高三化學(xué)：有機合成與推斷課件

高三化學(xué)：有機合成與推斷服從真理，就能征服一切事物高三化學(xué)：有機合成與推斷高三化學(xué)：有機合成與推斷服從真理，就能征服一切事物第五章有機合成與推斷湖南廣益衛(wèi)星遠程學(xué)校高三年級第一學(xué)期合成材料無機非金屬材料材料金屬材料(淀粉纖維素材料天然高分蛋白質(zhì)子材料天然橡膠有機塑料高分合成纖維子材合成高合成橡膠料(分子材合成粘合劑料合成涂料功能高分子材料型合成高分子復(fù)合高分子材料筆者長期在農(nóng)村任教小學(xué)品德學(xué)科，感覺當前農(nóng)村小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)仍一定程度上存在著假、大、空現(xiàn)象。造成這方面的原因較多：農(nóng)村小學(xué)一般沒有品德學(xué)科專職教師，幾乎都是兼任品德教學(xué)，導(dǎo)致精力分配不夠；任課教師把品德學(xué)科當作“副科”，不能像重視語數(shù)英學(xué)科那樣重視品德學(xué)科教學(xué)；家長受高考指揮棒影響較深，傳遞給孩子的就是學(xué)好語數(shù)英就行，至于品德等常技科似乎可有可無；一些農(nóng)村學(xué)校對德育不夠重視，教師自身素質(zhì)也跟不上品德課程的發(fā)展等等。怎樣才能改變當前農(nóng)村小學(xué)品德課程的不良現(xiàn)象，真正發(fā)揮品德課的德育功效呢？除了以生為本，提高師生認識，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促使從思想上重視外，竊以為農(nóng)村品德課程的教與學(xué)，可以依據(jù)德育文本，立足農(nóng)村現(xiàn)狀，充分利用農(nóng)村地域特點、地方資源和農(nóng)村人的思維狀態(tài)等因素，構(gòu)建富有農(nóng)村特色的高效品德課程體系。一、“農(nóng)”字當頭，依據(jù)德育文本，開展農(nóng)村特色內(nèi)容教育與城市相比，農(nóng)村具有鮮明的特色，既有廣闊的原野、淳樸的民風(fēng)值得品德教學(xué)利用，又有簡單的價值取向值得品德教學(xué)去潛移默化地改造。因此，農(nóng)村小學(xué)的品德課程教育一定要立足農(nóng)村、面向農(nóng)村，密切結(jié)合農(nóng)村實際狀況，突出農(nóng)村地域特色，追求高效化的農(nóng)村品德課堂。（一）在品德課上一定要滲透愛農(nóng)村的教育目前，農(nóng)村有相當一部分學(xué)生家長在孩子小時候就教育他們好好學(xué)習(xí)，將來能夠考個好大學(xué)，可以走出農(nóng)村，到大城市工作與生活，全然沒有熱愛農(nóng)村建設(shè)家鄉(xiāng)的啟蒙教育。這樣的想法明顯是遍面的，這樣的教育明顯是畸形的。針對此種現(xiàn)象，如果對學(xué)生的思想教育在品德課上僅僅停留在空洞的說教上顯然是沒有效果的，而要借助相關(guān)文本內(nèi)容，適機通過豐富的德育方式開展愛農(nóng)村愛家鄉(xiāng)的情感教育。比如，執(zhí)教《家鄉(xiāng)的變化》《我的家鄉(xiāng)在哪里》《請到我的家鄉(xiāng)來》《可愛的家鄉(xiāng)人》等課時，可以及時展示家鄉(xiāng)發(fā)展的圖片與視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園零距離地領(lǐng)略家鄉(xiāng)農(nóng)村的喜人成果，邀請大學(xué)生村官走進課堂激情演講等等，來增強學(xué)生的農(nóng)村自豪感，激發(fā)其將來也要參與農(nóng)村建設(shè)的決心。（二）在品德課上一定要強化愛勞動的教育隨著農(nóng)村生活條件的日益改善，不少家庭“眾星捧月”，溺愛孩子，使其飯來張口，衣來伸手，直接導(dǎo)致現(xiàn)在不愛勞動的學(xué)生越來越多，甚至有家長代為打掃教室的現(xiàn)象發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的勞動意識較差，應(yīng)有的勞動技能很是薄弱，學(xué)校倡導(dǎo)的“愛勞動”嚴重打了折扣，若長期以往一定會影響孩子的健康成長。因此，品德課教學(xué)中執(zhí)教《我的勞動感受》《有多少人為了我》等課時，幫助孩子樹立勞動最光榮的觀念，開展一些勞動技能比賽，并可以適當組織學(xué)生走出教室參與校園種植勞動，走向廣闊的農(nóng)村天地參加一些力所能及的公益勞動，進而教育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動。（三）要結(jié)合品德課程加強農(nóng)業(yè)科技教育科學(xué)種田已經(jīng)成為了當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的共識。孩子出生在農(nóng)村，成長在農(nóng)村，可謂天天與豐富的莊稼相伴。