比的基本性質(zhì)課堂反思（精選3篇）

比的基本性質(zhì)課堂反思（精選3篇）比的基本性質(zhì)課堂反思（精選3篇）

比的基本性質(zhì)課堂反思篇1

課堂上，通過讓同學(xué)觀看思索、啟發(fā)引導(dǎo)、提問設(shè)疑、探討比較、爭論總結(jié)、觀看概括等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律，然后讓同學(xué)總結(jié)出完整的規(guī)律，同時采納講練結(jié)合、對比總結(jié)、概括歸納的方法，把握學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、深化學(xué)問，形成清楚的學(xué)問體系，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和探究精神。

課上還有很多不足之處，例如“1/9”其實就是比的另一種形式，比的化簡的其次種方法應(yīng)當(dāng)留到下節(jié)課再講。今后，我需更加努力，虛心向前輩們請教學(xué)習(xí)。

比的基本性質(zhì)課堂反思篇2

比的基本性質(zhì)這一課，要求同學(xué)能理解比的基本性質(zhì)，正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比這一目標(biāo)。也就是把比的前項和后項化成是互質(zhì)數(shù)，并且是一個比，并能區(qū)分化簡比和求比值在最終結(jié)果上的表現(xiàn)形式。這對于許多學(xué)困生來說，是一個較難把握的地方。在以往的教學(xué)中，本人都先讓同學(xué)弄清“最簡潔的整數(shù)比”之后讓同學(xué)嘗試解決例題中的三個問題，使同學(xué)在解決問題的過程中悟出化簡比的方法。但這種教學(xué)方法的效果不是很好，學(xué)困生的錯誤率還比較高。由于受到前面學(xué)習(xí)求比值的影響，所以分不清化簡比和求比值;由此，我認(rèn)為應(yīng)實行“加強(qiáng)對比”的教學(xué)策略，并通過以下教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。

這節(jié)課，同學(xué)都布滿樂觀向上的信念，都在不斷地探究中不斷獲得新知，在同學(xué)的練習(xí)反饋中，也發(fā)覺大部分同學(xué)能把握了這一學(xué)問點。

比的基本性質(zhì)課堂反思篇3

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，敘述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡樹的故事。在修筑大路的過程中，工人們遇到一棵高高直立的橡樹，為了愛護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，在不轉(zhuǎn)變筑路方案的前提下，使大路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路方案。課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡潔，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染同學(xué)，增加環(huán)保意識。

初讀課文概括主要內(nèi)容時，我有意引導(dǎo)同學(xué)對工人與工程師語言進(jìn)行感悟，但同學(xué)們誕生了另一個精彩。一個同學(xué)說課文主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦洌桶汛舐沸蕹闪笋R蹄形。這時另一個同學(xué)表示反對，他認(rèn)為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才轉(zhuǎn)變辦法的。我覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向同學(xué)了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們認(rèn)真讀課文，找到自己的依據(jù)。孩子們找的很仔細(xì)，不一會，他們就迫不及待地舉起來了。

認(rèn)為前者的孩子首先找到的依據(jù)是工程師說:方案是不行以修改的.說明他認(rèn)為方案是最重要的,意思是要砍掉橡樹。立刻就有孩子反對："請讀這一句：他長期地看著方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。假如他想砍掉橡樹，還會長期地看橡樹嗎?說得多好。我立刻對孩子們說："讀讀這一句，想想他在想什么?'一個孩子說:他在想方案是不能修改的.另一個孩子說:他在遲疑.一個孩子說:他不知道該怎么辦.這時一個孩子站起來說:他不想砍掉橡樹,也不想修改方案,正在不知道怎么辦的時候,工人們的話讓他做了打算.于是我們又一起讀了這兩段.孩子們確定了這種想法。

于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果,一個孩子提出什么是高尚的心.許多孩子自動舉手回答了他的問題.然后我們再回到課文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會.在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子.孩子們熱鬧地爭論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最終孩子們達(dá)成了共