英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件

英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能isorsblack綜合性實(shí)驗(yàn)也稱為復(fù)合型實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種大實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容組合了多項(xiàng)單個(gè)實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的過程，類似于一個(gè)比較完整的科研過程，前一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為后一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)間聯(lián)系性強(qiáng)。它一方面要求對(duì)理論知識(shí)有較強(qiáng)的綜合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合能力及應(yīng)變能力，另一方面其復(fù)雜性也可以極大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)注度，提升實(shí)踐操作的興趣和能力[1]。2001年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求各高等學(xué)校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)[2]。安徽師范大學(xué)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)于2009年獲得教育部“國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是建設(shè)內(nèi)容之一。本文總結(jié)了安徽師范大學(xué)在分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)改革中的背景、目標(biāo)和建設(shè)體系等內(nèi)容。1分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)改革背景分子生物學(xué)是在分子水平研究生命本質(zhì)的一門學(xué)科，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科廣泛交叉及相互滲透的前沿學(xué)科[3]，是生物科學(xué)、生物技術(shù)和應(yīng)用生物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上開設(shè)其他專業(yè)方向課程，如基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和分子免疫學(xué)等。以往我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置是選取相對(duì)經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)孤立、缺乏知識(shí)邏輯、項(xiàng)目間的邏輯順序不合理等問題，一般采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插的方式進(jìn)行教學(xué)，每次實(shí)驗(yàn)間隔的時(shí)間較長(zhǎng)，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化；且由于各課程間缺乏交流，導(dǎo)致不同課程間的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同或相似，如分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上均出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中反復(fù)出現(xiàn)。近年來，我校雖然多次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式進(jìn)行了調(diào)整，目前考核方式為平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40%，但是對(duì)各部分的具體要求未有明確說明。這種考核方式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以上這些問題影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。2綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置的理念及目標(biāo)2.1設(shè)置理念分子生物學(xué)涉及面廣、知識(shí)更新快，在我校其理論課程以雙語(yǔ)為教學(xué)手段，學(xué)生在理論素養(yǎng)和專業(yè)外語(yǔ)方面具有較好的基礎(chǔ)。通過設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成良好的整體思維，將理論課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化，增強(qiáng)實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論素養(yǎng)、專業(yè)外語(yǔ)、思維模式和實(shí)踐能力等方面的能力均得到提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)生物學(xué)專業(yè)突飛猛進(jìn)的高素質(zhì)人才。2.2設(shè)置目標(biāo)一是摒除現(xiàn)有問題，改變我校以往以“點(diǎn)”形式為設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)突出課程內(nèi)和課程間知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性。先將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為綜合性實(shí)驗(yàn)，將單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“點(diǎn)”串聯(lián)成“線”，再通過在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)上設(shè)置專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)，逐步形成“面”。二是使學(xué)生掌握扎實(shí)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)踐能力，并最終使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)會(huì)整體思維方式。三是提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度、參與度和興趣度。3綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)3.1建立整體貫通的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)我院分子生物學(xué)在各專業(yè)的定位、學(xué)科特點(diǎn)、存在的問題及課程設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的分子克隆技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為分子生物學(xué)基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)，后繼的高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)將在專業(yè)方向課程中以此為基礎(chǔ)繼續(xù)開設(shè)，如在基因工程中學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)表達(dá)及檢測(cè)技術(shù)，在酶工程中學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)純化技術(shù)和酶學(xué)性質(zhì)分析技術(shù)等。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)共設(shè)36學(xué)時(shí)，7d內(nèi)完成教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)操作流程，所有操作均由學(xué)生完成，提高學(xué)生的參與度，改變學(xué)生以往只按步驟做實(shí)驗(yàn)，不參與前期準(zhǔn)備的狀況。流程如圖1所示。為了保證綜合性實(shí)驗(yàn)的連貫性，我校實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)月來集中強(qiáng)化訓(xùn)練。