《語文園地四》教學反思15篇

《語文園地四》教學反思15篇【教學案例】

今日，我上了語文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天），學生們對它的熱忱也特別的高漲，我認為這是讓學生練習寫作的一個最正確時間，于是讓學生們學著寫。一開頭，學生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學生好像找不到能表述的內(nèi)容，為了激發(fā)學生的思維，開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

教師成了第一個敢吃螃蟹的，學生們的顧及全消逝了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學生們寫出的東西反而妙趣橫生：

日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月（王曉港）

天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）

高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）

水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山（武翠娟）

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂（楊智涵）

這些對聯(lián)雖然在韻味和風格上還有些稚嫩，但從中可以看出學生對其格式已經(jīng)有了初步的把握，而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當合理，尤其是最終一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對聯(lián)增加了很多活潑天真的味道。假如說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍潮伴水（張賢輝）

整幅對聯(lián)選取了兩個場景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個字“天”和“水”，一上一下，兩者相對恰如其分；其次個字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個字“紅”和“藍”也都是顏色，搭配也非常恰當，而且給整幅對聯(lián)增加了絢麗的顏色。

【教學反思】

學生的思維是需要引導的，而教師在必要的時候做示范也是特別重要的。學生的力量是無極限的，只是缺乏一根導火線。

《語文園地四》教學反思2

我的發(fā)覺這一項訓練旨在引導學生發(fā)覺詞語的特點進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)覺的樂趣積存詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都一樣只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞由于顛倒了字的挨次所以表達的意思不同了。其次大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。

日積月累這一局部包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”教學重點是熟悉八個生字積存由這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習?！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學生增加閱讀量積存語言激發(fā)動手制造的欲望。

口語交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴展和延長。旨在培育學生的創(chuàng)新思維和動手實踐力量同時在交際過程中提高學生的口語表達力量和與人協(xié)作的力量。

這次展現(xiàn)臺安排了兩項內(nèi)容一是展現(xiàn)自己收集到的郵票、二是展現(xiàn)自己收集的名言。其實這只是一個范例教學時應鼓舞學生從不同方面、用不同方式展現(xiàn)自己的學習成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”給學生制造相互溝通和學習的時機搭建充分展現(xiàn)自我的平臺培育他們搜集整理信息的力量使他們體驗到自主學習的歡樂。

二年級語文《語文園地四》教學反思2

在教學語文園地四時，我對“學寫留言條”這一局部細心做了設(shè)計與預備，兒童學習語文是為了更好的用語文，留言條是小學二年級學生目前為止所接觸的第一種格式性表達內(nèi)容。

在信息時代中，寫留言條好像有些落伍，但對與小學生而言，這卻是一種有效的通訊方式，由于小學生大多沒有手機。因此，在教學時應把留言條的重要性說清晰，以激起學生寫留言條的興趣，為以后學習寫信、寫通知以及寫請假條打下根底。但是這樣的應用文體教學起來又略顯枯燥，為了激發(fā)學生聽課的興趣，我先以講故事的形式，敘說了上學期期末考試后，咱們班一位早放學的同學，由于回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)覺她不在，急得處處找，差點兒報警的事。由于這是發(fā)生在學生身邊的事，學生聽得很仔細，還不時悄聲談?wù)?。這時我說，假如這位同學會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。

接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學生多讀了幾遍，并思索：

1、留言條分為幾個局部？

2、每個局部應當怎樣寫？

3、重點局部是正文，想想正文應當怎么寫？

最終，學生試著寫，我把在巡察時發(fā)覺的一些典型問題都歸納起來，做了重點強調(diào)，學生順當?shù)貙W會了寫留言條。

《語文園地四》教學反思3

本設(shè)計力求從學生生活實際動身，如習作、展現(xiàn)臺等教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，翻開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，布滿了制造發(fā)覺的魅力，顯現(xiàn)誕生命的多姿多彩。

