人教版小學語文二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計

《藍色的樹葉》教學設計教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。2、能說出朗讀的語氣，能初步體會人物的情感，讀出適合的語氣。教學重難點：能說出朗讀的語氣，能初步體會人物的情感，讀出適合的語氣。教學過程：一、檢查微課學習情況1、課前小組交流學習單的完成情況，課上先反饋。2、總結出不同句型的朗讀語氣和進入角色讀的方法：讀出人物心理。二、初讀課文，整體感知1、小組匯報課文朗讀情況，是否正確流利。2、整體感知課文：課文講了一件誰和誰的一件什么事？（課文主要講了美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。）三、朗讀感悟。1、這個故事是怎么發(fā)生的呢？2、剛才小廟友們說，林贏不亮總舍不得把綠鉛筆借給李麗。你是怎么知道的呢？我們要分析李麗和林園園怎么想的，要從哪里入手？（對話）3、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，用橫線畫出李麗的話，用波浪線畫出林園園的話。然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？學生交流：一共有幾次的對話。4、以第一次對話為例，通過分析表情、動作和語言，體會人物心理，指導朗讀。（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。師：你從她們的對話體會到了什么？預設：生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學們畫畫。生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。師：你是從哪兒體會出來的？生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！斌w會出來的。師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）師：在微課中，我們就提到過，有的句子，在引用語前會出現(xiàn)一個提示的詞語，這個詞語同時提示了朗讀的語氣。我們可以借助它來體會和朗讀。這句話中的“吞吞吐吐”就是。老師范讀。師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？同桌分角色讀5、小組合作要求：讀剩下的三組對話，分析人物的心理，先自己思考用什么語氣讀，寫在學習單打然后小組的同學一起討論一下。6、展示。第二次的對話：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（讀出請求、商量的語氣）林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”（讀出不樂意的語氣）第三次的對話：李麗說：“我小心一點。”（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！保ㄗx出不放心的語氣）第四次對話：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保ㄗx出連忙答應的語氣）林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”（讀出出乎意料、不滿的語氣）四、表演朗讀升華理解1、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗的樹葉畫好了嗎？（齊讀第五自然段）2、（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？咦，林園園的臉為什么會紅呢？3、如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？（學生兩人一組進行表演，教師巡視，指導.）（指一小組上臺表演，一生為表演的同學讀敘述部分的話，然后組織學生評議.）6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.你得到了什么啟示？下課。19藍色的樹葉美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時候不要用力,不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說:“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。藍色的樹葉一、教學目標.學會認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、吐”等10個生字。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.培養(yǎng)學生關心、幫助他人的良好品質，懂的人與人之間應互相幫助。二、教學重點（一）學會認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、吐”等10個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學難點（一）引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。（二）細心體會”林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。教學過程激趣導入課件配樂出示各種美麗的樹葉圖片。師說：秋天到了，山林里成了五彩斑斕的世界?？矗谢鸺t的楓葉，像一只只紅色的蝴蝶在隨風飄舞,看美麗的銀杏樹葉，像黃色的小鳥在快樂的飛翔，還有綠油油的松葉,那么綠，真惹人愛，整個山林五顏六色，漂亮極了。可是你見過這種樹葉嗎？這是一片藍色的樹葉，看到這樣的樹葉你有什么疑問嗎？那這節(jié)課，我們就一起來學習藍色樹葉的故事。板書課題：藍色的樹葉（齊讀課題）二.初讀課文，整體理解.請同學們快快打開課本，讀讀課文。出示自學提示：（找一個學生起來讀讀自學提示，檢測孩子的認字水平，同時鍛煉孩子的朗讀。）①大聲朗讀課文，讀準生字。②標出自然段的序號，想一想文中有哪幾個人物，主要講了一件什么事？.檢查生字認讀情況（1）帶拼音讀生字（開火車讀）（2）我給生字找到朋友，組成詞語，你會讀嗎？（小老師領讀）（3）同學們讀得真不錯，在這里老師要提醒同學們特別注意這兩個字，重點講解“惹”和“皺”。你能用“惹人愛”說一句話？老師也用這個詞語寫了一句話，看你會讀嗎？“樹葉那么綠，真惹人愛”。“皺”除了組皺眉以外，還可以組什么詞？（皺紋）（4）我把生字從詞語中拿出來，你還認識他們嗎？男女生對讀生字。你能說一說是怎樣記住這些生字的嗎？（加一加，換一換，組詞，生活識字）（5）指導書寫“盒”。（講曹操和楊修“一人一口酥”的故事，通過故事提高孩子學習的興趣，讓孩子記住“盒”字。）.第2個問題，5個自然段，主要內容學生說一說，師作補充。.文中出現(xiàn)了誰？（李麗和林園園）板書：李麗林園園三.精讀文章，重點分析.李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的，怎么說的？請同學們以小組為單位合作學習：讀課文段，找出李麗和林園園的對話，三個同學分角色讀對話，第4個同學來評價他們的朗讀。.哪組同學愿意上來展示。3、交流，出示：李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢?！保?）找同學起來讀讀這兩句話。你覺得他們讀得合適嗎？為什么？李麗為什么要“小聲”，指導小聲讀。（2）林園園是怎樣回答的呢？文中也有一個提示語“吞吞吐吐”。理解“吞吞吐吐”（說話含含糊糊，慢慢的），“吐”是用嘴巴，所以是口字旁。她當時在考慮什么？你能讀出這種語氣嗎？（3）因為是問林園園行不行，所以用上“嗎”，通常我們問別人問題時都會用上“嗎”。你會說這樣的話嗎？嗎？（讓孩子通過這樣的句子練習，學會禮貌的向別人借東西）通過這里，我們可以看出李麗說話非常的有禮貌。.現(xiàn)在我們知道了要想讀好人物對話，關鍵是要抓住這些提示語。聽了剛才的分析，相信同學們再來讀他們的對話，會讀得更好。同桌兩個人一個當林園園，一個當李麗，上臺演一演她們的對話。.她們演的真好，讓我們感覺得到他們就是故事中的主人公。那現(xiàn)在,你想對李麗和林園園分別說些什么？6、那林園園認識到自己的錯誤了嗎？齊讀最后一個自然段。你覺得林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）7、情景體驗：第二天的美術課上，又要用到綠鉛筆，可李麗還沒買到新的綠鉛筆，正當她拿起藍鉛筆代替綠鉛筆用時，林園園。（學生表演）林：李麗，給，用我的綠鉛筆吧！李：你自己還沒畫好呢！林：沒事兒，你先畫。李：我要畫草地，怕會把筆尖兒畫完了。林：那削一下就行了啊！李：萬一我不小心畫斷了呢？林：不要緊的，我們