小學語文評課：《李廣射虎》評課稿

小學語文評課：《李廣射虎》評課稿人間三月，料峭春寒，可聚源路學校卻春意濃濃，各科老師公開課的展現(xiàn)與評課溝通活動正在有條不紊的進行中。聽了語文老師王春玲老師執(zhí)教的《李廣射虎》一課，眼前一亮，好一堂簡約、明快的語文課！本課亮點如下：一、王老師的課堂語言凝練精當、生動形象、富有啟迪性。在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間溝通的重要工具，教學語言的優(yōu)劣直接影響著同學的學習愛好和教學效果，“是作用于同學精神世界的最重要的工具?！拔覀兘?jīng)常會問，同樣的一節(jié)課，同樣的設(shè)計，為什么課堂效果卻截然不同？緣由就是老師的課堂語言。在我們的教學中，有的老師總是不放心同學的理解力量，啰啰嗦嗦，拖泥帶水；有的老師整堂課表情嚴厲，語調(diào)平淡；有的老師則用“作秀”語言，“甜言蜜語”……在這種溝通中，同學的情感如何？進展又如何呢？可見，一個優(yōu)秀的老師必需是語言藝術(shù)的人。二、教學設(shè)計奇妙、重點突出、過程緊湊。本文采納“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《塞下曲》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，王老師在課堂教學中，由詩入文，循文悟詩，詩話互照，情景同現(xiàn)，為同學深化淺出地了解古詩的意思，供應(yīng)了有益的關(guān)心。三、時間調(diào)控適當。本堂課王老師能制造性地處理教材，敏捷地運用教學方法,合理地選擇教學手段，同時再在課堂上還具有機靈的應(yīng)變力量,能依據(jù)同學的反應(yīng)，隨時進行調(diào)控，動態(tài)的實現(xiàn)教學目標。四、同學的自主性得以發(fā)揮。課堂提問教學的最大的優(yōu)點是突出了同學的主體性地位，有利于充分發(fā)揮同學的主體作用；老師在設(shè)計問題和解答問題的過程中，要深化了解同學的主體需求和現(xiàn)狀，王老師在教這篇課文時，首先要求同學在自由讀的基礎(chǔ)上提出不懂的或是自己有愛好深化了解的問題。然后針對這篇課文的教學的重點難點，同學學的需要，確定一些集中典型的問題，如：“從那些詞句你看出了李廣的神勇？”在此基礎(chǔ)上讓同學反復(fù)讀文，通過抓住描寫李廣動作的詞，描寫當時環(huán)境的詞來理解，品嘗，進行爭論解答。隨著主要問題的解決，這篇課文的疑難也迎刃而解，同時同學的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。五、課外延長為同學供應(yīng)了寬闊的課程資源。在本節(jié)課，王老師還通過補充閱讀唐代王昌齡贊頌李廣的詩句以及《塞下曲》六首中的其中幾首來開闊同學視野，引導(dǎo)同學不拘泥于課本所學，開拓語文學習的天地，不斷激發(fā)他們的探究愛好，使同學對語文作品產(chǎn)生深厚愛好。六、課堂上關(guān)注同學個體的進展。課堂上有這樣一個細節(jié)，有位同學發(fā)言時將“石棱”的“棱”讀錯，在進行訂正之后，王老師沒有遺忘鼓舞這個孩子再次來讀,達到了讓這個孩子真正記住這個詞的正確