高等學(xué)校人文類課件-協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)概述協(xié)作學(xué)習(xí)的概念協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)例2022/12/301協(xié)作學(xué)習(xí)概述協(xié)作學(xué)習(xí)的概念2022/12/2911.1學(xué)習(xí)行為類型存在三種學(xué)習(xí)行為類型：合作學(xué)習(xí)：“同沉同浮”競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)：“你沉我浮”個(gè)別學(xué)習(xí)：“沉浮無(wú)關(guān)”2022/12/3021.1學(xué)習(xí)行為類型存在三種學(xué)習(xí)行為類型：2022/12/2022/12/303

一種是競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)者之間互相對(duì)立，一方的成功是建立在另一方的失敗之上，因此稱為“你沉我浮”；第二種是個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自的成功失敗互不相干，因此稱為“沉浮無(wú)關(guān)”；第三種就是協(xié)作，在這種學(xué)習(xí)的組織形式中，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得成功的條件是參與協(xié)作的每一個(gè)人都取得成功，故被稱為“同沉同浮”。

2022/12/293一種是競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)者之間互2022/12/304

當(dāng)學(xué)生被要求必須相互競(jìng)爭(zhēng)，從而得到不同等級(jí)時(shí)，他們就會(huì)為了為數(shù)極少的“榮譽(yù)”名額而相互競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)學(xué)生被要求各自獨(dú)立地完成學(xué)業(yè)時(shí)，他們就會(huì)僅僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本不會(huì)關(guān)心其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。2022/12/294當(dāng)學(xué)生被要求必須相互競(jìng)2022/12/305

而協(xié)作式學(xué)習(xí)則要求學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，共同學(xué)習(xí)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都需要作出貢獻(xiàn)，這不僅將使自己受益，也將使小組中的其他成員受益。協(xié)作學(xué)習(xí)特別有助于小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)收益都將實(shí)現(xiàn)最大化。2022/12/295而協(xié)作式學(xué)習(xí)則要求學(xué)生2022/12/306

在理想的課堂學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與他人共同工作、學(xué)習(xí)，愉快地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并且在學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)起自己學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)也將成為協(xié)作學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。2022/12/296在理想的課堂學(xué)習(xí)中，所1.2學(xué)生習(xí)得成果學(xué)習(xí)效果研究表明學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%所聽的20%所看的30%看聽結(jié)合時(shí)的50%所說的70%說做結(jié)合時(shí)的90%教別人時(shí)的95%2022/12/3071.2學(xué)生習(xí)得成果學(xué)習(xí)效果研究表明學(xué)生會(huì)吸收2022/122022/12/308

協(xié)作學(xué)習(xí)就是綜合聽、說、讀、寫、看、做、教，因此，其學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到95%以上。

2022/12/298協(xié)作學(xué)習(xí)就是綜合聽、說、1.3協(xié)作學(xué)習(xí)的定義

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。2022/12/3091.3協(xié)作學(xué)習(xí)的定義協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、2協(xié)作學(xué)習(xí)五要素為幫助記住協(xié)作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，可將其縮寫為：PIGSFACE正互賴性(PositiveInterdependence)個(gè)體職責(zé)(IndividualAccountability)組進(jìn)程(GroupProcessing)社交技能(SocialSkills)面對(duì)面交互(FacetoFaceInteraction)2022/12/30102協(xié)作學(xué)習(xí)五要素為幫助記住協(xié)作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，可將其縮寫為2.1正互賴性

