《誰本領大》中班教案

《誰本領大》中班教案（一）活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本事。

2.知道每個人都有自己的本事，初步懂得合作本事會更大的道理。

3.能夠與同伴合作進展嬉戲，體驗合作嬉戲的歡樂。

活動重點

能說出幾種動物的特征及本事，體驗合作嬉戲的歡樂。

活動難點

初步懂得合作本事會更大的道理。

活動過程

1、情境談話，直入主題

出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，直接導入主題。

師：猩猩博士開了一家動物本事推舉公司，他說，你有什么本事，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧。

2、互動問答，了解本事

串講故事前半局部，設置啟發(fā)性提問，了解幾種小動物的本事。

播放課件，幼兒分別觀看龍蝦，青蛙，袋鼠

提問：誰來了？

它有什么本事？

可以做什么工作？

3、生活談話，提升閱歷

鼓舞幼兒說出自己及他人的本事，初步理解每個人都有自己的本事。

師：你知道哪些動物有什么本事？

你的教師有什么本事？

你的朋友有什么本事？

4、情境設疑，理解意義

串講故事后半局部，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本事更大的道理。

師：小動物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士，他們打算進行一場盛大的演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件簡單的事情，需要很多人一起合作才能完成，我們來看看有哪些事情需要做，有誰擔當最適宜。

幼兒安排演出角色

合作嬉戲，體驗歡樂

1，觀賞視頻，進一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來的歡樂。

2，幼兒兩兩結伴進展“賽龍舟”的嬉戲，體驗合作嬉戲的歡樂。

《誰本事大》中班教案2

活動目標：

1、了解不同動物的本事。

2、理解故事內(nèi)容，嘗試敘述故事的主要情節(jié)。

3、懂得同伴之間相互合作本事會更大，合作力氣也會更大的道理。

活動預備：

閱歷預備：活動前豐富幼兒對動物的認知閱歷物質(zhì)預備：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本事會更大、合作力氣也會更大的的道理。

活動過程：

1、談話導入孩子們，你們喜愛小動物嗎？說一說你喜愛的小動物的本事吧！

2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本事會更大的道理。

（1）看課件，激發(fā)起幼兒學習故事的欲望。

①觀看圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？

②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本事摘到蘋果？

③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

⑤大象用什么本事摘到了蘋果？

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

⑦袋鼠用什么本事摘到了蘋果？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

（2）理解并敘述故事內(nèi)容

①依據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

③教師小結：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本事相互合作摘到了蘋果，原來合作起來本事就更大了。

（3）鼓舞幼兒說說自己的本事，體驗到相互合作本事會更大。（完成第三個目標）

①鼓舞幼兒說說自己都有哪些本事。

②玩嬉戲抬花轎，讓幼兒體驗到相互合作力氣會更大。

（4）活動延長看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力氣大，本事大的道理

（5）活動總結孩子們，在平常的生活中，假如我們遇到困難或者是不快樂的時候，我們要學會用自己的本事和好伙伴們相互幫忙相互合作，這樣我們會更加歡樂?，F(xiàn)在，讓我們到外面連續(xù)玩抬花轎的嬉戲吧！

附故事：誰的本事大森林里有一群小動物，它們在比誰的本事大?？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結果，大象說：“咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本事就大?！靶▲B飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠用勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，究竟該怎樣才能摘到蘋果呢？“小海師說：“別急別急，我想出了一個方法，我有一個會頂球的本事，讓我們一起合作吧！我把你頂?shù)綐渖?，你就可以摘到蘋果了。“接著，小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰渖?，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們觀察了它們倆通過相互幫忙相互合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

教學反思：

此活動是一個小朋友特別感興趣的活動，也充分表達了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有時機說，還能英勇地說。這是由于教師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有熬煉的時機。而教師活動設計的思路也特別地清楚，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深入下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展現(xiàn)的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是教師沒有考慮周到的，在以后預備教具的時應當考慮更多一些。

