自來水制水工藝流程教學教材課件

自來水制水工藝流程教學教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水制水工藝流程教學教材自來水制水工藝流程教學教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水處理工藝流裎膏景介絡水是生命的源泉,人類的起源緣于水,人體百分之九十以上由水組成,細胞的不斷更新、生命的新陳代謝都離不開水的滋養(yǎng),水是構成人體最重要的物質可因人為和自然因素(工業(yè)污水和生活用水),原水中就含有了各種各樣的雜質,從給水的解度來說,這些雜質可分為懸浮物,膠體,溶解物三大類。而城市的自來水廠就是除去這些原水中可能會給人類和工業(yè)帶來危害的成份,全使凈化后的水能滿足人民生活和工業(yè)的需要。Page2初中教育作為九年義務教育的重要組成部分，它的使命應該是培養(yǎng)人，為人的未來進一步的發(fā)展打基礎。新一輪基礎教育課程改革不僅僅是對教學內容和形式的簡單修改，我們教師本身也不應只是被動的執(zhí)行者，在這個過程中我們更應對改革中人、課程及文化進行深刻的思考，開拓一個嶄新的課程文化思維空間。筆者認為我們使用的這套教材對物理與情感態(tài)度與價值觀的有機結合進行了思考和嘗試，值得我們探討。在以往的教學中，我們容易把“知識與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”劃分成截然不同的兩個范疇。在教學過程中只注重科學的嚴謹和知識的嚴密，容易忽略“知識與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系。其實它們之間有著不可忽視的密切聯(lián)系，兩者之間存在融合的東西，所以，必須正確認識他們之間的關系。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀在實踐中是相容的，知識與技能中包含著情感態(tài)度與價值觀，情感態(tài)度與價值觀中同樣也有著知識與技能精神的內涵，所以在新課程改革中，特別重視情感態(tài)度與價值觀的多元性、內在性和境域性。在物理新課標的新定的課程標準中就明確指出課程的總目標是：“保持對自然的好奇心，激發(fā)對科學的探索興趣，在正確認識萬物的過程中有求知欲的實現(xiàn)和充實感，關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識”，在書中也有一個重要的欄目“STS”，即“科學、科技和社會”。這些為體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀提供了條件，要做到知識與技能和情感態(tài)度與價值觀的融合，僅僅靠講述“STS”的內容是不足夠的，只是講述這些內容的話，就會陷入舊式教學模式中只重視知識的傳承而不重視情感態(tài)度與價值觀的發(fā)掘了。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀應該成為新課程的特點之一，也就是說以知識與技能為基礎，強調人的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。我們教師應努力幫助學生把知識與技能和情感態(tài)度與價值觀對比和整合，倡導注重科學，使學生學會適應、學會互愛、學會互敬、學會理解和包容、學會合作學習生活、學會創(chuàng)新。下面結合筆者在實際教學過程中的一些體會談談新教材是怎樣體現(xiàn)上述理念的。1.使學生學會適應在電學中通過不同內容，從不同的思路著手，使學生學會如何安全使用電器和電路。如：電學的一節(jié)內容“家庭電路”是學生既感到熟悉又感到陌生的知識。本節(jié)課從學生便于理解基礎知識和實踐能力的角度闡述如何安全用電。通過學習本節(jié)課，讓學生認識到從生活走向物理，從物理走向社會。學生感到熟悉的是自己的日常生活中到處都會用到電學知識，陌生的是家庭電路的組成是以前從未學過的復雜結構。在這節(jié)課中利用大量的演示實驗（多媒體展示和實際演示操作）、教學掛圖，形象地介紹關于觸電和急救的安全用電知識，而對電路的具體組成是初步認識。如此的排版順序是符合初中生的認知能力的。在教材的“歐姆定律和安全用電”中為了讓學生便于理解，從另一個角度闡述安全用電的問題。如果說第一次提到的“安全用電”是使學生“知其然”，那么這一節(jié)就是使學生一目了然。電器絕緣皮破損和濕手觸摸電器是危險的原因，學生學習了這節(jié)課后就自然理解的。2.使學生學會互愛、互敬有些教師，學歷高專業(yè)知識深厚，但是教學時很少關愛每個學生，這樣的教師已經(jīng)不適應課堂教學改革。要讓學生全面發(fā)展，成為一個對社會有用的人才，必須深刻理解教材中隱含的情感態(tài)度與價值觀，使科學和人文的結合形成一個整體。老師與同學之間，同學與同學之間認真探討能源短缺問題。我們應該從情感、態(tài)度與價值觀的角度讓學生思考“人類應該尊重自然”的基本原則。人們亂開荒、砍伐樹木導致了沙塵暴，亂開采各類礦物導致地殼坍塌等等，都顯現(xiàn)了大自然對人類的警示。這些已在學習“能源與可持續(xù)發(fā)展”內容時從情感、態(tài)度與價值觀的方式體現(xiàn)了。