進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件

進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)出口貿(mào)易操作實(shí)務(wù)上海對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)業(yè)有限公司培訓(xùn)教材之一今年已經(jīng)是廣西實(shí)施新課程改革的第二年，目前全區(qū)各地實(shí)施新課程的情況如何？在化學(xué)課堂教學(xué)中，存在什么困難？如何利用農(nóng)村中學(xué)自有的有限資源實(shí)施新課程改革的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量？如何利用校本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考、探究生成新的知識？筆者從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了思考和探究。一、農(nóng)村中學(xué)高中化學(xué)新課程實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題首先是教材，由于是新課標(biāo)，教師對教材難度和深度的把握上不夠準(zhǔn)確。一節(jié)課的內(nèi)容要教什么？教到什么程度？新舊教材里增刪的部分知識要不要講？學(xué)生初高中知識的銜接情況如何？這些是我們常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常會糾結(jié)和有疑問的地方。高一年段的教師絕大部分是老教師，他們基本上還是以“滿堂灌”為主，深怕學(xué)生沒有聽明白。他們有豐富的應(yīng)試教育的經(jīng)驗(yàn)，對于舊大綱中的知識點(diǎn)很熟悉，而現(xiàn)在面對新課程，為了防止學(xué)生將來高考吃虧，教學(xué)中隨意補(bǔ)充拓展延伸的現(xiàn)象很普遍，作業(yè)、考試多多益善，這是造成課時不足的原因之一。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式未與新課程相適應(yīng)，學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，由于農(nóng)村教學(xué)條件差，社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在被逐漸削弱，作業(yè)經(jīng)常無法獨(dú)立完成，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得更是難以得到落實(shí)。由于我國特殊國情，近二十多年來，高考備受關(guān)注，幾乎成為學(xué)校一切工作的重心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價仍然停留在高考成績上，化學(xué)教師深感無奈，導(dǎo)致他們總是希望高考方案越早出臺越好，這樣就可以以考定教，考什么、教什么；考多少，教多少。而高中化學(xué)必修模塊是選擇學(xué)生未來發(fā)展所必須的知識和技能，它要對全體學(xué)生提供進(jìn)一步的素質(zhì)教育，這兩者顯然是相互矛盾的。由于我國教育資源的分配長期不盡合理，目前學(xué)校辦學(xué)軟件高度統(tǒng)一，而硬件卻千差萬別，因此不同學(xué)校對高中化學(xué)新課程的實(shí)施反響不一，可以說是喜憂參半。二、新課標(biāo)課堂教學(xué)方法的一些思考首先是鉆研新課標(biāo)，使用好配套的或編寫的習(xí)題教輔資料。教材以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，全面體現(xiàn)高中化學(xué)的課程目標(biāo)。必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，更加強(qiáng)調(diào)和突出基礎(chǔ)性，所以體系的構(gòu)建從基礎(chǔ)出發(fā)，突出基礎(chǔ)知識的作用。教輔資料的選擇盡量選擇解析歸納較全面的資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對近三年高考題進(jìn)行深入的鉆研，把握好教學(xué)的深度和廣度。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，使用多樣性的課堂教學(xué)模式。第一、確立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。教師要將自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式貫穿課堂教學(xué)始終，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主意識、探究興趣、進(jìn)取精神、參與熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)，在課堂40分鐘使學(xué)生獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生有不同的收益。第二、以“問題”統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，利用課堂“意外”來生成新知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行“問題”設(shè)計，編寫好導(dǎo)學(xué)案。教師設(shè)計的問題必須緊扣教材，貼近學(xué)情，角度小、易切入，能引起學(xué)生興趣，具有層次性、理論聯(lián)系實(shí)際，能延伸的有意義的問題。這樣的“問題”，就能讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。在師生交互活動中捕捉“另類聲音”，不要扼殺學(xué)生的思考，有時恰恰是“求異”的另類聲音豐富并完善了教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更精彩、更有趣、更有效。第三、利用本地資源創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供了解生活中的化學(xué)知識的情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)知識在探究過程中生成的樂趣，樹立生態(tài)環(huán)保意識。比如，帶學(xué)生參觀本地的水泥廠，繅絲廠，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)排污情況等等，讓學(xué)生更貼近了解生活中的化學(xué)化工應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，適時采用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識，給學(xué)生更多的思考時間，便于學(xué)生了解掌握知識。但多媒體使用要適時、適當(dāng)，使用多媒體上課有時會使得教學(xué)內(nèi)容“閃現(xiàn)”得太快，學(xué)生來不及理解、消化、記錄，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，教師主導(dǎo)課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中知識生成的過程才是重點(diǎn)，明白這點(diǎn)才能使我們的課堂教學(xué)更有效。再則教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思教師進(jìn)行教育或教學(xué)反思，就是對支配教育或教學(xué)行為潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念？是否體現(xiàn)新課改的要求？是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源？是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)？只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。綜上所述，新課程的實(shí)施對中學(xué)教師是前所未有的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題無所不在，隨時產(chǎn)生。