高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導

高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標志高考考點突破指導理解常見文言實詞在文中的含義理解常見文言虛詞在文中的意義和用法閱讀淺易的文言文,準確把文意的能力理解與現代漢語不同的句式和用法給文言文斷句的能力辨析文中實詞含義的能力理解并翻譯文中篩選文中的信息考綱要求〕必備能力準確把握文化常識含義的能力歸納內容要點,概括中心意思對文中的人物言行品格綜合分析評價的能力分析慨括作者在文中的觀點態(tài)度」能準確翻譯文言語句、特殊句式和固定用法文言文閱讀不能把握文言實詞的古今異義、詞類活用情況,以今解占仔細通讀文本,力求把握大意圖關鍵字詞,根據語境定義人物品行事志,關性符分新方法常見誤區(qū){對人物的事跡、品行礙括不準確、分析不正確翻譯不忠實原文,對特殊句式、特殊用法譯不準確前顧后斷句,字字對照翻譯高考考點突破指導【論文編號】1671-7384（2018）05-0052-02在教學中，問題是教學的大心臟，學于思，思于疑，疑問才是思維的火花。如何有效開展初中信息技術課程教學，全面提高學生的信息素養(yǎng)，是初中信息技術教師必須研究的課題。提問技能在培養(yǎng)學生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問題最有效的教學行?欏Ｈ綣?教師在教學中善于提問，問題提得好，有策略、有技巧，學生就想學、主動學。提問要“精”教師要在吃透教材的基礎上，認真分析課文內容的教學目標和重難點，根據自己所教學生的認知水平和特點設計問題，用問題引導學生自主學習。在設計問題方面，教師要全面分析學生掌握了什么、想學什么、能理解到什么程度。如在《在表格中輸入數據》一課中，課本介紹了在表格中輸入數據的各種內容。再深入剖析一下教材你就會發(fā)現，它無非就要講述如何輸入數據，要求快速和準確。那么，我們就可以設計出問題：如何快速在電子表格中準確輸入數據；總結出輸入數據最有效的幾種方法；對比這幾種方法的優(yōu)缺點，總結這幾種方法的適用范圍。這樣就把這一節(jié)課的內容“精”簡了，用幾個問題把一節(jié)課的內容貫穿了起來。通過一系列的提問，引發(fā)學生認真閱讀教材，自己動手操作，讓他們在自己動手學習的過程中找答案，教師在提出問題后與學生一起破解這些問題。提問要“細”在信息技術課上的操作練習中，操作沒有掌握關鍵要領，結果是徒勞無功的。如在《記錄的排序和篩選》一課中，如果沒有抓住操作的關鍵，處理的結果就會總是錯誤，所以在提問導學時就要做到“細”。在這節(jié)課內容中，就要提出問題：構成電子表格的基本要素是什么；在排序或篩選時，要選定哪些內容。學生要清楚知道電子表格是由表名、表頭、記錄三部分構成，在選定內容時，老師只需要提示選定相應的內容，剩下操作學生才能得心應手。操作中要突出“細”，如果選定內容區(qū)域都錯了，處理結果肯定就是錯的。所以，信息技術教師在教學過程中，只有把細節(jié)做好，學生才能領悟操作要領，才能感受操作的成就和學習樂趣。提問要“巧”1.提問的時間要“巧”學生的創(chuàng)造性思維是在對學習內容的一系列質疑中產生的，教師要積極鼓勵學生提出質疑，發(fā)揮學生的主動性。要做好信息技術課堂的提問設計，在一系列的問題設計下引發(fā)學生的學習興趣，教師還要考慮問題的設計在什么時間，不同問題在哪個環(huán)節(jié)中提出、在哪節(jié)課中提出，這些方面都要設計在“巧”妙之處。2.提問的問題要“巧”在《如何設計表格》一課中，課本中是用“世界人口情況變化表”和“進貨明細表”作為例子。學生在學習過程中都可能對這兩個例子“不感冒”。教師不妨理論聯系實際，讓學生在自己的課室內找表格，提出問題：我們班上有哪些表格；這些表格是用什么制作的；表格中包涵哪些內容。通過這三個問題，把現實中的問題引到教學中來，讓學生知道學習這節(jié)內容具有很強的實用性和操作性。這樣的“巧”提問體現了我們的教學既基于教材，又能升華教材。提問要科學合理，循序漸進提問要有層次和階段，把復雜的問題簡單化，設計成幾個簡單易懂的小問題。根據不同學生的知識水平和能力，設計不同層次的情境性問題，使提問循序漸進，課堂教學逐漸深入。提問要注意使學生由不懂到懂，由淺入深，由易到難，讓學生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達到突破重點、難點的目的。提問要求同存異，因材施教一位信息技術教師任教多個班級，不同的班級和學生又有不同的情況和特點。因此，教師設計課堂提問時要充分考慮學生個體實際，面向全體。