2021年物理說課稿模板6篇(多篇)

2021年物理授課稿模板6篇物理授課稿篇1一、說教材:本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重要影響。爾后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性資料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地表現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。依照如上解析，可確定出本節(jié)授課的目標(biāo)：知識(shí)與技術(shù)：1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、認(rèn)識(shí)地磁場的知識(shí)，知道磁性資料的見解及主要用途。3、認(rèn)識(shí)我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成就及其對(duì)人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。過程與方法：1、經(jīng)過觀察實(shí)物、收集資料，初步認(rèn)識(shí)我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和辦理信息的能力。2、經(jīng)過收集磁性資料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的解析、解決問題的能力和交流、合作的能力。感神態(tài)度與價(jià)值觀：1、經(jīng)過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，成立中興中華的使命感和責(zé)任感2、經(jīng)過認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的寬泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的親近聯(lián)系。3、經(jīng)過對(duì)地磁場成因的商議及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生敬愛事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于研究的創(chuàng)新精神。要點(diǎn)、難點(diǎn)解析：知道磁現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地磁場和磁性資料是要點(diǎn)二、說教法、學(xué)法本節(jié)作為全章的初步節(jié)，防備涉及無聊抽象的見解，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象下手，惹起學(xué)生研究的興趣與激情。所以，授課中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參加舉例、談?wù)?、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸成立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。三、說程序1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁體：擁有磁性的物體叫磁體。磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的互相作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．2、新課授課（1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象（2）地磁場地球是一個(gè)巨大的磁體.地磁的北(N)極在地理的南極周邊,地磁的南(S)極在地理的北極周邊.地磁場:地球由于自己擁有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.注意:地磁極與地理極其實(shí)不完滿重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。⑶制做指南針原理:把一塊小磁鐵放在它能夠自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,比方放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個(gè)指南針.指南針靜止時(shí)取向:無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,而且指南的一端總指南,指北的一端總指北.平常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,由于這端總是指南,所以稱為指南針.說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來.②指南針的發(fā)明對(duì)促使人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界容顏有巨大影響.⑷磁性資料平常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:①軟磁性資料:磁化后簡單去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.②硬磁性資料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.按化學(xué)成分來分,常有的有兩大類:①金屬磁性資料;②鐵氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.應(yīng)用：⑴軟磁性資料:剩磁弱,易去磁.適用于需要屢次磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.⑵硬磁性資料:剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄資料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤等).四、課堂小結(jié)物理授課稿篇2【教材解析】《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（北師大版）九年級(jí)。本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認(rèn)識(shí)電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用開關(guān)控制兩個(gè)串通燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的詳細(xì)任務(wù)：一是用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個(gè)開關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，而且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路此后，還要組織學(xué)生練習(xí)畫電路圖。【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課，我采用的授課方法是：試一試授課法。學(xué)生以試試試究的方式學(xué)習(xí)。試一試授課法的基本理念是：“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下試一試，并且試一試能成功”，在物理課堂授課中教師運(yùn)用試一試授課法，能夠充發(fā)散揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，大膽試一試，并運(yùn)用課本、實(shí)驗(yàn)儀器、工具書等去解析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準(zhǔn)備性練習(xí)開始，層層遞進(jìn)創(chuàng)立問題情況，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的試一試操作、試一試閱讀，積極爭論思慮，試一試練習(xí)，獨(dú)立研究，逐漸認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不相同之處，運(yùn)用比較的方法初步成立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的試一試活動(dòng)中逐漸分別了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂授課效率，又使學(xué)生在成功的歡樂中，提高了著手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。并依照課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機(jī)進(jìn)行“知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀”的浸透教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在各方面獲得友善全面的發(fā)展。另一方面，在授課中，要防備教師給出實(shí)驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要表現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。【授課目的】1、知識(shí)與技術(shù)（1）會(huì)判斷兩個(gè)燈泡是串通還是并聯(lián)；（2）會(huì)連接兩個(gè)燈泡的串通電路和并聯(lián)電路（3）會(huì)畫串通電路和并聯(lián)電路的電路圖。2、過程與方法（1）掌握兩個(gè)燈泡串通、并聯(lián)的連接序次和方法，做到快而正確；（2）試一試用研究的方法連接串通電路和并聯(lián)電路；（3）經(jīng)過依照詳細(xì)要求練習(xí)連接串通電路和并聯(lián)電路，掌握解決問題的方法；3、感情、態(tài)度和價(jià)值觀（1）經(jīng)過小燈泡串通、并聯(lián)的特點(diǎn)和連接，領(lǐng)悟物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)質(zhì)的興趣；（2）經(jīng)過連接小燈泡串通電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅仔細(xì)的科學(xué)精神?！緦W(xué)生情況解析】由于傳統(tǒng)授課的影響，學(xué)生對(duì)物理課的授課形式還有某些不適應(yīng)的地方，仿佛學(xué)間的交流，師生間的交流還不夠英勇，這需要教師的激勵(lì)與培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與研究課題不相同或與生活知識(shí)有矛盾等問題，應(yīng)怎樣對(duì)待，也需在實(shí)驗(yàn)研究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確辦理，并激勵(lì)學(xué)生英勇試一試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)著手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過程中恩賜適合指導(dǎo)。