又如在“物態(tài)變化”一節(jié)中提到對節(jié)能環(huán)保的水資源的利用和節(jié)約，通過學習水的三態(tài)變化自然地過渡到我國的水資源的污染及短缺問題，南水北調工程的艱巨性和必要性，強調水資源的珍貴，所以節(jié)約用水，不僅嘴說就可以的，必須用全人類的實際行動來解決這個重要問題。3.使學生學會合作學習生活在初中物理教材中每個章節(jié)中都有科學探究的內容。它與實驗教學不一樣的是探究不僅僅是經(jīng)過實際操作得出結論的過程，而是學生與學生之間相互探討的過程。在學習過程中主動與其他同學探討、交流是一種最好的進步方法。新課程改革形式下物理教學中把探究的重點放在學生的合作式學習中，重在過程，而不僅僅是得出正確的理論知識。通過探究模式的學習，學生學會了學習生活中能合理分工，學會了把每個學生的優(yōu)點采取，進行取長補短，精益求精。在合作式探討學習的過程中，同學們領會到合作的可貴和必要。4.學會創(chuàng)造為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和對物理學科的興趣，在教育教學過程中我們開展了各種各樣的活動。如我們定期開展“物理課外科技活動”，有指定老師指導學生制作水火箭、萬花筒、水頂球，這種活動不僅增強了學生的自信心，也能發(fā)揮他們的想象能力，使學生愛學物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們還舉辦講座，請學生現(xiàn)身說法，讓學生們相互啟發(fā)；在學期的中段還讓學生自己介紹學習方法，增強對學習物理的信心。總之，初中物理課程改革中的一些細節(jié)是不可忽略的。自2012年9月我區(qū)實施新課程以來，教師們積極學習、領悟新課程理念，積極主動地推進新課程的實施。然而，農村高中化學在新課程實施過程中存在的一些問題。面對問題，找到解決問題的對策，是推進農村高中化學課程改革的關鍵所在。一、高中化學新課程改革的重點高中化學新課程以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，尊重學生個性發(fā)展，涉及到科學探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學習興趣、實踐意識等目標。二、農村高中化學新課程實施存在的主要問題1、教師對新課程內容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進行授課農村高中的教師面對新課程覺得費時費事。他們不習慣對教材進行深度的加工，習慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動動腦筋思考怎樣重建新課程的知識結構，如何落實過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。他們習慣了自己以往的化學教學反方式，就如何在化學課堂活動中開展科學探究，如何指導學生自主學習；如何克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，促進學生學習方式的有效轉變；如何合理使用新教材，用好各種教學資源；從哪些方面對學生進行評價以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學生的學習興趣，通過什么途徑啟迪學生科學思維……教師們覺得一頭霧水。2、學生對學習化學選修課程產(chǎn)生畏難情緒由于各種原因，農村高中的學生對于必要的化學基礎知識掌握得不扎實，對于課堂外的化學知識學習欠缺，致使大量知識“夾生”，導致學生學習化學的興趣減退，對進一步學習化學選修課程產(chǎn)生畏難情緒。在這種學習情境中，學生從內心愿意選擇化學選修課程進一步學習的情況很不樂觀。學生甚至難以走出傳統(tǒng)的化學課堂，自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現(xiàn)實還有一定距離。學生自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現(xiàn)實還有一定距離。這種狀況任其發(fā)展，不僅影響化學知識的學習，對學生良好情感態(tài)度的形成也是極為不利的。3、農村中學，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農村中學，儀器、藥品嚴重不足，有的連教師演示實驗也難以全部開出，缺少專職實驗管理人員；計算機和網(wǎng)絡技術的普及更是遙遠的目標。因現(xiàn)實條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對策1、要求教師創(chuàng)造性地使用新教材新課程提倡創(chuàng)造性地使用教科書培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用新教材就是對教科書知識結構內容作適當調整，合理開發(fā)利用課程資源，在深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提下創(chuàng)造性地使用新教材。教師應了解高中化學各模塊教材的基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律。