集中展示，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇、躍躍欲試的心理，然后再開始講解，這樣學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真也更快。游戲?qū)敕?。電腦游戲由于具有較強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在講解“VB算法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了IQ游戲作為導(dǎo)入，“獵人帶狼、羊、白菜過河，每次只能帶一樣，怎么樣過河才能讓狼不吃羊，羊不吃白菜”，通過過河的方法和步驟自然引出算法的概念“要計(jì)算機(jī)解決某一個(gè)問題的思路和方法是算法”。讓學(xué)生在游戲中玩，在游戲中樂，在游戲中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，這就使得教材的內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展有很大的差距，或者說學(xué)生玩的知識(shí)要比教材的知識(shí)新得多，這就要求信息技術(shù)教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。對(duì)于學(xué)生來說，內(nèi)容太抽象，往往會(huì)使他們覺得不夠具體，不知如何思考，所以在教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。例如在講解“資源管理器”操作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字圖書館系統(tǒng)作為一棵樹，把經(jīng)濟(jì)、小說、散文等作為一個(gè)個(gè)子文件夾，讓學(xué)生把相應(yīng)的書籍放到圖書館系統(tǒng)中，完成了文件的復(fù)制、移動(dòng)、刪除等知識(shí)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材，一般都是以純理論的知識(shí)開始的，第一章的內(nèi)容一般都是“計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)的組成與作用”等，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來很枯燥，很容易消磨掉學(xué)生的激情，此時(shí)，我一般采用放錄像，電腦組裝等形式來拓寬教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于黑客、動(dòng)畫制作等都比較感興趣，我在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的效果。三、優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)手段教學(xué)方法是教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，現(xiàn)在常見的信息技術(shù)教學(xué)方法一般有講授法、問答法、指導(dǎo)法、演示法等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在信息技術(shù)教學(xué)中，目前普遍采用的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，討論，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸近的完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。分層教學(xué)法：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。正如有位老師所講，分層教學(xué)像一座立交橋，它可以讓能“飛”的學(xué)生先“飛”起來，能“跑”的學(xué)生快點(diǎn)“跑”，暫時(shí)“飛”不起來或者“跑”不快的學(xué)生也能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中學(xué)會(huì)“走路”。討論法：互聯(lián)網(wǎng)提供了BBS以及在線聊天系統(tǒng)等。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，彼此交換學(xué)習(xí)心得體會(huì)。教師在整個(gè)討論過程中，要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)，類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開思維，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題”中學(xué)習(xí)。一、前言上世紀(jì)80年代以來,“教師成為研究者”作為教師專業(yè)化發(fā)展的同義語成為了一種趨勢(shì)。首先,它改變了教師的形象,使教師不僅具有崇高的社會(huì)地位,而且具有崇高的學(xué)術(shù)地位,使教師職業(yè)成為令人尊敬和羨慕的職業(yè),這能夠激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。其次,教師是教育改革的關(guān)鍵性因素,要想使教育改革得以實(shí)施,就必須提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,使教師成為研究者。第三,教育理論的發(fā)展離不開對(duì)教育實(shí)踐的研究,教師研究可以豐富、充實(shí)教育學(xué)的發(fā)展,從而逐步使之成為既科學(xué)又生動(dòng)的一門學(xué)科。二、存在的問題從本質(zhì)上來說,教師的研究是為解決學(xué)校常態(tài)教育中自己面臨的問題而展開的研究,是從自身內(nèi)部發(fā)展起來并為改變自身所面對(duì)的獨(dú)特情景而進(jìn)行的研究。