在協(xié)作學(xué)習(xí)的情境中，正互賴性指的就是，學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。換句話說，“主動(dòng)相互依賴存在于學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們是以榮辱方式與小組成員聯(lián)系在一起的，即除非他們的組員取得成功，否則他們自己也不能獲得成功（反之亦然）。他們必須將自己的努力同其他組員的努力協(xié)調(diào)起來(lái)以完成某個(gè)任務(wù)”。2022/12/30112.1正互賴性在協(xié)作學(xué)習(xí)的情境中，正2.1正互賴性為輔助記憶，9種方法可縮計(jì)為：TIREDFROG。任務(wù)(Task)：學(xué)生需要做什么；事件發(fā)生的順序。 組標(biāo)識(shí)(Identity)：組的稱謂或標(biāo)識(shí)，以建立集體合作感 。資源(Resources)：有限資源，以保證學(xué)生一起工作達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。 環(huán)境(Environment)：在哪兒工作？工作空間如何設(shè)置？ 2022/12/30122.1正互賴性為輔助記憶，9種方法可縮計(jì)為：TIRED2.1正互賴性責(zé)任或角色(DutyorRoles)：為每個(gè)學(xué)生分派一定的任務(wù) 想象(Fantasy)：如若可能，設(shè)計(jì)一定的情節(jié)或游戲的關(guān)，讓學(xué)生“演出”或模擬 嘉獎(jiǎng)(Reward)：讓學(xué)生提前離開教室或給小組一些獎(jiǎng)勵(lì)分 外敵(OutsideEnemy)：組間的輕度競(jìng)爭(zhēng)不無(wú)裨益 目標(biāo)(Goals)：是否每個(gè)人都同意和了解各自的預(yù)期目標(biāo)？2022/12/30132.1正互賴性責(zé)任或角色(DutyorRoles)：為2.2個(gè)體職責(zé)

個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。2022/12/30142.2個(gè)體職責(zé)個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生2.2個(gè)體職責(zé)組不要過大提供個(gè)人測(cè)試隨機(jī)呼叫學(xué)生成員教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)進(jìn)行積分組內(nèi)分配角色以期檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解學(xué)生向別人“傳授”自己所學(xué)的知識(shí)2022/12/30152.2個(gè)體職責(zé)組不要過大2022/12/29152.3組進(jìn)程(1)

組進(jìn)程發(fā)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，用來(lái)反映每個(gè)人是如何做為組間成員進(jìn)行工作的。有很多判斷方法，如下是一個(gè)組/個(gè)人問題樣例：組問題：評(píng)判自參與度：1=已經(jīng)參與2345678910=完全參與解釋評(píng)判自己參與度高低的理由：寫出兩種個(gè)人幫助學(xué)習(xí)組的方法；指出三種幫助自己做得更好的方法；每個(gè)人是如何幫助學(xué)習(xí)組取得成功的；怎么樣做會(huì)促使下一次組學(xué)習(xí)更加成功；?Johnson,Johnson&Holubec2022/12/30162.3組進(jìn)程(1)組進(jìn)程發(fā)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，用來(lái)2.3組進(jìn)程(2)在促使大家共同工作，你做了何種努力？下一次合作時(shí)會(huì)進(jìn)一步做出何種努力？做為一個(gè)組你們是如何運(yùn)作的？下一次將會(huì)有何不同？感覺如何？注意到了什么？在你們學(xué)習(xí)組中發(fā)生的依次最佳行為是什么？如何變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致更大的成功？?Bennett,B.,Rolheiser-Bennett,C.,Stevahn,L.1991.CooperativeLearning:whereheartmeetsmind.p.1472022/12/30172.3組進(jìn)程(2)在促使大家共同工作，你做了何種努力？202.3組進(jìn)程(3)個(gè)人問題樣例個(gè)人進(jìn)程 經(jīng)常 有時(shí) 從不 檢查以保證每個(gè)人都對(duì)自己所做的事情充分理解 _____ __________ _____ 回答每個(gè)問到的問題 _____ __________ _____ 一旦有機(jī)會(huì)就給予解釋 _____ __________ _____ 對(duì)自己不理解之處提出問題 _____ __________ _____ 當(dāng)遇到困難時(shí)，能得到額外的援助 _____ __________ _____ 我仔細(xì)分析別人的發(fā)言以確保自己已經(jīng)理解 _____ __________ _____ ?Kagan,Spencer.Chapter14-SocialSkillsDevelopment.CooperativeLearning2022/12/30182.3組進(jìn)程(3)個(gè)人問題樣例2022/12/29182.4社交技能

