免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件

免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第五章免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第一節(jié)凝集與沉淀反應(yīng)第二節(jié)放射免疫測(cè)定技術(shù)第三節(jié)免疫熒光技術(shù)第四節(jié)酶免疫測(cè)定第五節(jié)固相膜免疫測(cè)定《品德與社會(huì)（生活）》作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育以及全面發(fā)展的方面有著積極作用。新課改后，對(duì)于該課程的重視程度明顯上升，但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中卻還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們深入探討了《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，確保小學(xué)生身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。1、提高對(duì)《品德與社會(huì)（生活）》課程的重視度要想大力加強(qiáng)《品德與社會(huì)（生活）》課程的相關(guān)教學(xué)工作，使該課程能夠進(jìn)入小學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們的思想價(jià)值觀念，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)需要提高對(duì)該課程的重視程度，提高學(xué)校德育教學(xué)的質(zhì)量和水平。在具體教學(xué)活動(dòng)中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的朋友，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與小學(xué)生平等自由的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生們生活學(xué)習(xí)中遇到了難處，老師要及時(shí)幫助小學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題和困難，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：當(dāng)面對(duì)一些困難時(shí)，我們不應(yīng)該只是一味的逃避，要勇敢面對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。此外，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察日常生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，親身體驗(yàn)實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生有著善良正確的道德觀，但在生活中可能沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)同，使得小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大地困惑和矛盾。因此，在《品德與社會(huì)（生活）》教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是一味的跟小學(xué)生講道理、說(shuō)結(jié)論，而是要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在具體實(shí)踐中樹(shù)立自己正確的是非、道德觀和價(jià)值觀等。只有對(duì)《品德與社會(huì)（生活）》課程予以充分重視，才能充分發(fā)揮該課程強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，從而更好的推動(dòng)品德教育和素質(zhì)教育水平的提升。2、與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際相結(jié)合突出德育教學(xué)特色2.1、加強(qiáng)愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)教育我們要在《品德與社會(huì)（生活）》的課堂教學(xué)活動(dòng)中，將愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)的理念融入到課本知識(shí)中。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我的勞動(dòng)感受》這篇文章時(shí)，我們采用類比的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生針對(duì)參與勞動(dòng)的感受暢所欲言，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)農(nóng)村的品德。2.2、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展有著極為重要的作用和意義，因此，我們要充分結(jié)合《品德與生活》的課本知識(shí)，提高農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的普及度。比如在上《春天的種植》這一課時(shí)，要在備課時(shí)準(zhǔn)備好多媒體課件，主要內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)事生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，在宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)技知識(shí)的教育，并組織學(xué)生圍繞“種子發(fā)芽”進(jìn)行課堂大討論，結(jié)合相關(guān)事例對(duì)學(xué)生們的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要作用，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。2.3、曉之以理與導(dǎo)之以行相配合進(jìn)行德育教學(xué)《品德與社會(huì)（生活）》這門課程的教學(xué)，不僅要向?qū)W生講述各種道理，還要積極引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《同情和幫助殘疾人》這一課時(shí)，可以在課堂中設(shè)置一些小節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，讓學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)對(duì)待殘疾人應(yīng)該以什么樣的態(tài)度，將優(yōu)良的品德落實(shí)到位。這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生幫人助人的良好品質(zhì)。3、明理激情導(dǎo)行模式開(kāi)展德育教學(xué)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于多種因素的影響和制約，在《品德與社會(huì)（生活）》的教學(xué)實(shí)踐中，主要采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入，我們探索出了一種明理激情導(dǎo)行模式的教學(xué)途徑，該模式主要以傳統(tǒng)講解模式為基礎(chǔ)不斷演化出來(lái)，在《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)中較為適用。明理激情導(dǎo)行模式主要以教師作為主導(dǎo)，并通過(guò)直觀展示、課堂講解、閱讀課本以及行為評(píng)價(jià)、情感激發(fā)等方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)全方位、多角度的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在利用這種教學(xué)模式時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《我送老師一支花》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合自身的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)教師自己的情感等，再讓學(xué)生表達(dá)自己心中的老師，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師情感上達(dá)到的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐行為愛(ài)戴和尊敬老師，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。