由于每項(xiàng)教育研究都有明確的指導(dǎo)思想,經(jīng)過了充分論證、有足夠的理論;在實(shí)驗(yàn)過程中,教師在先進(jìn)的教育理論的武裝下,自身素質(zhì)得到了提高;學(xué)校有了明確的辦學(xué)方向;給了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)積極的心理暗示;學(xué)校、教師和學(xué)生都有了更多的投入。因此,教師積極投入教育科學(xué)研究,能加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,提高教學(xué)的質(zhì)量。然而,使“教師成為研究者”這一教師培訓(xùn)的高級(jí)目標(biāo)并非輕而易舉地就能達(dá)到。由于各種因素的影響,中小學(xué)的教育科研活動(dòng)也存在不少問題,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),任其發(fā)展,教育科研活動(dòng)將會(huì)失去方向,更不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前中小學(xué)教育科研活動(dòng)中普遍存在的問題有:1.科研目的不正確中小學(xué)教育科研的目的是探索中小學(xué)教育中的未知領(lǐng)域,以便揭示新規(guī)律,提出新見解,為中小學(xué)教育的改革與發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù),并用于指導(dǎo)教學(xué)工作,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而,實(shí)際情況并非完全如此,不少中小學(xué)教師“搞科研”并非出于學(xué)術(shù)目的,而是為了滿足他們自己的某種需求,達(dá)到個(gè)人的某種目的,如評(píng)職稱的需要、評(píng)先進(jìn)的需要、獲實(shí)惠的需要等。2.課題選擇不科學(xué)這首先表現(xiàn)在課題類型選擇不當(dāng)。在選擇課題中,存在重理論型課題輕應(yīng)用型課題的現(xiàn)象。中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)以應(yīng)用型研究為主,而不是理論研究。因?yàn)槔碚撗芯恐芷陂L(zhǎng),需要研究者理論水平較高,而中小學(xué)教師用于科研的時(shí)間少,科研理論水平又低,所以理論型課題不適合大多數(shù)中小學(xué)教師。其次,研究課題缺乏論證。對(duì)擬選課題要從其重要性、緊迫性、創(chuàng)新性、科學(xué)性與可行性等幾個(gè)方面進(jìn)行論證。只有通過論證,認(rèn)為該課題具有理論和實(shí)用價(jià)值,才能定為研究課題。但是,目前許多中小學(xué)教師憑主觀想象,隨意確定研究課題。3.研究過程不真實(shí),表現(xiàn)出研究過程的隨意性許多中小學(xué)教師缺乏科研的基本知識(shí)和方法,沒有正確的科學(xué)的研究態(tài)度。個(gè)別教師連課題研究計(jì)劃、研究方案都沒有,研究資料也很少,存在著想到哪里,做到哪里,臨時(shí)突擊的現(xiàn)象,出現(xiàn)了研究過程不真實(shí)的情況。4.理論運(yùn)用不恰當(dāng)許多中小學(xué)教師在理論運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了兩方面的問題:一是對(duì)教育原理的認(rèn)識(shí)不夠深刻、準(zhǔn)確,導(dǎo)致不能科學(xué)地、正確地運(yùn)用教育原理;二是在運(yùn)用教育原理時(shí),不能把教育原理與教育現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤地運(yùn)用教育原理的現(xiàn)象。5.研究成果不成熟對(duì)教育實(shí)踐中需要解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題,未作深入研究,提出的研究成果仍然是口號(hào)式的,雖然能說出一些道理,但在實(shí)際工作中無法操作,沒有多大的實(shí)用價(jià)值。三、具體措施“以科研為先導(dǎo)”是提高教師專業(yè)素質(zhì)的切入點(diǎn)。然而,科研是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要調(diào)動(dòng)人的積極主動(dòng)性,全身心的投入,并要持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)校如何調(diào)動(dòng)和保持教師的積極性呢?美國管理大師彼得•圣吉在他的《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中提出“共同愿景”的理論。它是指大家共同愿望的景象。組織有了“共同愿景”,成員就有了“衷心渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),大家會(huì)努力學(xué)習(xí),追求卓越,不是因?yàn)樗麄儽灰筮@樣做,而是因?yàn)橹孕南胍绱恕??！肮餐妇啊痹杏鵁o限的創(chuàng)造力,它像一股拉力把人們拉向真正想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),并激發(fā)人們新的思考與行動(dòng)方式?！肮餐妇啊笔谷藗冎塾诮M織發(fā)展的未來而忽視眼前的短暫利益。在強(qiáng)化教師科研動(dòng)機(jī)的同時(shí),學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施,以保證科研活動(dòng)最終取得成效。搞好學(xué)校科研活動(dòng)的對(duì)策至少應(yīng)有如下幾項(xiàng):1.提高教師的教育科研道德素養(yǎng),堅(jiān)持實(shí)事求是的科研原則學(xué)校要加強(qiáng)教育科研道德規(guī)范教育,讓教師在研究中逐漸形成堅(jiān)持真理、大膽探索、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育科研道德素養(yǎng),只有這樣才能研究出切合教學(xué)實(shí)際的有價(jià)值的成果。