我們的語文課堂不應當只是一個教師教學問、學生學學問的場所，它同時應當是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。抱負的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的抱負，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領(lǐng)域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參加其中，讓語文課堂布滿人文關(guān)心，布滿情感和才智的魅力，煥發(fā)誕生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的制造性熱忱，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求把握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為學生馳騁想像制造了寬闊的空間。在教學時，可依據(jù)學生的興趣、已有學問水平和可承受力量，來點撥學生思維的方向，鼓舞學生綻開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。

世界上沒有兩片完全一樣的葉子?！泵總€學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都布滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進展閱讀感悟，激活學生的情感思維，制造條件呈現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。

《語文園地四》教學反思4

“家事國事天下事，事事關(guān)懷”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞公布會”，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料力量的連續(xù)；二是培育學生整理信息的力量；三是通過組織公布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際力量。為了拓寬學生的視野，我始終以來都布置學生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以學生預備充分。而在小組溝通的環(huán)節(jié)，學生面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學會了比擬，提選了有意義的內(nèi)容進展溝通、匯報。在學生溝通的過程中，我和學生始終圍繞“說清晰、說明白。公布的形式新奇以及聽的仔細、評的細致”這幾個方面去學習。

在這節(jié)課中，學生真正互動起來。在教師設(shè)計的情景中，學生扮演了主持人、新聞公布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動，使學生的口頭表達力量，聽記力量得到更好的熬煉。

在拓展的環(huán)節(jié)，學生現(xiàn)場采訪聽課教師和同學。據(jù)反應，學生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標，有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅訓練了學生收集、儲存、整理資料、信息的力量，也熬煉了學生的膽識，更重要培育學生成為一個關(guān)懷學校，關(guān)懷社會的人。

這節(jié)課，也留下了不少圓滿。課堂上時間安排不恰當，消失前松后緊的狀況。學生在評論過程中教師的引導作用發(fā)揮不到位，學生評價的語言淺薄。

《語文園地四》教學反思5

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

“溝通平臺”讓學生依據(jù)學過的課文進展想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進展品析，學習在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道?！皶鴮懱崾尽苯Y(jié)合課本中給出的三點提示指導學生書寫?！叭辗e月累”讓學生自讀詩句懂得也許意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫忙記憶。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我的勝利之處是：引導學生充分發(fā)揮自主力量，開展自學。學生結(jié)成小組相互爭論，相互解決難題，既熬煉了學生的自學力量，也增加了學生的溝通力量。

三、缺乏之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思索、爭論和溝通的時間，只是教師用口述的形式簡潔的說給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至于在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會采納課件展現(xiàn)的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學生對古詩的理解。

《語文園地四》教學反思6

疑問：

今日，我們學習四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加，金石為開。”一句引起了學生的爭議，有的同學說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應當是“精誠所至”，究竟是哪個對呢？

解答：

尋常我們說‘精誠所至，金石為開’，這個話是有的，但是“精誠所加，金石為開”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠所加，金石為開”，有三方面的緣由：

1、四年級下冊其次組“語文園地”的“日積月累”，要求學生積存的是古代經(jīng)史中消失的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語》中的話，“精誠所加，金石為開”為《后漢書》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個要求。社會上許多人都在強調(diào)小學生應當“讀經(jīng)”，多承受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過“日積月累”引導學生培育相關(guān)的意識，了解“經(jīng)史”中的簡潔的內(nèi)容，以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個體的熏陶感染，還是作了一些簡潔的嘗試。

2、“精誠所至，金石為開”是后起的一種表達，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚異·宣徽院仕女秋千會》中的話，“精誠所至，金石為開；貞心不寐，死后重諧”。《初刻拍案驚異》中的話，明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法。所以，將“精誠所加，金石為開”安排進教材，實際上是有意圖的。尋常我們都說‘精誠所至，金石為開’，說明“精誠所至，金石為開”使用特別廣泛，孩子們都能從別人口里、書里學會，這樣的話，何不將“精誠所加，金石為開”擺出來，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源。