把握和利用教學(xué)中“動態(tài)生成性”的問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，及時啟發(fā)和捕捉課堂學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，才能更多顯示教師的課堂教學(xué)智慧。教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的能力。也就是說，學(xué)生作為社會未來的棟梁之才，一切的教育都是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的融入到社會生活而言的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種改革背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)方式，對于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、生活化教學(xué)的概述什么樣的教學(xué)才可以稱之為初中生活化教學(xué)？初中生活化教學(xué)是指在對數(shù)學(xué)這一抽象而又邏輯嚴(yán)密的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計使得學(xué)生能夠通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識的理解和掌握，將復(fù)雜的問題用生動平常的例子來替代，將抽象的知識體系淺顯易懂的生活化的表達(dá)出來。從而，使得學(xué)生在進(jìn)行了流于表面的的抽象理論的掌握之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更進(jìn)一步的在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行深層次的靈活分析運(yùn)用，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)解決問題的精神。這樣生活化的教學(xué)通過將教學(xué)和生活兩者有機(jī)結(jié)合，探究出數(shù)學(xué)教學(xué)和生活兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)里體驗(yàn)真實(shí)的世界與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系并學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識與實(shí)踐的有力碰撞，在解決問題的過程中進(jìn)行知識的內(nèi)化和能力的培養(yǎng)，生活化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了知識教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重目的。二、生活化教學(xué)的重要意義知識如果只是書面上的理論知識而不能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，那也只是空洞無價值的理論而已。數(shù)學(xué)中處處體現(xiàn)著生活的原理和經(jīng)驗(yàn)，同時，生活中也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決一些難題和困難。數(shù)學(xué)和生活兩者的關(guān)系是相互滲透而又彼此獨(dú)立的，彼此都在對方的生活中扮演著一定地位的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，從學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上而言。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生建構(gòu)一個完整的學(xué)習(xí)情景，避開脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)的弊端，擺脫單一的理論知識的積累，注重學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用和提高。其次，這也是一種對于提高教師教學(xué)能力的一種有效措施。生活化的教學(xué)方式意味著教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新探究生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行更為淺顯易懂的教學(xué)。三、生活化教學(xué)的具體措施（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生出于自己的求知欲而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動比起被動的接受教師的知識灌輸而言，前者的學(xué)習(xí)效果必定會大大優(yōu)于后者。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由此可見，如何在生活化的教學(xué)情景中導(dǎo)入趣味性是教師值得思考的問題。例如，筆者在進(jìn)行函數(shù)一章的講解時就運(yùn)用了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式。由于函數(shù)是一個抽象性的概念，學(xué)生難以理解。因此，教師在講解時引入了在乘坐公共汽車時時間和路程的這一組變量來引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)在聯(lián)系，并觀察它們是如何變化的。由于學(xué)生都有乘坐公交車的日常經(jīng)驗(yàn)，這個例子非常貼近生活。因此，學(xué)生很容易對問題得出正確答案，筆者在這個時候?qū)栴}進(jìn)行總結(jié)歸納，引進(jìn)函數(shù)的概念。這就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的一個典型的例子，以更貼近生活的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。（二）聯(lián)系生活巧設(shè)問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)用性價值就體現(xiàn)在解決生活中常見的數(shù)學(xué)難題。數(shù)家哈爾莫斯說：“數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解，問題才是數(shù)學(xué)的心臟?！眴栴}是數(shù)學(xué)的起源，也是數(shù)學(xué)的目的。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)對知識積累和實(shí)踐運(yùn)用兩者予以同等的重視并予以生活化問題的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)活動中，教師就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決日常生活中的問題，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。例如，筆者在對“三角形全等的判定”這一內(nèi)容進(jìn)行全部的講解之后，設(shè)置了一個生活問題：一個三角形的木板斷成了兩塊，有什么簡便方法可以重新知道木板的尺寸嗎？這一問題的創(chuàng)設(shè)既引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行了進(jìn)一步鞏固內(nèi)化的思考，又貼近生活，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。結(jié)語隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)要求越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，這也就要求著教師也應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育的落腳地最終還是在于實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化理解并運(yùn)用到日常生活才是教育的真諦。