《誰本事大》中班教案3

一、活動前思索

1、教材分析

小朋友始終對動物較感興趣。特殊是身材強壯的大象在孩子們的眼中始終擔當著大力士的形象。而機智的小猴子活潑好動、機智頑皮，又是小朋友最喜愛的。當這兩個小動物來比擬水的本事大事，小朋友的反響會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的特長而進展辯論。最終讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本事，就要看他們的本事使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用爭論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕獲有效談話的根底上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)章方面也強調(diào)了“輪番談話”。

2、重點難點

重難點為引導圍繞話題進展談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本事。

二、過程實錄

（一）活動目標：

1、引導幼兒圍繞話題進展談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪番的規(guī)章進展談話，培育幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增加自信。

（二）活動預備：

1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

（三）活動過程：

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對特別好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本事大，大象說，我的本事可大了，猴子說，我的本事也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本事?！?/p>

師：“那么，小朋友你們認為誰的本事大呢？”

（評析：教師用木偶猴子和大象敘述一段故事，以此引出話題的方式特別生動、好玩、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地凝視著教室，很順當?shù)剡M入談話情景。由于中班幼兒已經(jīng)初步熟悉了一般動物的功能，因此在爭論“誰的本事大”時，幼兒有話可說。）

2、幼兒說說自己想法并爭論一下自己的理由。

*師：“剛剛有的小朋友認為大象本事大，有的小朋友認為猴子本事，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告知旁邊的小朋友?！?/p>

（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本事大，由于大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本事大，由于猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應當賜予確定，由于他們是圍繞“誰的本事大”在交談。）

3、小小辯論會。

*師：“剛剛小朋友都有自己的想法，那好，今日我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

*請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

*教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑?，鼓勵孩子的心情?/p>

教師宣布辯論會規(guī)章：

*要求兩隊組員輪番講話，不任憑插嘴。

*哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)章的獎一個獎花。

4、辯論會正式開頭，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰清楚。

5、教師對辯論會作小結。

（評析：這是整個活動的高潮，教師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。由于爭論的劇烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪番說”的規(guī)章，及這一規(guī)章的運用對談話過程的作用。）

6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫助，小朋友你們說誰會完成這個任務?。?/p>

教師小結：這個任務要大象和猴子相互幫忙才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時候，做什么事情。

（評析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點，教師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深入地引導爭論，大象和猴子是怎樣幫忙獅子的，最終得出需要兩個人的合作才能完成這個任務。）

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還熟悉哪些小動物，他們有哪些本事？

（評析：“拓展談話范圍”是培育幼兒力量的重要一環(huán)。不僅幫忙幼兒延長了談話范圍，而且也熟悉了自然界，動物與動物的關系。）

三、活動后反思

此活動是一個小朋友特別感興趣的活動，也充分表達了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有時機說，還能英勇地說。這是由于教師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有熬煉的時機。而教師活動設計的思路也特別地清楚，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深入下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。

《誰本事大》中班教案4

活動目標

1、了解梅花鹿和小猴的本事，理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

2、豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

重點難點

理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。

活動預備1、學問預備：了解動物的本事，幼兒有合作的閱歷感受。

2、物質(zhì)預備：課件（運行環(huán)境：window7系統(tǒng)，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本事大》課件）

活動過程一、創(chuàng)設談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本事。

1教師請來了兩位小動物，它們是誰？出示課件1、

2、他們都認為自己本事大。你認為誰的本事大？為什么？

二、演示課件2，理解故事情節(jié)。

他們打算比一比，找來了大象當裁判。敘述故事第一局部。

1、大象裁判讓他們比什么？

2、他們誰能先摘到果子？他們會怎么做？（猜想）

三、課件動態(tài)演示，理解運用詞匯：抓耳撓腮。

梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。敘述故事其次局部。

1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他焦急嗎，他是怎樣焦急的？學一學。（豐富詞匯：抓耳撓腮）