4、結(jié)語(yǔ)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)中雖然存在著一些不足，需要通過(guò)各種手段和途徑不斷進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)，使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的德育建設(shè)能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提高德育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為小學(xué)生的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件之間相互關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)，農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，氣象學(xué)科中應(yīng)用氣象學(xué)的重要分支。農(nóng)業(yè)氣象課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，較全面地掌握光照、溫度、水分、大氣、風(fēng)和氣壓等農(nóng)業(yè)氣象要素的意義、特征、變化規(guī)律及形成各種天氣過(guò)程的原因；初步弄清天氣與農(nóng)業(yè)天氣、氣候與農(nóng)業(yè)氣候的基本知識(shí)，掌握小氣候與農(nóng)業(yè)小氣候的形成、變化規(guī)律及調(diào)節(jié)原理，掌握基本的農(nóng)業(yè)氣象要素和小氣候的觀測(cè)原理、方法及氣象資料的分析整理方法。為充分合理地利用農(nóng)業(yè)氣候資源，調(diào)節(jié)和改善農(nóng)田氣象環(huán)境條件等方面打下堅(jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)基礎(chǔ)。一、農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用1.1農(nóng)用氣象預(yù)報(bào)服務(wù)包括農(nóng)業(yè)天氣分析評(píng)估、農(nóng)業(yè)災(zāi)害性天氣、病蟲(chóng)害、作物適宜播種期、收獲期、重要物候期、土壤水分、未來(lái)氣候趨勢(shì)預(yù)測(cè)和極端氣候條件預(yù)測(cè)及對(duì)農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)影響的預(yù)評(píng)估等服務(wù)產(chǎn)品。同時(shí)預(yù)報(bào)服務(wù)也包括農(nóng)業(yè)氣象旬（月）報(bào)、雨情、墑情、溫情、災(zāi)情、農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測(cè)專報(bào)，作物生育期間的農(nóng)業(yè)氣象條件分析，年度農(nóng)業(yè)氣候評(píng)價(jià)，氣象災(zāi)害評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析產(chǎn)品等服務(wù)產(chǎn)品。1.2農(nóng)用氣候服務(wù)包括農(nóng)用氣候?qū)ｎ}分析、作物氣候生態(tài)適應(yīng)性分析、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響分析、農(nóng)用氣象災(zāi)害專題分析、農(nóng)用氣候資源開(kāi)發(fā)利用、開(kāi)展精細(xì)化的農(nóng)用氣候動(dòng)態(tài)區(qū)劃及成果推廣應(yīng)用、退耕還林草氣候適應(yīng)性分析等服務(wù)產(chǎn)品。1.3特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)包括開(kāi)展特色經(jīng)濟(jì)作物種植的氣候環(huán)境評(píng)價(jià)。如中藥材（當(dāng)歸、黨參、黃芪、甘草）；制啤酒原料（啤酒大麥、啤酒花）；油橄欖、百合、黃花菜、花椒、白蘭瓜、釀酒葡萄、蘋(píng)果、桃、板栗等作物。開(kāi)展特色作物播種期、采摘期等時(shí)機(jī)、適宜天氣預(yù)報(bào)；開(kāi)展特色作物對(duì)氣候變化和極端天氣事件的響應(yīng)；開(kāi)展特色物極端天氣條件和病蟲(chóng)害預(yù)報(bào)等服務(wù)產(chǎn)品。二、加強(qiáng)和完善現(xiàn)有的教學(xué)體系方法2.1應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，改革教學(xué)方法農(nóng)業(yè)氣象課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。而過(guò)去傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”模式的教學(xué)方法越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的需要。在諸多的教學(xué)改革中，建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的多媒體教學(xué)，是集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn)，為抽象的理論課教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力，顯示出其顯著的優(yōu)越性。所以農(nóng)業(yè)氣象課程的教學(xué)方法也適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性。2.2突出學(xué)生創(chuàng)新思維，以能力培養(yǎng)為本位培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神最重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新行為，有了創(chuàng)新行為，創(chuàng)新精神才有生命力，才有實(shí)際價(jià)值。生可以通過(guò)將科研與教學(xué)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，比如說(shuō)農(nóng)田蒸散量是由作物葉面蒸騰和土壤表面蒸發(fā)造成的農(nóng)田水分損失量，它是決定農(nóng)田水分狀況，作物光合作用和生長(zhǎng)狀況的重要因素。對(duì)于蒸散量的測(cè)定方法很多，無(wú)論那一種方法的測(cè)定都會(huì)有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)此問(wèn)題如何以一種創(chuàng)新的思維去理解農(nóng)田蒸散量的測(cè)定，由老師加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，以期在測(cè)定方法上有所突破和創(chuàng)新。2.3討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力討論式教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過(guò)討論學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的看法，師生共同參與。在這一教學(xué)過(guò)程中真正的主角是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行重新分析、篩選與整合，然后提出自己的看法，并將其觀點(diǎn)與其他人探討、交流，得出一定的結(jié)論。例如，在講災(zāi)害性天氣時(shí)，教師首先提出討論問(wèn)題：你的家鄉(xiāng)發(fā)生過(guò)什么災(zāi)害性天氣？是怎樣防御的？河北省有哪些災(zāi)害性天氣？怎么形成的？采取什么防御措施？