部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《孔乙己》教學(xué)課件

5孔乙己第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)新課導(dǎo)入孔乙己看課文插圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)給你留下了深刻印象？葷菜（

）闊綽（

）侍候（

）舀（

）羼水（

）綻（

）哄笑（

）筆硯（

）間或（

）頹唐（

）附和（

）蘸（

）惋惜（

）打折（

）門檻（

）不屑置辯（

）hūn讀一讀重點(diǎn)字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。chuòshìyǎochànzhànhōnɡyànjiàntuíhèzhànwǎnshékǎnxiè初讀課文第1課時(shí)初讀課文讀課文，思考下列問(wèn)題。文中寫到了哪些人物？你認(rèn)為文章的主人公是誰(shuí)？人物：“我”——伙計(jì)、掌柜、孔乙己、

短衣幫顧客、鄰居小孩。主人公：孔乙己。文章圍繞主人公敘寫了什么事？寫了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。孔乙己給你留下了怎樣的印象？窮酸迂腐、好喝懶做、心地善良、要面子。初讀課文通讀課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，并概括各部分內(nèi)容。通過(guò)敘述者“我”的描述，交代了故事發(fā)生的具體環(huán)境和時(shí)代背景，為主人公的出場(chǎng)做鋪墊。第一層（第1—3段）第二層(第4—12段)第三層（第13段）尾聲主體部分序幕以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。交代孔乙己的悲慘結(jié)局。初讀課文跳讀課文跳讀課文，把握人物形象。酒客形象孔乙己形象酒店里常來(lái)喝酒的酒客有哪幾類？他們各有什么特點(diǎn)？穿著短衣幫長(zhǎng)衫客短長(zhǎng)站坐外里（對(duì)比：貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立）喝酒方式喝酒地點(diǎn)快速跳讀課文，找出描寫孔乙己外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，并對(duì)孔乙己的人物形象做簡(jiǎn)要分析。運(yùn)用“我眼中的孔乙己是一個(gè)__________的人，從文中__________可以看出”的句式，分析孔乙己的形象。孔乙己是一個(gè)生活貧困、社會(huì)地位低、不甘心居于下層的人。從文中第4段第一句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”可以看出。生活拮據(jù)自視清高站著喝酒穿長(zhǎng)衫孔乙己是一個(gè)好喝懶做、好逸惡勞，飽受欺凌和摧殘的人。從文中第4段“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”可以看出?！吧聿暮芨叽蟆闭f(shuō)明孔乙己原本具有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良，生活貧困；“皺紋”“亂蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、處境潦倒的表現(xiàn)；“時(shí)常夾些傷痕”表明他常遭人欺凌；穿“長(zhǎng)衫”，說(shuō)明他“讀書人高人一等”的思想根深蒂固；長(zhǎng)衫“又臟又破”“似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”反映了他的窮苦潦倒、四體不勤。一個(gè)好逸惡勞、窮困潦倒、飽受欺凌和摧殘的悲劇人物形象逐漸顯露了出來(lái)?？滓壹菏且粋€(gè)迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人。從文中第4段“他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂”“孔乙己睜大眼睛說(shuō)：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”可以看出?！敖倘税攵欢?，寫出了他的迂腐可笑。不說(shuō)“冤枉好人”，而說(shuō)“污人清白”，這是孔乙己獨(dú)有的文雅語(yǔ)言，顯示出他的迂腐。他把文言詞語(yǔ)“竊”與白話詞語(yǔ)“偷”，把讀書人與其他人區(qū)別開來(lái)，借此為自己開脫，這反映了他雖不爭(zhēng)氣卻尚知羞恥，而遮羞又顯得十分荒謬可笑。這種歪解詭辯、強(qiáng)詞奪理，更顯其自命清高、迂腐窮酸、自欺欺人的特點(diǎn)?？滓壹菏且粋€(gè)熱心的人。從文中第7段“孔乙己等了許久，很懇切的說(shuō)道：‘不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著’”“見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子”可以看出。教“我”茴字寫法熱心善良“我”的不屑感到深深遺憾渴望與人交流、融入社會(huì)孔乙己是一個(gè)善良的人。從文中第8段“他便給他們茴香豆吃，一人一顆”可以看出。為數(shù)不多的茴香豆，愿意分給孩子“著了慌”，哼起了《論語(yǔ)》里的調(diào)子直哀求。語(yǔ)言描寫善良孔乙己的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)給我們留下了深刻的印象，文中對(duì)他的動(dòng)作描寫也很生動(dòng)準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中關(guān)于孔乙己動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)并分析其妙處。第4段“便排出九文大錢”中的“排”字表現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相。他要向酒店表明自己是規(guī)矩人，分文不少，并向短衣幫炫耀。這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出他虛榮的心理。