2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當他伸長了脖子跳了又跳，卻始終摘不到果子，他也很焦急，你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎？

3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮？

四、理解：合作

他們怎樣才能摘到果子呢？續(xù)講故事最終局部。幫忙幼兒理解，相互幫忙，一起合作就能摘到果子的道理。

1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？

2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？

五、視頻觀賞，完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大。

1、現(xiàn)在你們覺得誰的本事大？

2、大象伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們相互幫忙一起合作就摘到了果子。

六、生活閱歷拓展

每個人都有自己的本事。但是一個人的本事是有限的，許多時候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉脛倮?，讓我們的本事變得更大?/p>

1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？（出示課件合作畫面）

2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本事？

活動總結

回憶整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：

1、在充分理解教材的根底上，從幼兒的興趣和生活規(guī)律動身，為幼兒創(chuàng)設了“思”的情境，讓幼兒去猜想小猴和梅花鹿它們誰的本事大的問題。幼兒依據(jù)自己的生活閱歷猜想，猜想結果不全都時，我適時追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜想誰能先摘到果子？他們會怎么做？這一列問題勝利地引發(fā)幼兒積極的思索。

2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現(xiàn)抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。

3、本次活動中我很注意幼兒在談話中的閱歷遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本事？這些提問可以很好地讓孩子運用現(xiàn)有詞匯表達已有閱歷，這既可以幫忙幼兒理解運用，而且也更簡單引起幼兒的共鳴。

4、在“傾聽”這一目標上，強調(diào)幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕獲有效談

話的根底上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。

《誰本事大》中班教案5

活動目標

1、了解小手的各個部位。

2、知道小手本事大，情愿自己的事情自己做。

3、進展幼兒的動手力量。

4、進展幼兒思維和口語表達力量。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預備

1.謎語《手》

2.小手本事圖

活動過程

1.熟悉小手：

用猜謎的方式引出話題：一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。

引導幼兒圍繞“小手”進展談話

小手是什么樣的?(手心、手背、五個手指頭)

說說五個手指的名稱。

2.小手本事大#61548說說你的小手有些什么本事?

3.比一比、賽一賽：教師出示小手本事圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本事。教師說明：我們來比一比，教師每天都會觀看誰的小手最能干，把有此本事的小朋友名字寫在小紅旗上，插在相應的圖示上，到最終看看誰的小紅旗最多。

4.玩小手嬉戲，試試自己的小手會怎樣活動?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。

活動反思

教材符合幼兒的年齡特點，課堂氣氛活潑。在活動中，幼兒提高了動手力量，感受到手的本事大。通過談話，說出了用手能干的事，活潑了幼兒的思維，啟發(fā)學習，引導幼兒獲得新學問和進展智力，提高語言表達力量和語言習慣。通過比擬，讓幼兒自我發(fā)覺手的特征，有利于幼兒制造力和獨立力量的進展。在活動中，充分運用嬉戲，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒智力活動的積極性，取得良好的教學效果。

《誰本事大》中班教案6

【活動目標】

1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

2、懂得有本事也不能傲慢，要看別人特長。

【活動預備】課件

【活動過程】

1、小朋友好教師今日要帶大家去一個神奇的地方郊游，但是路有點遠需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室）

2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。

3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨　＃ㄗ尯⒆优e手答復）小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰?？聽到了嗎？教師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本事大呢。

4、那小朋友認為誰的本事大呀？（舉手答復）有的小朋友說梅花鹿的本事大那梅花鹿有什么本事呀，梅花鹿腿長跑得特殊快，那猴子呢？猴子會爬樹。

5、猴子和梅花鹿想了一下打算要用競賽的方法來分出勝敗，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動畫）