然后讓學(xué)生課下查找資料，并對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析整理，形成自己的觀點(diǎn)，課上分組討論；學(xué)生討論時(shí)教師在旁指導(dǎo)。2.4增加實(shí)踐教學(xué)比例在過(guò)去的教學(xué)模式下，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)有限，上課時(shí)僅能安排學(xué)生做些最基本的認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施。同時(shí)，農(nóng)業(yè)氣象實(shí)訓(xùn)課統(tǒng)計(jì)資料用時(shí)較多，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以后，熟悉儀器的時(shí)間很少。對(duì)于儀器使用方面，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間理解和掌握，教師只能越俎代庖，由此造成了學(xué)生對(duì)教師過(guò)分的依賴。為克服這種弊端，我們從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占的比例，保證學(xué)生有足夠時(shí)間了解儀器設(shè)備的性能與使用方法，有疑問(wèn)的地方可以向老師請(qǐng)教或者共同探討，逐步學(xué)會(huì)正確、熟練地使用各種儀器設(shè)備。比如，利用我校現(xiàn)有的氣象觀測(cè)設(shè)備，完成對(duì)農(nóng)田蒸散量的計(jì)算，通過(guò)學(xué)生對(duì)最高溫度、最低溫度、平均溫度、風(fēng)速、日照時(shí)數(shù)等氣象要素的測(cè)定，利用Penman-Monteith公式推導(dǎo)農(nóng)田蒸散量的數(shù)值，既加深了同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力。結(jié)束語(yǔ)從20世紀(jì)70年代以來(lái)，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在觀測(cè)手段研究方面正逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、遙測(cè)和精確化。在作物氣象條件研究方面，從過(guò)去單因子研究向多因子綜合研究發(fā)展，其方法上突出的特點(diǎn)是開(kāi)展數(shù)值模擬和模型實(shí)驗(yàn)。為了適應(yīng)目前新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的新任務(wù)和農(nóng)林專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)必須進(jìn)行積極的教學(xué)改革和思維轉(zhuǎn)變。只有通過(guò)不斷優(yōu)化該課程的知識(shí)體系，做到以能力培養(yǎng)為本位，才能夠更好地為教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第五章1第五章免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第五章免疫血清學(xué)2免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件3免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件4免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件5免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件6器驗(yàn)肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象器驗(yàn)7二、直接凝集反應(yīng)直接凝集反應(yīng)(directagglutination)顆粒性抗原直接與抗體結(jié)合,在電解質(zhì)的作用下,出現(xiàn)肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象。二、直接凝集反應(yīng)8(一)玻片凝集試驗(yàn)QoO方法評(píng)價(jià)臨床應(yīng)用定性試驗(yàn)菌種鑒定簡(jiǎn)便和快速血清學(xué)分型敏感度低血型鑒定(一)玻片凝集試驗(yàn)9(二)試管凝集試驗(yàn)PCSITIVEREACTIONNESATWEREACTION方法評(píng)價(jià)臨床應(yīng)用:半定量試驗(yàn)肥達(dá)氏試驗(yàn):傷寒副傷寒簡(jiǎn)便、快速外裴二氏試驗(yàn):斑疹傷寒敏感度低Wrighttest:布魯菌病可有假陽(yáng)性交叉配血試驗(yàn)(二)試管凝集試驗(yàn)10三、間接凝集反應(yīng)間接凝集反應(yīng)(indirectagglutination)將可溶性抗原或抗體吸附于顆粒性載體表面,然后與相應(yīng)的抗體或抗原反應(yīng),在電解質(zhì)的作用下,出現(xiàn)肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象。載體種類RBC(醛化);聚苯乙烯膠乳顆粒(羧化)金黃色葡萄球菌。三、間接凝集反應(yīng)11免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件12免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件13免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件14免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件15免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件16免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件17免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件18免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件19免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件20免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件21免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件22免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件23免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件24免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件25免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件26免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件27免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件28免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件29免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件30免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件31免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件32免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件33免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件34免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件35免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件36免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件37免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件38免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件39免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