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢所要求的一種教學(xué)方式，作為一名教師，應(yīng)該致力于思考如何更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率。[進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)1進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)2進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件3進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件4進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件5進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件6基礎(chǔ)知識:有關(guān)外貿(mào)名詞1、貿(mào)易術(shù)語--F○B(yǎng)=離岸價、C|F或CFR港口=到岸價(FOB+(保險)+運(yùn)費(fèi))2、退稅-WTO認(rèn)可在國際市場上競爭的各國產(chǎn)品,應(yīng)該同處于零稅率狀態(tài)下。不是國家獎勵,不是補(bǔ)貼。歐盟、日本等國都有出口退稅。基礎(chǔ)知識:有關(guān)外貿(mào)名詞7退稅的計算3、退稅率及退稅的計算方法:增值稅發(fā)票:p86退稅=工廠開具增值稅發(fā)票中的貨價部分*退稅率般納稅人開具的普通增值稅發(fā)票增值稅率為17%,貨稅總價=貨價*(1+增值稅率),貨價≡貨稅總價/(1+增值稅率)退稅的計算8換匯成本4、換匯成本--出口商品總成本(人民幣)與FOB外匯凈收入(美元)比較思考題:假設(shè)美元匯率為8.09,退稅率為13%,在不考慮其他費(fèi)用的條件下,換匯成本做到多少才能不虧本?換匯成本9換匯成本假設(shè)收到1美元,工廠開具增值稅發(fā)票的貨稅總價為A,請列出方程式1美元=809人民幣退稅=A/1.17x13%收入=809+退稅=809A/117X13%成本=A=收入A=8.09x1.17/1.04=9.1012換匯成本10基礎(chǔ)知識:外匯管理制度5對外貿(mào)易中的外匯管理制度:a外匯核銷制度:出口收匯,進(jìn)口付匯b外匯核銷單的作用C外匯申報制度d外匯管理局基礎(chǔ)知識:外匯管理制度11進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件12進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件13進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件14進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件15進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件16進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件17進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件18進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件19進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件20進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件21進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件22進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件23進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件24進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件25進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件26進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件27進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件28進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件29進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件30進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件31進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件32進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件33進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件34進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件35進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件36進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件37進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件38進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件39進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件40進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件41進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件42進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件43進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件44進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件45進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件46進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件47進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件48進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件49進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件50進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件51進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件52進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件53進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件54進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件55進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件56進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件57進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件58進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件59進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件60進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件61進