6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？答復完后看動畫是否答對。

對：小朋友真聰慧，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了由于猴子會爬樹而梅花鹿不會

錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，由于猴子會爬樹梅花鹿不會。

7、他們其次次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手答復完后，看答復是否正確）

對：小朋友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了由于梅花鹿的腿長跑的特殊快。

錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下由于梅花鹿的腿長跑的特殊快

8、第三次比的是什么？（答復完后看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開頭摘到果子了嗎？為什么？（答復完后看動畫）他們沒有摘到果子，由于猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

這時猴子想了一個方法，那我們猜一下他想了一個什么方法，（讓孩子舉手答復）答復完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最終摘到果子了嗎？（答復完后看動畫）

他們到最終一起合作摘到了果子

那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學會合作，這樣我們的本事就會越來越大

9、嬉戲

教師帶大家來做一個嬉戲，這個嬉戲很簡潔但是需要小朋友合作，嬉戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發(fā)一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最終誰就贏。（比三次）

結尾：小朋友你們今日玩得高不快樂啊，那我們在一起去下一個地方吧。（放音樂出場）

《誰本事大》中班教案7

活動目標

1。知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2。能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3。感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的”道理。

4。參加閱讀與爭論，體驗故事的奇怪與幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

5。借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認真閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動預備

1。學問預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙合作的閱歷感受。

2。物質(zhì)預備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園嬉戲中各種合作的照片等。

活動過程

1。創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？

你認為誰的本事大？

2。播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師敘述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛剛的故事你認為誰的本事大？

（2）幼兒爭論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒爭論、猜想）

（3）教師續(xù)講故事，幫忙幼兒理解——相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3。師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大。

4。結合課件，師幼共同敘述故事。

（1）師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰的本事大了嗎？

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫忙一起協(xié)作就摘到了果子，合作讓本事更大了。

5。幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的歡樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6。集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。

（1）引導幼兒敘述、溝通生活中的合作。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時候你們是怎么合作的？

（2）觀賞視頻，進一步感受合作本事大帶來的歡樂。

小結：只要我們能相互幫忙、一起合作，我們的本事會更大，我們也會得到更多的歡樂。

教學反思：

此活動是一個小朋友特別感興趣的活動，也充分表達了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有時機說，還能英勇地說。這是由于教師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有熬煉的時機。而教師活動設計的思路也特別地清楚，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的熟悉，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。

《誰本事大》中班教案8

教學理論依據(jù)

《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本事――遇到困難想方法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。

針對中班幼兒語言正處在快速進展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進展了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話。

教學策略

1、視聽結合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達力量和良好的情感。

2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

3、運用仿照、表演嬉戲等體驗式學習形式，啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達力量的進展。

4、聯(lián)系生活實際，引導幼兒回憶與同伴相互幫忙、一起合作的生活場景，向幼兒供應一個將文學作品閱歷遷移到生活中與幼兒生活閱歷結合起來的時機，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成情愿與同伴合作的態(tài)度，把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地溝通所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言閱歷的積存，更重要的是情感、態(tài)度、力量等方面的進展和提高。

活動目標

1、知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2、能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

活動預備

1、學問預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙合作的閱歷感受。

2、物質(zhì)預備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園嬉戲中各種合作的照片）

活動過程

1、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？

你認為誰的本事大？

2、播放課件教師分段敘述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師敘述第一段故事，引導幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛剛的故事你認為誰的本事大？

（2）幼兒爭論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒爭論、猜想）

（3）教師續(xù)講故事，幫忙幼兒理解――相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3、師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大。

4、結合課件，師幼共同敘述故事。

（1）師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰的本事大了嗎？

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫忙一起協(xié)作就摘到了果子，合作讓本事更大了。

5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的歡樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6、集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。

（1）引導幼兒敘述，溝通生活中的合作。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時候你們是怎么合作的？

（2）觀賞視頻，進一步感受合作本事大以及帶來的歡樂。

小結：只要我們能相互幫忙、一起合作，我們的本事會更大，得到更多的歡樂。

附故事：（依據(jù)原故事改編）

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本事很大，小猴說：“我會爬樹，我的本事最大?！泵坊拐f：“我跑得快，我的本事最大?！庇谑谴蛩惚纫槐?，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本事大。”