對(duì)于任何組進(jìn)程，掌握社交技能都是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。人們無(wú)須知其所以然，就可以通過幾種行為掌握各種社交技能：基本交互交際技能建組技術(shù)沖突處理2022/12/30192.4社交技能對(duì)于任何組進(jìn)程，掌握社交技能都是一個(gè)很2.4.1社交技能?基本交互 共享材料互用稱謂眼睛交互直視Formgroupsquietly默建組遵照角色指派 2022/12/30202.4.1社交技能?基本交互 共享材料2022/12/2922.4.2社交技能?交際技能

在別人說完之后再發(fā)言低聲輪流發(fā)言悉心當(dāng)聽眾保證每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì) 2022/12/30212.4.2社交技能?交際技能 在別人說完之后再發(fā)言20222.4.3社交技能?建組技術(shù)

反對(duì)意義對(duì)事，不對(duì)人增強(qiáng)小組活力互相鼓勵(lì)提供幫助確保理解建組技能調(diào)查 2022/12/30222.4.3社交技能?建組技術(shù) 反對(duì)意義對(duì)事，不對(duì)人20222.4.4社交技能?沖突處理達(dá)成一致尊重他人觀點(diǎn)為自己考慮協(xié)商妥協(xié) 2022/12/30232.4.4社交技能?沖突處理達(dá)成一致2022/12/2922.5面對(duì)面交互顧名思義，面對(duì)面交互的要求是指，保證在合作學(xué)習(xí)過程中每個(gè)人都是面對(duì)面進(jìn)行交互：闡述、共享、聆聽、創(chuàng)造。2022/12/30242.5面對(duì)面交互顧名思義，面對(duì)面交互的要求是指，保證在合作2022/12/30253.1協(xié)作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組與協(xié)作小組的區(qū)別協(xié)作學(xué)習(xí)小組傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組積極互賴無(wú)依賴性個(gè)人責(zé)任無(wú)個(gè)人責(zé)任異質(zhì)組員關(guān)系同質(zhì)組員關(guān)系共同承擔(dān)責(zé)任只為自己負(fù)責(zé)強(qiáng)調(diào)任務(wù)與團(tuán)體支持只強(qiáng)調(diào)任務(wù)直接教給社交技能社交技能是虛設(shè)的或是被忽視的教師觀察與參與教師忽視小組的存在有小組自加工無(wú)小組自加工[來(lái)源]王坦：《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》1994年版，第172頁(yè)2022/12/29253.1協(xié)作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的對(duì)比傳統(tǒng)3.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(1)教學(xué)目標(biāo)：評(píng)論文章的寫作能力和初步設(shè)計(jì)報(bào)刊專版的能力。

情境創(chuàng)設(shè)：一家報(bào)社即將推出一個(gè)時(shí)事新聞的專版。

信息資源的設(shè)計(jì)與提供：一篇結(jié)構(gòu)松散的某一時(shí)事新聞的原材料、四張時(shí)事評(píng)論專版的樣件、學(xué)校圖書館中相關(guān)資料，計(jì)算機(jī)及輸入、打印設(shè)備。