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件62進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件63進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件64進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件65進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件66進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件67進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件68進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件69進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件70進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件71進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件72進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件73進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件74進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件75進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件76進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件77進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件78進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件79進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件80進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件81進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件82進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件83進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件84進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件85進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件86進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件87進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件88進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件89進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件90進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件91進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件92進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件93進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件94進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件95進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件96進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件97進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件9831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里99進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)出口貿(mào)易操作實(shí)務(wù)上海對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)業(yè)有限公司培訓(xùn)教材之一今年已經(jīng)是廣西實(shí)施新課程改革的第二年，目前全區(qū)各地實(shí)施新課程的情況如何？在化學(xué)課堂教學(xué)中，存在什么困難？如何利用農(nóng)村中學(xué)自有的有限資源實(shí)施新課程改革的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量？如何利用校本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考、探究生成新的知識？筆者從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了思考和探究。一、農(nóng)村中學(xué)高中化學(xué)新課程實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題首先是教材，由于是新課標(biāo)，教師對教材難度和深度的把握上不夠準(zhǔn)確。一節(jié)課的內(nèi)容要教什么？教到什么程度？新舊教材里增刪的部分知識要不要講？學(xué)生初高中知識的銜接情況如何？這些是我們常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常會糾結(jié)和有疑問的地方。高一年段的教師絕大部分是老教師，他們基本上還是以“滿堂灌”為主，深怕學(xué)生沒有聽明白。他們有豐富的應(yīng)試教育的經(jīng)驗(yàn)，對于舊大綱中的知識點(diǎn)很熟悉，而現(xiàn)在面對新課程，為了防止學(xué)生將來高考吃虧，教學(xué)中隨意補(bǔ)充拓展延伸的現(xiàn)象很普遍，作業(yè)、考試多多益善，這是造成課時不足的原因之一。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式未與新課程相適應(yīng)，學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，由于農(nóng)村教學(xué)條件差，社會風(fēng)氣的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在被逐漸削弱，作業(yè)經(jīng)常無法獨(dú)立完成，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得更是難以得到落實(shí)。由于我國特殊國情，近二十多年來，高考備受關(guān)注，幾乎成為學(xué)校一切工作的重心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價仍然停留在高考成績上，化學(xué)教師深感無奈，導(dǎo)致他們總是希望高考方案越早出臺越好，這樣就可以以考定教，考什么、教什么；考多少，教多少。而高中化學(xué)必修模塊是選擇學(xué)生未來發(fā)展所必須的知識和技能，它要對全體學(xué)生提供進(jìn)一步的素質(zhì)教育，這兩者顯然是相互矛盾的。由于我國教育資源的分配長期不盡合理，目前學(xué)校辦學(xué)軟件高度統(tǒng)一，而硬件卻千差萬別，因此不同學(xué)校對高中化學(xué)新課程的實(shí)施反響不一，可以說是喜憂參半。二、新課標(biāo)課堂教學(xué)方法的一些思考首先是鉆研新課標(biāo)，使用好配套的或編寫的習(xí)題教輔資料。教材以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，全面體現(xiàn)高中化學(xué)的課程目標(biāo)。