競賽開頭了，梅花鹿跑得快，一刺眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真焦急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有方法了！他對梅花鹿說：“梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了。”小猴和梅花鹿快樂的笑了，從今他們成了好朋友。

《誰本事大》中班教案9

活動目標：

1.嘗試協(xié)商與合作，提高與人交往的力量。

2.懂得團結起來力氣大的道理。

3.體驗幫忙他人的歡樂。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預備：

動畫光盤，PPT，“禮物”

活動過程：

一、談話引入

師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著許多的小動物，他們都有各自的本事，讓我們看看都有誰吧！

出示小鳥（小鳥）

師：對，小鳥，誰知道小鳥有什么本事呢？幼兒答復

出示青蛙（青蛙）

師：是的，青蛙，誰知道青蛙有什么本事呢？青蛙能飛嗎？

出示大象（大象）

師：對，這是大象，誰知道大象有什么本事呢？幼兒答復

出示小花貓（小貓）

師：喵，小花貓，誰知道小花貓有什么本事呢？幼兒答復

教師小結：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，不能由于自己的優(yōu)點而看不起別人。

二、故事《誰的本事大》

1、播放動畫

師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來，畢竟是怎么一回事呢？讓我們來看看吧！幼兒觀看動畫。

2、師：動畫看完了，誰知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢？（在比誰的本事大）

小猴子有什么本事？梅花鹿有什么本事？

你覺得誰的本事大呢？

誰先摘到了果子？（假如沒有梅花鹿馱著小猴子過河，小猴子能摘到果子嗎？梅花鹿沒有小猴子能自己摘到果子嗎？）他們是怎樣相互幫忙的？

他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很快樂，并且成為了好朋友）

3、師幼小結：我們在遇到一些自己解決不了的事情的時候，可以找找其他人來幫忙我們一起解決，相互幫忙，共同合作，我們的本事會變的更大。

三、分裝禮物

師：（接電話）喂，你好，你是誰??？哦小猴子啊，恩好的好的。

師：小朋友們你們知道小猴子跟我說了什么嗎？小猴子說他和梅花鹿一起摘了好多的蘋果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？那我們給它們也帶些小禮物吧！

師：看看我們都給他們預備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒有裝進袋子里呢。大家都來幫助把禮物裝進袋子里面吧?。ㄔ谘b的過程中幼兒裝錯的教師進展指導）幼兒未裝滿的想方法與其他組協(xié)商裝滿。

幼兒共享：幼兒重點說出他這個是怎樣裝滿的。

師：小朋友們真棒，可以和小朋友們協(xié)商解決問題，大家都有給小猴子和梅花鹿的禮物了，可是這還有大大的禮物我實在搬不動，怎么辦呢？

幼兒商議并嘗試。

四、活動完畢

師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作，相互幫忙。那好，現(xiàn)在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧！

活動反思：

此活動是一個小朋友特別感興趣的活動，也充分表達了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有時機說，還能英勇地說。這是由于教師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有熬煉的時機。而教師活動設計的思路也特別地清楚，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。

《誰本事大》中班教案10

活動目標

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本事，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。

2.能說出自己和同伴的本事，初步懂得同伴之間相互合作本事會更大的道理。

3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

4.讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜想與想象。

活動預備

1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2.《誰的本事大》教學掛圖、教師教學資源、語言CD。

3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。

活動過程

1.出示掛圖，分段觀賞故事《誰的本事大》，理解故事內(nèi)容。

(1)幼兒寧靜傾聽第一段故事，鼓舞幼兒說出自己的見解。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本事?誰的本事大?

