課《基因在染色體上》教案

優(yōu)質(zhì)課《基因在染色體上》教案。《基因在染色體上》教案一、教材分析1、教材的地位與作用：本節(jié)課是生物必修②《遺傳與進(jìn)化》其次章其次節(jié)的內(nèi)容，它沿著遺傳學(xué)史的進(jìn)展挨次，在孟德爾提出遺傳因子（即基因）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步查找并確定基因在細(xì)胞內(nèi)的存在位置，完成整個有關(guān)“基因在哪里”的科學(xué)探究過程。本節(jié)課既是對前面“基因和染色體學(xué)問”的總結(jié)和升華，又為第三章闡明基因的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課所體現(xiàn)出的“類比推理、假說演繹”的討論方法在后續(xù)的章節(jié)中還會多次用至U,因此本節(jié)課具有鮮亮的承上啟下的作用。2、教材的處理與支配：本節(jié)課的教材內(nèi)容包括薩頓的假說、基因位于染色體上的試驗證據(jù)以及孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋三部分，在實(shí)際的教學(xué)中，由于需要聯(lián)系前面所學(xué)的相關(guān)學(xué)問，還需要補(bǔ)充有關(guān)性染色體的內(nèi)容，最終對孟德爾定律的升華關(guān)鍵在于應(yīng)用，容量大，難度高,所以本節(jié)課我方案支配兩個課時：第一課時通過回顧相關(guān)學(xué)問,通過一系列的探究活動，讓同學(xué)體驗“基因在染色體上”的發(fā)覺過程，側(cè)重力量的培育和情感的體驗；其次課時則用“基因在染色體上”這一新的發(fā)覺去深化理解孟德爾的遺傳規(guī)律，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，完成學(xué)問的升華和應(yīng)用。（本教案為第一課時教案）二、教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問目標(biāo)】：能夠理解并把握基因在染色體上的理論依據(jù)；能夠理解和闡述證明“基因在染色體上”的試驗過程；【力量目標(biāo)】：通過類比推理，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量；通過假說演繹，培育同學(xué)的試驗分析力量；【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】：了解科學(xué)討論的嚴(yán)謹(jǐn)、艱辛和一般過程；體驗和感悟“類比推理和假說演繹”的科學(xué)討論方法；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培育不斷探究的合作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】基因和染色體平行關(guān)系的理解；基因在染色體上的試驗驗證；【教學(xué)難點(diǎn)】基因在染色體上的試驗驗證。四、教學(xué)方法情景導(dǎo)入法、啟發(fā)教學(xué)法、合作探究法、歸納總結(jié)法、模型演示、PPT課件展現(xiàn)等。五、教具預(yù)備制作PPT課件，制作染色體和基因的模型;六、教學(xué)設(shè)計思路通過“魯班的故事”，介紹類比推理的討論方法。同學(xué)回顧相關(guān)學(xué)問，并用類比推理的方法，討論基因和染色體的關(guān)系。老師確定同學(xué)的發(fā)覺，并引出薩頓的假說。通過一個小故事，讓同學(xué)明確，類比推理得出的結(jié)論并不肯定是正確的，從而引出摩爾根的試驗。老師介紹摩爾根的試驗過程，引導(dǎo)同學(xué)用已有的學(xué)問分析試驗并發(fā)覺問題。老師補(bǔ)充有關(guān)性染色體的學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)推想：掌握白眼的基因可能和性染色體有關(guān)。并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)說出可能的三種狀況。將同學(xué)隨機(jī)分成三組，分別對三種狀況進(jìn)行探究，并展現(xiàn)探究結(jié)果。在同學(xué)展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，