必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容比較廣泛，但知識都很淺顯，更加強(qiáng)調(diào)和突出基礎(chǔ)性，所以體系的構(gòu)建從基礎(chǔ)出發(fā)，突出基礎(chǔ)知識的作用。教輔資料的選擇盡量選擇解析歸納較全面的資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對近三年高考題進(jìn)行深入的鉆研，把握好教學(xué)的深度和廣度。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，使用多樣性的課堂教學(xué)模式。第一、確立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。教師要將自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式貫穿課堂教學(xué)始終，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主意識、探究興趣、進(jìn)取精神、參與熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)，在課堂40分鐘使學(xué)生獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生有不同的收益。第二、以“問題”統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，利用課堂“意外”來生成新知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行“問題”設(shè)計，編寫好導(dǎo)學(xué)案。教師設(shè)計的問題必須緊扣教材，貼近學(xué)情，角度小、易切入，能引起學(xué)生興趣，具有層次性、理論聯(lián)系實(shí)際，能延伸的有意義的問題。這樣的“問題”，就能讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。在師生交互活動中捕捉“另類聲音”，不要扼殺學(xué)生的思考，有時恰恰是“求異”的另類聲音豐富并完善了教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得更精彩、更有趣、更有效。第三、利用本地資源創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供了解生活中的化學(xué)知識的情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)知識在探究過程中生成的樂趣，樹立生態(tài)環(huán)保意識。比如，帶學(xué)生參觀本地的水泥廠，繅絲廠，當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)排污情況等等，讓學(xué)生更貼近了解生活中的化學(xué)化工應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，適時采用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識，給學(xué)生更多的思考時間，便于學(xué)生了解掌握知識。但多媒體使用要適時、適當(dāng)，使用多媒體上課有時會使得教學(xué)內(nèi)容“閃現(xiàn)”得太快，學(xué)生來不及理解、消化、記錄，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，教師主導(dǎo)課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中知識生成的過程才是重點(diǎn)，明白這點(diǎn)才能使我們的課堂教學(xué)更有效。再則教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思教師進(jìn)行教育或教學(xué)反思，就是對支配教育或教學(xué)行為潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念？是否體現(xiàn)新課改的要求？是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源？是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)？只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。綜上所述，新課程的實(shí)施對中學(xué)教師是前所未有的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題無所不在，隨時產(chǎn)生。把握和利用教學(xué)中“動態(tài)生成性”的問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，及時啟發(fā)和捕捉課堂學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，才能更多顯示教師的課堂教學(xué)智慧。教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的能力。也就是說，學(xué)生作為社會未來的棟梁之才，一切的教育都是為了指導(dǎo)學(xué)生更好的融入到社會生活而言的。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種改革背景下產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)方式，對于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、生活化教學(xué)的概述什么樣的教學(xué)才可以稱之為初中生活化教學(xué)？初中生活化教學(xué)是指在對數(shù)學(xué)這一抽象而又邏輯嚴(yán)密的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計使得學(xué)生能夠通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行知識的理解和掌握，將復(fù)雜的問題用生動平常的例子來替代，將抽象的知識體系淺顯易懂的生活化的表達(dá)出來。從而，使得學(xué)生在進(jìn)行了流于表面的的抽象理論的掌握之后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更進(jìn)一步的在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行深層次的靈活分析運(yùn)用，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)解決問題的精神。這樣生活化的教學(xué)通過將教學(xué)和生活兩者有機(jī)結(jié)合，探究出數(shù)學(xué)教學(xué)和生活兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)里體驗(yàn)真實(shí)的世界與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系并學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識與實(shí)踐的有力碰撞，在解決問題的過程中進(jìn)行知識的內(nèi)化和能力的培養(yǎng)，生活化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了知識教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重目的。二、生活化教學(xué)的重要意義知識如果只是書面上的理論知識而不能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，那也只是空洞無價值的理論而已。數(shù)學(xué)中處處體現(xiàn)著生活的原理和經(jīng)驗(yàn)，同時，生活中也需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決一些難題和困難。數(shù)學(xué)和生活兩者的關(guān)系是相互滲透而又彼此獨(dú)立的，彼此都在對方的生活中扮演著一定地位的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，從學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上而言。