(2)連續(xù)傾聽故事其次、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。

提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好方法。

(3)觀賞故事后半局部，引導幼兒爭論：為什么猴子和梅花鹿開頭都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本事會更大的道理。

教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本事，只有相互幫忙才能摘到果子，本事也就更大了。

2.播放教學資源，完整觀賞故事《誰的本事大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。

3.熟悉自己和同伴的不同本事，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本事?你的小伙伴有什么本事?初步理解每個人都有不同的本事。

(2)溝通生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

(3)觀賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本事大及合作的歡樂。

4.幼兒進展“賽龍舟”嬉戲，體驗合作的歡樂。

(嬉戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，嬉戲開頭，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

活動延長：

幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內(nèi)容。

教學反思：

幼兒的興趣特別濃，能積極答復教師的問題，但在幼兒爭論的這個階段，我應當創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

《誰本事大》中班教案11

設計意圖：

故事《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本事--遇到困難想方法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙才能摘到果子，本事更大以及合作更歡樂的道理。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作（重點）

2、能用連貫的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。（難點）

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

活動目標：

xxxxxxxxxxxxx

活動預備：

1、閱歷預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2、物質(zhì)預備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

活動過程：

一、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。

教師出示小猴、梅花鹿圖片。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事？你認為誰的本事大？播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

1、出示課件，敘述第一段，并提出問題。啟發(fā)提:小朋友你覺得他們誰的本事大，為什么?(激發(fā)幼兒大膽猜想，說出自己的想法）

2、演示課件，敘述其次段故事，理解梅花鹿和小候摘不到果子的緣由和焦急的表情。

（1）梅花鹿摘到果子了嗎?梅花鹿是怎樣摘果子的?(引導幼兒仿照梅花鹿摘果子的動作:伸長脖子，跳了又跳)。

（2）猴子過不了河，摘不到果子心情是怎樣的?(學習詞抓耳撓腮，并仿照動作)

（3）梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫動物想個方法吧?(引導幼兒大膽想象，并把自己的想法表述出來。

3、教師連續(xù)講播放課件講故事，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的?懂得相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：誰想到方法的？小猴真聰慧，我們也要向小猴一樣多動腦筋。小猴和梅花鹿摘到果子了沒有？小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。

提問：摘到果子后它們的心情怎么樣？三、分角色表演故事，加強幼兒對故事的理解。

1、小朋友們剛剛表現(xiàn)的真棒，我想請幾個小朋友和我一起來表演故事好嗎？

2、分角色表演。

現(xiàn)在認為誰的本事大？小結：它們的本事都大，小猴會爬樹、梅花鹿會過河，他們相互幫忙，才摘到果子，一起合作才能讓本事變得更大。

四、集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。

1、引導幼兒敘述，自己有什么本事。

2、溝通生活中合作的事情。提問：在生活中你們是怎么合作的？

3、觀賞圖片，進一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結：今日的故事叫什么名子？小猴和梅花鹿相互幫助相互合作本事更大，我們小朋友們的本事也很大，以后要連續(xù)合作，我們的本事也會變得更大，會更加的歡樂。

五、活動延長:一起合作玩齊心合力”的嬉戲，引導幼兒進一步感受合作的歡樂，完畢活動。

中班語言《誰的本事大》說課稿一、說教材分析《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本事--遇到困難想方法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙、相互合作才能摘到果子、本事會更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在快速進展時期以及詳細形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達力量有很大的促進作用，為此，本活動對故事進展了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話?；顒又?，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜想爭論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感比照明晰道理、關注生活提升閱歷的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地溝通自己的所思、所想，不僅僅獲得語言閱歷的積存，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、力量等方面的進展。

二、說活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2、能用連貫的語言表達自己的想法，嘗試用語言和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話情節(jié)。（難點）

3、感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

三、說活動預備：

1、閱歷預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2、物質(zhì)預備：PPT課件、視頻資料、梅花鹿、小猴子、大象頭飾、圖片（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