件40免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件41免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件42免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件43免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件44免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件45免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件46免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件47免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件48免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件49免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件50免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件51免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件52免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件53免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件54免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件55免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件56免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件57免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件58免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件59免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件60免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件61免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件62免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件63免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件64免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件65免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件66免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件67免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件68免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件69免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件70免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件71免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件72免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件73免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件74免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件75免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件76免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件77免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件78免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件79免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件80免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件81免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件82免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件83免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件84免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件85免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件86免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件87免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件88免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件89免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件90免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件91免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件92免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件93免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件94免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件95免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件96免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件97免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件98免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件99免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件100免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件101免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件102免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件103免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件104免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件105免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件106免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件107謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha108免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第五章免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第一節(jié)凝集與沉淀反應(yīng)第二節(jié)放射免疫測(cè)定技術(shù)第三節(jié)免疫熒光技術(shù)第四節(jié)酶免疫測(cè)定第五節(jié)固相膜免疫測(cè)定《品德與社會(huì)（生活）》作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德育以及全面發(fā)展的方面有著積極作用。新課改后，對(duì)于該課程的重視程度明顯上升，但是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中卻還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們深入探討了《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑和方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，確保小學(xué)生身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。1、提高對(duì)《品德與社會(huì)（生活）》課程的重視度要想大力加強(qiáng)《品德與社會(huì)（生活）》課程的相關(guān)教學(xué)工作，使該課程能夠進(jìn)入小學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們的思想價(jià)值觀念，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)需要提高對(duì)該課程的重視程度，提高學(xué)校德育教學(xué)的質(zhì)量和水平。在具體教學(xué)活動(dòng)中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的朋友，積極走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與小學(xué)生平等自由的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生們生活學(xué)習(xí)中遇到了難處，老師要及時(shí)幫助小學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題和困難，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：當(dāng)面對(duì)一些困難時(shí)，我們不應(yīng)該只是一味的逃避，要勇敢面對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。此外，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生多多觀察日常生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，親身體驗(yàn)實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生有著善良正確的道德觀，但在生活中可能沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)同，使得小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大地困惑和矛盾。因此，在《品德與社會(huì)（生活）》教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是一味的跟小學(xué)生講道理、說(shuō)結(jié)論，而是要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，在具體實(shí)踐中樹(shù)立自己正確的是非、道德觀和價(jià)值觀等。只有對(duì)《品德與社會(huì)（生活）》課程予以充分重視，才能充分發(fā)揮該課程強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，從而更好的推動(dòng)品德教育和素質(zhì)教育水平的提升。2、與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際相結(jié)合突出德育教學(xué)特色2.1、加強(qiáng)愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)教育我們要在《品德與社會(huì)（生活）》的課堂教學(xué)活動(dòng)中，將愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)勞動(dòng)的理念融入到課本知識(shí)中。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我的勞動(dòng)感受》這篇文章時(shí)，我們采用類比的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生針對(duì)參與勞動(dòng)的感受暢所欲言，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)農(nóng)村的品德。2.2、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展有著極為重要的作用和意義，因此，我們要充分結(jié)合《品德與生活》的課本知識(shí)，提高農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的普及度。比如在上《春天的種植》這一課時(shí)，要在備課時(shí)準(zhǔn)備好多媒體課件，主要內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)事生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)，在宏觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)技知識(shí)的教育，并組織學(xué)生圍繞“種子發(fā)芽”進(jìn)行課堂大討論，結(jié)合相關(guān)事例對(duì)學(xué)生們的討論進(jìn)行歸納和總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要作用，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。2.3、曉之以理與導(dǎo)之以行相配合進(jìn)行德育教學(xué)《品德與社會(huì)（生活）》這門課程的教學(xué)，不僅要向?qū)W生講述各種道理，還要積極引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《同情和幫助殘疾人》這一課時(shí)，可以在課堂中設(shè)置一些小節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，讓學(xué)生在參與過(guò)程中體驗(yàn)對(duì)待殘疾人應(yīng)該以什么樣的態(tài)度，將優(yōu)良的品德落實(shí)到位。這樣一來(lái)，不僅活躍了課堂氛圍，還在一定程度上潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生幫人助人的良好品質(zhì)。3、明理激情導(dǎo)行模式開(kāi)展德育教學(xué)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)由于多種因素的影響和制約，在《品德與社會(huì)（生活）》的教學(xué)實(shí)踐中，主要采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不言而喻。隨著新課程改革的不斷深入，我們探索出了一種明理激情導(dǎo)行模式的教學(xué)途徑，該模式主要以傳統(tǒng)講解模式為基礎(chǔ)不斷演化出來(lái)，在《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)中較為適用。明理激情導(dǎo)行模式主要以教師作為主導(dǎo)，并通過(guò)直觀展示、課堂講解、閱讀課本以及行為評(píng)價(jià)、情感激發(fā)等方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)全方位、多角度的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在利用這種教學(xué)模式時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《我送老師一支花》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合自身的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)教師自己的情感等，再讓學(xué)生表達(dá)自己心中的老師，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師情感上達(dá)到的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐行為愛(ài)戴和尊敬老師，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。