課堂提問應盡量滿足不同層次個體的需求，問題應區(qū)分難易層次，選擇不同水平的學生回答，使學生能體會到成功的喜悅，從而調動學生的積極性。此外，教師在提問中還應該注意禮貌用語、人文性和科學性。教師多使用一些禮貌用語，讓課堂更加具有趣味性和實用性，學生就會積極參與教學活動，從而達到更好的教學效果。學生學習的過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。沒有問題就難以誘發(fā)和激起學生求知的欲望，學生也就不會深入地思考。基于提問的信息技術課堂教學是提高教學效果的有效方法之一。教師只有創(chuàng)新教學模式，提高教學水平，活躍課堂教學氛圍，充分發(fā)揮提問設計的功能和作用，才能讓學生認同和接受，進行有效教學。小學語文寫作通常反映了學生語文學習水平，因此，教師在小學語文的教學過程中，應當注重寫作策略的應用，不斷提高學生的語文水平。一、小學語文作文現狀目前，我國小學作文寫作現狀主要體現在以下方面：（1）學生不明確寫作內容。目前，教師預留給學生充足的時間來進行作文的寫作，然而很多學生對寫作內容不明確，寫不出作文。如筆者向學生布置一篇題目為《我的書包》作文寫作時，向學生展示了相關范文，并分析了范文的優(yōu)點，很多學生都是按照筆者所發(fā)范文進行寫作，導致文章出現大量空話、套話。（2）學生寫作缺乏情感流露。學生進行作文訓練的一大主要目的便是表達自己的真實感情，然而目前很多小學生在作文寫作中缺乏情感流露。如筆者向學生布置《我最喜歡的老師》作文寫作時，發(fā)現學生在進行寫作時并未對自己最喜歡的教師進行真情實感的描寫，缺乏真情實感的流露，很多學生都是范文中的橋段來進行拼湊、修改。（3）寫作題材單一。目前，很多小學生在進行作文寫作時題材較為單一，缺乏想象力，對文字的理解也相對狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時，很大一部分學生寫作題材都是自己在遇到苦難時，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對這件事特別難忘。（4）教師評價缺乏針對性。教師在學生完成寫作后，應當及時給予適當地評價和鼓勵，并對學生在寫作中存在的問題進行糾正。目前，教師在對學生作文進行評價時，評價語言相當模糊，學生很難理解教師的評價內容，無法了解自己作文質量，失去寫作信心，直接阻礙學生寫作水平的提高。二、寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況目前，小學語文教學在構思階段、轉譯階段以及修正階段都應用了寫作策略。教師在小學語文寫作教學構思階段主要應用了頭腦風暴、提綱、目標設定以及角色扮演等寫作策略；在轉譯階段應用到的寫作策略主要有繞過低水平加工以及心理意象等寫作策略；教師在修正階段應用到的寫作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達以及自我判斷等寫作策略，同時教師在整個寫作過程中還應用到了草稿策略和讀者意識策略。教師在小學語文寫作應用到的這些寫作策略能夠有效推動小學作文教學的發(fā)展。目前，我國小學語文教學中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應等寫作策略，主要由于我國課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學生缺乏自主學習時間，以此同時，這些寫作策略都是主動策略，而我國學生在性格方面都較為被動，在一定程度上制約了這些作文主動寫作策略的應用。寫作策略對于我國小學語文教學質量的提升有著重要意義。因此，教師在小學語文的教學過程中，應當注重寫作策略的應用，不斷提我國小學語文教學效率。（責編張景賢）高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導高考語文二輪復習1文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標志高考考點突破指導文言文閱讀斷句題:2高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導3高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導4高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導5高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導6參考譯文沈璋字之達,奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚卿。跟隨征伐宋。太行山的強盜攻下潞州,殺掉守將姚璠,官兵討伐平定了他們命令沈璋暫時主管知州事。沈璋到了那里,招回逃亡的人,賑濟收養(yǎng)貧困饑餓的人,收葬野外橫陳的死尸。不久,百姓過上安寧生活。當初,盜賊占據城池,潞州的軍士應當受株連的有七百人,帥府命沈璋把他們全殺掉沈璋沒有服從。帥府聽說后,大怒,招沈璋斥責他,并且想殺沈璋,左右的人很害怕沈璋臉色不變,從容回答說:“招回流亡的人,安撫現存的百姓,是我沈璋的職責。這些人當初并沒有叛心是由于被賊兵脅迫,不得已而為之,所以招撫他們,他們又回來了?，F在想殺了他們這是殺害投降的人。如果對大家有好處,沈璋死了又有什么遺憾!不久,帥府的怒氣消失。于是召集潞州軍士說:“我當初下令殺你們,現在你們的長官保全了你們。”那些人都感激得流下了眼淚,而后離去。朝廷聽說后嘉獎他,拜為左諫議大夫,知潞州事。百姓為他修建生祠。移知忻州,改任同知太原尹,加尚書部高考考點突破指導參考譯文沈璋字之達,奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚72閱讀下面的文言文,完成后面的問題。章誼字宜叟,建州浦城人。登崇寧四年進士第,補懷州司法參軍歷漳、臺二州教授、杭州通判。建炎初,陳通寇錢塘,城閉,部使者檄誼聚杭州七縣弓兵,以張聲勢。會王淵討賊,誼隨淵得入城,賊平,旋加撫定,人皆德之。紹興四年,金遣李永壽、王翊來,求還劉豫之俘,及西北人在東南者,又欲畫江以益劉豫。時議難之,欲遣大臣為報使。參政席益以母老辭,薦誼為代,加誼龍圖閣學士,充軍前奉表通問使,給事中孫近副之。誼至云中,與粘罕、兀室論事,不少屈。金人諭亟還,誼曰:萬里銜命,兼迎兩宮,必俟得請?！苯鹑四肆钍拺c授書并以風聞事責誼誼詰其所自金人以實告乃還至南京劉豫留之以計得歸。帝嘉勞之,擢刑部尚書。選自《宋史,章誼傳》,有刪節(jié))高考考點突破指導2閱讀下面的文言文,完成后面的問題。8下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是()A金人乃令蕭慶授書并以風聞/事責誼/誼詰其所自/金人以實告乃還至南京劉豫留之/以計得歸B金人乃令蕭慶授書并以風聞事責誼誼詰其所自金人以實告乃還/至南京豫留之心以計得歸關解答此題首先要把握文意,然后根據人名、地名和虛詞斷句。這段文字的大意是在章誼要求金人一定要滿足他出使的要求時金人卻拿傳聞的事責備章誼,章誼問他們消息的來處,金人告訴他實情。章誼于是回來,到了聲點又被如融下E黑計太俱在這現立右人地忽關閉高考考點突破指導下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是()9參考譯文章誼字宜叟,建州浦城人。崇寧四年進士及第,補授懷州司法參軍,歷任漳、臺二州的學官教授和杭州通判。建炎初年,陳通侵犯錢塘,城門關閉,部使者用文書傳令章誼聚集杭州七縣弓箭手,來擴大聲勢。恰逄王淵討伐賊寇,章誼跟著王淵進入城中,賊寇被平定,隨即加以安撫,眾人都感激他紹興四年,金國派李永壽、王翊前來,要求歸還劉豫的戰(zhàn)俘,以及在東南的西北人,又想到劃江為界來幫助劉豫。當時朝議認為這件事難以辦到想派大臣做使者。參政席益拿母親年老來推遲,推薦章誼代替自己,章誼加官龍圖閣學士充任軍前奉表通問使,給事中孫近任副使。章誼到了云中,與粘罕、兀室論事,毫不屈服。金人告訴他立即回去,章誼說:萬里受命,兼迎兩宮,要求一定要得到滿足。”金人于是命令蕭慶授書,同時拿傳聞的事責備章誼,章誼問他們從哪里得來的消息,金人告訴他實情,于是回來。到了南京,劉豫留下他,章誼用計脫身回來?；实奂为勊?越級押高考考點突破指導參考譯文章誼字宜叟,建州浦城人。崇寧四年進士及第,補授懷10易錯提醒)1忽視前后語境,沒有正確理解文意或誤解文意,易造成誤判誤斷。2只憑語感,不根據文言句法、詞法主觀切斷,易造成誤選誤判。3忽略標志,不顧句內層次,對關鍵字詞屬上歸下的問題把握不準,易造成誤選誤斷高考考點突破指導易錯提醒)11高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導12高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導13高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導14高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導15高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導16高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導17高