3、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說“把誠意施加到某個對象身上，就是金石也會被裂開”，比方對人真誠，能產(chǎn)生極大的感動力氣。從整個意思來說，與“精誠所至，金石為開”的意思是全都的。

《語文園地四》教學反思7

本單元教材是圍繞“觀看和發(fā)覺”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思考生活，理解生活。重在提高學生實踐運用語言文字的力量。習作教學要求學生明白地溝通子所觀看的內(nèi)容，清晰的表達自己的感受和想法。而教學的過程是有目標、有規(guī)劃的活動。下面是我習作教學是反思。

我依據(jù)其次單元的教學目標設(shè)計了習作教學方案。教學設(shè)計是依據(jù)四年級學生的認知構(gòu)造和心理特點，充分表達“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的仆人。

在教學習作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進教室時，用一系列的動作引起學生的奇怪心。不出所料，教師端了一盆豆子進教室，這個舉動引起了學生的興趣。在學生奇怪地看著我的時候，我告知學生：教師要做一個試驗，那就是自己親自培育豆芽。假設(shè)有學生情愿和教師一起做這個試驗，可以自己在家里種。大局部學生當即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求：和我一起做試驗可以，但要每天細心觀看豆子的變化，并記錄下你觀看到的。許多學生興趣更高了，特殊是一些平常淘氣的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。

接下來的幾天時間里，我每天都會利用一點課余時間和同學們一起觀看教室里豆子的變化，溝通心得體會。在和學生在沒有任何上課的束縛的狀況下，我邊引導他們觀看邊講解自己的觀看挨次，和一些很難發(fā)覺的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學生全程都在興致勃勃的觀看，而且非常的仔細。許多家長也發(fā)了圖片給我，都是學生們細心種出的豆芽，特別美麗！許多家長還說以前沒時間陪孩子，這次孩子肯定要求家長要陪他們種豆芽。許多家長們常常這次經(jīng)受也感慨：以前缺席了孩子許多時候的成長。這次習作也間接成了每個學生家庭的親子活動了。我很快樂！

同時，每天我也會抽查學生的觀看記錄。讓我驚喜的是學生的觀看日記寫得特別好，語言也很美麗。有的學生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中飛翔……”對于寫得好的觀看日記，我會組織學生就某一片溝通，共同評議。在這個過程中，我給學生列舉以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。⑴同一事物，不同觀看，描寫角度的比照。⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的比照。

看著孩子們幾天時間的轉(zhuǎn)變和收獲，我知道這節(jié)習作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間，給孩子們進展了做試驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導學生也自由爭論和小組內(nèi)溝通，學生的感悟都讓我有點驚異。有的學生說：要學習豆芽只需要一點點水就破殼而出的頑強。有的學生說：要愛惜花草樹木，由于每一株植物都是有生命的。有的學生說……我想，通過這次習作，學生在思想上也有所收獲了。

生成不是偶然、不是隨便，也不是教師被學生牽著鼻子走?！凹偃缯媸悄菢?，教學就不叫教學，課程也就不叫課程了?！蹦崮缇瓦@樣說過?；蛟S有人會問，動態(tài)生成不是強調(diào)學生的興趣和需要嗎？不是強調(diào)要為學生的需要效勞嗎？是的！生成確實要特殊關(guān)注學生的興趣和需要。教學中的動態(tài)生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必需考慮教學工作的價值要求；要滿意學生即時的興趣與需要，也要關(guān)注學生的長遠進展。

通過這次習作教學，促進了學生的進展。但也有一些缺乏的地方。比方在引導學生說自己感受時，沒有很好的照看到那些認真觀看了卻沒有士氣發(fā)言的同學，在引導學生口語表達上還要下功夫。另外，可以讓每個學生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)受的心得體會，更有利于促進全面學生的進展。在課余時間和學生一起觀看的時候，由于時間的問題，有一局部學生沒有準時的參加進來。以后努力完善自己，爭取更好的成果！

