十二 職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究課件

第九講職教師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問題

－－隊(duì)伍構(gòu)成

來源結(jié)構(gòu)類型職教師資管理培養(yǎng)待遇學(xué)校（職業(yè)院校、綜合大學(xué)、師范大學(xué)）、企業(yè)等年齡、職稱、學(xué)歷文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課教師專職、兼職教師資格、招聘、晉級職前培養(yǎng)、職后進(jìn)修與培訓(xùn)地位、收入、身份第九講職教師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問題

－－隊(duì)伍構(gòu)成學(xué)校（職業(yè)1－－素質(zhì)結(jié)構(gòu)

文化基礎(chǔ)教育類素質(zhì)專業(yè)類

實(shí)踐類職業(yè)道德－－素質(zhì)結(jié)構(gòu)職業(yè)道德2能力結(jié)構(gòu)專業(yè)能力社會(huì)能力方法能力教育學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)語言表達(dá)能力動(dòng)手操作能力教學(xué)實(shí)施能力與人相處合作調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)綜合邏輯思維創(chuàng)新決策判斷教學(xué)科研繼續(xù)學(xué)習(xí)－－能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)專業(yè)能力社會(huì)能力方法能力教育學(xué)基礎(chǔ)與人相處綜合邏輯思3－－工作職責(zé)與普教教師和高等教育教師的區(qū)別教育教學(xué)教書育人管理學(xué)校與班級科研教學(xué)、與企業(yè)合作－－工作職責(zé)與普教教師和高等教育教師的區(qū)別4－－教學(xué)行為分析備課教學(xué)目標(biāo)明確處理教學(xué)內(nèi)容分析組織實(shí)施方法選擇寫教案教學(xué)實(shí)施評價(jià)－－教學(xué)行為分析備課5－－“雙師型”師資分析“雙師型”外部環(huán)境提出的要求當(dāng)前職教師資需適應(yīng)新變化入口是關(guān)鍵、資格與標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)過程改革，工作經(jīng)歷與學(xué)歷教師與工程師或技師一體化教師教師組合－－“雙師型”師資分析“雙師型”外部環(huán)境提出當(dāng)前職教師資需適6－－培養(yǎng)問題1來源與資格標(biāo)準(zhǔn)2職前培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展3“雙師型”師資內(nèi)涵4教育教學(xué)類課程設(shè)置－－培養(yǎng)問題1來源與資格標(biāo)準(zhǔn)7中職學(xué)校70個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的師資培訓(xùn)方案、課程和教材開發(fā)項(xiàng)目（“教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”之一）目標(biāo)形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)包，促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化，提升職教師資基地的培養(yǎng)培訓(xùn)能力，完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。十二職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究8項(xiàng)目承擔(dān)單位和人員本項(xiàng)目由符合條件的職教師資基地牽頭承擔(dān)，吸收其他符合項(xiàng)目開發(fā)要求的單位共同參與。項(xiàng)目牽頭單位須為相關(guān)學(xué)科、專業(yè)和師資優(yōu)勢明顯，職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績顯著的本科高等學(xué)校，具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)、具備課程與教學(xué)法研究力量的單位優(yōu)先考慮；項(xiàng)目開發(fā)人員由職教師資基地相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者，職業(yè)教育課程與教學(xué)法研究人員，中等職業(yè)學(xué)校骨干教師和校長，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)和管理人員等組成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的專業(yè)造詣，熟悉職業(yè)教育，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家學(xué)者擔(dān)任。

項(xiàng)目承擔(dān)單位和人員9項(xiàng)目成果要求1.該專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)；2.一套包括該專業(yè)教師上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)方案；3.至少一部該專業(yè)教師培訓(xùn)的專業(yè)核心課程教材；4.一部該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法教材；5.該專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。

項(xiàng)目成果要求10工作步驟

開題答辯階段：截止到2007年12月；研發(fā)階段：截止到2009年6月；驗(yàn)收階段：截止到2009年12月；成果匯總階段：截止到2010年6月

工作步驟11請分組討論專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制訂思路請分組討論12專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制訂思路重點(diǎn)：教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)或教師能力標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)研對象與范圍：企業(yè)（主管、人力資源部門、畢業(yè)生）、學(xué)校（本專業(yè)教師、學(xué)生）、教研室、師資培訓(xùn)基地；方式方法：問卷、訪談、文獻(xiàn)等；思路：本專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域、工作崗位職責(zé)與能力要求學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格與要求師資要求；內(nèi)容：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)教學(xué)工作能力專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制訂思路重點(diǎn)：教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)或教13演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！14第九講職教師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問題