2.基礎(chǔ)教育的教育科研要堅(jiān)持兩種價(jià)值取向這兩種價(jià)值取向即基礎(chǔ)教育的科研一是探索新領(lǐng)域中的新規(guī)律,以解決新情況、新問題。如基礎(chǔ)教育課程改革、素質(zhì)教育中面臨的諸多問題。二是探索怎樣用先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),提高學(xué)校的教育教學(xué)效益和辦學(xué)水平,并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。如應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育資源來培養(yǎng)教師,提高教師素質(zhì),從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.改革教師在職培訓(xùn)制度,推行校本培訓(xùn)方式,培養(yǎng)科研骨干力量建立一支教育科研骨干隊(duì)伍,只有通過各種培訓(xùn)班、實(shí)驗(yàn)班、專題講座,特別是校本培訓(xùn)方式,才能豐富教師的教育理論素養(yǎng)。校本培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)在于它把培訓(xùn)與的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,可以有針對(duì)性地加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備;它還可以在專家指導(dǎo)下,對(duì)教師的教育科研方法以及論文寫作進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練;也還可以通過課題研究,讓他們?cè)谘芯恐蟹e累科研經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)。4.加強(qiáng)教育科研管理體制和制度建設(shè)基礎(chǔ)教育的教育科研管理體制需要改革,沒有教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的應(yīng)當(dāng)建立,沒有教研室的學(xué)校要成立教研室。教研室要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo),鼓勵(lì)、支持教師的研究,確定研究課題。通過建立一套科學(xué)、全面的管理制度,使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)檢查和服務(wù)等功能。5.完善教育科研成果的鑒定、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制通過科學(xué)的鑒定與評(píng)價(jià),既充分肯定那些真正有價(jià)值的科研成果,并積極推廣和應(yīng)用,又堅(jiān)決否定那些虛假的所謂科研成果。應(yīng)建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制,讓教育科研活動(dòng)沿著正常的、有序的方向發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)“科研興教”、“科研興校”的戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)揮更大的作用。覆蓋了完整的土樓群建筑樣式41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯1覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件2覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件3覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件4覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件5覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件6福建土樓所在的閩西南山區(qū),正是福佬與客家民系的交匯處,地勢(shì)險(xiǎn)峻,人煙稀少,度野獸出沒,盜匪四起。聚族而居既是根深蒂固的中原儒家傳統(tǒng)觀念要求,更是聚集力量、共御外敵的現(xiàn)實(shí)需要使然。福建土樓依山就勢(shì),布局合理,吸收了中國傳統(tǒng)建筑規(guī)劃的“風(fēng)水”理念,適應(yīng)聚族而居的生活和防御的要求,巧妙地利用了山間狹小的平地和當(dāng)?shù)氐纳?、木材、鵝卵石等建筑材料,是一種自成體系,具有節(jié)約、堅(jiān)固、防御性強(qiáng)特點(diǎn),又極富美感的生土高層建筑類型這些獨(dú)一無二的山區(qū)民居建筑,將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生土夯筑技術(shù)推向極致福建土樓所在的閩西南山區(qū),正是福佬7據(jù)說在唐朝安史之亂時(shí),一些中原漢人為避戰(zhàn)亂,舉族南遷,跋山涉水來到間西南的崇山峻嶺中,當(dāng)?shù)厝瞬⒉粴g迎他們,稱他們是“河洛人”,古音的“河洛人”演變成今天的發(fā)音就是客家人,也是相對(duì)于“主人”而言,可以看出這些客家人當(dāng)年并不受待見。生存的艱難沒有讓客家人退縮,為避免外來沖擊,他們不得不恃山經(jīng)營,聚族而居,用生土、砂石、木片壘起厚重封閉的土樓。樓內(nèi)鑿有水井,備有糧倉,如遇戰(zhàn)亂、匪盜,大門一關(guān),自成體,即使被圍也能抗一陣子。加上冬暖夏涼、防震抗風(fēng)的特點(diǎn),土樓成了客家人代代相襲繁衍生息的住宅,這樣的土樓在福建有一萬多座據(jù)說在唐朝安史之亂時(shí),一些中原漢人為8福建土樓產(chǎn)生于唐末時(shí)期,經(jīng)過明代早中期的發(fā)展,明末、清代、民國時(shí)期逐漸成熟,并一直延續(xù)至今。