如何改變后進(jìn)生4篇

怎樣改變后進(jìn)生4篇任授課科：_________________任教年級(jí)：_________________任教教師：_________________怎樣改變后進(jìn)生4篇所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。關(guān)于后進(jìn)生，特別是雙差生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的責(zé)怪和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們無(wú)可救藥。但是，世界上沒(méi)有寧愿落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃耀著渴求進(jìn)步的光芒，只但是這種光芒經(jīng)常被我們所忽略。不是有人曾說(shuō)：若是孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？所以對(duì)后進(jìn)生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜歡，變忽略為重視變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。每一個(gè)落后的學(xué)生將來(lái)都有可能成為優(yōu)秀的人，就仿佛一棵小樹相同，無(wú)論它今天多么波折，數(shù)年此后也可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)立學(xué)生生長(zhǎng)的適合環(huán)境，為他們供應(yīng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、諷刺、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不能能創(chuàng)立出適合學(xué)生生長(zhǎng)的空間。怎樣對(duì)差生進(jìn)行管理，怎樣才能提高差生，我以為能夠從以下幾方面努力。第一、熱愛(ài)差生，敬愛(ài)和相信他們。這是教育好差生的重要前提。對(duì)差生教師要倍加熱愛(ài)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，在家庭不能夠沒(méi)有母愛(ài)，在學(xué)校不能夠沒(méi)有師愛(ài)。由于差生很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，自輕自賤，他們總感覺(jué)教師不喜歡自己，長(zhǎng)此過(guò)去就產(chǎn)生與教師對(duì)峙的情緒。授課是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要轉(zhuǎn)變差生，就要把冷漠的也許是對(duì)峙的師生關(guān)系，變成熱情和親密的師生關(guān)系。若是教師不是滿腔熱情地加倍熱愛(ài)學(xué)生，要想教好他們是困難的，甚至是不能能的。熱愛(ài)學(xué)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”。這是第一步?！皠?dòng)之以情”是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有深邃的感情，而這種感情又有別于母愛(ài)，它應(yīng)是熱情于內(nèi)，寧?kù)o于外?！皶灾岳怼本褪墙處煙釔?ài)學(xué)生的感情不能夠過(guò)分地表現(xiàn)在外形的強(qiáng)烈上，應(yīng)表現(xiàn)于內(nèi)在的理智和長(zhǎng)遠(yuǎn)的態(tài)度上。要把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，漸漸上升到理性認(rèn)識(shí)。第二第1頁(yè)共11頁(yè)步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”?！皩?dǎo)之以行”則要要請(qǐng)教師應(yīng)以身作則，身先于生。讓學(xué)生由模擬地學(xué)到獨(dú)立的學(xué)，再到創(chuàng)立性的學(xué)習(xí)。這樣，持之以恒，就能見效。要修業(yè)生“持之以恒”，教師對(duì)待他們的態(tài)度、作法也要“持之以恒”，但感情要適度。這即是說(shuō)，教師對(duì)他們要有感情、有理智、有行動(dòng)、有恒心、有收效，做到耐心和信心的長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能引起學(xué)生“持之以恒”。第二、改進(jìn)課堂授課，提高差生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂授課中增添較差學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，越是較差越要讓他們做，特別是在課堂做，使他們的思想向來(lái)處于積極狀態(tài)。要在教師的指導(dǎo)下，給他們部署必然的適合程度的習(xí)題，增添練習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的歡樂(lè)。同時(shí)，在課堂授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生既要有一致的基本要求和差異對(duì)待，因材施教，把一致性和靈便性結(jié)合起來(lái)。第三、積極地睜開課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)深入詳盡地認(rèn)識(shí)研究差生的特色、專長(zhǎng)愛(ài)好、興趣。有的差生在課堂上表現(xiàn)差，但在活動(dòng)中卻顯示出優(yōu)秀的素質(zhì)和能力。關(guān)于差生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極因素，要加以激勵(lì)，并注意以學(xué)生集體的優(yōu)促差，以學(xué)生自己的長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要注意學(xué)生渺小的進(jìn)步，體諒其困難和不足，不能要求過(guò)高，操之過(guò)急。要盡量吸取絕大多數(shù)的學(xué)生參加活動(dòng)，關(guān)于較差的學(xué)生，應(yīng)盡量照顧，適合地滿足他們的要求。第四、依靠?jī)?yōu)秀的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量，從多方面影響和幫助較差的學(xué)生。集體的力量是很大的，作為班主任、科任教師，第一要影響集體，爾后由集體的力量來(lái)幫助或作用于差生。由于他們是同齡人，語(yǔ)言、感情思想方式相同，特別是已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的差生，去幫助未轉(zhuǎn)變或正在轉(zhuǎn)變中的差生，作用更大。