4、結(jié)語(yǔ)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在《品德與社會(huì)（生活）》課程教學(xué)中雖然存在著一些不足，需要通過(guò)各種手段和途徑不斷進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)，使得農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的德育建設(shè)能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，提高德育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為小學(xué)生的身心健康和快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件之間相互關(guān)系及其規(guī)律的科學(xué)，農(nóng)業(yè)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，氣象學(xué)科中應(yīng)用氣象學(xué)的重要分支。農(nóng)業(yè)氣象課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，較全面地掌握光照、溫度、水分、大氣、風(fēng)和氣壓等農(nóng)業(yè)氣象要素的意義、特征、變化規(guī)律及形成各種天氣過(guò)程的原因；初步弄清天氣與農(nóng)業(yè)天氣、氣候與農(nóng)業(yè)氣候的基本知識(shí)，掌握小氣候與農(nóng)業(yè)小氣候的形成、變化規(guī)律及調(diào)節(jié)原理，掌握基本的農(nóng)業(yè)氣象要素和小氣候的觀測(cè)原理、方法及氣象資料的分析整理方法。為充分合理地利用農(nóng)業(yè)氣候資源，調(diào)節(jié)和改善農(nóng)田氣象環(huán)境條件等方面打下堅(jiān)實(shí)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)基礎(chǔ)。一、農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用1.1農(nóng)用氣象預(yù)報(bào)服務(wù)包括農(nóng)業(yè)天氣分析評(píng)估、農(nóng)業(yè)災(zāi)害性天氣、病蟲(chóng)害、作物適宜播種期、收獲期、重要物候期、土壤水分、未來(lái)氣候趨勢(shì)預(yù)測(cè)和極端氣候條件預(yù)測(cè)及對(duì)農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)影響的預(yù)評(píng)估等服務(wù)產(chǎn)品。同時(shí)預(yù)報(bào)服務(wù)也包括農(nóng)業(yè)氣象旬（月）報(bào)、雨情、墑情、溫情、災(zāi)情、農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測(cè)專報(bào)，作物生育期間的農(nóng)業(yè)氣象條件分析，年度農(nóng)業(yè)氣候評(píng)價(jià)，氣象災(zāi)害評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)分析產(chǎn)品等服務(wù)產(chǎn)品。1.2農(nóng)用氣候服務(wù)包括農(nóng)用氣候?qū)ｎ}分析、作物氣候生態(tài)適應(yīng)性分析、氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響分析、農(nóng)用氣象災(zāi)害專題分析、農(nóng)用氣候資源開(kāi)發(fā)利用、開(kāi)展精細(xì)化的農(nóng)用氣候動(dòng)態(tài)區(qū)劃及成果推廣應(yīng)用、退耕還林草氣候適應(yīng)性分析等服務(wù)產(chǎn)品。1.3特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)包括開(kāi)展特色經(jīng)濟(jì)作物種植的氣候環(huán)境評(píng)價(jià)。如中藥材（當(dāng)歸、黨參、黃芪、甘草）；制啤酒原料（啤酒大麥、啤酒花）；油橄欖、百合、黃花菜、花椒、白蘭瓜、釀酒葡萄、蘋(píng)果、桃、板栗等作物。開(kāi)展特色作物播種期、采摘期等時(shí)機(jī)、適宜天氣預(yù)報(bào)；開(kāi)展特色作物對(duì)氣候變化和極端天氣事件的響應(yīng)；開(kāi)展特色物極端天氣條件和病蟲(chóng)害預(yù)報(bào)等服務(wù)產(chǎn)品。二、加強(qiáng)和完善現(xiàn)有的教學(xué)體系方法2.1應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，改革教學(xué)方法農(nóng)業(yè)氣象課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。而過(guò)去傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”模式的教學(xué)方法越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的需要。在諸多的教學(xué)改革中，建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的多媒體教學(xué)，是集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體，具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn)，為抽象的理論課教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力，顯示出其顯著的優(yōu)越性。所以農(nóng)業(yè)氣象課程的教學(xué)方法也適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性。2.2突出學(xué)生創(chuàng)新思維，以能力培養(yǎng)為本位培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神最重要的是培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新行為，有了創(chuàng)新行為，創(chuàng)新精神才有生命力，才有實(shí)際價(jià)值。生可以通過(guò)將科研與教學(xué)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，比如說(shuō)農(nóng)田蒸散量是由作物葉面蒸騰和土壤表面蒸發(fā)造成的農(nóng)田水分損失量，它是決定農(nóng)田水分狀況，作物光合作用和生長(zhǎng)狀況的重要因素。對(duì)于蒸散量的測(cè)定方法很多，無(wú)論那一種方法的測(cè)定都會(huì)有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)此問(wèn)題如何以一種創(chuàng)新的思維去理解農(nóng)田蒸散量的測(cè)定，由老師加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，以期在測(cè)定方法上有所突破和創(chuàng)新。2.3討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力討論式教學(xué)是以學(xué)生為中心，通過(guò)討論學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的一種教學(xué)方法。它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的看法，師生共同參與。在這一教學(xué)過(guò)程中真正的主角是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行重新分析、篩選與整合，然后提出自己的看法，并將其觀點(diǎn)與其他人探討、交流，得出一定的結(jié)論。例如，在講災(zāi)害性天氣時(shí)，教師首先提出討論問(wèn)題：你的家鄉(xiāng)發(fā)生過(guò)什么災(zāi)害性天氣？是怎樣防御的？河北省有哪些災(zāi)害性天氣？怎么形成的？采取什么防御措施？然后讓學(xué)生課下查找資料，并對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行分析整理，形成自己的觀點(diǎn)，課上分組討論；學(xué)生討論時(shí)教師在旁指導(dǎo)。