而這些孩子長大后有不少人依然會留在農(nóng)村成為建設(shè)農(nóng)村的主力軍，所以，品德課可以適度開展一些農(nóng)業(yè)科技教育是有必要的。例如教《春天的種植》這課時，先播放與種植有關(guān)的多媒體課件，舉行“農(nóng)業(yè)科技知識發(fā)布會”，讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學(xué)生展開討論種子怎樣才能發(fā)芽。接著結(jié)合類似農(nóng)業(yè)事例，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，從而增強學(xué)生從小樹立農(nóng)業(yè)科技觀。二、改變農(nóng)村單一品德課堂模式為動態(tài)高效模式分析當前農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)，幾乎是單一而枯燥的說教式教學(xué)模式。教師一味地講道理，學(xué)生被“填鴨”，此種以說教為主的品德教育待下課鈴聲一響，則德育效果全無，在現(xiàn)實社會的德育需求面前顯得是那般蒼白無力。因此，要使品德課堂從無效走向高效，一定要從農(nóng)村特點出發(fā)，徹底改變思想品德教育的說教模式。筆者歷經(jīng)這幾年品德教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新嘗試與大膽實踐，構(gòu)建出了這兩種較適合農(nóng)村孩子品德學(xué)科學(xué)習(xí)的動態(tài)有效教學(xué)模式。（一）“課內(nèi)導(dǎo)向――生活實踐”模式品德課上，根據(jù)課程內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生通過形象講解、直觀演示、感情閱讀、多元評價、情感激發(fā)等手段傳遞德育信息。學(xué)生通過觀察感知、領(lǐng)悟文本、明理動情、自省辨析，促使自己的以后行為有清晰的道德方向。然后，在課外的生活中，學(xué)生能用自己的行動來實踐課內(nèi)的品德教育要素。此種德育模式的特點是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠在相對短的時間里，課內(nèi)外結(jié)合，掌握德育知識或某一方面的道德行為方式。如在教《我送老師一朵花》時，可以在教學(xué)中渲染老師是燃燒自己照亮別人的紅燭、老師是辛勤的園丁、我們要尊敬老師等觀點之后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己在教老師的關(guān)心下成長的點點滴滴，說說自己所看到的老師工作的辛苦，再讓他們夸夸心中的好老師。經(jīng)過這樣的教學(xué)流程，師生間的感情得以升華，此刻要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中用自己的實踐行為來報答老師，學(xué)生定會樂意，并在老師的指導(dǎo)下一定會有良好的“報答”表現(xiàn)。（二）“德育感知――角色扮演”模式此種模式適用于生活氣息濃郁的品德課程，在學(xué)生對德育文本充分感知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置和現(xiàn)實農(nóng)村生活中相類似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在模擬化的農(nóng)村生活中自然地表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式能形象化、生活化地訓(xùn)練學(xué)生的道德行為，有助于激發(fā)情感、內(nèi)化德育要素。而且，學(xué)生們都非常喜歡這種扮演模式，甚至在課外還自發(fā)地自我組織一些扮演活動，使得原本單調(diào)的德育要素無形間變得那么的多彩，且易于學(xué)生主動自我教育。農(nóng)村小學(xué)品德教育雖然存在著一些不足，但只要我們品德學(xué)科教師從思想上高度重視，意識到品德課程對農(nóng)村孩子健康成長的重要性，以生為本，責任到位，所存在的問題定會迎刃而解。在此，筆者呼吁農(nóng)村學(xué)校的品德教師都能靜下心來，把握課標精髓，深入研讀文本，科學(xué)分析學(xué)生思想現(xiàn)狀，基于農(nóng)村種種特點，合理設(shè)置教學(xué)流程，妙用各種教學(xué)方式，定能讓農(nóng)村的孩子在優(yōu)質(zhì)的品德學(xué)科教育中茁壯成長！數(shù)學(xué)是我國初中教育中的重要科目，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，初中生的二次函數(shù)教學(xué)方式對于初中生的數(shù)學(xué)理解能力有著重要影響，既能加深初中生對于二次函數(shù)知識的印象，也能加深初中生對于數(shù)學(xué)的理解，開闊學(xué)生的知識面，使得初中二次函數(shù)教學(xué)更加有效.一、初中二次函數(shù)教學(xué)方法的影響1.