福建土樓是世界上獨(dú)無二的山區(qū)大型夯土民居建筑,創(chuàng)造性的生土建筑藝術(shù)杰作。福建土樓依山就勢(shì),布局合理,吸收了中國傳統(tǒng)建筑規(guī)劃的“風(fēng)水”理念。20世紀(jì)80年代,福建漳州市南靖縣、龍巖市永定縣的土樓被美國人誤以為是蘑菇狀的核武設(shè)備,殊不知這獨(dú)一無二、從宋元時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)出的大型夯土民居建筑,早在第枚原子彈蘑菇云騰云駕霧之前,就已經(jīng)在閩西南一塊600多平方公里的土地矗立了數(shù)個(gè)世紀(jì)了。福建土樓產(chǎn)生于唐末時(shí)期,經(jīng)過明代早9福建土樓,主要分布地區(qū)以中國福建西南山區(qū),客家人和閩南人聚居的福建、江西、廣東三省交界地帶,包括以閩南人為主的漳州市,閩南人與客家人參半的龍巖市。福建土樓是世界獨(dú)一無二的大型民居形式,被稱為中國傳統(tǒng)民居的瑰寶福建土樓是東方文明的一顆明珠,因其大多數(shù)為福建客家人所建,故又稱“客家土樓福建土樓,主要分布地區(qū)以中國福建西10覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件11覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件12覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件13覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件14覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件15覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件16覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件17覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件18覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件19覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件20覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件21覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件22覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件23覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件24覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件25覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件26覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件27覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件28覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件29覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件30覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件31覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件32覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件33覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件34覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件35覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件36覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件37覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件38覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件39覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件40覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件41覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件42覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件43覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件44覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件45覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件46覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件47覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件48覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件49覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