《初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)地策略與研究》結(jié)題報(bào)告

/NUMPAGES5?初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略與研究?結(jié)題報(bào)告九年級(jí)英語(yǔ)組一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)初中各階段英語(yǔ)寫(xiě)作提出了明確而具體的要求，但在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作懷有懼怕心理，“談寫(xiě)色變〞，不寫(xiě)、怕寫(xiě)、應(yīng)付寫(xiě)的現(xiàn)象比擬普遍，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。如何消除學(xué)生懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作的心理，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作，這不僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且是英語(yǔ)教師共同關(guān)注，想方設(shè)法破解的難題。為此，我們進(jìn)展了深入的思考和探究，認(rèn)為只有潛心研究，分析原因，尋求破解難題的有效方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，到達(dá)英語(yǔ)新課標(biāo)中的寫(xiě)作要求。二、研究對(duì)象、方法與步驟1．九年級(jí)學(xué)生2．研究方法：調(diào)查研究，案例分析，撰寫(xiě)研修日記等3．研究步驟〔二〕研究過(guò)程及步驟第一階段準(zhǔn)備階段〔2021年2月-2021年3月〕1．組建課題組，制定課題方案及實(shí)施方案。2．召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。3．調(diào)查英語(yǔ)寫(xiě)作水平的現(xiàn)狀及分析。4．選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告?！綦A段成果：形成課題方案第二階段實(shí)施階段〔2021年3月-2021年5月〕，分為初期、中期和后期a.實(shí)施初期〔2021年3月〕1.完本錢(qián)組英語(yǔ)教師英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的現(xiàn)狀調(diào)查〔座談交流〕。2．書(shū)面表達(dá)課堂教學(xué)課件。分階段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力教學(xué)設(shè)計(jì)交流。書(shū)面表達(dá)好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)展寫(xiě)作經(jīng)歷交流。b.實(shí)施中期〔2021年412月〕，主要完成以下任務(wù)：采用提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)模式，落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練?！?〕上一節(jié)書(shū)面表達(dá)興趣指導(dǎo)課?！?〕運(yùn)用簡(jiǎn)單的5種根本句型〔s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c〕進(jìn)展講解及操練。3〕以說(shuō)促寫(xiě)，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練〔四步法〕。優(yōu)化作文批閱，注重自批和互批，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸取精華。舉行作文競(jìng)賽，收集、整理學(xué)生的優(yōu)秀論文，展示學(xué)生習(xí)作，組織學(xué)生參與作文欣賞，收集、整理教師書(shū)面表達(dá)課教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等。完成課題研究中期報(bào)告并上傳博客?！綦A段成果：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，中期報(bào)告c.實(shí)施后期〔2021年5月〕1．參與課題研究教師根據(jù)“初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)〞課堂實(shí)施探究，寫(xiě)出課后反思和小論文。2．召開(kāi)課題研討會(huì)，根據(jù)效果調(diào)整并完善課題設(shè)計(jì)。◆階段成果：書(shū)面表達(dá)課教學(xué)心得體會(huì)和課題研究小論文。第三階段：〔2021年6月—2021年7月〕1．撰寫(xiě)研究報(bào)告。2．查漏補(bǔ)缺，完善課題研究相關(guān)的各項(xiàng)資料。3．收集整理小課題檔案。4．上傳與課題相關(guān)的過(guò)程資料，例如隨筆、調(diào)查報(bào)告，教學(xué)反思、心得體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等?！糇罱K成果：形成課題結(jié)題報(bào)告。三、研究成效與反思1．理論引領(lǐng)為了深入開(kāi)展本課題的研究， 為研究提供必要的理論支撐， 反復(fù)研讀了?初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，特別對(duì)各階段學(xué)生的寫(xiě)作要求做了深入的比擬與研究，并觀看了專家對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的專題錄像， 研讀了?高效課堂案例與模式?等等。保證了課題研究的科學(xué)性、瞻前性、可行性。2．調(diào)查分析對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀作了研究， 分類分析，總結(jié)出初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平低下的各種原因：〔1〕學(xué)生沒(méi)有得到系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，不會(huì)寫(xiě)作?！?〕學(xué)生害怕寫(xiě)作，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，?！?〕學(xué)生閱讀量小，詞匯貧乏，沒(méi)有語(yǔ)感?！?〕受漢語(yǔ)思維影響，產(chǎn)生中式英語(yǔ)?！?〕英語(yǔ)寫(xiě)作題型多樣，內(nèi)容靈活，學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。3．尋找對(duì)策檢驗(yàn)課題研究水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是研究成果能否科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。為此，我發(fā)動(dòng)英語(yǔ)教研組同行們一同破解難題，尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥?！?〕以說(shuō)促寫(xiě)動(dòng)口是寫(xiě)作的前提和根底，寫(xiě)作是動(dòng)口的穩(wěn)固和提高。因此，課后除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)當(dāng)布置口頭作業(yè)。要讓學(xué)生知道，口頭作業(yè)也是作業(yè)，與筆頭作業(yè)一樣重要，還要讓他們知道口頭作業(yè)不僅是朗讀、 背誦，更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。同時(shí)教師自己也要認(rèn)識(shí)到檢查學(xué)生口頭作業(yè)也是批改作業(yè)的一種形式。