高考常見的六種描寫手法知識(shí)總結(jié)

(1)側(cè)面描寫———襯托如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。突然一夜清風(fēng)起散作乾坤萬(wàn)里春。這首詩(shī)突出了梅花耐寒、清高、報(bào)春的特征，主要運(yùn)用了襯托、比照的手法，襯托是通過描寫甲來使乙表現(xiàn)得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢(mèng)游天姥吟留別》中“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”就是用天臺(tái)之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時(shí)茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情?！俄?xiàng)脊軒志》中用“萬(wàn)籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。惜春長(zhǎng)怕花開早，何況落紅無(wú)數(shù)。春且住，見說道，天涯芳草無(wú)歸路。怨春不語(yǔ)。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。長(zhǎng)門事，準(zhǔn)擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴？君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處。(3)正面描寫———?jiǎng)屿o結(jié)合如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢(shì)增大，從石上流過，淙淙有聲，以動(dòng)襯靜，反襯出山中的寧?kù)o。詩(shī)人描寫景物非常注重景物動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動(dòng)靜結(jié)合，也可以以靜寫動(dòng)，以動(dòng)寫靜，以動(dòng)襯靜。動(dòng)靜的結(jié)合往往和襯托相關(guān)。比方李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動(dòng)為靜。再比方王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入假設(shè)耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o，以動(dòng)襯靜?！吧轿桡y蛇，原馳蠟像”是以動(dòng)寫靜。(4)正面描寫———虛實(shí)結(jié)合如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。例如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺(tái)”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！鄙祥爩憣?shí)，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實(shí)虛，“行人”想像妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國(guó)”是回憶中的景物。姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”，實(shí)景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關(guān)鍵，虛是為實(shí)效勞的。(5)正面描寫———色彩的渲染如杜甫的'《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。(6)正面描寫———觀察角度的變化如杜牧的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫了秋山高遠(yuǎn)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個(gè)特定場(chǎng)景，在白云浮動(dòng)的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機(jī)勃勃，鮮艷奪目，清新剛毅，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠(yuǎn)到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同?！笨赐痪拔?，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同角度描寫，會(huì)使讀者對(duì)所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，獲得更完美的感受。學(xué)會(huì)從思想上解讀詩(shī)歌高考對(duì)鑒賞古代詩(shī)歌有四個(gè)方面的能力要求，主題思想、人物形象、表現(xiàn)技巧語(yǔ)言風(fēng)格，但形式上的各種表現(xiàn)手法，歸根結(jié)底都是為表達(dá)中心效勞的，為主題思想效勞的?？匆幌轮械南嚓P(guān)題目2002年上海卷蔣捷的《虞美人聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。(試從一個(gè)角度切入，對(duì)這首詞寫一段鑒賞性的文字。)此題從文學(xué)手法到思想內(nèi)涵都頗有可賞析之處。從畫面的描寫來看，“少年聽雨”，“歌樓”、“紅燭”、“羅帳”燈紅酒綠的逐笑生涯，“不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華，“壯年聽雨”，“江闊”、“云低”、“斷雁”、“西風(fēng)”在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際是回憶場(chǎng)景，是虛寫，“而今聽雨”的畫面，僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，晚年歷盡離亂后的憔悴而又枯槁的身心是實(shí)寫。在如2003年上海高考題《望海樓》①：云尖鐵甕②近青天，飄渺飛樓白尺連。三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。幾番畫角催紅日，無(wú)事滄州③起白煙。忽憶賞心何處是？春風(fēng)秋月兩茫然。（注①望海樓：宋時(shí)在鎮(zhèn)江城內(nèi)。