四、說活動過程本次活動一共有五環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設談話情境引入活動，讓幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事。其次個環(huán)節(jié)是利用PPT分段講故事，幼兒理解故事內(nèi)容，幼兒學說角色對話，感受合作的歡樂，懂得合作使本事更大。第三個環(huán)節(jié)是情景表演，加強幼兒對故事的理解。第四個環(huán)節(jié)是集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂。最終是活動延長讓幼兒在嬉戲中體驗活動的歡樂。

本節(jié)課主要采納了以下幾種教學方法起到了良好的效果：

1、視聽結合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設幼兒喜愛的生動好玩的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達力量和良好的情感。

動畫演示情境，幫忙幼兒理解故事情節(jié)。依據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫忙幼兒提升閱歷。利用ppt展現(xiàn)幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫忙幼兒回憶、發(fā)覺生活當中到處表達互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。

2、有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種溝通方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

3、開放性提問?；顒又?，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)進展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活潑孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子供應想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思索，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶著幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

在教學過程中還存在著一些缺乏，教師在幼兒答復的評價上不夠深入和精煉，依據(jù)不同的答復評價應當更精煉一些。教育機靈還要連續(xù)提高，面對孩子們積極性不高時應轉換策略，怕孩子聽不明白，語言不夠精煉，還請各位領導、專家多指導。感謝大家！

《誰本事大》中班教案12

理論依據(jù)：

依據(jù)中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知根底，并表現(xiàn)出對動物進一步探究的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學內(nèi)容《誰的本事大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中“同課異構”的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本事大的道理。引導幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡潔比本事的意識，符合幼兒教育應當多從積極面進展引導的理念。固然異構之處確定還存在一些缺乏之處，敬請評委和教師賜予珍貴的指導和建議。

實施策略：

在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發(fā)引導的溝通方式，引導幼兒在觀看、嬉戲、體驗等環(huán)節(jié)中積極參加、并不斷鼓勵幼兒圍圍著問題情景敢說、喜愛說、有時機說，進展了幼兒的語言表達力量和思索問題的力量。循序漸進的達成預設的三個目標。

活動目標：

1、了解不同動物的本事。

2、理解故事內(nèi)容，嘗試敘述故事的主要情節(jié)。

3、懂得同伴之間相互合作本事會更大，合作力氣也會更大的道理。

活動預備：

閱歷預備：

活動前豐富幼兒對動物的認知閱歷

物質(zhì)預備：

多媒體課件

活動重難點：

懂得并體驗同伴之間相互合作本事會更大、合作力氣也會更大的的道理。

活動過程：

1、談話導入

孩子們，你們喜愛小動物嗎?說一說你喜愛的小動物的本事吧!

2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本事會更大的道理。

(1)看課件，激發(fā)起幼兒學習故事的欲望。

①觀看圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢?

②小動物們會摘到蘋果嗎?它們會用什么本事摘到蘋果?

③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的?

④小猴子是怎樣摘到蘋果的?

⑤大象用什么本事摘到了蘋果?

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的?

⑦袋鼠用什么本事摘到了蘋果?

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋果?

(2)理解并敘述故事內(nèi)容

①依據(jù)故事情節(jié)提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果?

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的?

③教師小結：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本事相互合作摘到了蘋果，原來合作起來本事就更大了。

(3)鼓舞幼兒說說自己的本事，體驗到相互合作本事會更大。(完成第三個目標)

①鼓舞幼兒說說自己都有哪些本事。

②玩嬉戲抬花轎，讓幼兒體驗到相互合作力氣會更大。

(4)活動延長

看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力氣大，本事大的道理

(5)活動總結

孩子們，在平常的生活中，假如我們遇到困難或者是不快樂的時候，我們要學會用自己的本事和好伙伴們相互幫忙相互合作，這樣我們會更加歡樂?，F(xiàn)在，讓我們到外面連續(xù)玩抬花轎的嬉戲吧!