第8段孔乙己“伸開五指將碟子罩住”，“伸”“罩”二字寫出孔乙己因茴香豆不夠分而慌張的情態(tài)，既表現(xiàn)出他的貧困，又表現(xiàn)出他的善良。第11段“摸出四文大錢”。這是孔乙己最后一次出場(chǎng)時(shí)的付錢動(dòng)作，一個(gè)“摸”字，表明孔乙己窮困潦倒到了極點(diǎn)，從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己已經(jīng)貧困不堪，也再無(wú)顯擺之力。結(jié)合課文，分析人物形象，試著用一句話對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行總結(jié)概括。

孔乙己是一個(gè)自命清高、自欺欺人、好喝懶做、熱情善良的封建社會(huì)下層知識(shí)分子。選擇你身邊一位有特點(diǎn)的人，從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等角度描寫他（她），刻畫出鮮明的人物形象。不少于300字。課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)孔乙己自命清高外貌語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作自欺自人好喝懶做熱情善良復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析了孔乙己這個(gè)人物形象。那么，他最終有怎樣的命運(yùn)？他為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？第2課時(shí)再讀課文通讀全文，找出揭示孔乙己結(jié)局的句子。大約孔乙己的確死了。思考：既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”？在這里矛盾嗎？不矛盾?！按蠹s”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆]有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒有確鑿的根據(jù)，只是估計(jì)。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，孔乙己的確死了，因?yàn)樵谀菢永淇釤o(wú)情的社會(huì)中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”表示猜測(cè)的結(jié)論。這句話也流露出小伙計(jì)對(duì)孔乙己的同情。問(wèn)題解析孔乙己最后到底有沒有死呢？從文中找出自己的依據(jù)。孔乙己最后死了“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”（身體不好）“一天涼比一天”“將近初冬”（環(huán)境惡劣）“我到現(xiàn)在終于沒有見”（暗示悲?。┧伎迹嚎滓壹簽槭裁磿?huì)有這樣悲慘的結(jié)局？直接原因——偷竊挨打，困頓而死。制度原因——封建科舉制度的犧牲品。社會(huì)原因——民眾麻木、冷漠，缺乏同情心。個(gè)人原因——好喝懶做、偷竊。主旨探究孔乙己的悲劇，不僅僅是個(gè)人的悲劇，更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。了解文章的寫作背景，更有利于我們理解這篇文章的主旨。《孔乙己》寫于1918年冬天，是魯迅繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō)。當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)雖已揭開序幕，但封建復(fù)古逆流仍很猖獗，教育體系并未發(fā)生根本改變，孔孟之道仍是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，封建教育仍以各種方式滲透在社會(huì)的各個(gè)方面，人們還未擺脫封建思想的桎梏，仍舊愚昧和麻木。針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，魯迅刻畫了“孔乙己”這樣一個(gè)飽受科舉制度摧殘的舊社會(huì)知識(shí)分子形象，目的是啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)的教育狀況進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。寫作背景結(jié)合本文的寫作背景，討論課文主旨。小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘遭遇的敘述，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人的毒害，有力地控訴了封建科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼以及人們精神的麻木。課后作業(yè)