對于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思考能力有著積極的影響初中階段的學(xué)生正處于生理與心理都在發(fā)育的一個階段，對其進行二次函數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思考能力，有利于促進初中生的理性思維發(fā)展.從初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向來講，二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，表示我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)由簡單的常量數(shù)學(xué)由更深層次的變量數(shù)學(xué)發(fā)展，雖然初中的二次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容僅僅觸及到二次函數(shù)中的一些最基本、最淺顯的二次函數(shù)知識，但是在二次函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中所包含的數(shù)學(xué)思維與理解方式，對訓(xùn)練初學(xué)者對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力起到了積極的影響，有助于初中生學(xué)習(xí)函數(shù)知識.2.為高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的函數(shù)基礎(chǔ)函數(shù)是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中都有涉及的知識點，初中的二次函數(shù)學(xué)習(xí)僅僅是非?；A(chǔ)的二次函數(shù)知識，在高中及大學(xué)的數(shù)學(xué)課程和微積分教學(xué)中都有涉及二次函數(shù)的應(yīng)用.從函數(shù)的整體概念來講，函數(shù)是與許多數(shù)學(xué)知識都有聯(lián)系，包括代數(shù)方程、不等式組、排列組合、微積分等多種數(shù)學(xué)知識.二、二次函數(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)中的規(guī)律，才能讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，只有注重學(xué)生發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)水平相符合，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為有效的進行.數(shù)學(xué)教學(xué)中的二次函數(shù)需要符合學(xué)生認知能力發(fā)展的水平與教育過程的規(guī)律進行創(chuàng)新和設(shè)計.學(xué)生認知能力發(fā)展和教育過程的規(guī)律，主要的規(guī)律有學(xué)生認知能力發(fā)展、數(shù)學(xué)認知能力發(fā)展、數(shù)學(xué)認知鍛煉規(guī)律、數(shù)學(xué)技術(shù)養(yǎng)成規(guī)律與認知規(guī)則掌握規(guī)律等.根據(jù)學(xué)生的認知理解能力的水平進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新和設(shè)計時，考慮學(xué)生的年齡較低、理解與認知能力較差，要根據(jù)數(shù)學(xué)鍛煉的原則，創(chuàng)新和設(shè)計一些簡單且能夠培養(yǎng)學(xué)生認知能力的有效，增加學(xué)生的認知和理解能力，仔細地將二次函數(shù)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及規(guī)則介紹給學(xué)生，同時對學(xué)生說明學(xué)習(xí)的目的、注意事項及其與課本知識之間的關(guān)聯(lián)等，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓二次函數(shù)的目標得以實現(xiàn).另外，二次函數(shù)設(shè)計需要根據(jù)初中階段的學(xué)生心理發(fā)育情況與協(xié)調(diào)性，設(shè)計出符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，在進行二次函數(shù)的過程中要細心觀察學(xué)生身體各方面的變化，適當調(diào)整學(xué)習(xí)的時間安排，讓二次函數(shù)教學(xué)得到更好的效果.三、初中二次函數(shù)的教學(xué)方法研究1.