2022/12/30263.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(1)教學(xué)目標(biāo)：評(píng)論文章的寫作能力和初步3.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(2)任務(wù)闡明:每個(gè)學(xué)生完成至少一篇評(píng)論文章，主題限于時(shí)事新聞；每個(gè)協(xié)作組必須設(shè)計(jì)出一張時(shí)事評(píng)論報(bào)刊專版，專版至少有協(xié)作組成員自己完成的四篇文章；專版的設(shè)計(jì)成品至少有以下六個(gè)特征：藝術(shù)字、標(biāo)題、圖案、花邊、廣告、正文字體變化。2022/12/30273.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(2)任務(wù)闡明:2022/12/29273.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(3)學(xué)習(xí)者特征分析:學(xué)習(xí)者掌握了一些基本的寫作技能；學(xué)習(xí)者會(huì)一些計(jì)算機(jī)基本操作，熟悉字處理軟件Word的基本使用，但對(duì)各項(xiàng)功能的綜合使用使用不熟練；學(xué)習(xí)者的技能懸殊較大。2022/12/30283.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(3)學(xué)習(xí)者特征分析:2022/12/23.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(4)協(xié)作組態(tài)設(shè)計(jì):組數(shù)：4組每組人數(shù)：5人采取差異水平組合協(xié)作寫稿階段：監(jiān)督者1名，可輪流擔(dān)當(dāng)；鼓勵(lì)者1名，由A同學(xué)擔(dān)任；總設(shè)計(jì)階段：總編1名，由A同學(xué)擔(dān)任；美工1名，建議由B同學(xué)擔(dān)任；版面設(shè)計(jì)1名，建議由C，D同學(xué)擔(dān)任2022/12/30293.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(4)協(xié)作組態(tài)設(shè)計(jì):2022/12/293.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(5)交互手段:總編負(fù)責(zé)專版設(shè)計(jì)全局的進(jìn)程；集體討論時(shí)間、地點(diǎn)由總編最后確定；設(shè)計(jì)階段新獲得的信息先傳送給總編，再由總編將信息發(fā)送給相關(guān)人員或協(xié)作整體；通過Email傳遞信息和網(wǎng)絡(luò)共享信息。2022/12/30303.2協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)例(5)交互手段:2022/12/2930協(xié)作學(xué)習(xí)概述協(xié)作學(xué)習(xí)的概念協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)例2022/12/3031協(xié)作學(xué)習(xí)概述協(xié)作學(xué)習(xí)的概念2022/12/2911.1學(xué)習(xí)行為類型存在三種學(xué)習(xí)行為類型：合作學(xué)習(xí)：“同沉同浮”競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)：“你沉我浮”個(gè)別學(xué)習(xí)：“沉浮無(wú)關(guān)”2022/12/30321.1學(xué)習(xí)行為類型存在三種學(xué)習(xí)行為類型：2022/12/2022/12/3033

一種是競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)者之間互相對(duì)立，一方的成功是建立在另一方的失敗之上，因此稱為“你沉我浮”；第二種是個(gè)別化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自的成功失敗互不相干，因此稱為“沉浮無(wú)關(guān)”；第三種就是協(xié)作，在這種學(xué)習(xí)的組織形式中，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得成功的條件是參與協(xié)作的每一個(gè)人都取得成功，故被稱為“同沉同浮”。

2022/12/293一種是競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)者之間互2022/12/3034

當(dāng)學(xué)生被要求必須相互競(jìng)爭(zhēng)，從而得到不同等級(jí)時(shí)，他們就會(huì)為了為數(shù)極少的“榮譽(yù)”名額而相互競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)學(xué)生被要求各自獨(dú)立地完成學(xué)業(yè)時(shí)，他們就會(huì)僅僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本不會(huì)關(guān)心其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。2022/12/294當(dāng)學(xué)生被要求必須相互競(jìng)2022/12/3035

而協(xié)作式學(xué)習(xí)則要求學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，共同學(xué)習(xí)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都需要作出貢獻(xiàn)，這不僅將使自己受益，也將使小組中的其他成員受益。協(xié)作學(xué)習(xí)特別有助于小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人的學(xué)習(xí)收益都將實(shí)現(xiàn)最大化。2022/12/295而協(xié)作式學(xué)習(xí)則要求學(xué)生2022/12/3036