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，從下面幾個(gè)“假如……”中任選一個(gè)，假想“孔乙己”的另一種結(jié)局。200字左右。（1）假如孔乙己考中了進(jìn)士……（2）假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……（3）假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……（4）假如孔乙己被打折的腿好了……第3課時(shí)問(wèn)題導(dǎo)入課文是以誰(shuí)的視角來(lái)講述故事的？思考：作者為什么不以掌柜或某一位客人的視角來(lái)講述故事呢？“我”——酒店的小伙計(jì)視角解析敘述視角不能簡(jiǎn)單地等同于敘述人稱，它包含了敘述人稱，敘述者的身份、心理狀態(tài)、觀點(diǎn)態(tài)度、說(shuō)話腔調(diào)等內(nèi)容。這篇小說(shuō)是以酒店小伙計(jì)“我”的第一人稱視角在追憶的氛圍中敘述故事的。請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句。文章既然是以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述，那么“我”看到了什么呢？作者想通過(guò)“我”表達(dá)什么？以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述有什么好處？作者為什么安排一位不諳世事的酒店小伙計(jì)而不是掌柜或其他年齡段的人作為這個(gè)故事的敘述者？問(wèn)題探究這篇小說(shuō)是以酒店小伙計(jì)“我”的第一人稱視角在追憶的氛圍中敘述故事的。請(qǐng)找出文中相關(guān)語(yǔ)句。我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)。我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。在這些時(shí)候，我可以附和著笑。中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。自此以后，又長(zhǎng)久沒有看見孔乙己。我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。文章既然是以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述，那么“我”看到了什么呢？作者想通過(guò)“我”表達(dá)什么？涼薄短衣幫掌柜長(zhǎng)衫主顧何家人、丁舉人鄰居孩子對(duì)看客不滿我的視角孔乙己社會(huì)悲劇社會(huì)否定批判“我”的同情看客以酒店小伙計(jì)“我”的視角敘述有什么好處？文中“我”是不諳世事的酒店小伙計(jì)，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著深沉的批判力量。經(jīng)過(guò)了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計(jì)早已人到中年，卻仍然對(duì)窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時(shí)對(duì)待孔乙己的態(tài)度念念不忘，其中包含著復(fù)雜的內(nèi)心隱曲，但作者又刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，只是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來(lái)，增添了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。作者為什么安排一位不諳世事的酒店小伙計(jì)而不是掌柜或其他年齡段的人作為這個(gè)故事的敘述者？因?yàn)檫@個(gè)小伙計(jì)有機(jī)會(huì)、有時(shí)間來(lái)觀察孔乙己，甚至還具有典型性，連一個(gè)不諳世事的小孩都如此冷漠，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。寫法探究《孔乙己》是一出悲劇，然而“笑”卻貫穿全文的始末，作者這樣安排用意何在？找出文章中有關(guān)“笑”的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析。

這里突出“笑”字，造成懸念，突出冷酷的意味。第一處“笑”掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲。

這里勾畫出這些人麻木、冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。第二處“笑”“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑?！薄耙帽娙硕己逍ζ饋?lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！钡谝换爻鰣?chǎng)

文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲越是迭起，悲涼的意味就越濃。第三處“笑”“在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！比⌒滓壹悍侄箷r(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己的迂腐可笑和窮酸的特點(diǎn)描摹得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。第四處“笑”“于是這一群孩子都在笑聲里走散了?！狈周钕愣?/p>

這里的“笑”越發(fā)顯得悲涼、毫無(wú)人性，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的冷漠無(wú)情。第五處“笑”“掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷了東西了！’”“此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了?！弊詈笠淮纬鰣?chǎng)

小說(shuō)以“我”為見證人，用“笑”貫穿全文，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這種笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，以樂(lè)寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了?？滓壹憾桃聨秃逍π『⒆訜o(wú)惡意地笑掌柜挖苦、嘲笑小伙計(jì)跟著笑個(gè)人的悲劇社會(huì)的悲劇板書設(shè)計(jì)教學(xué)課件孔乙己人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)魯迅新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——“孔乙己”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

