談職業(yè)高中班級管理

談職業(yè)高中班級管理許永民濮陽市油田職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校談職業(yè)高中班級管理濮陽市油田職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校許永民班級管理工作是學(xué)校工作最重要的組成部分。班主任工作是學(xué)校教育工作的核心之一，是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系各任課老師和學(xué)生的紐帶，職業(yè)教育是教育的一種教育形式，作為職業(yè)高中的班主任，在班級管理的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，運(yùn)用各種有效的方式、方法；投入更多的精力與情感；注重教育、教學(xué)規(guī)律；使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使之在校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。通過規(guī)范教育、感恩教育及各方面的習(xí)慣培養(yǎng)，提升他們自身的素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，并在學(xué)習(xí)和工作中逐步地管理自我、完善自我、改變自我，謀求更大的發(fā)展，以便今后更好地回報(bào)社會(huì)。一、進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣職業(yè)高中和普通高中的學(xué)生相比，在文化基礎(chǔ)上是弱項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入職高后，大部分在心理上會(huì)出現(xiàn)，思想不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，有挫折感。因此，班主任首先，要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，端正學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)識，幫助他們重新樹立信心；其次，很多學(xué)生不是因?yàn)椴宦斆鞫煽儾?，而是因?yàn)楦鞣矫娴牧?xí)慣差才造成現(xiàn)在的這種結(jié)果。對于職高學(xué)生，應(yīng)從一日常規(guī)抓起，利用升旗、班會(huì)和平時(shí)的時(shí)間，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、生活等多方面進(jìn)行規(guī)范化教育。在行為規(guī)范的培養(yǎng)過程中，使他們懂得學(xué)校規(guī)章和班級規(guī)定的意義，從而知道什么事該做，什么事不該做，這樣逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。另外，老師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，如果學(xué)生表現(xiàn)了老師沒有任何語言上和褒貶，那他們會(huì)感到委失望，則起不到預(yù)期的效果?？傊瑢W(xué)生的一舉一動(dòng)，老師一定要作出及時(shí)的反應(yīng)，語言上要明確、精練、及時(shí)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到老師對他們的關(guān)心與關(guān)注，這樣對今后的班級管理工作將起到事半功倍的作用。二、進(jìn)一步明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)職業(yè)高中的學(xué)生大部分是中考落榜者，由于初中階段的教育、教學(xué)客觀存在著“應(yīng)試教育”的傾向，從社會(huì)到家庭、從學(xué)校到老師都單方面地以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)、各方面能力和適應(yīng)社會(huì)等方面的培養(yǎng)。長期處在這種環(huán)境里的學(xué)生，雖然上了職業(yè)高中，但是很多同學(xué)還在以考試成績來評判自己，造成目標(biāo)定位不明確、信心不足、自卑自棄，這樣一來嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)高中的班主任應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣入手，幫助學(xué)生從新分析自己的情況，清楚自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、愛好，弄清該做的事，思考過去、審視現(xiàn)在、設(shè)計(jì)將來，結(jié)合自身實(shí)際情況制定合理的目標(biāo)定位。班主任要根據(jù)學(xué)校的工作安排和本班的實(shí)際情況，擬定全班與學(xué)習(xí)小組在知識、能力、情感等方面的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目低效地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)動(dòng)力和集體的凝聚力。然后將集體的動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，使他們能在可接受的壓力下自覺地控制自己、約束自己、要求自己，并通過自身的努力去達(dá)到最終的目標(biāo)，提高各方面素質(zhì)及能力去適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。三、建立健全班委，讓學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)職高的畢業(yè)生，部分會(huì)升入高一級學(xué)校，部分面臨著就業(yè)。因此，在校期間培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力尤為重要。一個(gè)班集體的精神面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體起著以點(diǎn)帶面、以面帶面的作用。所以要慎重選拔和精心培養(yǎng)班干部，首先，確定班級目標(biāo)，建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)；紀(jì)律委員、各組組長主管紀(jì)律等；其次，發(fā)揮共青團(tuán)組織在班級中的管理作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項(xiàng)工作的管理者，同時(shí)自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互促進(jìn)，相互交融的良好環(huán)境。它的好處是能夠調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，人人有事做，事事有人做，使每一個(gè)同學(xué)都能成為班干部，提高管理能力；使每一個(gè)同學(xué)都能得到全面發(fā)展。從而達(dá)到學(xué)生能管理自我、自主管理班級的目的。同時(shí)班主任逐漸從繁重走向簡單與輕松。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有權(quán)威性，難免有不被理解的接受的時(shí)候，出現(xiàn)這種情況，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠起到意想不到的效果。班干部接受班主任的指導(dǎo)，起協(xié)助班主任管理班級的作用，還能及時(shí)向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；班干部分工管理班級各項(xiàng)事物，同時(shí)他們又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。因此，可以通過各種方式加大對學(xué)生自治、自理能力的培養(yǎng)力度。既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的行為品質(zhì)，又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們各方面的能力。放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)過程中把教育和娛樂融為一體，還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、照料、控制自己，使之成為班集體的建設(shè)者，而不是累贅、包袱。在平時(shí)的管理過程中，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是班級的主人，但班主任要做好調(diào)控，把握好班級的管理方向。四、注重方法，寬容、理解，走近學(xué)生職業(yè)高中的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)，行為習(xí)慣較差的學(xué)生。在初中階段飽嘗冷落，相比之下，他們更需要關(guān)愛。因此，在日常的班級管理工作中，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，懂得寬容，善于激勵(lì)；班主任要學(xué)會(huì)換位思考，所感，所為都要給予學(xué)生同等的關(guān)注；班主任要學(xué)會(huì)信任和欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，給予他們期待和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到老師在關(guān)心信任他們。班主任要不斷嘗試無為教育的方式、方法，通過各種措施，使學(xué)生各方面得到發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。總之，班主任對學(xué)生嚴(yán)格管理的同時(shí)，要多一份理解、寬容、耐心，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。五、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們走向成功關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有被教育權(quán)利的重要體現(xiàn)。后進(jìn)生的教育與管理歷來都是班主任的工作重、難點(diǎn)，也是影響班集體整體提高的重要環(huán)節(jié)。每位學(xué)生都享有受教育的權(quán)利，班主任首先，要做到以正確的態(tài)度對待他們，弄清學(xué)生成為差生的原因，真心做他們的朋友，及時(shí)對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除他們的擔(dān)憂和顧慮，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值，同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和重要條件，發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們品嘗到成功與喜悅。其次，對屢次違反規(guī)章制度的學(xué)生，要對其耐心教育，不放棄。唯有班主任對他們的理解、尊重、寬容、真誠和溫暖，才有可能消除他們心靈上的冰凍。老師的關(guān)懷、關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。最后，班主任只有曉之以理、動(dòng)之以情，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。六、協(xié)調(diào)各任課老師和家長的關(guān)系，建立暢通的溝通渠道班級管理只憑班主任的威信和力量是不夠的，教育、管理是不可能成功的。在這過程中，必須爭得任課老師和家長的支持，要統(tǒng)一要求，才能達(dá)到預(yù)期效果。班主任要時(shí)常同任課老師聯(lián)系，及時(shí)了解班級情況和動(dòng)態(tài)，并交換意見，把問題扼殺在