將理論課設(shè)置在學(xué)期前段，上調(diào)理論課周學(xué)時(shí)，整個(gè)理論教學(xué)過程要在前13周內(nèi)完成，在后期設(shè)置了為期30d的實(shí)驗(yàn)教學(xué)月。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)月中，各年級(jí)的所有實(shí)驗(yàn)均在此期間完成，由于實(shí)驗(yàn)具有連貫性和整體性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，故將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)置在前，其他專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)設(shè)置在后，每門實(shí)驗(yàn)同時(shí)開設(shè)4個(gè)平行教學(xué)班。3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施和教材建設(shè)在上述實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我院對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了改造和建設(shè)，先期配置了4間多媒體公用實(shí)驗(yàn)室，共享了部分儀器設(shè)備，改變了以往為每門課程專門配備儀器設(shè)備的模式；同時(shí)在方案的基礎(chǔ)上，配備了空缺儀器，保證每4人能共有一套基礎(chǔ)儀器。教材建設(shè)也是教學(xué)改革的一部分，教學(xué)效果設(shè)想和試驗(yàn)最終都要體現(xiàn)和落實(shí)在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響[4]。我校分子生物學(xué)在建設(shè)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，已為理論課程選用和編寫了一批實(shí)用教材[5]。為了配合綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)將各課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合編寫一套符合各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，盡可能地使整個(gè)大學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完整化、系統(tǒng)化，并分段實(shí)施教學(xué)，避免不同課程之間過于獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)等問題；其次，在雙語(yǔ)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的共同努力下編寫了一本分子生物學(xué)英文實(shí)驗(yàn)教材并投入使用；最后輔以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材作為補(bǔ)充。3.3運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門對(duì)操作要求極為嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)也要求學(xué)生對(duì)很多未接觸過的技術(shù)要有直觀的印象。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我院采用的主要教學(xué)手段，課件、操作錄像、網(wǎng)站資源和相關(guān)軟件都是綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分。課件和操作錄像是指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)思路的必要條件，也是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的主要手段。網(wǎng)站資源對(duì)現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有極大的參考作用，如文獻(xiàn)和基因序列查找時(shí)可以應(yīng)用NCBI等網(wǎng)站；在DNA雙酶切實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用試劑公司網(wǎng)站查找最佳反應(yīng)緩沖液、反應(yīng)時(shí)間和條件等；國(guó)內(nèi)外最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生物學(xué)軟件是現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中必不可少的，教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體可以直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，如引物設(shè)計(jì)軟件、序列比對(duì)軟件和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件等。3.4組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)我院以國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目為依托，組建了一批高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍[5]；課程組堅(jiān)持讓教授走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)，并要求各位教師在實(shí)驗(yàn)過程中介紹自己的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣；每個(gè)教學(xué)班級(jí)輔以2名相關(guān)專業(yè)研究生協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的操作過程，保證操作規(guī)范性；同時(shí)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基本保障。3.5建設(shè)綜合的評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)注度與興趣度。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定包括平時(shí)成績(jī)、操作考試和理論考試成績(jī)3方面內(nèi)容，其中平時(shí)成績(jī)占60%、操作考試占20%、理論考試占20%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂態(tài)度、操作規(guī)范程度等。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變了單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的報(bào)告形式，而是要求學(xué)生按照整體思維，用科研論文的形式撰寫實(shí)驗(yàn)的思路，列舉實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備，陳述實(shí)驗(yàn)步驟和方法、分析并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫科研論文的能力；操作考試主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范，以及在沒有指導(dǎo)下的操作能力；理論考試主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、方法原理及運(yùn)用等進(jìn)行閉卷考試，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為“以學(xué)生發(fā)展為本”，“師生在教育中共同成長(zhǎng)”。在新課程下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個(gè)工具，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項(xiàng)門科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這一切的目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。因此，在新一輪課改的時(shí)候，教師就應(yīng)該用新理念去營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂閱讀氛圍。下面就如何營(yíng)造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂閱讀氛圍，提出了幾點(diǎn)淺薄的思考。一、目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及其存在的問題目前城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生總體呈現(xiàn)為“兩差”、“一欠缺”的現(xiàn)狀?！