【教具準(zhǔn)備】初中物理電學(xué)線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關(guān)，導(dǎo)線若干，配套放在一起。等等?！臼谡n流程】一、準(zhǔn)備性練習(xí)師（提問）：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號(hào)怎樣畫？生（回答）：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。師：（畫電路圖）提問：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來嗎？學(xué)生著手操作，連接電路。二、進(jìn)行新課（學(xué)生試一試活動(dòng)）第一次試一試操作：師：若是有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，而且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能夠在剛剛練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路？生：分組談?wù)撍紤]，實(shí)驗(yàn)連接兩盞燈的電路。教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。（在準(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下，學(xué)生著手動(dòng)腦，互相協(xié)作，能夠獨(dú)立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)可否成功，只要由燈發(fā)光來表示，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了成功的歡樂。）師：這兩種連接方式有什么不相同？生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來；一種是兩盞燈并列著連接起來。師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)按次連接起來的是串通電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？生：（思慮，談?wù)摚╇娐吩娫?、開關(guān)、用電器等，不只指“用電器”。師：對(duì)。串通和并聯(lián)不只是用電器的連接方式，也能夠是其他各元件的連接方式，比方在上面并聯(lián)電路中，電源和開關(guān)是串通的。（教師不只要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于理解和思慮，發(fā)展學(xué)生思想能力，為今后認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。）第二次試一試練習(xí)師：在剛剛的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能夠使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試一試看。生：談?wù)摗⒅謱?shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)師：哪位同學(xué)能夠到講臺(tái)演出示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生演示說明在串通電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中能夠使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。師：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串通電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻能夠使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？生：由于串通電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不行是一條。師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以夠同時(shí)亮、滅嗎？生：能夠，斷開或閉全干路開關(guān)。（第二次試一試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情況，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識(shí)的遞進(jìn)過程，是由學(xué)生獨(dú)立試一試、積極思慮、經(jīng)過直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生在思想訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練兩方面都能獲得提高。）【課后反思】事實(shí)表示，試一試授課法，以試試試究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參加，自覺研究，樂于交流，愿意合作，促使同學(xué)們?cè)谟H自經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，感悟知識(shí)的生成、發(fā)展、變化，掌握學(xué)習(xí)的方法、手段、路子，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)會(huì)了理解。懂得了在平常生活中怎樣做人的道理，堅(jiān)定了研究的信念，品嘗了成功的快樂，圓滿地展現(xiàn)了師生富饒獨(dú)到個(gè)性的創(chuàng)立過程和共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這節(jié)課授課活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個(gè)別學(xué)生著手操作不仔細(xì)，馬馬虎虎；有個(gè)別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的授課時(shí)間才40分鐘，而本節(jié)課的授課內(nèi)容比很多，學(xué)生在教師的啟示下進(jìn)行研究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節(jié)課堂授課活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感覺時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)授課方案，把一些授課內(nèi)容的授課活動(dòng)延伸到社會(huì)、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后研究物理知識(shí)活動(dòng)。物理授課稿篇3歸納：重要的是說為什么這樣教，要請(qǐng)教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育授課理論，所依照的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)質(zhì)。一、教材解析1、教材的地位、作用和特點(diǎn)以前后聯(lián)系來看，有利于牢固學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思想起點(diǎn)的解析，為今后打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的一致，使學(xué)生理解物理規(guī)律既能夠直接從實(shí)驗(yàn)得出，也能夠用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。2、授課目的知識(shí)、技術(shù)目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)；認(rèn)識(shí)物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的親近聯(lián)系和重要應(yīng)用。在本節(jié)課以前，學(xué)生已有了的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解。確定了比較牢固的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：。經(jīng)過運(yùn)用解決問題，使學(xué)生初步意會(huì)。的基本思想，規(guī)范學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣。能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺枷肽芰?、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和專長。經(jīng)過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;在談?wù)摎w納中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用知識(shí)，設(shè)計(jì)出；實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生經(jīng)過著手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用，并總結(jié)出的方法和規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的著手能力等效取代法的基本思想。成立等效見解，成立等效思想不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思慮、實(shí)踐、修正、提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)立思想方法。有利于培養(yǎng)觀察和解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力、感情、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗道德。能夠?qū)崿F(xiàn)腳扎實(shí)地、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的一致的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，能夠培養(yǎng)學(xué)生慎重仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中各處包括物理知識(shí)，物理就在身邊，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。