件50覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件51覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件52覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件53覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件54覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件55覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件56覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件57覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件58覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件59覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件60覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件61覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件62覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件63覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件64覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件65覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件66覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件67覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件68覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件696、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾70覆蓋了完整的土樓群建筑樣式41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾覆蓋了完整的土樓群建筑樣式覆蓋了完整的土樓群建筑樣式41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾在信息技術(shù)教學(xué)中的一些探索和實(shí)踐，“愉快教學(xué)”不僅是一種教學(xué)方法，更是一門綜合性的教學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂事，讓學(xué)生在教師“愉快的教”的誘導(dǎo)下“愉快的學(xué)”。讓全體學(xué)生在可能的范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能。一、巧用新課導(dǎo)入方式良好的開端是成功的一半。教師要上好一堂課，開講起著重要作用，如果教師的開講能“一石激起千層浪”，一下子把學(xué)生的心抓住，那么就為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。質(zhì)疑設(shè)問，啟發(fā)式教學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，巧妙提問，學(xué)生往往能精神振奮，急于參與，樂于參與。例如在上“動(dòng)手做網(wǎng)頁”這節(jié)課時(shí)，我是這樣來導(dǎo)入的，“進(jìn)入一個(gè)新的班級(jí)，我們想讓同桌了解自己，可以做個(gè)自我介紹；想讓老師欣賞自己，可以多參加各項(xiàng)活動(dòng)；如果你還想讓更多的人了解你，怎么辦呢？”通過質(zhì)疑從身邊事自然導(dǎo)入，引出本節(jié)課的主題，同時(shí)把導(dǎo)入作為一條貫穿課堂的線索，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。欣賞導(dǎo)入。在教師引導(dǎo)下對(duì)一些作品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，如：在上PowerPoint課件制作時(shí)，我將上屆學(xué)生自己制作的界面精美，內(nèi)容生動(dòng)的多媒體作品集中展示，讓學(xué)生產(chǎn)生驚奇、躍躍欲試的心理，然后再開始講解，這樣學(xué)生學(xué)得更認(rèn)真也更快。游戲?qū)敕?。電腦游戲由于具有較強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在講解“VB算法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了IQ游戲作為導(dǎo)入，“獵人帶狼、羊、白菜過河，每次只能帶一樣，怎么樣過河才能讓狼不吃羊，羊不吃白菜”，通過過河的方法和步驟自然引出算法的概念“要計(jì)算機(jī)解決某一個(gè)問題的思路和方法是算法”。讓學(xué)生在游戲中玩，在游戲中樂，在游戲中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度很快，這就使得教材的內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展有很大的差距，或者說學(xué)生玩的知識(shí)要比教材的知識(shí)新得多，這就要求信息技術(shù)教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。