比的基本性質(zhì)課堂反思（精選3篇）

比的基本性質(zhì)課堂反思（精選3篇）比的基本性質(zhì)課堂反思（精選3篇）

比的基本性質(zhì)課堂反思篇1

課堂上，通過(guò)讓同學(xué)觀看思索、啟發(fā)引導(dǎo)、提問(wèn)設(shè)疑、探討比較、爭(zhēng)論總結(jié)、觀看概括等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律，然后讓同學(xué)總結(jié)出完整的規(guī)律，同時(shí)采納講練結(jié)合、對(duì)比總結(jié)、概括歸納的方法，把握學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、深化學(xué)問(wèn)，形成清楚的學(xué)問(wèn)體系，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和探究精神。

課上還有很多不足之處，例如“1/9”其實(shí)就是比的另一種形式，比的化簡(jiǎn)的其次種方法應(yīng)當(dāng)留到下節(jié)課再講。今后，我需更加努力，虛心向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

比的基本性質(zhì)課堂反思篇2

比的基本性質(zhì)這一課，要求同學(xué)能理解比的基本性質(zhì)，正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比這一目標(biāo)。也就是把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成是互質(zhì)數(shù)，并且是一個(gè)比，并能區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值在最終結(jié)果上的表現(xiàn)形式。這對(duì)于許多學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難把握的地方。在以往的教學(xué)中，本人都先讓同學(xué)弄清“最簡(jiǎn)潔的整數(shù)比”之后讓同學(xué)嘗試解決例題中的三個(gè)問(wèn)題，使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中悟出化簡(jiǎn)比的方法。但這種教學(xué)方法的效果不是很好，學(xué)困生的錯(cuò)誤率還比較高。由于受到前面學(xué)習(xí)求比值的影響，所以分不清化簡(jiǎn)比和求比值;由此，我認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“加強(qiáng)對(duì)比”的教學(xué)策略，并通過(guò)以下教學(xué)方法來(lái)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。

這節(jié)課，同學(xué)都布滿樂(lè)觀向上的信念，都在不斷地探究中不斷獲得新知，在同學(xué)的練習(xí)反饋中，也發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)能把握了這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

比的基本性質(zhì)課堂反思篇3

《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課文，敘述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡樹(shù)的故事。在修筑大路的過(guò)程中，工人們遇到一棵高高直立的橡樹(shù)，為了愛(ài)護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，在不轉(zhuǎn)變筑路方案的前提下，使大路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿的完成了筑路方案。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)潔，通過(guò)尋常小事，不尋常的處理方法，感染同學(xué)，增加環(huán)保意識(shí)。

初讀課文概括主要內(nèi)容時(shí)，我有意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)工人與工程師語(yǔ)言進(jìn)行感悟，但同學(xué)們誕生了另一個(gè)精彩。一個(gè)同學(xué)說(shuō)課文主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦?shù)，就把大路修成了馬蹄形。這時(shí)另一個(gè)同學(xué)表示反對(duì)，他認(rèn)為工程師想砍樹(shù)，是在工人們的影響下才轉(zhuǎn)變辦法的。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向同學(xué)了解他們的看法。有七八個(gè)孩子同意后者。于是我讓孩子們認(rèn)真讀課文，找到自己的依據(jù)。孩子們找的很仔細(xì)，不一會(huì)，他們就迫不及待地舉起來(lái)了。

認(rèn)為前者的孩子首先找到的依據(jù)是工程師說(shuō):方案是不行以修改的.說(shuō)明他認(rèn)為方案是最重要的,意思是要砍掉橡樹(shù)。立刻就有孩子反對(duì)："請(qǐng)讀這一句：他長(zhǎng)期地看著方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。假如他想砍掉橡樹(shù)，還會(huì)長(zhǎng)期地看橡樹(shù)嗎?說(shuō)得多好。我立刻對(duì)孩子們說(shuō)："讀讀這一句，想想他在想什么?'一個(gè)孩子說(shuō):他在想方案是不能修改的.另一個(gè)孩子說(shuō):他在遲疑.一個(gè)孩子說(shuō):他不知道該怎么辦.這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):他不想砍掉橡樹(shù),也不想修改方案,正在不知道怎么辦的時(shí)候,工人們的話讓他做了打算.于是我們又一起讀了這兩段.孩子們確定了這種想法。

于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果,一個(gè)孩子提出什么是高尚的心.許多孩子自動(dòng)舉手回答了他的問(wèn)題.然后我們?cè)倩氐秸n文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會(huì).在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子.孩子們熱鬧地爭(zhēng)論著，我微笑地聽(tīng)著他們的見(jiàn)解。一個(gè)個(gè)重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最終孩子們達(dá)成了共