通過圖像進行二次函數(shù)的教學(xué)二次函數(shù)的幾何圖形是二次函數(shù)教學(xué)過程中的重要方式，在二次函數(shù)的教學(xué)過程中，教師需要正確妊娠二次函數(shù)的幾何圖形對于加深二次函數(shù)教學(xué)的作用，通過對初中生教學(xué)二次函數(shù)的繪制方法，讓學(xué)生掌握二次函數(shù)與二次函數(shù)圖形的關(guān)聯(lián)與知識點，加深學(xué)生對于二次函數(shù)的認知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力.2.為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的二次函數(shù)問題數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)問題的解答是對于數(shù)學(xué)知識點掌握能力的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題同時也能夠反應(yīng)數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用，初中生通過對于相應(yīng)的二次函數(shù)問題的解答過程，了解自身對于二次函數(shù)知識的掌握情況，為學(xué)生進行分析二次函數(shù)問題、討論其中的數(shù)學(xué)知識提供了有利的環(huán)境.3.開展多樣化的二次函數(shù)教學(xué)方式現(xiàn)代科技的發(fā)展帶動了教學(xué)技術(shù)的進步.數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用在課程的教學(xué)中也越來越頻繁，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體設(shè)備，將一些二次函數(shù)相關(guān)的資料、圖片、視頻播放給學(xué)生進行觀察.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行二次函數(shù)教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化.現(xiàn)代技術(shù)改進了傳統(tǒng)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，利用圖像能更好的讓學(xué)生掌握二次函數(shù)知識.結(jié)束語文章通過對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的二次函數(shù)教學(xué)方式的講解，讓學(xué)生明白其中的含義，增加對數(shù)學(xué)的認識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一個科學(xué)的學(xué)科，初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常必要的.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助初中生建立良好的函數(shù)知識的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初中二次函數(shù)數(shù)學(xué)教育能夠幫助初中生掌握一門許多函數(shù)知識，能夠提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與函數(shù)基礎(chǔ).【高三化學(xué)：有機合成與推斷服從真理，就能征服一切事物高三化學(xué)：1第五章有機合成與推斷湖南廣益衛(wèi)星遠程學(xué)校高三年級第一學(xué)期第五章2高三化學(xué)：有機合成與推斷課件3高三化學(xué)：有機合成與推斷課件4高三化學(xué)：有機合成與推斷課件5高三化學(xué)：有機合成與推斷課件6如f一H-H-玉、七一CH2-}一、+-gH-CH2的單體為別為CHg-CH=CH-CHg.CH2=C-COOCH,,(O-CH=CH2如f一H-H-玉、七一CH2-}一、+-gH-CH2的單體為7如士CH2-CH2-CH-cH2的單體為CHcH2=cH2和cH3CH=CH2如士CH2-CH2-CH-cH2的單體為8如CH2-CH=C-cH2單體為CH3CH2=CH-C=CH2CH如CH2-CH=C-cH2單體為9如cH2-g-cH2-=CH-cH2的單體為CH2=C-CH3FACH2=C-CH=CH2CHCH如cH2-g-cH2-=CH-cH2的單體為102、縮聚反應(yīng)生成的高聚物的單體判斷小分子相互作用,生成高分子化合物,同時釋出水、醇、氨、氯化氫等物質(zhì)。起縮聚反應(yīng)的化合物必須含有兩種或兩種以上的官能團,它們可以是兩種相同的分子,也可以是兩種不同的分子。