《語文園地四》教學反思8

“溝通平臺”安排的是依據(jù)本單元的課文，學習細致觀看的習慣。

“詞句段運用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子，留意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積存氣象諺語，進一步豐富語言積存。

一、教學效果

本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下效果：

“溝通平臺”教學時，學生通過溝通對課文有了更深的理解。

“詞句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比擬其次句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用。

“日積月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想方法快速記住這些諺語，并積存其他氣象諺語。

二、勝利之處

上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展現(xiàn)的方法呈現(xiàn)，學生很快就能依據(jù)圖片找到對應的動物。

三、缺乏之處

教學“日積月累”時，需要結(jié)合肯定的生活閱歷，學生由于年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展現(xiàn)，視頻播放等，多角度讓學生去學習。

《語文園地四》教學反思9

口語交際·習作

人教版四上語文其次單元的教學主題都是圍繞“幫忙學生熟悉觀看的重要性，學會觀看的方法，形成觀看的力量和習慣”這一目標綻開的。語文園地二的口語交際局部，通過三幅圖畫的觀看來比比視力，體驗觀看的樂趣，內(nèi)容新奇，很吸引孩子感知與想象。課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣?？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當時還沒認真看過的學生就一片躁動，教室里變得喧鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學生補充說看到兩個人面對面。

其次幅觀看的是樹與人頭，我先讓學生遠看，自然是一棵樹，然后請學生細看。有學生說看到了兩個，有的快樂地喊著“看到了10個”。學生溝通時顯得有點亂，于是我再引導學生按挨次觀看，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發(fā)覺，找到一個畫一個鼻子。學生很快樂，這確實是棵奇妙的樹。接著我連續(xù)讓學生認真觀看，看清人物的神態(tài)特點，并綻開合抱負象他們正在做些什么，說寫什么。學生興致很高，個個擦亮了眼睛，想了許

多快樂或不開心的緣由，而且面對面溝通的還想象成肯定的關(guān)系。在觀看第三幅畫時，孩子們的熱忱就更加高漲了，想象力也越加豐富，活潑的思維不時爆發(fā)出才智的火花。在課的尾聲，有學生說自己也想制造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅好玩的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀看，享受這份歡樂。

10來歲的孩子最具有奇怪心，在教學實踐中，我還注意即興評價與鼓舞，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地敬重了學生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天始終鼓舞孩子寫觀看日記，盼望通過這次口語交際課后，學生的觀看興致會更深厚，真正到達養(yǎng)成觀看的習慣。

作文的教學在本次值得反思，我提前一周讓學生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料（這樣要求明確詳細，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經(jīng)受，為寫作選材作預備）并要求制作資料卡，對資料進展初步過濾。接著，我利用連堂進展作文教學，先請了二十多個資料搜集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點，同時，教師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最終，教師才介紹“如何寫景”的幾種不同構(gòu)造、方法。

雖然，用了整整兩節(jié)課來進展作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進展指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。

《語文園地四》教學反思10

原來想要創(chuàng)設(shè)“暢游語文樂園”的教學情境，可由于突然冒出的抽背課文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是尋常就沒有這么做的原因，以后肯定要加強。

其實，只有那么一點時間就要上課了，我應當意識到這一點，避開此類大事的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的力量還有待進一步提高。

語文園地的教學主要是為了查漏補缺、穩(wěn)固，再加上適當?shù)耐卣?，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比擬好，固然這主要是針對學生的語文學問把握狀況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

另外，學生在仿照句子寫話時，反響不積極，課后我去調(diào)查緣由，發(fā)覺很大的緣由還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟發(fā)：