對(duì)于學(xué)生來說，內(nèi)容太抽象，往往會(huì)使他們覺得不夠具體，不知如何思考，所以在教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。例如在講解“資源管理器”操作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字圖書館系統(tǒng)作為一棵樹，把經(jīng)濟(jì)、小說、散文等作為一個(gè)個(gè)子文件夾，讓學(xué)生把相應(yīng)的書籍放到圖書館系統(tǒng)中，完成了文件的復(fù)制、移動(dòng)、刪除等知識(shí)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材，一般都是以純理論的知識(shí)開始的，第一章的內(nèi)容一般都是“計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用”“計(jì)算機(jī)的組成與作用”等，專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來很枯燥，很容易消磨掉學(xué)生的激情，此時(shí)，我一般采用放錄像，電腦組裝等形式來拓寬教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于黑客、動(dòng)畫制作等都比較感興趣，我在教學(xué)中也適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到最佳的效果。三、優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)手段教學(xué)方法是教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，現(xiàn)在常見的信息技術(shù)教學(xué)方法一般有講授法、問答法、指導(dǎo)法、演示法等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在信息技術(shù)教學(xué)中，目前普遍采用的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，討論，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸近的完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。分層教學(xué)法：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短”，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的知識(shí)水平、接受水平、心理素質(zhì)各方面都參差不齊，傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合現(xiàn)代教育。正如有位老師所講，分層教學(xué)像一座立交橋，它可以讓能“飛”的學(xué)生先“飛”起來，能“跑”的學(xué)生快點(diǎn)“跑”，暫時(shí)“飛”不起來或者“跑”不快的學(xué)生也能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中學(xué)會(huì)“走路”。討論法：互聯(lián)網(wǎng)提供了BBS以及在線聊天系統(tǒng)等。在信息技術(shù)教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，彼此交換學(xué)習(xí)心得體會(huì)。教師在整個(gè)討論過程中，要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)，類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開思維，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題”中學(xué)習(xí)。一、前言上世紀(jì)80年代以來,“教師成為研究者”作為教師專業(yè)化發(fā)展的同義語成為了一種趨勢(shì)。首先,它改變了教師的形象,使教師不僅具有崇高的社會(huì)地位,而且具有崇高的學(xué)術(shù)地位,使教師職業(yè)成為令人尊敬和羨慕的職業(yè),這能夠激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。其次,教師是教育改革的關(guān)鍵性因素,要想使教育改革得以實(shí)施,就必須提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,使教師成為研究者。第三,教育理論的發(fā)展離不開對(duì)教育實(shí)踐的研究,教師研究可以豐富、充實(shí)教育學(xué)的發(fā)展,從而逐步使之成為既科學(xué)又生動(dòng)的一門學(xué)科。二、存在的問題從本質(zhì)上來說,教師的研究是為解決學(xué)校常態(tài)教育中自己面臨的問題而展開的研究,是從自身內(nèi)部發(fā)展起來并為改變自身所面對(duì)的獨(dú)特情景而進(jìn)行的研究。由于每項(xiàng)教育研究都有明確的指導(dǎo)思想,經(jīng)過了充分論證、有足夠的理論;在實(shí)驗(yàn)過程中,教師在先進(jìn)的教育理論的武裝下,自身素質(zhì)得到了提高;學(xué)校有了明確的辦學(xué)方向;給了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)積極的心理暗示;學(xué)校、教師和學(xué)生都有了更多的投入。因此,教師積極投入教育科學(xué)研究,能加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐,提高教學(xué)的質(zhì)量。然而,使“教師成為研究者”這一教師培訓(xùn)的高級(jí)目標(biāo)并非輕而易舉地就能達(dá)到。由于各種因素的影響,中小學(xué)的教育科研活動(dòng)也存在不少問題,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),任其發(fā)展,教育科研活動(dòng)將會(huì)失去方向,更不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。