②鐵甕：鎮(zhèn)江古有“鐵甕城”之稱。③滄州：濱水的地方。）（本詩(shī)所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城聳立云間，臨近青天，作用是 ；這首詩(shī)的頸聯(lián)多角度寫景，請(qǐng)具體說明其中的兩點(diǎn)。）一二句點(diǎn)題，寫樓的處所、樓的高聳。一句寫地勢(shì)高，二句寫樓本身高，寫“近青天”當(dāng)然是襯托“飛樓”連天了。頸聯(lián)轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。眼前，畫角聲催紅日落（遠(yuǎn)觀）天色將暮生白煙（近觀）。平視、俯視，遠(yuǎn)觀、近看，不同角度相結(jié)合，紅白色彩的渲染，日落煙生的動(dòng)態(tài)，都可以作為鑒賞角度來答題。2003年的考題側(cè)重于純手法的鑒賞，以簡(jiǎn)答題形式命題，2002年側(cè)重考察手法及其對(duì)表達(dá)內(nèi)容、主旨的作用，以讀寫段形式命題。最后的復(fù)習(xí)階段，要善于高屋建瓴，將知識(shí)融會(huì)貫穿，樹立詩(shī)歌鑒賞的整體意識(shí)。靈活運(yùn)用答題技巧，舉一反三，觸類旁通。高考政治復(fù)習(xí)四大攻略要學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)與往年一樣，今年政治高考仍會(huì)保持根本穩(wěn)定，但試題命制仍堅(jiān)持穩(wěn)中有變、穩(wěn)中有新，試題更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)，這就要求考生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，面對(duì)新要求，重慶一中政治名師高屋建瓴，提出四大復(fù)習(xí)要點(diǎn)。首當(dāng)其沖的是復(fù)習(xí)要精細(xì)化和精準(zhǔn)化。要“吃透”《高考大綱》，同時(shí)夯實(shí)根底注重整合。復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫穿。其次，考生要學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)“成網(wǎng)連片”。比方，經(jīng)濟(jì)學(xué)可按根本經(jīng)濟(jì)理論局部，或者按經(jīng)濟(jì)活動(dòng)生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)四環(huán)節(jié)依次對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，便于理解和記憶。哲學(xué)可分為四大局部：唯物論、辨證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要學(xué)會(huì)提高審題能力和解題技巧?？忌氁痪殮v屆高考題，從中學(xué)會(huì)審題，形成提綱挈領(lǐng)的能力?？砂础跋戎匾笃渌?、先觀點(diǎn)后材料，先教材后創(chuàng)新”的順序組織答案。答題時(shí)，要富有條理性、邏輯性、專業(yè)性。政治試題的主、客觀題目往往都是通過運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。［語(yǔ)文］：高考語(yǔ)文備考：文言虛詞用法推斷“七看”文言虛詞用法推斷“七看”一、 看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析可以推斷文言虛詞的用法。①先某撫之甚厚〔歸有光《項(xiàng)脊軒志》〕“撫之”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“之”是動(dòng)詞“撫”的賓語(yǔ)，代詞，代“嫗”，可譯為“她”。且夫我嘗聞少仲尼之聞〔《莊子秋水》〕“仲尼之聞”是偏正短語(yǔ)，“之”用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，是結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。③師道之不傳也久矣〔韓愈《師說》〕“師道之不傳”是主謂短語(yǔ)，作“久矣”的主語(yǔ)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，是結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。④輟耕之壟上〔司馬遷《陳涉世家》〕“之壟上”是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，“之”是動(dòng)詞，“去”“往”的意思，“壟上”是補(bǔ)充說明“之”的處所。因此“之”是一個(gè)實(shí)詞，而不是虛詞。二、對(duì)應(yīng)位置語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對(duì)文，其對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對(duì)應(yīng)位置的疑難虛詞的用法①舟遙遙以輕，風(fēng)飄飄而吹衣?！蔡諠摗稓w去來兮辭》〕“以”和“而”處于對(duì)應(yīng)位置，“而”是表修飾的連詞。②因利乘便，宰割天下，分裂山河〔賈誼《過秦論》〕“因”和“乘”處于對(duì)應(yīng)位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是乘著的意思。此句的“利”“便”也是對(duì)文，都是指有利的形勢(shì)。③昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏〔《詩(shī)經(jīng)東山》〕“矣”和“思”處于對(duì)應(yīng)位置，由“矣”是語(yǔ)氣助詞可推斷“思”也是語(yǔ)氣助詞。④噫吁，危乎高哉！〔李白《蜀道難》〕“乎”和“哉”處于對(duì)應(yīng)位置，由“哉”是表感慨的語(yǔ)氣助詞，可推斷“乎”與“哉”同義。三、看特殊標(biāo)志文言文段與段、句與句銜接過渡，起承轉(zhuǎn)合，常由一些虛詞充當(dāng)?shù)臉?biāo)志性詞語(yǔ)這些詞語(yǔ)多用來發(fā)議論、轉(zhuǎn)話題、抒感慨、表關(guān)聯(lián)等。根據(jù)標(biāo)志性詞語(yǔ)，可推斷其用法。夫人之相與，俯仰一世〔王羲之《蘭亭集序》〕“夫”用在段首引發(fā)議論，是發(fā)語(yǔ)詞，可不譯。這種用法的虛詞還有“假設(shè)夫”“故夫”“且夫”