一、預習作業(yè)肯定要檢查。

我在翻看學生的語文書時，發(fā)覺許多學生沒有預習。雖然，我課前要求學生查找相關(guān)資料，進展預習，但是卻沒有進展檢查。我想固然的認為學生會仔細完成，卻遺忘了學生愛玩，愛忘事兒的天性，更多的學生還是需要教師或者他人的提示、監(jiān)視的。

二、引導性的語言肯定要得當。

那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也無可厚非，但是有幾個學生雖然寫了，卻沒有在課堂上發(fā)言，我問他們緣由，才知道是我引導時的語言不恰當，從而禁錮了學生的思維。今日我請學生仿造句子時，為了提示學生，我說了一句：“像它們這樣寫一句話，能說明某個人的得意或可惡?！倍鴮W生卻由于他的句子既沒有反映得意，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導語不得當，會讓效果適得其反。

《語文園地四》教學反思11

一、教學目標

1.能表達清晰、思路清楚、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清晰，能運用積存的美麗詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

5.充分預備展現(xiàn)資料，大膽展現(xiàn)

二、教學重難點

目標2.3

三、教學過程

●口語交際習作

1.在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來溝通溝通學習的收獲。

2.在四人小組里溝通自己的感受、體驗。

3.小組代表在全班展現(xiàn)匯報，可展現(xiàn)自己搜集到的圖片和資料

4.評一評誰的收獲大、感受深

5.我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)受、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

6.寫完后仔細讀一讀，改一改

●我的發(fā)覺

1.自己輕聲讀一讀句子，認真看看句子中帶點的局部，思索：你有什么發(fā)覺？

2.生匯報

3.全班齊讀，再次感受

4.你能仿寫出這樣的句子嗎？

●日積月累

1.自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）

2.師指導讀準字音和停頓

3.有感情地朗讀

4.試著背一背

5.比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

●展現(xiàn)臺

可結(jié)合口語交際，展現(xiàn)小組合作和單獨完成的成果。如：“農(nóng)村風光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村風光的小詩等。

《語文園地四》教學反思12

本學期在教學第一單元前，借著剛開學學生的學習熱忱較高，先布置學生留心身邊的奇怪的自然景觀，加上對課文深入學習，學生已經(jīng)感受到大自然那種奇怪之美。學生對各種綺麗的自然風光和奇異的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的溝通，在口語交際這一欄中，學生就有話可說，但學生的表達力量卻是我班學生的一個弱項，在教學中我還是先從引導學生從簡潔的談到簡單的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學生想談和敢談。

習作局部，學習在口語交際的大談闊論后，有了充分的材料和資源，都有內(nèi)容寫，甚至學習前面據(jù)所學課文的寫作方法和好詞好句的運用，也有的學生充分發(fā)揮合理的想象，寫出了各種綺麗的自然風光和奇異的自然現(xiàn)象。但學生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很情愿修改，可是還是有局部學生沒有把握到修改習作的方法。

“我的發(fā)覺”和“日積月累”局部，也是引導學生去觀看發(fā)觀，再進展積存，學生的求知和拓展學問的欲望還很高，從今可看學習穩(wěn)固地比擬好，但在會讀會背后，學生正確書寫這一方面還需加強。

《語文園地四》教學反思13

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中消失了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中常常消失的詞語。如何能讓孩子在歡樂的氣氛中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。在上課前我做了一些工作。

上課時，我故作神奇地對孩子們說：“今日教師這里有幾個詞語，看看大家熟悉不熟悉？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜愛購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么快樂，我順勢引導：“孩子們，你們是怎么熟悉這些字的？”“媽媽常常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，立刻有孩子舉起手來：“教師教師，我熟悉，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，立刻有小朋友向他投來艷羨的目光。最終一個詞語讓班里的氣氛到達了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。全部的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來到達了預期的教學效果，由于每個孩子的臉上都洋溢著歡樂的笑容“哦，你們是這樣熟悉這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能熟悉字……”