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導18高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導19高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導20高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導21高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導22高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導23高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導24高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導25高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導26高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導27高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導28高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導29高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導30高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導31高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導32高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導33高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導34高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導35謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha36高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標志高考考點突破指導理解常見文言實詞在文中的含義理解常見文言虛詞在文中的意義和用法閱讀淺易的文言文,準確把文意的能力理解與現代漢語不同的句式和用法給文言文斷句的能力辨析文中實詞含義的能力理解并翻譯文中篩選文中的信息考綱要求〕必備能力準確把握文化常識含義的能力歸納內容要點,概括中心意思對文中的人物言行品格綜合分析評價的能力分析慨括作者在文中的觀點態(tài)度」能準確翻譯文言語句、特殊句式和固定用法文言文閱讀不能把握文言實詞的古今異義、詞類活用情況,以今解占仔細通讀文本,力求把握大意圖關鍵字詞,根據語境定義人物品行事志,關性符分新方法常見誤區(qū){對人物的事跡、品行礙括不準確、分析不正確翻譯不忠實原文,對特殊句式、特殊用法譯不準確前顧后斷句,字字對照翻譯高考考點突破指導【論文編號】1671-7384（2018）05-0052-02在教學中，問題是教學的大心臟，學于思，思于疑，疑問才是思維的火花。如何有效開展初中信息技術課程教學，全面提高學生的信息素養(yǎng)，是初中信息技術教師必須研究的課題。提問技能在培養(yǎng)學生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問題最有效的教學行?欏Ｈ綣?教師在教學中善于提問，問題提得好，有策略、有技巧，學生就想學、主動學。提問要“精”教師要在吃透教材的基礎上，認真分析課文內容的教學目標和重難點，根據自己所教學生的認知水平和特點設計問題，用問題引導學生自主學習。在設計問題方面，教師要全面分析學生掌握了什么、想學什么、能理解到什么程度。如在《在表格中輸入數據》一課中，課本介紹了在表格中輸入數據的各種內容。再深入剖析一下教材你就會發(fā)現，它無非就要講述如何輸入數據，要求快速和準確。那么，我們就可以設計出問題：如何快速在電子表格中準確輸入數據；總結出輸入數據最有效的幾種方法；對比這幾種方法的優(yōu)缺點，總結這幾種方法的適用范圍。這樣就把這一節(jié)課的內容“精”簡了，用幾個問題把一節(jié)課的內容貫穿了起來。通過一系列的提問，引發(fā)學生認真閱讀教材，自己動手操作，讓他們在自己動手學習的過程中找答案，教師在提出問題后與學生一起破解這些問題。