2、縮聚反應(yīng)生成的高聚物的單體判斷11高三化學(xué)：有機合成與推斷課件12高三化學(xué)：有機合成與推斷課件13高三化學(xué)：有機合成與推斷課件14高三化學(xué)：有機合成與推斷課件15高三化學(xué)：有機合成與推斷課件16高三化學(xué)：有機合成與推斷課件17高三化學(xué)：有機合成與推斷課件18高三化學(xué)：有機合成與推斷課件19高三化學(xué)：有機合成與推斷課件20高三化學(xué)：有機合成與推斷課件21高三化學(xué)：有機合成與推斷課件22高三化學(xué)：有機合成與推斷課件23高三化學(xué)：有機合成與推斷課件24高三化學(xué)：有機合成與推斷課件25高三化學(xué)：有機合成與推斷課件26高三化學(xué)：有機合成與推斷課件27高三化學(xué)：有機合成與推斷課件28高三化學(xué)：有機合成與推斷課件29高三化學(xué)：有機合成與推斷課件30高三化學(xué)：有機合成與推斷課件31高三化學(xué)：有機合成與推斷課件32高三化學(xué)：有機合成與推斷課件33高三化學(xué)：有機合成與推斷課件34高三化學(xué)：有機合成與推斷課件35高三化學(xué)：有機合成與推斷課件36高三化學(xué)：有機合成與推斷課件37高三化學(xué)：有機合成與推斷課件38高三化學(xué)：有機合成與推斷課件39高三化學(xué)：有機合成與推斷課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41高三化學(xué)：有機合成與推斷服從真理，就能征服一切事物高三化學(xué)：有機合成與推斷高三化學(xué)：有機合成與推斷服從真理，就能征服一切事物第五章有機合成與推斷湖南廣益衛(wèi)星遠程學(xué)校高三年級第一學(xué)期合成材料無機非金屬材料材料金屬材料(淀粉纖維素材料天然高分蛋白質(zhì)子材料天然橡膠有機塑料高分合成纖維子材合成高合成橡膠料(分子材合成粘合劑料合成涂料功能高分子材料型合成高分子復(fù)合高分子材料筆者長期在農(nóng)村任教小學(xué)品德學(xué)科，感覺當前農(nóng)村小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)仍一定程度上存在著假、大、空現(xiàn)象。造成這方面的原因較多：農(nóng)村小學(xué)一般沒有品德學(xué)科專職教師，幾乎都是兼任品德教學(xué)，導(dǎo)致精力分配不夠；任課教師把品德學(xué)科當作“副科”，不能像重視語數(shù)英學(xué)科那樣重視品德學(xué)科教學(xué)；家長受高考指揮棒影響較深，傳遞給孩子的就是學(xué)好語數(shù)英就行，至于品德等常技科似乎可有可無；一些農(nóng)村學(xué)校對德育不夠重視，教師自身素質(zhì)也跟不上品德課程的發(fā)展等等。怎樣才能改變當前農(nóng)村小學(xué)品德課程的不良現(xiàn)象，真正發(fā)揮品德課的德育功效呢？除了以生為本，提高師生認識，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促使從思想上重視外，竊以為農(nóng)村品德課程的教與學(xué)，可以依據(jù)德育文本，立足農(nóng)村現(xiàn)狀，充分利用農(nóng)村地域特點、地方資源和農(nóng)村人的思維狀態(tài)等因素，構(gòu)建富有農(nóng)村特色的高效品德課程體系。一、“農(nóng)”字當頭，依據(jù)德育文本，開展農(nóng)村特色內(nèi)容教育與城市相比，農(nóng)村具有鮮明的特色，既有廣闊的原野、淳樸的民風(fēng)值得品德教學(xué)利用，又有簡單的價值取向值得品德教學(xué)去潛移默化地改造。因此，農(nóng)村小學(xué)的品德課程教育一定要立足農(nóng)村、面向農(nóng)村，密切結(jié)合農(nóng)村實際狀況，突出農(nóng)村地域特色，追求高效化的農(nóng)村品德課堂。（一）在品德課上一定要滲透愛農(nóng)村的教育目前，農(nóng)村有相當一部分學(xué)生家長在孩子小時候就教育他們好好學(xué)習(xí)，將來能夠考個好大學(xué)，可以走出農(nóng)村，到大城市工作與生活，全然沒有熱愛農(nóng)村建設(shè)家鄉(xiāng)的啟蒙教育。這樣的想法明顯是遍面的，這樣的教育明顯是畸形的。針對此種現(xiàn)象，如果對學(xué)生的思想教育在品德課上僅僅停留在空洞的說教上顯然是沒有效果的，而要借助相關(guān)文本內(nèi)容，適機通過豐富的德育方式開展愛農(nóng)村愛家鄉(xiāng)的情感教育。比如，執(zhí)教《家鄉(xiāng)的變化》《我的家鄉(xiāng)在哪里》《請到我的家鄉(xiāng)來》《可愛的家鄉(xiāng)人》等課時，可以及時展示家鄉(xiāng)發(fā)展的圖片與視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園零距離地領(lǐng)略家鄉(xiāng)農(nóng)村的喜人成果，邀請大學(xué)生村官走進課堂激情演講等等，來增強學(xué)生的農(nóng)村自豪感，激發(fā)其將來也要參與農(nóng)村建設(shè)的決心。