就這樣利用社會大課堂，通過參觀、巡游等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由拘束地識字。引導學生利用上街玩、旅游等時機，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但熟悉了許多字，包括一些次常用字，還增加了生活的力量。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、開心的活動中識字。

案例反思：

采納這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的狀況下，歡樂地熟悉常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有很多家長來接孩子的時候，就對我說：“常教師，我家孩子現(xiàn)在得意學習了，在來學回家的路上就常常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應當學會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜愛的方式教學，這樣能夠到達事半功倍的效果。

《語文園地四》教學反思14

口語交際·習作

這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜愛的小動物，要求是能抓住動物的`特點，表達自己的真情實感。

在學習本組課文的時候，應相機引導學生仔細觀看自己喜愛的小動物，留意發(fā)覺它們的特點，并在口語交際和習作時，溝通自己的發(fā)覺。

教師在教學時可以這樣安排教學過程。

1、利用課文導入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡潔地說說它們的特點嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c呢？就在于抓住了每一種動物的特點來寫。你喜愛哪種小動物？能告知大家它有什么特點嗎？通過溝通翻開學生思路。

2、學生各自說說自己喜愛的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互溝通這種動物的特點。教師深入到各個小組內(nèi)，引導學生從不同角度來說，可以說形狀，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣玩耍、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路，引導學生充分地說出自己的發(fā)覺。

3、小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。

4、在充分溝通的根底上，學生寫寫自己喜愛的小動物，要留意寫出動物的特點，表達自己的真情實感?？梢砸龑W生回憶本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前后比照的方法。

5、習作觀賞評價。學生寫完后，組織學生讀自己的習作，師生一起觀賞評價，然后進展修改完善。

為了更好地學習、借鑒本組幾篇課文的表達特點，也可以把口語交際和習作安排在我的發(fā)覺后面進展教學。

我的發(fā)覺

這項活動的目的是引導學生發(fā)覺句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)覺了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)覺了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)覺誰說的話也有這種特點？在學生充分溝通各自發(fā)覺的根底上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的寵愛之情，更有親昵的味道。

日積月累

這次積存的都是關(guān)于動物的成語。16個成語中消失了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等9種動物。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提示學生留意讀準字音，如，天馬行空的行讀xíng，調(diào)虎離山的調(diào)讀diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。依據(jù)本班學生的實際狀況，還可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫忙學生在運用中穩(wěn)固。學生將成語記熟之后，還可以連續(xù)溝通自己平常積存的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積存，激發(fā)主動積存成語的興趣。

趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后實行了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。

教學時，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里好玩。要允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法好玩，他為人勢利的嘴臉那么鮮亮地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)好玩，用的全是住持說的話，不僅照住持的懇求寫了對聯(lián)，還不動聲色地挖苦了他；也可能有的學生覺得住持后來的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此為難的地步只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。

這個故事短小好玩，可以鼓舞學生練習敘述，課后講給別人聽，進展語言積存。還可以引導學生依據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個適宜的題目。

《語文園地四》教學反思15

教材簡說

這個語文園地有五項內(nèi)容，分別是認帶有一樣偏旁的字，以復習穩(wěn)固認過的字；讀標牌，引導學生在生活中主動識字；比擬形近字，穩(wěn)固寫過的字；讀句子，讓學生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。

教學建議

第一項“我會認”，要求認讀一組帶有木字旁的字?！澳尽痹谧值牟煌课?，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學時要讓學生自己認，再讀給旁邊的同學聽。認讀后還可以利用這些字進展組詞練習。這樣，既可以穩(wěn)固生字，又可以了解字的意思。通過練習，引導學生發(fā)覺：很多字都有一樣的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。

其次項“我會讀”，這是引導學生在生活中認字。標牌上的字多數(shù)沒教過，但每天觀察也能熟悉。如，“年級、班、小學”。有的字，學生在路上、食品包裝上常見，也熟悉了一些。課堂上，教師要給學生展現(xiàn)的時機，請會讀的同