這一點(diǎn)，特別值得重視。第五、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的親密配合與協(xié)助。配合是相互的，作為教師對(duì)家第2頁(yè)共11頁(yè)長(zhǎng)提出的要求要明確、詳盡，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)注意教育學(xué)生的態(tài)度和方法，側(cè)重實(shí)效。當(dāng)前家庭教育有兩個(gè)特色：一個(gè)是過(guò)“嚴(yán)”，一個(gè)是過(guò)“寬”。所以，教師對(duì)待家長(zhǎng)要注意兩條：一是不要起訴，也許少起訴。二是要多出想法。有些教師經(jīng)常是“無(wú)事不登三寶殿”，使得家長(zhǎng)和學(xué)生厭煩。教師家訪應(yīng)全面地介紹學(xué)生的情況，學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)、專長(zhǎng)都應(yīng)告訴家長(zhǎng)，并提出詳盡、明確的要求。學(xué)生隨著年紀(jì)、知識(shí)的增添，自我意識(shí)增強(qiáng)，在精神上即在道德質(zhì)量、理想、意志等方面關(guān)心學(xué)生應(yīng)注意什么，教師應(yīng)給家長(zhǎng)提出詳盡的方法。第六、正確辦理特別學(xué)生的“逆反”心理。有些教師對(duì)學(xué)生的逆反心理缺乏正確態(tài)度，使師生之間產(chǎn)生了隔閡。對(duì)“犟學(xué)生”，有些教師駕馭不了的原因，主若是不認(rèn)識(shí)他們，看不到他們的積極因素。這些特別學(xué)生多數(shù)是反響比較快，鑒識(shí)是非能力強(qiáng)，并敢于公布自己的見解和建議，這是好的質(zhì)量。還有的學(xué)生有研究差其他精神，敢于公布不相同的見解，有強(qiáng)烈的好奇心理，有強(qiáng)烈的求知欲望。這些正是青少年中一種特別難得的智慧和質(zhì)量。教師要正確對(duì)待，并敬愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀智慧，很好地發(fā)揮。運(yùn)用他們求知的運(yùn)動(dòng)力，積極地引導(dǎo)。這樣，就是有“逆反”心理的學(xué)生，也會(huì)很快消失，還會(huì)收到優(yōu)秀的教育授課收效。第七、是夸耀。過(guò)去我們迷信責(zé)怪的威力，以為只要我們責(zé)怪的學(xué)生就必然能改正錯(cuò)誤，只有責(zé)怪才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了夸耀的作用，該大夸耀的小夸耀，該小夸耀的不夸耀，惟恐學(xué)生驕傲自滿。其實(shí)，批評(píng)的結(jié)果怎樣呢？經(jīng)常的責(zé)怪不但沒(méi)有使學(xué)生進(jìn)步，還可能使他們產(chǎn)生“抗責(zé)怪性”：你聲色俱厲地責(zé)怪，他裝模作樣的接受，但是一轉(zhuǎn)臉，他依舊獨(dú)斷獨(dú)行。拉封丹有一則寓言，說(shuō)南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰(shuí)先把行人身上的棉襖脫掉。北風(fēng)一陣狂刮，行人卻把衣服裹得更緊，北風(fēng)失敗了；南風(fēng)可是輕輕送來(lái)一陣暖流，行第3頁(yè)共11頁(yè)人很暢快地脫了棉襖，南風(fēng)成功了。責(zé)怪就像是北風(fēng)，看起來(lái)能解決問(wèn)題，實(shí)質(zhì)卻適得其反；夸耀仿佛南風(fēng)，給人以溫暖，令人樂(lè)于接受。現(xiàn)在有的學(xué)校推行賞識(shí)教育，獲取了很好的收效。心理學(xué)家也指出，當(dāng)一個(gè)人獲取賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)將來(lái)充滿信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)?？湟褪且环N賞識(shí)，擁有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)獲取不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該獲取不斷的夸耀、賞識(shí)。老師的心里經(jīng)常有一種圓滿思想，以為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的相同好。有了這種思想，就極易用求全責(zé)怪的眼光來(lái)看學(xué)生，所以總是看到他們的弊端。若是學(xué)生真的完美無(wú)缺了，我們的教育不就是畫蛇添足了么？對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們相同，都是不圓滿的人，都是在不斷改正弊端漸漸湊近圓滿的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的夸耀?？湟菍W(xué)生期望獲取的禮物，學(xué)會(huì)夸耀是老師的必修課。一個(gè)優(yōu)秀的教師若是能對(duì)后進(jìn)生做到以上幾個(gè)方面，那么后進(jìn)生就有救了。總之，教師不要苛刻他們?nèi)ミ_(dá)到自己的希望，而應(yīng)機(jī)智地利用他們各自的長(zhǎng)處，努力使之弘揚(yáng)光大，幫助他們消除“我能學(xué)得好嗎？”的思想攪亂，成立一個(gè)信念：“困難是能夠戰(zhàn)勝的?！痹鯓痈淖兒筮M(jìn)生第2篇讓我們第一理解清楚何為“后進(jìn)生”:后進(jìn)生一般指學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使學(xué)習(xí)紀(jì)律、成績(jī)較差;個(gè)人行為習(xí)慣不好，致使道德素質(zhì)低，惹是生非，調(diào)皮搗蛋。過(guò)去由于人們不科學(xué)的認(rèn)知錯(cuò)誤把他們習(xí)慣性地叫做“差生”，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“此后進(jìn)步”之意。其次后進(jìn)生較落后于全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響到全班學(xué)生的平均成績(jī)，致使本班在今年級(jí)中的名次。后進(jìn)生誠(chéng)然是個(gè)別,但第4頁(yè)共11頁(yè)對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都擁有，較大的“影響力”。所以，班主任為之感覺(jué)頭疼，還會(huì)耗資大量的時(shí)間和精力。那么怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作呢?我以為可從以下幾方面下手:一、深入認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的心理過(guò)程，與其交朋友，不歧視，不厭煩，不放棄，諄諄教育。