目前中小學(xué)教育科研活動(dòng)中普遍存在的問題有:1.科研目的不正確中小學(xué)教育科研的目的是探索中小學(xué)教育中的未知領(lǐng)域,以便揭示新規(guī)律,提出新見解,為中小學(xué)教育的改革與發(fā)展提供科學(xué)的理論依據(jù),并用于指導(dǎo)教學(xué)工作,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而,實(shí)際情況并非完全如此,不少中小學(xué)教師“搞科研”并非出于學(xué)術(shù)目的,而是為了滿足他們自己的某種需求,達(dá)到個(gè)人的某種目的,如評(píng)職稱的需要、評(píng)先進(jìn)的需要、獲實(shí)惠的需要等。2.課題選擇不科學(xué)這首先表現(xiàn)在課題類型選擇不當(dāng)。在選擇課題中,存在重理論型課題輕應(yīng)用型課題的現(xiàn)象。中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)以應(yīng)用型研究為主,而不是理論研究。因?yàn)槔碚撗芯恐芷陂L(zhǎng),需要研究者理論水平較高,而中小學(xué)教師用于科研的時(shí)間少,科研理論水平又低,所以理論型課題不適合大多數(shù)中小學(xué)教師。其次,研究課題缺乏論證。對(duì)擬選課題要從其重要性、緊迫性、創(chuàng)新性、科學(xué)性與可行性等幾個(gè)方面進(jìn)行論證。只有通過論證,認(rèn)為該課題具有理論和實(shí)用價(jià)值,才能定為研究課題。但是,目前許多中小學(xué)教師憑主觀想象,隨意確定研究課題。3.研究過程不真實(shí),表現(xiàn)出研究過程的隨意性許多中小學(xué)教師缺乏科研的基本知識(shí)和方法,沒有正確的科學(xué)的研究態(tài)度。個(gè)別教師連課題研究計(jì)劃、研究方案都沒有,研究資料也很少,存在著想到哪里,做到哪里,臨時(shí)突擊的現(xiàn)象,出現(xiàn)了研究過程不真實(shí)的情況。4.理論運(yùn)用不恰當(dāng)許多中小學(xué)教師在理論運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了兩方面的問題:一是對(duì)教育原理的認(rèn)識(shí)不夠深刻、準(zhǔn)確,導(dǎo)致不能科學(xué)地、正確地運(yùn)用教育原理;二是在運(yùn)用教育原理時(shí),不能把教育原理與教育現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤地運(yùn)用教育原理的現(xiàn)象。5.研究成果不成熟對(duì)教育實(shí)踐中需要解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題,未作深入研究,提出的研究成果仍然是口號(hào)式的,雖然能說出一些道理,但在實(shí)際工作中無法操作,沒有多大的實(shí)用價(jià)值。三、具體措施“以科研為先導(dǎo)”是提高教師專業(yè)素質(zhì)的切入點(diǎn)。然而,科研是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要調(diào)動(dòng)人的積極主動(dòng)性,全身心的投入,并要持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)校如何調(diào)動(dòng)和保持教師的積極性呢?美國管理大師彼得•圣吉在他的《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中提出“共同愿景”的理論。它是指大家共同愿望的景象。組織有了“共同愿景”,成員就有了“衷心渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),大家會(huì)努力學(xué)習(xí),追求卓越,不是因?yàn)樗麄儽灰筮@樣做,而是因?yàn)橹孕南胍绱恕?。“共同愿景”孕育著無限的創(chuàng)造力,它像一股拉力把人們拉向真正想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),并激發(fā)人們新的思考與行動(dòng)方式。“共同愿景”使人們著眼于組織發(fā)展的未來而忽視眼前的短暫利益。在強(qiáng)化教師科研動(dòng)機(jī)的同時(shí),學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施,以保證科研活動(dòng)最終取得成效。搞好學(xué)?？蒲谢顒?dòng)的對(duì)策至少應(yīng)有如下幾項(xiàng):1.提高教師的教育科研道德素養(yǎng),堅(jiān)持實(shí)事求是的科研原則學(xué)校要加強(qiáng)教育科研道德規(guī)范教育,讓教師在研究中逐漸形成堅(jiān)持真理、大膽探索、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育科研道德素養(yǎng),只有這樣才能研究出切合教學(xué)實(shí)際的有價(jià)值的成果。2.基礎(chǔ)教育的教育科研要堅(jiān)持兩種價(jià)值取向這兩種價(jià)值取向即基礎(chǔ)教育的科研一是探索新領(lǐng)域中的新規(guī)律,以解決新情況、新問題。如基礎(chǔ)教育課程改革、素質(zhì)教育中面臨的諸多問題。二是探索怎樣用先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù),提高學(xué)校的教育教學(xué)效益和辦學(xué)水平,并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。如應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué),運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育資源來培養(yǎng)教師,提高教師素質(zhì),從而提高教學(xué)質(zhì)量。