皟刹睢北憩F(xiàn)為行為習(xí)慣差，如垃圾亂扔亂丟，把粗話掛在嘴上，經(jīng)常性地打架斗毆；其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，上課沒有認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考、認(rèn)真做的良好習(xí)慣?！耙磺啡薄笔侵杆枷胍庾R(shí)欠淳樸，如城市和農(nóng)村的孩子相互歧視等。由于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)不夠，只是重視物質(zhì)，忽略了從精神上關(guān)心教育孩子，他們的教育簡(jiǎn)單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象。此外，有的家長(zhǎng)雙雙長(zhǎng)年在外打工，造成了嚴(yán)重的留守兒童問題，令學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。還有，在課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個(gè)問題，然后指名回答，這樣的交流不夠全面，不夠深入。而且教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、營(yíng)造良好的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂閱讀氛圍對(duì)策1.尊重學(xué)生，因材施教。構(gòu)建卓越的課堂的主體是學(xué)生，只有教師尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，因材施教，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上放下架子與小學(xué)生交流，營(yíng)造一種平等、民主、寬松、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。由于是城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)具有一定的差異，教師更應(yīng)該做的不歧視、不打擊、不挖苦，幫助有些小學(xué)生克服自卑的心理，令他們建立起能學(xué)好語(yǔ)文的自信心。對(duì)那些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，對(duì)他們要少批評(píng)多鼓勵(lì)，使他們能感受到成功的喜悅，從而樹立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心，并建立和諧民主的課堂氛圍，然后再慢慢提高要求，一步一步來，最終完成教學(xué)任務(wù)。2.精心設(shè)計(jì)備課。部分教師不注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，照本講解。教師在課堂上引導(dǎo)不夠，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是自已講出來，叫學(xué)生讀讀就算了。要想打造卓越的語(yǔ)文課堂閱讀氛圍，在課前，教師得先和課本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。作為一名語(yǔ)文教師備課，只有教師本人深入解讀文本，才能令教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化、創(chuàng)新化、個(gè)性化，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的激情，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的有用知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在備課時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和認(rèn)知發(fā)展水平，明確課前的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求，以及思想教育和一般發(fā)展的要求，樹立整體觀，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，深入鉆研教材，找出學(xué)習(xí)內(nèi)容重知識(shí)和技能的關(guān)系，力求設(shè)計(jì)一個(gè)全面、明確、具體、適度的可操作的教學(xué)目標(biāo)。3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地體驗(yàn)性朗讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。隨著新課程的改革，要實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，主要是通過在課堂教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引其入境，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與、主動(dòng)探究的心理，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象.談?wù)勊?、所想所感，并盡量圖文并茂。而飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。4.增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”，學(xué)生以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)模式。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，能夠大大地促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，并有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力，更有助于學(xué)生心理和人格的健康成長(zhǎng)。如：在分組后，教師要求學(xué)生先找到自已喜歡的自然段，多讀幾遍，然后小組內(nèi)相互交流，相互評(píng)價(jià)?！袄蠋熡X得這種學(xué)習(xí)方法不錯(cuò)的，其他小組的同學(xué)，你們也可以像他們這樣做?！边@樣，教師就巧妙地將合作方法和注意事項(xiàng)交給學(xué)生?？傊?，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力這個(gè)目標(biāo)而努力。因此，教師應(yīng)精心備課，尊重學(xué)生，因材施教，善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地體驗(yàn)性朗讀，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，用新理念去營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂閱讀氛圍。英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能英語(yǔ)中與1isorsisors2英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件3英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件4英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件5英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件6原色之一,這種顏色有很多種天藍(lán)、湖藍(lán)、寶藍(lán)、粉藍(lán)、冰藍(lán)、碧藍(lán)等等。歐洲為對(duì)國(guó)家之忠誠(chéng)象征天藍(lán)色代表寧?kù)o、清新、自由,是很多人喜歡的顏色,天藍(lán)色和粉紅色樣,是安撫色,一看到就讓人的心情感到放松;湖藍(lán)色,海的顏色,代表憂郁、深邃、冷淡;寶藍(lán)色即寶石藍(lán),最深也最亮的藍(lán)色,也叫海軍藍(lán),代表冷靜、智慧等。原色之一,這種顏色有很多種7在英語(yǔ)中通常表示不快樂、憂郁的情緒inabluemoodeelblueablueoutlookblueMonday還常用來表示社會(huì)地位高、有權(quán)勢(shì)或出身貴族或王族Heisarealblueblood在英語(yǔ)中通常表示不快樂、憂郁的情緒8經(jīng)濟(jì)詞匯中b1ue表示許多不同意思bluebookblueskybargainingonceinabluemoonblue-sky經(jīng)濟(jì)詞匯中b1ue表示許多不同意思9GreenGreen10很特別的顏色,它既不是冷色,也不是暖色,屬于居中的顏色。代表清新,希望。代表安全、平靜、舒適之感,在四季分明之地方,如見到春天之樹木、有綠色的嫩葉,大自然的顏色。