在理想的課堂學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與他人共同工作、學(xué)習(xí)，愉快地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并且在學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)起自己學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)和個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)也將成為協(xié)作學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。2022/12/296在理想的課堂學(xué)習(xí)中，所1.2學(xué)生習(xí)得成果學(xué)習(xí)效果研究表明學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%所聽的20%所看的30%看聽結(jié)合時(shí)的50%所說的70%說做結(jié)合時(shí)的90%教別人時(shí)的95%2022/12/30371.2學(xué)生習(xí)得成果學(xué)習(xí)效果研究表明學(xué)生會(huì)吸收2022/122022/12/3038

協(xié)作學(xué)習(xí)就是綜合聽、說、讀、寫、看、做、教，因此，其學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到95%以上。

2022/12/298協(xié)作學(xué)習(xí)就是綜合聽、說、1.3協(xié)作學(xué)習(xí)的定義

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。2022/12/30391.3協(xié)作學(xué)習(xí)的定義協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、2協(xié)作學(xué)習(xí)五要素為幫助記住協(xié)作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，可將其縮寫為：PIGSFACE正互賴性(PositiveInterdependence)個(gè)體職責(zé)(IndividualAccountability)組進(jìn)程(GroupProcessing)社交技能(SocialSkills)面對(duì)面交互(FacetoFaceInteraction)2022/12/30402協(xié)作學(xué)習(xí)五要素為幫助記住協(xié)作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素，可將其縮寫為2.1正互賴性

在協(xié)作學(xué)習(xí)的情境中，正互賴性指的就是，學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。換句話說，“主動(dòng)相互依賴存在于學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們是以榮辱方式與小組成員聯(lián)系在一起的，即除非他們的組員取得成功，否則他們自己也不能獲得成功（反之亦然）。他們必須將自己的努力同其他組員的努力協(xié)調(diào)起來(lái)以完成某個(gè)任務(wù)”。2022/12/30412.1正互賴性在協(xié)作學(xué)習(xí)的情境中，正2.1正互賴性為輔助記憶，9種方法可縮計(jì)為：TIREDFROG。任務(wù)(Task)：學(xué)生需要做什么；事件發(fā)生的順序。 組標(biāo)識(shí)(Identity)：組的稱謂或標(biāo)識(shí)，以建立集體合作感 。資源(Resources)：有限資源，以保證學(xué)生一起工作達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。 環(huán)境(Environment)：在哪兒工作？工作空間如何設(shè)置？ 2022/12/30422.1正互賴性為輔助記憶，9種方法可縮計(jì)為：TIRED2.1正互賴性責(zé)任或角色(DutyorRoles)：為每個(gè)學(xué)生分派一定的任務(wù) 想象(Fantasy)：如若可能，設(shè)計(jì)一定的情節(jié)或游戲的關(guān)，讓學(xué)生“演出”或模擬 嘉獎(jiǎng)(Reward)：讓學(xué)生提前離開教室或給小組一些獎(jiǎng)勵(lì)分 外敵(OutsideEnemy)：組間的輕度競(jìng)爭(zhēng)不無(wú)裨益 目標(biāo)(Goals)：是否每個(gè)人都同意和了解各自的預(yù)期目標(biāo)？2022/12/30432.1正互賴性責(zé)任或角色(DutyorRoles)：為2.2個(gè)體職責(zé)

個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。2022/12/30442.2個(gè)體職責(zé)個(gè)人責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生2.2個(gè)體職責(zé)組不要過大提供個(gè)人測(cè)試隨機(jī)呼叫學(xué)生成員教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)進(jìn)行積分組內(nèi)分配角色以期檢查學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解學(xué)生向別人“傳授”自己所學(xué)的知識(shí)2022/12/30452.2個(gè)體職責(zé)組不要過大2022/12/29152.3組進(jìn)程(1)