應能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學生的實際收集有關高中化學的教學資源，對教材的單元內容進行適當?shù)卣{整，刪除教科書中某些不適應學生的化學知識內容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發(fā)展需要。2、設計以實驗為主的學生探究活動設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現(xiàn)。按課程標準的內容要求來處理教學的“輕重緩急”，引導學生圍繞教學的重點對教材補充的內容進行學習，而不是所有內容都要講解。對于化學用語、化學概念、化學原理、元素化合物等陳述性知識可以系統(tǒng)地教給學生，但學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有含金量。學生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，完成了知識的建構，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”融為一體，有效地培養(yǎng)了學生自主學習和終身學習的能力。因此，在教學過程中，設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現(xiàn)。3、創(chuàng)造相應的實驗條件和實踐環(huán)境在高中化學的新教材中出現(xiàn)了研究性課題，探究性實驗以及實踐調查的社會活動。這些內容需要學生親自實踐、上網(wǎng)查找相關資料。實施這些教學活動，對于農村的教師和學生來說有一定難度。但要解決這一問題就要創(chuàng)造相應的實驗條件和實踐環(huán)境，這樣可以避免在教學實施過程中出現(xiàn)避重就輕等軟化甚至異化教學要求的現(xiàn)象。當然，新課程的實施過程存在方方面面的問題是情理之中的，但是我們堅信實施新課程這條路是正確的，只要我們廣大教師積極投身新的課程體系，積極探索，勇于創(chuàng)新，一定能實現(xiàn)新課程實施的預定目標，使學生健康發(fā)展。自來水制水工藝流程教學教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水制1自來水處理工藝流裎自來水處理工藝流裎2自來水制水工藝流程教學教材課件3自來水制水工藝流程教學教材課件4自來水制水工藝流程教學教材課件5自來水制水工藝流程教學教材課件6自來水制水工藝流程教學教材課件7工藝旒程混合混合方式有水泵混合、管式混合、機械混合擴散混合器混合、跌水混合、水躍混合。目前國內水廠較多應用的混合方式主要是管式靜態(tài)混合器和機械混合。摸上蘭毫體左城幕元片右元片1區(qū)次Page7工藝旒程8工藝旒程絮凝脫穩(wěn)膠體相互聚結成大顆粒絮體的過程稱為絮凝過程。絮凝池形式很多,常用的絮凝池有往復式隔板絮凝池、回轉式隔板絮凝池、相對折板折板絮凝池、平行直板折板絮凝池、波形板絮凝池、網(wǎng)格(柵條)絮凝池微渦流絮凝池、水平軸式機械絮凝池和垂直軸式機械絮凝池等。Page8工藝旒程9二藝流程接沉淀池往復式隔板絮凝池回轉式隔板絮凝池進水少出水相對折板折板絮凝池回轉式隔板絮凝池二藝流程10工藝旒程網(wǎng)格絮凝池工藝旒程11自來水制水工藝流程教學教材課件12自來水制水工藝流程教學教材課件13自來水制水工藝流程教學教材課件14自來水制水工藝流程教學教材課件15自來水制水工藝流程教學教材課件16自來水制水工藝流程教學教材課件17自來水制水工藝流程教學教材課件18自來水制水工藝流程教學教材課件19自來水制水工藝流程教學教材課件20自來水制水工藝流程教學教材課件21自來水制水工藝流程教學教材課件22自來水制水工藝流程教學教材課件23自來水制水工藝流程教學教材課件2436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!25自來水制水工藝流程教學教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水制水工藝流程教學教材自來水制水工藝流程教學教材幽默來自智慧，惡語來自無能自來水處理工藝流裎膏景介絡水是生命的源泉,人類的起源緣于水,人體百分之九十以上由水組成,細胞的不斷更新、生命的新陳代謝都離不開水的滋養(yǎng),水是構成人體最重要的物質可因人為和自然因素(工業(yè)污水和生活用水),原水中就含有了各種各樣的雜質,從給水的解度來說,這些雜質可分為懸浮物,膠體,溶解物三大類。而城市的自來水廠就是除去這些原水中可能會給人類和工業(yè)帶來危害的成份,全使凈化后的水能滿足人民生活和工業(yè)的需要。Page2初中教育作為九年義務教育的重要組成部分，它的使命應該是培養(yǎng)人，為人的未來進一步的發(fā)展打基礎。新一輪基礎教育課程改革不僅僅是對教學內容和形式的簡單修改，我們教師本身也不應只是被動的執(zhí)行者，在這個過程中我們更應對改革中人、課程及文化進行深刻的思考，開拓一個嶄新的課程文化思維空間。筆者認為我們使用的這套教材對物理與情感態(tài)度與價值觀的有機結合進行了思考和嘗試，值得我們探討。在以往的教學中，我們容易把“知識與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”劃分成截然不同的兩個范疇。在教學過程中只注重科學的嚴謹和知識的嚴密，容易忽略“知識與技能”與“情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系。