看了使人有新生之感綠色green在英語(yǔ)中可以表示“嫉妒、眼紅”很特別的顏色,它既不是冷色,也11英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件12英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件13英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件14英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件15英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件16英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件17英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件18英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件19英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件20英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件21英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件22英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件23英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件24英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件25英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件26英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件27英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析課件28

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困29英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析英語(yǔ)中與顏色有關(guān)的表達(dá)分析幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能isorsblack綜合性實(shí)驗(yàn)也稱為復(fù)合型實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種大實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容組合了多項(xiàng)單個(gè)實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)的過程，類似于一個(gè)比較完整的科研過程，前一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為后一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)間聯(lián)系性強(qiáng)。它一方面要求對(duì)理論知識(shí)有較強(qiáng)的綜合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合能力及應(yīng)變能力，另一方面其復(fù)雜性也可以極大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)注度，提升實(shí)踐操作的興趣和能力[1]。2001年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，要求各高等學(xué)校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)[2]。安徽師范大學(xué)分子生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)于2009年獲得教育部“國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是建設(shè)內(nèi)容之一。本文總結(jié)了安徽師范大學(xué)在分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)改革中的背景、目標(biāo)和建設(shè)體系等內(nèi)容。1分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)改革背景分子生物學(xué)是在分子水平研究生命本質(zhì)的一門學(xué)科，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科廣泛交叉及相互滲透的前沿學(xué)科[3]，是生物科學(xué)、生物技術(shù)和應(yīng)用生物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上開設(shè)其他專業(yè)方向課程，如基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和分子免疫學(xué)等。以往我校分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置是選取相對(duì)經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽略了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)孤立、缺乏知識(shí)邏輯、項(xiàng)目間的邏輯順序不合理等問題，一般采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插的方式進(jìn)行教學(xué)，每次實(shí)驗(yàn)間隔的時(shí)間較長(zhǎng)，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化；且由于各課程間缺乏交流，導(dǎo)致不同課程間的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同或相似，如分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)等學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上均出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材中反復(fù)出現(xiàn)。近年來，我校雖然多次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式進(jìn)行了調(diào)整，目前考核方式為平時(shí)成績(jī)占60%，期末考試成績(jī)占40%，但是對(duì)各部分的具體要求未有明確說明。這種考核方式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以上這些問題影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。2綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置的理念及目標(biāo)2.1設(shè)置理念分子生物學(xué)涉及面廣、知識(shí)更新快，在我校其理論課程以雙語(yǔ)為教學(xué)手段，學(xué)生在理論素養(yǎng)和專業(yè)外語(yǔ)方面具有較好的基礎(chǔ)。通過設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成良好的整體思維，將理論課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化，增強(qiáng)實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論素養(yǎng)、專業(yè)外語(yǔ)、思維模式和實(shí)踐能力等方面的能力均得到提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)生物學(xué)專業(yè)突飛猛進(jìn)的高素質(zhì)人才。2.2設(shè)置目標(biāo)一是摒除現(xiàn)有問題，改變我校以往以“點(diǎn)”形式為設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)突出課程內(nèi)和課程間知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性。先將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為綜合性實(shí)驗(yàn)，將單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“點(diǎn)”串聯(lián)成“線”，再通過在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)上設(shè)置專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)，逐步形成“面”。二是使學(xué)生掌握扎實(shí)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)踐能力，并最終使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)會(huì)整體思維方式。