《荷葉圓圓》教學(xué)反思（通用5篇）

《荷葉圓圓》教學(xué)反思（通用5篇）本課我設(shè)計(jì)了平臺(tái)互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。課后，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)展了反思，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，再進(jìn)展初讀理解，四人小組活動(dòng)中加深對(duì)平臺(tái)各向度學(xué)問(wèn)的梳理和理解，最終教師進(jìn)展重點(diǎn)講解，提高強(qiáng)化次數(shù)。

二、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生參加積極性高。

在本課教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，踴躍回答下列問(wèn)題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。

三、小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠依據(jù)教師布置的任務(wù)來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。

各個(gè)小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠做到有序、掌握音量、掌握時(shí)間，能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

缺乏之處：

1、平臺(tái)的向度板書(shū)應(yīng)完整的寫(xiě)上：停機(jī)坪、搖籃、歌臺(tái)、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

2、強(qiáng)化次數(shù)不夠，學(xué)生背誦課文效果不是很好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句美麗、輕愉快潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)展識(shí)字教學(xué)：一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開(kāi)火車(chē)讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識(shí)記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了穩(wěn)固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么靜靜話”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知局部，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰(shuí)是小蜻蜓”，學(xué)生很愿意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重視積存荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到荷葉的得意，從而加深了學(xué)生對(duì)荷葉的寵愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確，讀出寵愛(ài)之情后，進(jìn)展（）的，（）的句式訓(xùn)練。

對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生找找，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)展積存。這樣就培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積存語(yǔ)言的好習(xí)慣。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

《荷葉圓圓》語(yǔ)句美麗，輕愉快潑，字里行間讓人感受到布滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒歡樂(lè)的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面綻開(kāi)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。

對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō)，缺乏詳細(xì)的感知力量，想象力量，在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氣氛，幫忙學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增加語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀看，通過(guò)齊讀，指名讀，競(jìng)賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中培育學(xué)生的朗讀力量，促進(jìn)語(yǔ)言力量的進(jìn)展。

三、綻開(kāi)想象，豐富情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！币虼?，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。針對(duì)吳文梓、林志鵬、陳小圓等根底較好的學(xué)生，我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜愛(ài)荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉?的問(wèn)題，給與學(xué)問(wèn)拓展，讓學(xué)生大膽綻開(kāi)想象力，豐富自己的情感。

經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：

1、板書(shū)設(shè)計(jì)中我沒(méi)有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去，可以把畫(huà)貼在板書(shū)上，展現(xiàn)給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類(lèi)詞組在描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

依據(jù)我班學(xué)生狀況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及熟悉水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想象力和表達(dá)力量，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的愛(ài)好，所以嬉戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂(lè)消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生觀賞，教師美麗地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此根底上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。

閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)頭就要有意識(shí)地鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的根底上，讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛(ài)的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)（對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓舞），最終讀給同桌或好朋友聽(tīng)。

三、積存語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動(dòng)積極的參加精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積存語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增加語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比擬多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，教師要留意參加到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去，面對(duì)全體，維持好活動(dòng)次序。

四、拓展課文培育想象——練習(xí)說(shuō)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想象力最正確時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育學(xué)生的想像力。因此，我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，比方創(chuàng)設(shè)情景，“教師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴，進(jìn)展口語(yǔ)交際，引發(fā)學(xué)生想象?！澳闩瓮兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積存，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的力量。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

首先，我先讓學(xué)生觀賞大屏幕上的荷葉花，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么？（荷葉），讓他們認(rèn)真觀看荷葉是什么顏色的（綠綠的`）荷葉是什么外形的？（圓圓的）。接著讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開(kāi)頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生劇烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氣氛，讓學(xué)生一開(kāi)頭就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小教師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了穩(wěn)固。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜愛(ài)荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快完畢時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉四周確定還有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的答復(fù)真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說(shuō)：“我喜愛(ài)荷葉，它是我的舞臺(tái)。”小蜘蛛說(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又表達(dá)了課內(nèi)外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。

總之，這節(jié)課大局部學(xué)生能