其實它們之間有著不可忽視的密切聯(lián)系，兩者之間存在融合的東西，所以，必須正確認識他們之間的關系。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀在實踐中是相容的，知識與技能中包含著情感態(tài)度與價值觀，情感態(tài)度與價值觀中同樣也有著知識與技能精神的內涵，所以在新課程改革中，特別重視情感態(tài)度與價值觀的多元性、內在性和境域性。在物理新課標的新定的課程標準中就明確指出課程的總目標是：“保持對自然的好奇心，激發(fā)對科學的探索興趣，在正確認識萬物的過程中有求知欲的實現(xiàn)和充實感，關心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識”，在書中也有一個重要的欄目“STS”，即“科學、科技和社會”。這些為體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀提供了條件，要做到知識與技能和情感態(tài)度與價值觀的融合，僅僅靠講述“STS”的內容是不足夠的，只是講述這些內容的話，就會陷入舊式教學模式中只重視知識的傳承而不重視情感態(tài)度與價值觀的發(fā)掘了。知識與技能和情感態(tài)度與價值觀應該成為新課程的特點之一，也就是說以知識與技能為基礎，強調人的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。我們教師應努力幫助學生把知識與技能和情感態(tài)度與價值觀對比和整合，倡導注重科學，使學生學會適應、學會互愛、學會互敬、學會理解和包容、學會合作學習生活、學會創(chuàng)新。下面結合筆者在實際教學過程中的一些體會談談新教材是怎樣體現(xiàn)上述理念的。1.使學生學會適應在電學中通過不同內容，從不同的思路著手，使學生學會如何安全使用電器和電路。如：電學的一節(jié)內容“家庭電路”是學生既感到熟悉又感到陌生的知識。本節(jié)課從學生便于理解基礎知識和實踐能力的角度闡述如何安全用電。通過學習本節(jié)課，讓學生認識到從生活走向物理，從物理走向社會。學生感到熟悉的是自己的日常生活中到處都會用到電學知識，陌生的是家庭電路的組成是以前從未學過的復雜結構。在這節(jié)課中利用大量的演示實驗（多媒體展示和實際演示操作）、教學掛圖，形象地介紹關于觸電和急救的安全用電知識，而對電路的具體組成是初步認識。如此的排版順序是符合初中生的認知能力的。在教材的“歐姆定律和安全用電”中為了讓學生便于理解，從另一個角度闡述安全用電的問題。如果說第一次提到的“安全用電”是使學生“知其然”，那么這一節(jié)就是使學生一目了然。電器絕緣皮破損和濕手觸摸電器是危險的原因，學生學習了這節(jié)課后就自然理解的。2.使學生學會互愛、互敬有些教師，學歷高專業(yè)知識深厚，但是教學時很少關愛每個學生，這樣的教師已經(jīng)不適應課堂教學改革。要讓學生全面發(fā)展，成為一個對社會有用的人才，必須深刻理解教材中隱含的情感態(tài)度與價值觀，使科學和人文的結合形成一個整體。老師與同學之間，同學與同學之間認真探討能源短缺問題。我們應該從情感、態(tài)度與價值觀的角度讓學生思考“人類應該尊重自然”的基本原則。人們亂開荒、砍伐樹木導致了沙塵暴，亂開采各類礦物導致地殼坍塌等等，都顯現(xiàn)了大自然對人類的警示。這些已在學習“能源與可持續(xù)發(fā)展”內容時從情感、態(tài)度與價值觀的方式體現(xiàn)了。又如在“物態(tài)變化”一節(jié)中提到對節(jié)能環(huán)保的水資源的利用和節(jié)約，通過學習水的三態(tài)變化自然地過渡到我國的水資源的污染及短缺問題，南水北調工程的艱巨性和必要性，強調水資源的珍貴，所以節(jié)約用水，不僅嘴說就可以的，必須用全人類的實際行動來解決這個重要問題。3.使學生學會合作學習生活在初中物理教材中每個章節(jié)中都有科學探究的內容。它與實驗教學不一樣的是探究不僅僅是經(jīng)過實際操作得出結論的過程，而是學生與學生之間相互探討的過程。在學習過程中主動與其他同學探討、交流是一種最好的進步方法。新課程改革形式下物理教學中把探究的重點放在學生的合作式學習中，重在過程，而不僅僅是得出正確的理論知識。通過探究模式的學習，學生學會了學習生活中能合理分工，學會了把每個學生的優(yōu)點采取，進行取長補短，精益求精。在合作式探討學習的過程中，同學們領會到合作的可貴和必要。4.學會創(chuàng)造為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和對物理學科的興趣，在教育教學過程中我們開展了各種各樣的活動。如我們定期開展“物理課外科技活動”，有指定老師指導學生制作水火箭、萬花筒、水頂球，這種活動不僅增強了學生的自信心，也能發(fā)揮他們的想象能力，使學生愛學物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。我們還舉辦講座，請學生現(xiàn)身說法，讓學生們相互啟發(fā)；在學期的中段還讓學生自己介紹學習方法，增強對學習物理的信心?？傊?，初中物理課程改革中的一些細節(jié)是不可忽略的。自2012年9月我區(qū)實施新課程以來，教師們積極學習、領悟新課程理念，積極主動地推進新課程的實施。然而，農村高中化學在新課程實施過程中存在的一些問題。面對問題，找到解決問題的對策，是推進農村高中化學課程改革的關鍵所在。