－－隊(duì)伍構(gòu)成

來源結(jié)構(gòu)類型職教師資管理培養(yǎng)待遇學(xué)校（職業(yè)院校、綜合大學(xué)、師范大學(xué)）、企業(yè)等年齡、職稱、學(xué)歷文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課教師專職、兼職教師資格、招聘、晉級職前培養(yǎng)、職后進(jìn)修與培訓(xùn)地位、收入、身份第九講職教師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)問題

－－隊(duì)伍構(gòu)成學(xué)校（職業(yè)15－－素質(zhì)結(jié)構(gòu)

文化基礎(chǔ)教育類素質(zhì)專業(yè)類

實(shí)踐類職業(yè)道德－－素質(zhì)結(jié)構(gòu)職業(yè)道德16能力結(jié)構(gòu)專業(yè)能力社會(huì)能力方法能力教育學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)語言表達(dá)能力動(dòng)手操作能力教學(xué)實(shí)施能力與人相處合作調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)綜合邏輯思維創(chuàng)新決策判斷教學(xué)科研繼續(xù)學(xué)習(xí)－－能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)專業(yè)能力社會(huì)能力方法能力教育學(xué)基礎(chǔ)與人相處綜合邏輯思17－－工作職責(zé)與普教教師和高等教育教師的區(qū)別教育教學(xué)教書育人管理學(xué)校與班級科研教學(xué)、與企業(yè)合作－－工作職責(zé)與普教教師和高等教育教師的區(qū)別18－－教學(xué)行為分析備課教學(xué)目標(biāo)明確處理教學(xué)內(nèi)容分析組織實(shí)施方法選擇寫教案教學(xué)實(shí)施評價(jià)－－教學(xué)行為分析備課19－－“雙師型”師資分析“雙師型”外部環(huán)境提出的要求當(dāng)前職教師資需適應(yīng)新變化入口是關(guān)鍵、資格與標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)過程改革，工作經(jīng)歷與學(xué)歷教師與工程師或技師一體化教師教師組合－－“雙師型”師資分析“雙師型”外部環(huán)境提出當(dāng)前職教師資需適20－－培養(yǎng)問題1來源與資格標(biāo)準(zhǔn)2職前培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展3“雙師型”師資內(nèi)涵4教育教學(xué)類課程設(shè)置－－培養(yǎng)問題1來源與資格標(biāo)準(zhǔn)21中職學(xué)校70個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的師資培訓(xùn)方案、課程和教材開發(fā)項(xiàng)目（“教育部、財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”之一）目標(biāo)形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)包，促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化，提升職教師資基地的培養(yǎng)培訓(xùn)能力，完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。十二職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)研究22項(xiàng)目承擔(dān)單位和人員本項(xiàng)目由符合條件的職教師資基地牽頭承擔(dān)，吸收其他符合項(xiàng)目開發(fā)要求的單位共同參與。項(xiàng)目牽頭單位須為相關(guān)學(xué)科、專業(yè)和師資優(yōu)勢明顯，職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績顯著的本科高等學(xué)校，具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士點(diǎn)、具備課程與教學(xué)法研究力量的單位優(yōu)先考慮；項(xiàng)目開發(fā)人員由職教師資基地相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者，職業(yè)教育課程與教學(xué)法研究人員，中等職業(yè)學(xué)校骨干教師和校長，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)和管理人員等組成。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的專業(yè)造詣，熟悉職業(yè)教育，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家學(xué)者擔(dān)任。

項(xiàng)目承擔(dān)單位和人員23項(xiàng)目成果要求1.該專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)；2.一套包括該專業(yè)教師上崗培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)的培訓(xùn)方案；3.至少一部該專業(yè)教師培訓(xùn)的專業(yè)核心課程教材；4.一部該專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法教材；5.該專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。

項(xiàng)目成果要求24工作步驟

開題答辯階段：截止到2007年12月；研發(fā)階段：截止到2009年6月；驗(yàn)收階段：截止到2009年12月；成果匯總階段：截止到2010年6月

工作步驟25請分組討論專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制訂思路請分組討論26專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與制訂思路重點(diǎn)：教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)或教師能力標(biāo)準(zhǔn)；調(diào)研對象與范圍：企業(yè)（主管、人力資源部