（二）在品德課上一定要強化愛勞動的教育隨著農(nóng)村生活條件的日益改善，不少家庭“眾星捧月”，溺愛孩子，使其飯來張口，衣來伸手，直接導(dǎo)致現(xiàn)在不愛勞動的學(xué)生越來越多，甚至有家長代為打掃教室的現(xiàn)象發(fā)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的勞動意識較差，應(yīng)有的勞動技能很是薄弱，學(xué)校倡導(dǎo)的“愛勞動”嚴重打了折扣，若長期以往一定會影響孩子的健康成長。因此，品德課教學(xué)中執(zhí)教《我的勞動感受》《有多少人為了我》等課時，幫助孩子樹立勞動最光榮的觀念，開展一些勞動技能比賽，并可以適當組織學(xué)生走出教室參與校園種植勞動，走向廣闊的農(nóng)村天地參加一些力所能及的公益勞動，進而教育學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動。（三）要結(jié)合品德課程加強農(nóng)業(yè)科技教育科學(xué)種田已經(jīng)成為了當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的共識。孩子出生在農(nóng)村，成長在農(nóng)村，可謂天天與豐富的莊稼相伴。而這些孩子長大后有不少人依然會留在農(nóng)村成為建設(shè)農(nóng)村的主力軍，所以，品德課可以適度開展一些農(nóng)業(yè)科技教育是有必要的。例如教《春天的種植》這課時，先播放與種植有關(guān)的多媒體課件，舉行“農(nóng)業(yè)科技知識發(fā)布會”，讓學(xué)生感受農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學(xué)生展開討論種子怎樣才能發(fā)芽。接著結(jié)合類似農(nóng)業(yè)事例，引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，從而增強學(xué)生從小樹立農(nóng)業(yè)科技觀。二、改變農(nóng)村單一品德課堂模式為動態(tài)高效模式分析當前農(nóng)村小學(xué)品德教學(xué)，幾乎是單一而枯燥的說教式教學(xué)模式。教師一味地講道理，學(xué)生被“填鴨”，此種以說教為主的品德教育待下課鈴聲一響，則德育效果全無，在現(xiàn)實社會的德育需求面前顯得是那般蒼白無力。因此，要使品德課堂從無效走向高效，一定要從農(nóng)村特點出發(fā)，徹底改變思想品德教育的說教模式。筆者歷經(jīng)這幾年品德教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新嘗試與大膽實踐，構(gòu)建出了這兩種較適合農(nóng)村孩子品德學(xué)科學(xué)習(xí)的動態(tài)有效教學(xué)模式。（一）“課內(nèi)導(dǎo)向――生活實踐”模式品德課上，根據(jù)課程內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生通過形象講解、直觀演示、感情閱讀、多元評價、情感激發(fā)等手段傳遞德育信息。學(xué)生通過觀察感知、領(lǐng)悟文本、明理動情、自省辨析，促使自己的以后行為有清晰的道德方向。然后，在課外的生活中，學(xué)生能用自己的行動來實踐課內(nèi)的品德教育要素。此種德育模式的特點是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠在相對短的時間里，課內(nèi)外結(jié)合，掌握德育知識或某一方面的道德行為方式。如在教《我送老師一朵花》時，可以在教學(xué)中渲染老師是燃燒自己照亮別人的紅燭、老師是辛勤的園丁、我們要尊敬老師等觀點之后，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己在教老師的關(guān)心下成長的點點滴滴，說說自己所看到的老師工作的辛苦，再讓他們夸夸心中的好老師。經(jīng)過這樣的教學(xué)流程，師生間的感情得以升華，此刻要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中用自己的實踐行為來報答老師，學(xué)生定會樂意，并在老師的指導(dǎo)下一定會有良好的“報答”表現(xiàn)。（二）“德育感知――角色扮演”模式此種模式適用于生活氣息濃郁的品德課程，在學(xué)生對德育文本充分感知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置和現(xiàn)實農(nóng)村生活中相類似的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在模擬化的農(nóng)村生活中自然地表現(xiàn)出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式能形象化、生活化地訓(xùn)練學(xué)生的道德行為，有助于激發(fā)情感、內(nèi)化德育要素。而且，學(xué)生們都非常喜歡這種扮演模式，甚至在課外還自發(fā)地自我組織一些扮演活動，使得原本單調(diào)的德育要素無形間變得那么的多彩，且易于學(xué)生主動自我教育。