突破計算教學(xué)中的難點課件

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究1

從三方面進行闡述：一、計算教學(xué)的意義和要求；二、小學(xué)生計算錯誤的原因；三、是培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略；從三方面進行闡述：一、計算教學(xué)的意義和要求；二、小學(xué)生計2（一）計算教學(xué)的意義和要求（一）計算教學(xué)的意義和要求31、計算教學(xué)的意義⑴計算是小學(xué)生必須掌握的一項重要的基本技能；

⑵計算在日常生活與生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛；

⑶計算能發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和靈活性；；⑷計算是一項“細活”；；⑸計算教學(xué)是提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證；

1、計算教學(xué)的意義⑴計算是小學(xué)生必須掌握的一項重要的基本技能42、計算教學(xué)的要求第一學(xué)段第二學(xué)段

小學(xué)2、計算教學(xué)的要求第一學(xué)段第二學(xué)段小學(xué)5（二）小學(xué)生計算錯誤的原因1、知識方面的原因；2、心理方面的原因。（二）小學(xué)生計算錯誤的原因1、知識方面的原因；2、心理方面的61、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明

如筆算整數(shù)加減法的計算法則是由“數(shù)位”、“個位”、“滿十”、“前一位”、“進一”、“退位”等一系列數(shù)學(xué)概念組成的。

1、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明如筆算7

又如四則混合運算的算法是由四則運算的計算法則、運算順序、運算定律和運算性質(zhì)等組成的。

又如四則混合運算的算法是由四則8例2：2500÷400=6……1例1：300－256=54

300

－256

54例2：2500÷400=6……1例1：300－256=5491、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)1、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)10突破計算教學(xué)中的難點課件11突破計算教學(xué)中的難點課件121、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)⑶書寫欠規(guī)范1、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)⑶132、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）2、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）14

如：20×5÷20×5

=100÷100=1（“湊整”成了強成分，忽略了運算順序）如：20×5÷20×5152、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）⑵情感比較脆弱⑶注意力不夠穩(wěn)定（大意）⑷思維定勢干擾2、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）⑵情感比較脆弱⑶注意16（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算17突破計算教學(xué)中的難點課件18突破計算教學(xué)中的難點課件19⑴通過教具演示說明算理。⑵通過學(xué)具操作理解算理。⑶聯(lián)系實際講清算理⑷展示思路弄清算理⑴通過教具演示說明算理。⑵通過學(xué)具操作理解算理。⑶聯(lián)系實際講20例如：4.38×1.3=5.964

擴大100倍

438

擴大10倍

×

13

1314

438

縮小1000倍

5694

4.38

×

1.3

1314

438

5.694

例如：4.38×1.3=5.964

4.3821（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法3、加強口算、重視筆算、學(xué)會估算（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算22（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法3、加強口算、重視筆算、學(xué)點估算（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算23⑴加強口算①基本口算要熟練

②常用數(shù)據(jù)要熟記

③簡便口算要自覺

④口算練習(xí)要經(jīng)常

⑵重視筆算⑶學(xué)會估算①筆算過程要明理

②養(yǎng)成自覺驗算的習(xí)慣；

③書寫格式要規(guī)范；

⑴加強口算①基本口算要熟練②常用數(shù)據(jù)要熟記③簡便口算要自24（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法3、加強口算、重視筆算、學(xué)點估算4、分層練習(xí)，形式多樣，講究實效（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算25⑴圍繞重點和難點的強化練習(xí)。51.45÷4.9=

5.145÷4.9=

514.5÷4.9=51.45÷0.49=

5.145÷0.49=

514.5÷0.49=例：根據(jù)5145÷49=105，直接寫出下面算式的商

⑴圍繞重點和難點的強化練習(xí)。51.45÷4.9=

5.26⑵易混易錯的對比練習(xí)例如：25×4和24×5

15×6和16×5(24+）÷24和24÷（24+)⑵易混易錯的對比練習(xí)例如：25×4和24×5

1527⑶發(fā)展學(xué)生思維的簡便運算如：33

÷8

×

＋

×

26÷26

⑶發(fā)展學(xué)生思維的簡便運算如：33÷8

×＋×28⑷形式多樣的激趣練習(xí)

如：連線——“幫助小動物找家”、“奪旗”、“送信”、改錯題——“診所”等等。⑷形式多樣的激趣練習(xí)如：連線——“幫助小動物找29（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法3、加強口算、重視筆算、學(xué)點估算4、分層練習(xí)，形式多樣，講究實效5、養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算30計算題的審題可分為以下幾步：

一審數(shù)據(jù)和運算符號，保證不抄錯數(shù)和符號;