我們學(xué)過(guò)很多篇魯迅先生的作品，先生一生寫作600萬(wàn)字，其作品包括雜文、短篇小說(shuō)、評(píng)論、散文、翻譯作品等。在他眾多的短篇小說(shuō)中，他說(shuō)他最喜歡的一篇就是《孔乙己》，他為何偏愛孔乙己呢？在這篇小說(shuō)中他為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人呢？今天就來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物形象。2．學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。3．品析本文精練且含義深刻的語(yǔ)言，分析造成孔乙己人生悲劇的原因，認(rèn)識(shí)作品深刻的主題。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。整體感知——文體知識(shí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說(shuō)必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。整體感知——生字正音課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)葷菜

侍候綽號(hào)夾襖惋惜筆硯jiàn

傷疤間或

整體感知——生字正音課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)嘮嘮叨叨不屑置辯亂蓬蓬整體感知——理解詞語(yǔ)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。分辯：辯白，辯解。格局：布置的格式。纏夾不清：攪擾、夾雜不清。之乎者也：形容半文不白的話或文章，含諷刺意味。君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。間或：偶然，有時(shí)候。頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)第一部分(1—3)：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)文化背景和具體環(huán)境。第二部分(4—13)：寫孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲慘遭遇。第三層(13)：交代孔乙己的悲慘結(jié)局。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.小說(shuō)是從什么角度來(lái)講述故事的？這樣寫有什么好處？作者以一名不諳世事的酒店小伙計(jì)的口吻，不動(dòng)聲色地講述著孔乙己的凄慘遭遇，讓人體會(huì)到，連這樣一個(gè)小孩子都這樣冷漠，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。而且以第一人稱講述故事，比第三人稱顯得更為真實(shí)親切。深入探究第三節(jié)

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.說(shuō)說(shuō)作者主要圍繞孔乙己的出場(chǎng)寫了哪幾件事。(1)眾人取笑孔乙己臉上又添上新傷疤，孔乙己為偷書挨打做辯解；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也來(lái)搪塞；(3)孔乙己教“我”寫“茴”字，“我”不耐煩；(4)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(5)孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店喝酒。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)2.分析孔乙己的人物形象孔乙己熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人好喝懶做——四體不勤麻木不仁——至死不悟主題揭示封建科舉制度的罪惡批判麻木冷漠的社會(huì)

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)3.環(huán)境描寫是小說(shuō)三要素之一，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。這篇小說(shuō)哪些語(yǔ)句屬于自然環(huán)境的描寫？作用是什么？“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，這幾句話屬于自然環(huán)境描寫，渲染了一種悲涼的氣氛，為孔乙己打折腿，用手走路的悲慘作鋪墊。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)4.課文哪些地方屬于社會(huì)環(huán)境描寫？有怎樣的表達(dá)作用？小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

深入探究——文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)5.談?wù)劚疚牡闹髦际鞘裁?？作者以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒的讀書人形象。孔乙己那可憐而可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生動(dòng)寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。

深入探究—文章精講新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)6.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)導(dǎo)致孔乙己成為悲劇人物的原因是什么？(1)是封建科舉制度的毒害。(2)是階級(jí)壓迫、人際關(guān)系的冷漠勢(shì)利造成的。(3)孔乙己的悲劇主要是因偷竊而遭了丁舉人的毒打；更因?yàn)樗约汉煤葢凶?、鄙視勞?dòng)。

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

(1)別的小說(shuō)要么敘述一個(gè)完整的故事，要么敘述一個(gè)人的一生，這篇小說(shuō)卻用孔乙己一生中的六個(gè)生活片段連綴成文，一線串珠，別具一格。(2)小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。讓“笑聲”貫穿全篇，留給人們深思，小說(shuō)獨(dú)具創(chuàng)意，布局奇特。7.這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪些方面？

深入探究——寫作手法新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)(2)小說(shuō)開頭先介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，介紹酒店的格局，描述酒店里各種人物及其相互關(guān)系，自然地引出主人公孔乙己。接著敘述孔乙己在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫、最后悲慘地死去的人生悲劇。先搭舞臺(tái)，再上演精彩劇情，構(gòu)思巧妙。8.這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪些方面？課堂小結(jié)第四節(jié)同學(xué)們，世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里科夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