提問要“細”在信息技術課上的操作練習中，操作沒有掌握關鍵要領，結果是徒勞無功的。如在《記錄的排序和篩選》一課中，如果沒有抓住操作的關鍵，處理的結果就會總是錯誤，所以在提問導學時就要做到“細”。在這節(jié)課內容中，就要提出問題：構成電子表格的基本要素是什么；在排序或篩選時，要選定哪些內容。學生要清楚知道電子表格是由表名、表頭、記錄三部分構成，在選定內容時，老師只需要提示選定相應的內容，剩下操作學生才能得心應手。操作中要突出“細”，如果選定內容區(qū)域都錯了，處理結果肯定就是錯的。所以，信息技術教師在教學過程中，只有把細節(jié)做好，學生才能領悟操作要領，才能感受操作的成就和學習樂趣。提問要“巧”1.提問的時間要“巧”學生的創(chuàng)造性思維是在對學習內容的一系列質疑中產生的，教師要積極鼓勵學生提出質疑，發(fā)揮學生的主動性。要做好信息技術課堂的提問設計，在一系列的問題設計下引發(fā)學生的學習興趣，教師還要考慮問題的設計在什么時間，不同問題在哪個環(huán)節(jié)中提出、在哪節(jié)課中提出，這些方面都要設計在“巧”妙之處。2.提問的問題要“巧”在《如何設計表格》一課中，課本中是用“世界人口情況變化表”和“進貨明細表”作為例子。學生在學習過程中都可能對這兩個例子“不感冒”。教師不妨理論聯系實際，讓學生在自己的課室內找表格，提出問題：我們班上有哪些表格；這些表格是用什么制作的；表格中包涵哪些內容。通過這三個問題，把現實中的問題引到教學中來，讓學生知道學習這節(jié)內容具有很強的實用性和操作性。這樣的“巧”提問體現了我們的教學既基于教材，又能升華教材。提問要科學合理，循序漸進提問要有層次和階段，把復雜的問題簡單化，設計成幾個簡單易懂的小問題。根據不同學生的知識水平和能力，設計不同層次的情境性問題，使提問循序漸進，課堂教學逐漸深入。提問要注意使學生由不懂到懂，由淺入深，由易到難，讓學生的思維沿著一定的坡度發(fā)展，達到突破重點、難點的目的。提問要求同存異，因材施教一位信息技術教師任教多個班級，不同的班級和學生又有不同的情況和特點。因此，教師設計課堂提問時要充分考慮學生個體實際，面向全體。課堂提問應盡量滿足不同層次個體的需求，問題應區(qū)分難易層次，選擇不同水平的學生回答，使學生能體會到成功的喜悅，從而調動學生的積極性。此外，教師在提問中還應該注意禮貌用語、人文性和科學性。教師多使用一些禮貌用語，讓課堂更加具有趣味性和實用性，學生就會積極參與教學活動，從而達到更好的教學效果。學生學習的過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。沒有問題就難以誘發(fā)和激起學生求知的欲望，學生也就不會深入地思考。基于提問的信息技術課堂教學是提高教學效果的有效方法之一。教師只有創(chuàng)新教學模式，提高教學水平，活躍課堂教學氛圍，充分發(fā)揮提問設計的功能和作用，才能讓學生認同和接受，進行有效教學。小學語文寫作通常反映了學生語文學習水平，因此，教師在小學語文的教學過程中，應當注重寫作策略的應用，不斷提高學生的語文水平。一、小學語文作文現狀目前，我國小學作文寫作現狀主要體現在以下方面：（1）學生不明確寫作內容。目前，教師預留給學生充足的時間來進行作文的寫作，然而很多學生對寫作內容不明確，寫不出作文。如筆者向學生布置一篇題目為《我的書包》作文寫作時，向學生展示了相關范文，并分析了范文的優(yōu)點，很多學生都是按照筆者所發(fā)范文進行寫作，導致文章出現大量空話、套話。（2）學生寫作缺乏情感流露。學生進行作文訓練的一大主要目的便是表達自己的真實感情，然而目前很多小學生在作文寫作中缺乏情感流露。如筆者向學生布置《我最喜歡的老師》作文寫作時，發(fā)現學生在進行寫作時并未對自己最喜歡的教師進行真情實感的描寫，缺乏真情實感的流露，很多學生都是范文中的橋段來進行拼湊、修改。（3）寫作題材單一。目前，很多小學生在進行作文寫作時題材較為單一，缺乏想象力，對文字的理解也相對狹隘。如筆者布置《最難忘的事》作文寫作時，很大一部分學生寫作題材都是自己在遇到苦難時，在自己的努力和別人的幫助下最終戰(zhàn)勝困難，自己對這件事特別難忘。（4）教師評價缺乏針對性。教師在學生完成寫作后，應當及時給予適當地評價和鼓勵，并對學生在寫作中存在的問題進行糾正。目前，教師在對學生作文進行評價時，評價語言相當模糊，學生很難理解教師的評價內容，無法了解自己作文質量，失去寫作信心，直接阻礙學生寫作水平的提高。二、寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況目前，小學語文教學在構思階段、轉譯階段以及修正階段都應用了寫作策略。