組進(jìn)程發(fā)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，用來(lái)反映每個(gè)人是如何做為組間成員進(jìn)行工作的。有很多判斷方法，如下是一個(gè)組/個(gè)人問題樣例：組問題：評(píng)判自參與度：1=已經(jīng)參與2345678910=完全參與解釋評(píng)判自己參與度高低的理由：寫出兩種個(gè)人幫助學(xué)習(xí)組的方法；指出三種幫助自己做得更好的方法；每個(gè)人是如何幫助學(xué)習(xí)組取得成功的；怎么樣做會(huì)促使下一次組學(xué)習(xí)更加成功；?Johnson,Johnson&Holubec2022/12/30462.3組進(jìn)程(1)組進(jìn)程發(fā)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成之后，用來(lái)2.3組進(jìn)程(2)在促使大家共同工作，你做了何種努力？下一次合作時(shí)會(huì)進(jìn)一步做出何種努力？做為一個(gè)組你們是如何運(yùn)作的？下一次將會(huì)有何不同？感覺如何？注意到了什么？在你們學(xué)習(xí)組中發(fā)生的依次最佳行為是什么？如何變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致更大的成功？?Bennett,B.,Rolheiser-Bennett,C.,Stevahn,L.1991.CooperativeLearning:whereheartmeetsmind.p.1472022/12/30472.3組進(jìn)程(2)在促使大家共同工作，你做了何種努力？202.3組進(jìn)程(3)個(gè)人問題樣例個(gè)人進(jìn)程 經(jīng)常 有時(shí) 從不 檢查以保證每個(gè)人都對(duì)自己所做的事情充分理解 _____ __________ _____ 回答每個(gè)問到的問題 _____ __________ _____ 一旦有機(jī)會(huì)就給予解釋 _____ __________ _____ 對(duì)自己不理解之處提出問題 _____ __________ _____ 當(dāng)遇到困難時(shí)，能得到額外的援助 _____ __________ _____ 我仔細(xì)分析別人的發(fā)言以確保自己已經(jīng)理解 _____ __________ _____ ?Kagan,Spencer.Chapter14-SocialSkillsDevelopment.CooperativeLearning2022/12/30482.3組進(jìn)程(3)個(gè)人問題樣例2022/12/29182.4社交技能

對(duì)于任何組進(jìn)程，掌握社交技能都是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。人們無(wú)須知其所以然，就可以通過幾種行為掌握各種社交技能：基本交互交際技能建組技術(shù)沖突處理2022/12/30492.4社交技能對(duì)于任何組進(jìn)程，掌握社交技能都是一個(gè)很2.4.1社交技能?基本交互 共享材料互用稱謂眼睛交互直視Formgroupsquietly默建組遵照角色指派 2022/12/30502.4.1社交技能?基本交互 共享材料2022/12/2922.4.2社交技能?交際技能

在別人說完之后再發(fā)言低聲輪流發(fā)言悉心當(dāng)聽眾保證每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì) 2022/12/30512.4.2社交技能?交際技能 在別人說完之后再發(fā)言20222.4.3社交技能?建組技術(shù)

反對(duì)意義對(duì)事，不對(duì)人增強(qiáng)小組活力互相鼓勵(lì)提供幫助確保理解建組技能調(diào)查 2022/12/30522.4.3社交技能?建組技術(shù) 反對(duì)意義對(duì)事，不對(duì)人20222.4.4社交技能?沖突處理達(dá)成一致尊重他人觀點(diǎn)為自己考慮協(xié)商妥協(xié) 2022/12/30532.4.4社交技能?沖突處理達(dá)成一致2022/12/2922.5面對(duì)面交互顧名思義，面對(duì)面交互的要求是指，保證在合作學(xué)習(xí)過程中每個(gè)人都是面對(duì)面進(jìn)行交互：闡述、共享、聆聽、創(chuàng)造。2022/12/30542.5面對(duì)面交互顧名思義，面對(duì)面交互的要求是指，保證在合作2022/12/30553.1協(xié)作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的對(duì)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組與協(xié)作小組的區(qū)別協(xié)作學(xué)習(xí)小組傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組積極互賴無(wú)依賴性個(gè)人責(zé)任無(wú)個(gè)人責(zé)任異質(zhì)組