農(nóng)村小學(xué)品德教育雖然存在著一些不足，但只要我們品德學(xué)科教師從思想上高度重視，意識到品德課程對農(nóng)村孩子健康成長的重要性，以生為本，責任到位，所存在的問題定會迎刃而解。在此，筆者呼吁農(nóng)村學(xué)校的品德教師都能靜下心來，把握課標精髓，深入研讀文本，科學(xué)分析學(xué)生思想現(xiàn)狀，基于農(nóng)村種種特點，合理設(shè)置教學(xué)流程，妙用各種教學(xué)方式，定能讓農(nóng)村的孩子在優(yōu)質(zhì)的品德學(xué)科教育中茁壯成長！數(shù)學(xué)是我國初中教育中的重要科目，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，初中生的二次函數(shù)教學(xué)方式對于初中生的數(shù)學(xué)理解能力有著重要影響，既能加深初中生對于二次函數(shù)知識的印象，也能加深初中生對于數(shù)學(xué)的理解，開闊學(xué)生的知識面，使得初中二次函數(shù)教學(xué)更加有效.一、初中二次函數(shù)教學(xué)方法的影響1.對于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思考能力有著積極的影響初中階段的學(xué)生正處于生理與心理都在發(fā)育的一個階段，對其進行二次函數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思考能力，有利于促進初中生的理性思維發(fā)展.從初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向來講，二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，表示我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)由簡單的常量數(shù)學(xué)由更深層次的變量數(shù)學(xué)發(fā)展，雖然初中的二次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容僅僅觸及到二次函數(shù)中的一些最基本、最淺顯的二次函數(shù)知識，但是在二次函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中所包含的數(shù)學(xué)思維與理解方式，對訓(xùn)練初學(xué)者對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力起到了積極的影響，有助于初中生學(xué)習(xí)函數(shù)知識.2.為高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的函數(shù)基礎(chǔ)函數(shù)是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中都有涉及的知識點，初中的二次函數(shù)學(xué)習(xí)僅僅是非?；A(chǔ)的二次函數(shù)知識，在高中及大學(xué)的數(shù)學(xué)課程和微積分教學(xué)中都有涉及二次函數(shù)的應(yīng)用.從函數(shù)的整體概念來講，函數(shù)是與許多數(shù)學(xué)知識都有聯(lián)系，包括代數(shù)方程、不等式組、排列組合、微積分等多種數(shù)學(xué)知識.二、二次函數(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生的發(fā)展與教學(xué)中的規(guī)律，才能讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展，只有注重學(xué)生發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)水平相符合，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更為有效的進行.數(shù)學(xué)教學(xué)中的二次函數(shù)需要符合學(xué)生認知能力發(fā)展的水平與教育過程的規(guī)律進行創(chuàng)新和設(shè)計.學(xué)生認知能力發(fā)展和教育過程的規(guī)律，主要的規(guī)律有學(xué)生認知能力發(fā)展、數(shù)學(xué)認知能力發(fā)展、數(shù)學(xué)認知鍛煉規(guī)律、數(shù)學(xué)技術(shù)養(yǎng)成規(guī)律與認知規(guī)則掌握規(guī)律等.根據(jù)學(xué)生的認知理解能力的水平進行學(xué)習(xí)創(chuàng)新和設(shè)計時，考慮學(xué)生的年齡較低、理解與認知能力較差，要根據(jù)數(shù)學(xué)鍛煉的原則，創(chuàng)新和設(shè)計一些簡單且能夠培養(yǎng)學(xué)生認知能力的有效，增加學(xué)生的認知和理解能力，仔細地將二次函數(shù)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及規(guī)則介紹給學(xué)生，同時對學(xué)生說明學(xué)習(xí)的目的、注意事項及其與課本知識之間的關(guān)聯(lián)等，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓二次函數(shù)的目標得以實現(xiàn).