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生建構(gòu)一個完整的學(xué)習(xí)情景，避開脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)的弊端，擺脫單一的理論知識的積累，注重學(xué)生對于知識的靈活運(yùn)用和提高。其次，這也是一種對于提高教師教學(xué)能力的一種有效措施。生活化的教學(xué)方式意味著教師要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重新探究生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行更為淺顯易懂的教學(xué)。三、生活化教學(xué)的具體措施（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生出于自己的求知欲而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動比起被動的接受教師的知識灌輸而言，前者的學(xué)習(xí)效果必定會大大優(yōu)于后者。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！庇纱丝梢姡绾卧谏罨慕虒W(xué)情景中導(dǎo)入趣味性是教師值得思考的問題。例如，筆者在進(jìn)行函數(shù)一章的講解時就運(yùn)用了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式。由于函數(shù)是一個抽象性的概念，學(xué)生難以理解。因此，教師在講解時引入了在乘坐公共汽車時時間和路程的這一組變量來引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)在聯(lián)系，并觀察它們是如何變化的。由于學(xué)生都有乘坐公交車的日常經(jīng)驗(yàn)，這個例子非常貼近生活。因此，學(xué)生很容易對問題得出正確答案，筆者在這個時候?qū)栴}進(jìn)行總結(jié)歸納，引進(jìn)函數(shù)的概念。這就是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的一個典型的例子，以更貼近生活的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。（二）聯(lián)系生活巧設(shè)問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)用性價值就體現(xiàn)在解決生活中常見的數(shù)學(xué)難題。數(shù)家哈爾莫斯說：“數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解，問題才是數(shù)學(xué)的心臟?！眴栴}是數(shù)學(xué)的起源，也是數(shù)學(xué)的目的。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)對知識積累和實(shí)踐運(yùn)用兩者予以同等的重視并予以生活化問題的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)活動中，教師就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決日常生活中的問題，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。例如，筆者在對“三角形全等的判定”這一內(nèi)容進(jìn)行全部的講解之后，設(shè)置了一個生活問題：一個三角形的木板斷成了兩塊，有什么簡便方法可以重新知道木板的尺寸嗎？這一問題的創(chuàng)設(shè)既引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行了進(jìn)一步鞏固內(nèi)化的思考，又貼近生活，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。結(jié)語隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)要求越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，這也就要求著教師也應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育的落腳地最終還是在于實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣，學(xué)生能夠?qū)⒅R內(nèi)化理解并運(yùn)用到日常生活才是教育的真諦。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢所要求的一種教學(xué)方式，作為一名教師，應(yīng)該致力于思考如何更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率。[進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)11、不為五斗米折腰。進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)100進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)101進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件102進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件103進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件104進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件105基礎(chǔ)知識:有關(guān)外貿(mào)名詞1、貿(mào)易術(shù)語--F○B(yǎng)=離岸價、C|F或CFR港口=到岸價(FOB+(保險)+運(yùn)費(fèi))2、退稅-WTO認(rèn)可在國際市場上競爭的各國產(chǎn)品,應(yīng)該同處于零稅率狀態(tài)下。不是國家獎勵,不是補(bǔ)貼。歐盟、日本等國都有出口退稅。基礎(chǔ)知識:有關(guān)外貿(mào)名詞106退稅的計算3、退稅率及退稅的計算方法:增值稅發(fā)票:p86退稅=工廠開具增值稅發(fā)票中的貨價部分*退稅率般納稅人開具的普通增值稅發(fā)票增值稅率為17%,貨稅總價=貨價*(1+增值稅率),貨價≡貨稅總價/(1+增值稅率)退稅的計算107換匯成本4、換匯成本--出口商品總成本(人民幣)與FOB外匯凈收入(美元)比較思考題:假設(shè)美元匯率為8.09,退稅率為13%,在不考慮其他費(fèi)用的條件下,換匯成本做到多少才能不虧本?換匯成本108換匯成本假設(shè)收到1美元,工廠開具增值稅發(fā)票的貨稅總價為A,請列出方程式1美元=809人民幣退稅=A/1.17x13%收入=809+退稅=809A/117X13%成本=A=收入A=8.09x1.17/1.04=9.1012換匯成本109基礎(chǔ)知識:外匯管理制度5對外貿(mào)易中的外匯管理制度:a外匯核銷制度:出口收匯,進(jìn)口付匯b外匯核銷單的作用C外匯申報制度d外匯管理局基礎(chǔ)知識:外匯管理制度110進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件111進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件112進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件113進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件114進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件115進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件116進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件117進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件118進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件119進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件120進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件121進(jìn)出口業(yè)務(wù)培訓(xùn)課件