與其家長(zhǎng)多作溝通，對(duì)錯(cuò)誤的言行恩賜適當(dāng)?shù)膽徒?。?jiān)決糾正其的不良習(xí)慣。二、調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。針對(duì)其的某個(gè)專長(zhǎng)有的放矢，多加激勵(lì)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上。如:將他在體育方面興趣愛(ài)好的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(體肓方面都能做到優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上有什么不能夠做到優(yōu)秀呢?)其他增添學(xué)習(xí)的氛圍，多閱讀一些課外書藉，提高學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性。三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”加以引誘，激勵(lì)。特別是在學(xué)習(xí)上有微小的進(jìn)步變化都要對(duì)其加以必然，夸耀，讓他有成就感，進(jìn)而增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自覺(jué)性?？傊?，對(duì)后進(jìn)生的教育是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)老師而言，路漫漫兮而任重道遠(yuǎn)。對(duì)家長(zhǎng)而言，需要有耐心。相信“功夫不負(fù)存心人”，后進(jìn)生將會(huì)成長(zhǎng)為“前進(jìn)生”。怎樣改變后進(jìn)生第3篇后進(jìn)生的智力因素表現(xiàn)在感知抽象，思想緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，所以學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂。”“我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展下去，必然造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、懼怕等心理。所以，教師應(yīng)依照后進(jìn)生的特色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、囫圇吞棗，解決困難問(wèn)題意志單薄，沒(méi)有養(yǎng)第5頁(yè)共11頁(yè)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們其實(shí)不是“朽木不能雕”的差生。他們的差主若是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的弊端。一、情況解析本班后進(jìn)生占有必定的比率，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，忘掉性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特色，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，碰到責(zé)怪很多，進(jìn)而產(chǎn)生自輕自賤心理，總感覺(jué)自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受責(zé)怪又學(xué)會(huì)了謊話，上課發(fā)言也不進(jìn)步。二、轉(zhuǎn)變措施：針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了以下的指導(dǎo)措施：1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，確實(shí)轉(zhuǎn)變教育見解，成立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更加重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方向的教育工作網(wǎng)絡(luò)。2、課后多和差生發(fā)言，態(tài)度要平易，使后進(jìn)生愿意湊近教師，經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。3、睜開互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充發(fā)散揮課后“小教師”的作用。4、對(duì)差生的弊端責(zé)怪要適合得體，切忌不能傷害，不能夠讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。第6頁(yè)共11頁(yè)5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生擬定能夠完成的目標(biāo)，使其能真切感覺(jué)成功的歡樂(lè)。6、利用課余時(shí)間幫忙差生指導(dǎo)，全力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。祖先云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以僅有擁有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，進(jìn)而到達(dá)必定的目的。興趣是人們進(jìn)步研究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂授課必定有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適當(dāng)?shù)谋犻_游戲和談?wù)?，讓學(xué)生在優(yōu)秀的課堂氛圍中獲取成功的歡樂(lè)，進(jìn)而收到優(yōu)秀的授課收效。總之，我不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真切感覺(jué)班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能獲取全面發(fā)展。怎樣改變后進(jìn)生第4篇一、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，第一應(yīng)該查找原因。(一)后進(jìn)生同學(xué)一般天賦不用然比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)質(zhì)量可能有不當(dāng)之處。比方：胸?zé)o弘愿，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，也沒(méi)有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。