三是提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度、參與度和興趣度。3綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)3.1建立整體貫通的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)我院分子生物學(xué)在各專業(yè)的定位、學(xué)科特點(diǎn)、存在的問題及課程設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的分子克隆技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為分子生物學(xué)基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)，后繼的高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)將在專業(yè)方向課程中以此為基礎(chǔ)繼續(xù)開設(shè)，如在基因工程中學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)表達(dá)及檢測(cè)技術(shù)，在酶工程中學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)純化技術(shù)和酶學(xué)性質(zhì)分析技術(shù)等。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)共設(shè)36學(xué)時(shí)，7d內(nèi)完成教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)操作流程，所有操作均由學(xué)生完成，提高學(xué)生的參與度，改變學(xué)生以往只按步驟做實(shí)驗(yàn)，不參與前期準(zhǔn)備的狀況。流程如圖1所示。為了保證綜合性實(shí)驗(yàn)的連貫性，我校實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)月來集中強(qiáng)化訓(xùn)練。將理論課設(shè)置在學(xué)期前段，上調(diào)理論課周學(xué)時(shí)，整個(gè)理論教學(xué)過程要在前13周內(nèi)完成，在后期設(shè)置了為期30d的實(shí)驗(yàn)教學(xué)月。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)月中，各年級(jí)的所有實(shí)驗(yàn)均在此期間完成，由于實(shí)驗(yàn)具有連貫性和整體性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，故將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)置在前，其他專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)設(shè)置在后，每門實(shí)驗(yàn)同時(shí)開設(shè)4個(gè)平行教學(xué)班。3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施和教材建設(shè)在上述實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我院對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了改造和建設(shè)，先期配置了4間多媒體公用實(shí)驗(yàn)室，共享了部分儀器設(shè)備，改變了以往為每門課程專門配備儀器設(shè)備的模式；同時(shí)在方案的基礎(chǔ)上，配備了空缺儀器，保證每4人能共有一套基礎(chǔ)儀器。教材建設(shè)也是教學(xué)改革的一部分，教學(xué)效果設(shè)想和試驗(yàn)最終都要體現(xiàn)和落實(shí)在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響[4]。我校分子生物學(xué)在建設(shè)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，已為理論課程選用和編寫了一批實(shí)用教材[5]。為了配合綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)將各課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合編寫一套符合各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，盡可能地使整個(gè)大學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完整化、系統(tǒng)化，并分段實(shí)施教學(xué)，避免不同課程之間過于獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)等問題；其次，在雙語(yǔ)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的共同努力下編寫了一本分子生物學(xué)英文實(shí)驗(yàn)教材并投入使用；最后輔以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材作為補(bǔ)充。3.3運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門對(duì)操作要求極為嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)也要求學(xué)生對(duì)很多未接觸過的技術(shù)要有直觀的印象。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我院采用的主要教學(xué)手段，課件、操作錄像、網(wǎng)站資源和相關(guān)軟件都是綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分。課件和操作錄像是指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)思路的必要條件，也是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的主要手段。網(wǎng)站資源對(duì)現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有極大的參考作用，如文獻(xiàn)和基因序列查找時(shí)可以應(yīng)用NCBI等網(wǎng)站；在DNA雙酶切實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用試劑公司網(wǎng)站查找最佳反應(yīng)緩沖液、反應(yīng)時(shí)間和條件等；國(guó)內(nèi)外最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生物學(xué)軟件是現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中必不可少的，教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體可以直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，如引物設(shè)計(jì)軟件、序列比對(duì)軟件和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件等。3.4組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)我院以國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目為依托，組建了一批高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍[5]；課程組堅(jiān)持讓教授走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)，并要求各位教師在實(shí)驗(yàn)過程中介紹自己的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣；每個(gè)教學(xué)班級(jí)輔以2名相關(guān)專業(yè)研究生協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的操作過程，保證操作規(guī)范性；同時(shí)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基本保障。3.5建設(shè)綜合的評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)注度與興趣度。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定包括平時(shí)成績(jī)、操作考試和理論考試成績(jī)3方面內(nèi)容，其中平時(shí)成績(jī)占60%、操作考試占20%、理論考試占20%。平時(shí)成績(jī)包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂態(tài)度、操作規(guī)范程度等。