教師在小學語文寫作教學構思階段主要應用了頭腦風暴、提綱、目標設定以及角色扮演等寫作策略；在轉譯階段應用到的寫作策略主要有繞過低水平加工以及心理意象等寫作策略；教師在修正階段應用到的寫作策略主要包括自我觀察、自我言辭表達以及自我判斷等寫作策略，同時教師在整個寫作過程中還應用到了草稿策略和讀者意識策略。教師在小學語文寫作應用到的這些寫作策略能夠有效推動小學作文教學的發(fā)展。目前，我國小學語文教學中，缺乏自我觀察、自我判斷以及自我反應等寫作策略，主要由于我國課堂的授課方式大多以教師課堂講述為主，學生缺乏自主學習時間，以此同時，這些寫作策略都是主動策略，而我國學生在性格方面都較為被動，在一定程度上制約了這些作文主動寫作策略的應用。寫作策略對于我國小學語文教學質量的提升有著重要意義。因此，教師在小學語文的教學過程中，應當注重寫作策略的應用，不斷提我國小學語文教學效率。（責編張景賢）高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導高考語文二輪復習37文言文閱讀斷句題:瞻前顧后,用好標志高考考點突破指導文言文閱讀斷句題:38高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導39高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導40高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導41高考語文二輪復習課件文言文閱讀斷句題專題指導42參考譯文沈璋字之達,奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚卿。跟隨征伐宋。太行山的強盜攻下潞州,殺掉守將姚璠,官兵討伐平定了他們命令沈璋暫時主管知州事。沈璋到了那里,招回逃亡的人,賑濟收養(yǎng)貧困饑餓的人,收葬野外橫陳的死尸。不久,百姓過上安寧生活。當初,盜賊占據城池,潞州的軍士應當受株連的有七百人,帥府命沈璋把他們全殺掉沈璋沒有服從。帥府聽說后,大怒,招沈璋斥責他,并且想殺沈璋,左右的人很害怕沈璋臉色不變,從容回答說:“招回流亡的人,安撫現存的百姓,是我沈璋的職責。這些人當初并沒有叛心是由于被賊兵脅迫,不得已而為之,所以招撫他們,他們又回來了。現在想殺了他們這是殺害投降的人。如果對大家有好處,沈璋死了又有什么遺憾!不久,帥府的怒氣消失。于是召集潞州軍士說:“我當初下令殺你們,現在你們的長官保全了你們。”那些人都感激得流下了眼淚,而后離去。朝廷聽說后嘉獎他,拜為左諫議大夫,知潞州事。百姓為他修建生祠。移知忻州,改任同知太原尹,加尚書部高考考點突破指導參考譯文沈璋字之達,奉圣州永興人。被授予太常少卿,升為鴻臚432閱讀下面的文言文,完成后面的問題。章誼字宜叟,建州浦城人。登崇寧四年進士第,補懷州司法參軍歷漳、臺二州教授、杭州通判。建炎初,陳通寇錢塘,城閉,部使者檄誼聚杭州七縣弓兵,以張聲勢。會王淵討賊,誼隨淵得入城,賊平,旋加撫定,人皆德之。紹興四年,金遣李永壽、王翊來,求還劉豫之俘,及西北人在東南者,又欲畫江以益劉豫。時議難之,欲遣大臣為報使。參政席益以母老辭,薦誼為代,加誼龍圖閣學士,充軍前奉表通問使,給事中孫近副之。誼至云中,與粘罕、兀室論事,不少屈。金人諭亟還,誼曰:萬里銜命,兼迎兩宮,必俟得請。”金人乃令蕭慶授書并以風聞事責誼誼詰其所自金人以實告乃還至南京劉豫留之以計得歸。帝嘉勞之,擢刑部尚書。選自《宋史,章誼傳》,有刪節(jié))高考考點突破指導2閱讀下面的文言文,完成后面的問題。44下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是()A金人乃令蕭慶授書并以風聞/事責誼/誼詰其所自/金人以實告乃還至南京劉豫留之/以計得歸B金人乃令蕭慶授書并以風聞事責誼誼詰其所自金人以實告乃還/至南京豫留之心以計得歸關解答此題首先要把握文意,然后根據人名、地名和虛詞斷句。這段文字的大意是在章誼要求金人一定要滿足他出使的要求時金人卻拿傳聞的事責備章誼,章誼問他們消息的來處,金人告訴他實情。章誼于是回來,到了聲點又被如融下E黑計太俱在這現立右人地忽關閉高考考點突破指導下列對文中畫波浪線部分的斷句正確的一項是()45參考譯文章誼字宜叟,建州浦城人。崇寧四年進士及第,補授懷州司法參軍,歷任漳、臺二州的學官教授和杭州通判。建炎初年,陳通侵犯錢塘,城門關閉,部使者用文書傳令章誼聚集杭州七縣弓箭手,來擴大聲勢。恰逄王淵討伐賊寇,章誼跟著王淵進入城中,賊寇被平定,隨即加以安撫,眾人都感激他紹興四年,金國派李永壽、王翊前來,要求歸還劉豫的戰(zhàn)俘,以及在東南的西北人,又想到劃江為界來幫助劉豫。當時朝議認為這件事難以辦到想派大臣做使者。參政席益拿母親年老來推遲