發(fā)動(dòng)學(xué)生們配備錄音機(jī)，購(gòu)置空白磁帶，空白磁帶用來(lái)錄制口頭練習(xí)，供教師審聽(tīng)檢查。比方初一學(xué)生做自我介紹，不少于7句話；用問(wèn)候和介紹用語(yǔ)對(duì)話不少于10句話等。讓學(xué)生在“說(shuō)〞中運(yùn)用知識(shí)，在“寫(xiě)〞中穩(wěn)固知識(shí)。這樣學(xué)生既能說(shuō)得精彩，又能有話可寫(xiě)、有話能寫(xiě)?！?〕以仿學(xué)寫(xiě)對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生可引導(dǎo)他們仿寫(xiě)，“以葫畫(huà)瓢〞。仿寫(xiě)指仿照給定的句子或語(yǔ)段、短文去練寫(xiě)句子、語(yǔ)段或短文，其中以仿寫(xiě)句子最為常見(jiàn)。仿寫(xiě)句子指在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，參照題干所提供的句式，另選一個(gè)或多個(gè)句式一樣，內(nèi)容與上行文銜接的句子去寫(xiě)。仿寫(xiě)句子對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生尤其重要。它不僅能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，而且是循序漸進(jìn)、提高寫(xiě)作水平的重要一步。仿寫(xiě)可由仿寫(xiě)句子開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練，如：SheisfromJapan.可仿寫(xiě)成IamfromChina.HeisfromAmerica.TheyarefromCanada.在此根底上可再進(jìn)展仿寫(xiě)語(yǔ)段訓(xùn)練，如仿照“IamTom,I’mtwelveyearsold.I’minClass1Grade7.Ilikereadingandtravelling.〞可寫(xiě)成其他人稱:MygoodfriendisJiJuan.Sheisfourteenyearsold.SheisinClass3Grade8.Shelikesdrawinganddancing.〔3〕以圖引寫(xiě)寫(xiě)作內(nèi)容的生活化，原那么是貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)。偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“可以為教師們找出一條金科玉律。在可能X圍以內(nèi),一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官跟前。〞簡(jiǎn)筆畫(huà)線條簡(jiǎn)單、易畫(huà)、生動(dòng)形象、直觀，具有很強(qiáng)的情境性，能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣，所以被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。語(yǔ)言和畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，能較好地創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，幫助學(xué)生理解記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力以及英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力。以圖促寫(xiě)的內(nèi)容最好能貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才更有興趣參與。比方，初三學(xué)生離中考越來(lái)越近了，在家里除了學(xué)習(xí)父母什么都不讓他們干，基于這種現(xiàn)狀我畫(huà)了幾幅圖片〔如上圖〕讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)習(xí)作。我先就畫(huà)面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們思考，再讓他們根據(jù)圖片再結(jié)合自己的實(shí)際生活吐露心聲。學(xué)生們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)分,興趣盎然，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣?！?〕以讀輔寫(xiě)要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了讓學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的練習(xí)，還要讓學(xué)生進(jìn)展必要的X文閱讀，在閱讀X文中，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏。如大局部學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常不自覺(jué)地進(jìn)展不標(biāo)準(zhǔn)、不地道的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)閱讀X文，能讓學(xué)生的某些表達(dá)變得地道、標(biāo)準(zhǔn)。如：我認(rèn)為你應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)教師的建議。錯(cuò)誤表達(dá)為：Ithinkyoushouldlistentotheteacher’sadvice.而X文上的表達(dá)是：Ithinkyoushouldfollow/taketheteacher’sadvice.再如許多同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)不使用過(guò)渡語(yǔ)，文章層次不清，構(gòu)造不緊湊，通過(guò)閱讀X文學(xué)生就會(huì)明白，如果在語(yǔ)句之間采用適宜的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡詞能使文章層次清楚，行文連貫，錦上添花，在今后的寫(xiě)作中他們就會(huì)考慮使用適宜的過(guò)渡語(yǔ)了。另外，學(xué)生們?cè)趯?xiě)日記、書(shū)信、通知和便條時(shí)，常常只重視內(nèi)容，而無(wú)視其體裁或格式。如果在練習(xí)寫(xiě)作后再閱讀X文，其體裁或格式會(huì)讓學(xué)生們留下深刻的印象，此前的錯(cuò)誤就不會(huì)再犯。實(shí)踐證明，百聞不如一見(jiàn)，閱讀X文能讓學(xué)生在潛移默化中提高寫(xiě)作能力。〔5〕以改助寫(xiě)學(xué)會(huì)修改，寫(xiě)作水平才會(huì)有提高，作文是改出來(lái)的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來(lái)的。對(duì)寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)作文修改能力的培養(yǎng)。修改的形式多樣，可以是教師提供X文讓學(xué)生修改，也可以學(xué)生互批互改習(xí)作，還可以教師講評(píng)、佳作欣賞等等。學(xué)會(huì)修改的著眼點(diǎn)，是讓學(xué)生明確習(xí)作的錯(cuò)誤點(diǎn)，并對(duì)常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)展分類，分析錯(cuò)誤形成的原因，明確如何對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展修改。在此根底上，讓學(xué)生嘗試修改。教師對(duì)學(xué)生修改后的習(xí)作，要認(rèn)真地批閱，肯定成績(jī)，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在此根底上，可組織學(xué)生對(duì)同一話題進(jìn)展重寫(xiě)。通過(guò)修改、