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變了單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的報(bào)告形式，而是要求學(xué)生按照整體思維，用科研論文的形式撰寫實(shí)驗(yàn)的思路，列舉實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備，陳述實(shí)驗(yàn)步驟和方法、分析并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫科研論文的能力；操作考試主要考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范，以及在沒有指導(dǎo)下的操作能力；理論考試主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、方法原理及運(yùn)用等進(jìn)行閉卷考試，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為“以學(xué)生發(fā)展為本”，“師生在教育中共同成長(zhǎng)”。在新課程下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個(gè)工具，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項(xiàng)門科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這一切的目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。因此，在新一輪課改的時(shí)候，教師就應(yīng)該用新理念去營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂閱讀氛圍。下面就如何營(yíng)造農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂閱讀氛圍，提出了幾點(diǎn)淺薄的思考。一、目前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及其存在的問題目前城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校小學(xué)生總體呈現(xiàn)為“兩差”、“一欠缺”的現(xiàn)狀?！皟刹睢北憩F(xiàn)為行為習(xí)慣差，如垃圾亂扔亂丟，把粗話掛在嘴上，經(jīng)常性地打架斗毆；其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性，上課沒有認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考、認(rèn)真做的良好習(xí)慣。“一欠缺”是指思想意識(shí)欠淳樸，如城市和農(nóng)村的孩子相互歧視等。由于城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的家長(zhǎng)文化底蘊(yùn)不夠，只是重視物質(zhì)，忽略了從精神上關(guān)心教育孩子，他們的教育簡(jiǎn)單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象。此外，有的家長(zhǎng)雙雙長(zhǎng)年在外打工，造成了嚴(yán)重的留守兒童問題，令學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。還有，在課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個(gè)問題，然后指名回答，這樣的交流不夠全面，不夠深入。而且教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、營(yíng)造良好的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文卓越課堂閱讀氛圍對(duì)策1.尊重學(xué)生，因材施教。構(gòu)建卓越的課堂的主體是學(xué)生，只有教師尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，因材施教，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上放下架子與小學(xué)生交流，營(yíng)造一種平等、民主、寬松、和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。由于是城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素養(yǎng)具有一定的差異，教師更應(yīng)該做的不歧視、不打擊、不挖苦，幫助有些小學(xué)生克服自卑的心理，令他們建立起能學(xué)好語(yǔ)文的自信心。對(duì)那些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，對(duì)他們要少批評(píng)多鼓勵(lì)，使他們能感受到成功的喜悅，從而樹立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心，并建立和諧民主的課堂氛圍，然后再慢慢提高要求，一步一步來，最終完成教學(xué)任務(wù)。2.精心設(shè)計(jì)備課。部分教師不注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，照本講解。教師在課堂上引導(dǎo)不夠，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是自已講出來，叫學(xué)生讀讀就算了。要想打造卓越的語(yǔ)文課堂閱讀氛圍，在課前，教師得先和課本對(duì)話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。作為一名語(yǔ)文教師備課，只有教師本人深入解讀文本，才能令教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化、創(chuàng)新化、個(gè)性化，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的激情，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的有用知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在備課時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和認(rèn)知發(fā)展水平，明確課前的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求，以及思想教育和一般發(fā)展的要求，樹立整體觀，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，深入鉆研教材，找出學(xué)習(xí)內(nèi)容重知識(shí)和技能的關(guān)系，力求設(shè)計(jì)一個(gè)全面、明確、具體、適度的可操作的教學(xué)目標(biāo)。3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新地體驗(yàn)性朗讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。隨著新課程的改革，要實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，主要是通過在課堂教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引其入境，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與、主動(dòng)探究的心理，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象.談?wù)勊?、所想所感，并盡量圖文并茂。而飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。4.增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一言堂”，學(xué)生以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)模式。在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，能夠大大地促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，并有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的發(fā)展，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力，更有助于學(xué)生心理和人格的健康成長(zhǎng)。如：在分組后，教師要求學(xué)生先找到自已喜歡的自然段，多讀幾遍，然后小組內(nèi)相互交流，相互評(píng)價(jià)?！袄蠋熡X得這種學(xué)習(xí)方法不錯(cuò)的，其他小組的同學(xué)，你們也可以像他們這樣做?！边@樣，教師就巧妙地將合作方法和注意事項(xiàng)交給學(xué)生?？傊?，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評(píng)價(jià)