2.4增加實(shí)踐教學(xué)比例在過(guò)去的教學(xué)模式下，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)有限，上課時(shí)僅能安排學(xué)生做些最基本的認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很難實(shí)施。同時(shí)，農(nóng)業(yè)氣象實(shí)訓(xùn)課統(tǒng)計(jì)資料用時(shí)較多，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告以后，熟悉儀器的時(shí)間很少。對(duì)于儀器使用方面，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間理解和掌握，教師只能越俎代庖，由此造成了學(xué)生對(duì)教師過(guò)分的依賴。為克服這種弊端，我們從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占的比例，保證學(xué)生有足夠時(shí)間了解儀器設(shè)備的性能與使用方法，有疑問(wèn)的地方可以向老師請(qǐng)教或者共同探討，逐步學(xué)會(huì)正確、熟練地使用各種儀器設(shè)備。比如，利用我?，F(xiàn)有的氣象觀測(cè)設(shè)備，完成對(duì)農(nóng)田蒸散量的計(jì)算，通過(guò)學(xué)生對(duì)最高溫度、最低溫度、平均溫度、風(fēng)速、日照時(shí)數(shù)等氣象要素的測(cè)定，利用Penman-Monteith公式推導(dǎo)農(nóng)田蒸散量的數(shù)值，既加深了同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力。結(jié)束語(yǔ)從20世紀(jì)70年代以來(lái)，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)在觀測(cè)手段研究方面正逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、遙測(cè)和精確化。在作物氣象條件研究方面，從過(guò)去單因子研究向多因子綜合研究發(fā)展，其方法上突出的特點(diǎn)是開(kāi)展數(shù)值模擬和模型實(shí)驗(yàn)。為了適應(yīng)目前新形勢(shì)下農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的新任務(wù)和農(nóng)林專業(yè)學(xué)生發(fā)展的要求，農(nóng)業(yè)氣象學(xué)必須進(jìn)行積極的教學(xué)改革和思維轉(zhuǎn)變。只有通過(guò)不斷優(yōu)化該課程的知識(shí)體系，做到以能力培養(yǎng)為本位，才能夠更好地為教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第五章109第五章免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)第五章免疫血清學(xué)110免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件111免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件112免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件113免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件114器驗(yàn)肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象器驗(yàn)115二、直接凝集反應(yīng)直接凝集反應(yīng)(directagglutination)顆粒性抗原直接與抗體結(jié)合,在電解質(zhì)的作用下,出現(xiàn)肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象。二、直接凝集反應(yīng)116(一)玻片凝集試驗(yàn)QoO方法評(píng)價(jià)臨床應(yīng)用定性試驗(yàn)菌種鑒定簡(jiǎn)便和快速血清學(xué)分型敏感度低血型鑒定(一)玻片凝集試驗(yàn)117(二)試管凝集試驗(yàn)PCSITIVEREACTIONNESATWEREACTION方法評(píng)價(jià)臨床應(yīng)用:半定量試驗(yàn)肥達(dá)氏試驗(yàn):傷寒副傷寒簡(jiǎn)便、快速外裴二氏試驗(yàn):斑疹傷寒敏感度低Wrighttest:布魯菌病可有假陽(yáng)性交叉配血試驗(yàn)(二)試管凝集試驗(yàn)118三、間接凝集反應(yīng)間接凝集反應(yīng)(indirectagglutination)將可溶性抗原或抗體吸附于顆粒性載體表面,然后與相應(yīng)的抗體或抗原反應(yīng),在電解質(zhì)的作用下,出現(xiàn)肉眼可見(jiàn)的凝集現(xiàn)象。載體種類RBC(醛化);聚苯乙烯膠乳顆粒(羧化)金黃色葡萄球菌。三、間接凝集反應(yīng)119免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件120免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件121免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件122免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件123免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件124免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件125免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件126免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件127免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件128免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件129免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件130免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件131免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件132免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件133免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件134免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件135免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件136免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件137免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件138免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件139免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件140免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件141免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件142免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件143免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件144免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件145免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件146免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件147免疫血清學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課件148免疫血清