3.改革教師在職培訓(xùn)制度,推行校本培訓(xùn)方式,培養(yǎng)科研骨干力量建立一支教育科研骨干隊(duì)伍,只有通過各種培訓(xùn)班、實(shí)驗(yàn)班、專題講座,特別是校本培訓(xùn)方式,才能豐富教師的教育理論素養(yǎng)。校本培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)在于它把培訓(xùn)與的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,可以有針對(duì)性地加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備;它還可以在專家指導(dǎo)下,對(duì)教師的教育科研方法以及論文寫作進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練;也還可以通過課題研究,讓他們?cè)谘芯恐蟹e累科研經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)。4.加強(qiáng)教育科研管理體制和制度建設(shè)基礎(chǔ)教育的教育科研管理體制需要改革,沒有教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的應(yīng)當(dāng)建立,沒有教研室的學(xué)校要成立教研室。教研室要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo),鼓勵(lì)、支持教師的研究,確定研究課題。通過建立一套科學(xué)、全面的管理制度,使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)檢查和服務(wù)等功能。5.完善教育科研成果的鑒定、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制通過科學(xué)的鑒定與評(píng)價(jià),既充分肯定那些真正有價(jià)值的科研成果,并積極推廣和應(yīng)用,又堅(jiān)決否定那些虛假的所謂科研成果。應(yīng)建立一套完善的激勵(lì)機(jī)制,讓教育科研活動(dòng)沿著正常的、有序的方向發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)“科研興教”、“科研興?！钡膽?zhàn)略目標(biāo)發(fā)揮更大的作用。覆蓋了完整的土樓群建筑樣式41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯71覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件72覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件73覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件74覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件75覆蓋了完整的土樓群建筑樣式課件76福建土樓所在的閩西南山區(qū),正是福佬與客家民系的交匯處,地勢(shì)險(xiǎn)峻,人煙稀少,度野獸出沒,盜匪四起。聚族而居既是根深蒂固的中原儒家傳統(tǒng)觀念要求,更是聚集力量、共御外敵的現(xiàn)實(shí)需要使然。福建土樓依山就勢(shì),布局合理,吸收了中國傳統(tǒng)建筑規(guī)劃的“風(fēng)水”理念,適應(yīng)聚族而居的生活和防御的要求,巧妙地利用了山間狹小的平地和當(dāng)?shù)氐纳?、木材、鵝卵石等建筑材料,是一種自成體系,具有節(jié)約、堅(jiān)固、防御性強(qiáng)特點(diǎn),又極富美感的生土高層建筑類型這些獨(dú)一無二的山區(qū)民居建筑,將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生土夯筑技術(shù)推向極致福建土樓所在的閩西南山區(qū),正是福佬77據(jù)說在唐朝安史之亂時(shí),一些中原漢人為避戰(zhàn)亂,舉族南遷,跋山涉水來到間西南的崇山峻嶺中,當(dāng)?shù)厝瞬⒉粴g迎他們,稱他們是“河洛人”,古音的“河洛人”演變成今天的發(fā)音就是客家人,也是相對(duì)于“主人”而言,可以看出這些客家人當(dāng)年并不受待見。生存的艱難沒有讓客家人退縮,為避免外來沖擊,他們不得不恃山經(jīng)營,聚族而居,用生土、砂石、木片壘起厚重封閉的土樓。樓內(nèi)鑿有水井,備有糧倉,如遇戰(zhàn)亂、匪盜,大門一關(guān),自成體,即使被圍也能抗一陣子。加上冬暖夏涼、防震抗風(fēng)的特點(diǎn),土樓成了客家人代代相襲繁衍生息的住宅,這樣的土樓在福建有一萬多座據(jù)說在唐朝安史之亂時(shí),一些中原漢人為78福建土樓產(chǎn)生于唐末時(shí)期,經(jīng)過明代早中期的發(fā)展,明末、清代、民國時(shí)期逐漸成熟,并一直延續(xù)至今。福建土樓是世界上獨(dú)無二的山區(qū)大型夯土民居建筑,創(chuàng)造性的生土建筑藝術(shù)杰作。福建土樓依山就勢(shì),布局合理,吸收了中國傳統(tǒng)建筑規(guī)劃的“風(fēng)水”理念。20世紀(jì)80年代,福建漳州市南靖縣、龍巖市永定縣的土樓被美國人誤以為是蘑菇狀的核武設(shè)備,殊不知這獨(dú)一無二、從宋元時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)出的大型夯土民居建筑,早在第枚原子彈蘑菇云騰云駕霧之前,就已經(jīng)在閩西南一塊600多平方公里的土地矗立了數(shù)個(gè)世紀(jì)了。福建土樓產(chǎn)生于唐末時(shí)期,經(jīng)過明代早79福建土樓,主要分布地區(qū)以中國福建西南山區(qū),客家人和閩南人聚居的福建、江西、廣東三省交界地帶,包括以閩南人為主的漳州市,閩南人與客家人參半的龍巖市。福建土樓是世界獨(dú)一無二的大型民居形式,被稱為中國傳統(tǒng)民居的瑰寶福建土樓是東方文明的一顆明珠,因其大多數(shù)為福建客家人所建,故又稱“客家土樓福建土樓,主要