另外，二次函數(shù)設(shè)計需要根據(jù)初中階段的學(xué)生心理發(fā)育情況與協(xié)調(diào)性，設(shè)計出符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，在進行二次函數(shù)的過程中要細心觀察學(xué)生身體各方面的變化，適當調(diào)整學(xué)習(xí)的時間安排，讓二次函數(shù)教學(xué)得到更好的效果.三、初中二次函數(shù)的教學(xué)方法研究1.通過圖像進行二次函數(shù)的教學(xué)二次函數(shù)的幾何圖形是二次函數(shù)教學(xué)過程中的重要方式，在二次函數(shù)的教學(xué)過程中，教師需要正確妊娠二次函數(shù)的幾何圖形對于加深二次函數(shù)教學(xué)的作用，通過對初中生教學(xué)二次函數(shù)的繪制方法，讓學(xué)生掌握二次函數(shù)與二次函數(shù)圖形的關(guān)聯(lián)與知識點，加深學(xué)生對于二次函數(shù)的認知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力.2.為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的二次函數(shù)問題數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)問題的解答是對于數(shù)學(xué)知識點掌握能力的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)問題同時也能夠反應(yīng)數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用，初中生通過對于相應(yīng)的二次函數(shù)問題的解答過程，了解自身對于二次函數(shù)知識的掌握情況，為學(xué)生進行分析二次函數(shù)問題、討論其中的數(shù)學(xué)知識提供了有利的環(huán)境.3.開展多樣化的二次函數(shù)教學(xué)方式現(xiàn)代科技的發(fā)展帶動了教學(xué)技術(shù)的進步.數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用在課程的教學(xué)中也越來越頻繁，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體設(shè)備，將一些二次函數(shù)相關(guān)的資料、圖片、視頻播放給學(xué)生進行觀察.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行二次函數(shù)教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、信息化.現(xiàn)代技術(shù)改進了傳統(tǒng)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，利用圖像能更好的讓學(xué)生掌握二次函數(shù)知識.結(jié)束語文章通過對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的二次函數(shù)教學(xué)方式的講解，讓學(xué)生明白其中的含義，增加對數(shù)學(xué)的認識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一個科學(xué)的學(xué)科，初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常必要的.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助初中生建立良好的函數(shù)知識的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初中二次函數(shù)數(shù)學(xué)教育能夠幫助初中生掌握一門許多函數(shù)知識，能夠提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與函數(shù)基礎(chǔ).【高三化學(xué)：有機合成與推斷服從真理，就能征服一切事物高三化學(xué)：42第五章有機合成與推斷湖南廣益衛(wèi)星遠程學(xué)校高三年級第一學(xué)期第五章43高三化學(xué)：有機合成與推斷課件44高三化學(xué)：有機合成與推斷課件45高三化學(xué)：有機合成與推斷課件46高三化學(xué)：有機合成與推斷課件47如f一H-H-玉、七一CH2-}一、+-gH-CH2的單體為別為CHg-CH=CH-CH