附故事：誰的本事大

森林里有一群小動物，它們在比誰的本事大?？墒潜葋碛直热ヒ矝]有比出結果，大象說：“咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本事就大?！?/p>

小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠用勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，究竟該怎樣才能摘到蘋果呢?”小海師說：“別急別急，我想出了一個方法，我有一個會頂球的本事，讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐渖?，你就可以摘到蘋果了?！苯又『＊{就把小老鼠頂?shù)搅藰渖?，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們觀察了它們倆通過相互幫忙相互合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

《誰本事大》中班教案13

活動目標

1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2.能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）

3.感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫忙本事會更大的道理。

活動預備

1.學問預備：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫忙、合作做事的閱歷感受。

2.物質(zhì)預備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在嬉戲中相互合作的照片）。

活動過程

創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事?你認為誰的本事大?

播放課件，教師分段敘述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

1.教師敘述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛剛的故事你認為誰的本事大?

2.幼兒爭論溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3.教師續(xù)講故事其次段，幫忙幼兒理解相互幫忙一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整敘述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大

1.結合課件，師幼共同敘述故事。

2.師幼互動，比擬小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解相互幫忙一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一開頭小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現(xiàn)在你們知道誰的本事大了嗎?

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫忙就摘到了果子，合作讓本事更大了。

幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的歡樂

1.幼兒自主選擇角色表演故事。

2.重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。

集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂

1.引導幼兒敘述，溝通生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時候你們是怎么合作的?

2.觀賞視頻，進一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結：只要我們能相互幫忙一起合作，我們的本事會更大，會得到更多的歡樂。

活動評析

《誰的本事大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本事——遇到困難想方法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，提醒了相互幫忙、相互合作才能摘到果子、本事會更大的道理。

《綱要》指出：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在快速進展時期以及詳細形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達力量有很大的促進作用，為此，本活動對故事進展了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話?；顒又?，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜想爭論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感比照明晰道理、關注生活提升閱歷的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地溝通自己的所思、所想，不僅僅獲得語言閱歷的積存，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、力量等方面的進展。

活動中主要運用了以下四個方面的教學策略：

1.視聽結合，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容

多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設幼兒喜愛的生動好玩的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達力量和良好的情感。

動畫演示情境，幫忙幼兒理解故事情節(jié)。依據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。

再現(xiàn)生活掠影，幫忙幼兒提升閱歷。利用ppt展現(xiàn)幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫忙幼兒回憶、發(fā)覺生活當中到處表達互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。

2.有效提問，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理

提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種溝通方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒制造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

開放性提問?；顒又?，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)進展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活潑孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子供應想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思索，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶著幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。

分析性提問。針對故事的進展脈絡及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫忙幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開頭沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒依據(jù)情節(jié)分析問題。

遞進性提問?；顒娱_頭提出“誰的本事大”這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的熟悉；在分段敘述中，再次消失這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本事是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本事大”，意在引導幼兒理解合作本事大的道理。三個一樣的問題，表達了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

3.體驗式學習，促進幼兒語言表達力量的進展

美國行為主義教育學家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高熟悉閱歷的?！边^程性的體驗和感受，不僅使孩子更簡單理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用仿照、表演嬉戲等形式，啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們焦急的心情；通過仿照角色對話，從而把握合作的方法。

4.聯(lián)系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的閱歷

中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培育合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴相互幫忙、一起合作的生活場景，為幼兒供應一個將文學作品閱歷遷移到生活中與幼兒生活閱歷結合起來的時機，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成情愿與同伴合作的態(tài)度，把握與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識。在促進語言力量進展的同時，也促進了幼兒社會性的進展。

《誰本事大》中班教案14

活動目標

1、引導幼兒圍繞話題進展談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪番的規(guī)章進展談話，培育幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增加自信。

4、進展幼兒的觀看比擬力量。

5、幼兒可以用完整的一般話進展溝通。

重點難點

重難點為引導圍繞話題進展談話，讓他