比方我班學(xué)生姚昂，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師們反響他學(xué)習(xí)理解力強(qiáng)，有腦筋。但時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)該生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有把聰穎用在學(xué)習(xí)上，可是在玩法上比別人高明。長(zhǎng)此過(guò)去，堆成的問(wèn)題象小山，于是考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差，自輕自賤的心理也越來(lái)越重。第7頁(yè)共11頁(yè)(二)造成后進(jìn)生的客觀原因來(lái)自于社會(huì)、家庭和學(xué)校。近來(lái)幾年來(lái)，隨著改革開放的深入，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些人發(fā)達(dá)致富的思想日甚。確實(shí)，有個(gè)別人一無(wú)學(xué)識(shí)，二無(wú)學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財(cái)。一時(shí)間，“讀書無(wú)用論”仰頭，有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不高，要求不嚴(yán)，甚至充耳不聞，任其發(fā)展，學(xué)生就會(huì)由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，由逃學(xué)發(fā)展到輟學(xué)。實(shí)際上，這是對(duì)上學(xué)思想認(rèn)識(shí)不高行家動(dòng)上的反響。再有，社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的見解的流行等社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)輕，經(jīng)驗(yàn)少，正確的人生觀、價(jià)值觀、理想和前途有的還沒(méi)有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，而致使厭學(xué)思想。其他，在學(xué)校，一般教師經(jīng)常偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題經(jīng)常小題大做，動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進(jìn)步。二、教師要運(yùn)用教育的各種手段，追求正確路子，做好轉(zhuǎn)變工作。(一)第一要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用1、用愛(ài)心教育激發(fā)教育師愛(ài)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變仿佛催化劑，擁有愛(ài)心的.教師對(duì)后進(jìn)生都是“一分嚴(yán)格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分感情”，教師應(yīng)誠(chéng)摯地珍愛(ài)學(xué)生，充分相信學(xué)生，積極地激勵(lì)，讓他們感覺(jué)老師對(duì)他們的必然。出名教育家愛(ài)墨森說(shuō)：“教育成功的奧秘在于敬愛(ài)學(xué)生?！庇捎诟鞣矫娴脑?，教師在課堂授課中對(duì)優(yōu)等生過(guò)分喜歡，而對(duì)差生經(jīng)常不屑一顧。長(zhǎng)此過(guò)去，后進(jìn)生自己也把自己置于課堂之外，造成注意時(shí)間短，注意牢固性不強(qiáng)。期刊文章分類盤問(wèn),盡在期刊圖書館而注意力又是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。所以，在授課時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)后進(jìn)生集中注意力。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，并充分利用現(xiàn)代化授課手段，第8頁(yè)共11頁(yè)激發(fā)后進(jìn)生的好奇心和求知欲。講課過(guò)程中，要有針對(duì)性地向后進(jìn)生提出問(wèn)題，盡量恩賜他們更多的參加機(jī)會(huì)，他們能答多少就答多少，并合時(shí)恩賜必然和夸耀，答錯(cuò)了也要微笑著恩賜激勵(lì)，后進(jìn)生就會(huì)因老師的夸耀或微笑增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或作業(yè)題時(shí)要表現(xiàn)出梯度，由易到難，量力而為，不用強(qiáng)求?？荚嚂r(shí)也可把試題分成兩類，降低后進(jìn)生的試題難度。這樣，差生答起來(lái)簡(jiǎn)單，又可獲取高分。這些做法，就能使后進(jìn)生有了向上的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。祖先云：“親其師，信其道;惡其師，疏其道?！苯處熃^不能夠歧視這些后進(jìn)生，要用愛(ài)去溫暖他們冷卻的心，激發(fā)他們漸漸消滅的自尊心。作為班主任，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比眼前所表現(xiàn)出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡來(lái)尋找后進(jìn)生生的優(yōu)點(diǎn)，適合的時(shí)候恩賜激勵(lì)，以喚起學(xué)生心靈深處的內(nèi)驅(qū)力，爽快而對(duì)“出水荷花有高低”的客觀現(xiàn)實(shí)，以燦爛的笑容對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生生，為后進(jìn)生生創(chuàng)立一種寬松友好的環(huán)境，使他們的心靈健康發(fā)展。2、成立科學(xué)的教育觀前面談到了關(guān)于后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，針對(duì)不相同的原因，就要請(qǐng)教師施以不相同的教育方法，這就要請(qǐng)教師不休學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，有機(jī)地利用教育學(xué)、心理學(xué)理論，成立起科學(xué)的教育觀，各處嚴(yán)格要求他們，從每一件小事做起，訓(xùn)練他們養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理質(zhì)量。有的后進(jìn)生家庭環(huán)境不好，形成了冷漠、怪異、自卑的性格，他們對(duì)校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)出不適應(yīng)致使厭惡，對(duì)