二審運算順序，確定運算的先后順序；

三審數(shù)據(jù)的特點，選擇合理的、簡便的算法;

四審計算過程，預(yù)見進程。計算題的審題可分為以下幾步：一審數(shù)據(jù)和運算符號，保證不抄錯31

總之，計算教學(xué)是一項長期的、艱巨的任務(wù)，如何有效提高學(xué)生的計算能力，要靠我們在一線教學(xué)的教師在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷提升教法和做法?？傊?，計算教學(xué)是一項長期的、艱巨的32謝謝！謝謝！33小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究34

從三方面進行闡述：一、計算教學(xué)的意義和要求；二、小學(xué)生計算錯誤的原因；三、是培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略；從三方面進行闡述：一、計算教學(xué)的意義和要求；二、小學(xué)生計35（一）計算教學(xué)的意義和要求（一）計算教學(xué)的意義和要求361、計算教學(xué)的意義⑴計算是小學(xué)生必須掌握的一項重要的基本技能；

⑵計算在日常生活與生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛；

⑶計算能發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和靈活性；；⑷計算是一項“細活”；；⑸計算教學(xué)是提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證；

1、計算教學(xué)的意義⑴計算是小學(xué)生必須掌握的一項重要的基本技能372、計算教學(xué)的要求第一學(xué)段第二學(xué)段

小學(xué)2、計算教學(xué)的要求第一學(xué)段第二學(xué)段小學(xué)38（二）小學(xué)生計算錯誤的原因1、知識方面的原因；2、心理方面的原因。（二）小學(xué)生計算錯誤的原因1、知識方面的原因；2、心理方面的391、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明

如筆算整數(shù)加減法的計算法則是由“數(shù)位”、“個位”、“滿十”、“前一位”、“進一”、“退位”等一系列數(shù)學(xué)概念組成的。

1、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明如筆算40

又如四則混合運算的算法是由四則運算的計算法則、運算順序、運算定律和運算性質(zhì)等組成的。

又如四則混合運算的算法是由四則41例2：2500÷400=6……1例1：300－256=54

300

－256

54例2：2500÷400=6……1例1：300－256=54421、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)1、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)43突破計算教學(xué)中的難點課件44突破計算教學(xué)中的難點課件451、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)⑶書寫欠規(guī)范1、知識方面的原因⑴概念不清，算理不明⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)⑶462、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）2、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）47

如：20×5÷20×5

=100÷100=1（“湊整”成了強成分，忽略了運算順序）如：20×5÷20×5482、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）⑵情感比較脆弱⑶注意力不夠穩(wěn)定（大意）⑷思維定勢干擾2、心理方面的原因⑴感知比較粗略（粗心）⑵情感比較脆弱⑶注意49（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算50突破計算教學(xué)中的難點課件51突破計算教學(xué)中的難點課件52⑴通過教具演示說明算理。⑵通過學(xué)具操作理解算理。⑶聯(lián)系實際講清算理⑷展示思路弄清算理⑴通過教具演示說明算理。⑵通過學(xué)具操作理解算理。⑶聯(lián)系實際講53例如：4.38×1.3=5.964

擴大100倍

438

擴大10倍

×

13

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例如：4.38×1.3=5.964

4.3854（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法3、加強口算、重視筆算、學(xué)會估算（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算55（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法3、加強口算、重視筆算、學(xué)點估算（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算56⑴加強口算①基本口算要熟練

②常用數(shù)據(jù)要熟記

③簡便口算要自覺

④口算練習(xí)要經(jīng)常

⑵重視筆算⑶學(xué)會估算①筆算過程要明理

②養(yǎng)成自覺驗算的習(xí)慣；

③書寫格式要規(guī)范；

⑴加強口算①基本口算要熟練②常用數(shù)據(jù)要熟記③簡便口算要自57（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算法則⑵運算順序⑶運算律和運算性質(zhì)2、弄清算理，以理馭法3、加強口算、重視筆算、學(xué)點估算4、分層練習(xí)，形式多樣，講究實效（三）培養(yǎng)計算能力的教學(xué)策略1、切實掌握有關(guān)計算的知識⑴計算58⑴圍繞重點和難點的強化練習(xí)。51.45÷4.9=

5.145÷4.9=

514.5÷4.9=51.45÷0.49=

5.145÷0.49=

514.5÷0.49=例：根據(jù)5145÷49=105，直接寫出下面算式的商

⑴圍繞重點和難點的強化練習(xí)。51.45÷4.9=

5.59⑵易混易錯的對比練習(xí)例如：25×4和24×5

15×6和16×5(24+）÷24和24÷（24