一、高中化學新課程改革的重點高中化學新課程以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，尊重學生個性發(fā)展，涉及到科學探究能力、問題意識、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評價、學習興趣、實踐意識等目標。二、農村高中化學新課程實施存在的主要問題1、教師對新課程內容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進行授課農村高中的教師面對新課程覺得費時費事。他們不習慣對教材進行深度的加工，習慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動動腦筋思考怎樣重建新課程的知識結構，如何落實過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標。他們習慣了自己以往的化學教學反方式，就如何在化學課堂活動中開展科學探究，如何指導學生自主學習；如何克服傳統(tǒng)教學方法的弊端，促進學生學習方式的有效轉變；如何合理使用新教材，用好各種教學資源；從哪些方面對學生進行評價以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學生的學習興趣，通過什么途徑啟迪學生科學思維……教師們覺得一頭霧水。2、學生對學習化學選修課程產(chǎn)生畏難情緒由于各種原因，農村高中的學生對于必要的化學基礎知識掌握得不扎實，對于課堂外的化學知識學習欠缺，致使大量知識“夾生”，導致學生學習化學的興趣減退，對進一步學習化學選修課程產(chǎn)生畏難情緒。在這種學習情境中，學生從內心愿意選擇化學選修課程進一步學習的情況很不樂觀。學生甚至難以走出傳統(tǒng)的化學課堂，自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現(xiàn)實還有一定距離。學生自主實驗、結合社會調查等方式學習化學離現(xiàn)實還有一定距離。這種狀況任其發(fā)展，不僅影響化學知識的學習，對學生良好情感態(tài)度的形成也是極為不利的。3、農村中學，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農村中學，儀器、藥品嚴重不足，有的連教師演示實驗也難以全部開出，缺少專職實驗管理人員；計算機和網(wǎng)絡技術的普及更是遙遠的目標。因現(xiàn)實條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對策1、要求教師創(chuàng)造性地使用新教材新課程提倡創(chuàng)造性地使用教科書培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用新教材就是對教科書知識結構內容作適當調整，合理開發(fā)利用課程資源，在深刻理解教材、精心設計教學過程是有效使用新教材的前提下創(chuàng)造性地使用新教材。教師應了解高中化學各模塊教材的基本結構，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學內涵，揭示不同教材中化學核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律。應能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學生的實際收集有關高中化學的教學資源，對教材的單元內容進行適當?shù)卣{整，刪除教科書中某些不適應學生的化學知識內容，并適當增加新的化學學習素材，改進演示實驗和學生實驗，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認知特點和發(fā)展需要。2、設計以實驗為主的學生探究活動設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現(xiàn)。按課程標準的內容要求來處理教學的“輕重緩急”，引導學生圍繞教學的重點對教材補充的內容進行學習，而不是所有內容都要講解。對于化學用語、化學概念、化學原理、元素化合物等陳述性知識可以系統(tǒng)地教給學生，但學生通過假設、觀察、實驗、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識更富有含金量。學生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，完成了知識的建構，將“是什么”的知識和“如何獲取這種知識”融為一體，有效地培養(yǎng)了學生自主學習和終身學習的能力。因此，在教學過程中，設計以實驗為主的學生探究活動，把化學基礎知識的教學與科學研究方法的學習有機地結合在一起，從而促進過程與方法目標的具體實現(xiàn)。3、創(chuàng)造相應的實驗條件和實踐環(huán)境在高中化學的新教材中出現(xiàn)了研究性課題，探究性實驗以及實踐調查的社會活動。這些內容需要學生親自實踐、上網(wǎng)查找相關資料。實施這些教學活動，對于農村的教師和學生來說有一定難度。但要解決這一問題就要創(chuàng)造相應的實驗條件和實踐環(huán)境，這樣可以避免在教學實施過程中出現(xiàn)避重就輕等軟化甚至異化教學要求的現(xiàn)象。當然，