小學心理健康教育記錄

小學心理安康教育記錄小學生心理安康教育要抓好，教師記錄要做好。下面是小學心理安康教育記錄，歡迎閱讀了解。1、輔導對象：陳某2、性別：男3、年齡：154、年級：八年級5、個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。1、學習成績較差。從四川轉(zhuǎn)入我校后，數(shù)學成績保持合格，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，陳某時有分心現(xiàn)象。教師不在時，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)那么不做或經(jīng)常少做。4、教育無效，反響劇烈。教師對其屢次教育，雖能虛心承受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。1、家庭背景：父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習慣母說的場面。2、學校背景：學校大環(huán)境鎮(zhèn)中心小學，學習風氣濃。學生對自己的學習普遍重視，要求較高，學生間能相互尊重、團結(jié)友愛。班主任、同伴看陳某班主任認為陳某轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不常的配合。不在時，和同學爭吵，甚至打架。經(jīng)批評后，淚流滿面。但卻屢教不改。1、整體策略根據(jù)陳某的實際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來主要過程：建立關(guān)系——調(diào)整認知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗2、輔導實施干預的策略與該生建立良好的咨詢關(guān)系。引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發(fā)現(xiàn)陳某對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關(guān)注。由于時間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運用時機找他談關(guān)系。了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認知。與他建立友善的關(guān)系后，我和陳某進展了第二次面談，幫助陳某調(diào)整認知。第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進抓住時機，助其轉(zhuǎn)變行為。當陳某進來時，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學爭吵，該怎么辦？我和他定了一個“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，陳某的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課根本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。（3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。（4）父母也反映他開朗多了。本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氣氛有助于孩子的身心安康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響宏大。特別是對學習和行為表