堅(jiān)持事物的量變達(dá)到必然程度時(shí)，必然會(huì)惹起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生慎重仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。3、授課要點(diǎn)成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)實(shí)的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解見解和決定的要素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)的緣故。以上措施能使學(xué)生從不相同角度深入理解的關(guān)系。正確深入理解的特點(diǎn)和的關(guān)系。正確確定思想下手點(diǎn)，是解析問題的兩個(gè)要點(diǎn)。4、授課難點(diǎn)抽象思想尚處于起步階段二、說教法：情況激學(xué)法（創(chuàng)立問題情境，惹起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極研究、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（經(jīng)過觀察、解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理考據(jù)物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；談?wù)摲?；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、研究、交流、歸納、閱讀、講解”最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加授課活動(dòng)。充分表現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的授課原則。本節(jié)課采用了演示法和講解法相結(jié)合的啟示式綜合授課方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)授課采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲得物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”授課中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為打破口，有機(jī)地交融各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后響應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生著手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與授課過程，才能圓滿完成授課任務(wù)，收到優(yōu)秀的授課收效。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、交融多種授課的解授課。三、說學(xué)法：察見解；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法1、授課生觀察、解析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思想發(fā)展水平，注意依照所講解的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的要點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)解析，再綜合觀察，再綜合解析，使學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛馳。2、授課生用較簡單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高授課收效的方法如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依照課本做實(shí)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，戰(zhàn)勝錯(cuò)誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和感情上的準(zhǔn)備。3、經(jīng)過設(shè)疑，啟示學(xué)生思慮經(jīng)過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過練習(xí)加強(qiáng)有意注意，依照練習(xí)情況及時(shí)談?wù)摷?lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚成立物理見解的過程，而不是照本宣科一個(gè)結(jié)論。四、授課程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)牢固；作業(yè)；研究性課題提出。引入新課將課首問題稍作加工（和生活實(shí)質(zhì)稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在考慮中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。經(jīng)過演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、解析問題的能力。讓學(xué)生邊觀察邊思慮，能充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，練習(xí)能幫助學(xué)生牢固新知識(shí)，有利于物理見解的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用五、研究性課題的提出和課后的思慮以下以物理授課為例：重要的是說為什么這樣教，要請(qǐng)教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育授課理論，所依照的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)質(zhì)。授課目的不行是是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是怎樣得出來的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中怎樣控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史蹤影，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想方法進(jìn)行再創(chuàng)立。如在《牛頓第二定律》的授課中，不行是讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視怎樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)控制變量，依照實(shí)驗(yàn)條件啟示學(xué)生思慮，把牛頓第二定律的得出，研究事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)立力，作為授課目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的表現(xiàn)。教材難點(diǎn)確實(shí)定要看可否表現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)質(zhì)情況，可否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的授課中，難點(diǎn)確實(shí)定及依照指出："楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度歸納，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律自己是判斷感覺電流方向的，但定律自己并沒有說感覺電流方向怎樣，而可是說感覺電流的磁場怎樣。（2）對(duì)"阻攔"二字的理解經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻攔原磁場的磁通量變化，理解為阻攔原磁場。"這不只說出了難點(diǎn)，還從自己的授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律自己，說了確定難點(diǎn)的依照。又如《牛頓第必然律》的授課中，學(xué)生由于受平常見解的誘惑，把平常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運(yùn)動(dòng)的原因"，形成了思想阻攔。所以，應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，成立新的正確的見解。中學(xué)物理授課方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了供應(yīng)豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、察見解；為了使學(xué)生正確理解物理見解和規(guī)律，可采用講解法、發(fā)言法、談?wù)摲?，啟示法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理授課手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選授課方法手段要依照教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)質(zhì)，各種不相同方法和手段要優(yōu)化組合。說授課方法和手段不只要說選擇的主要授課方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇授課手段內(nèi)容，還要說出授課方法和授課手段依照，還要說詳細(xì)突出物理見解和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及怎樣操作，也許所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出詳細(xì)打破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí)，還要說出課堂授課采用的各種授課方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別重視說物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)教和學(xué)的高度一致。所選授課方法可否促使學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技術(shù)和創(chuàng)立，既重視見解、規(guī)律的研究過程，吻合素質(zhì)教育的要求。可否結(jié)合學(xué)生實(shí)質(zhì)、教材特點(diǎn)、教法的選原理和授課經(jīng)驗(yàn)，說出選擇教法的理論依照?！独愦味伞肥谡n中，在說教法時(shí)指出："本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)研究法，充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問題，進(jìn)行思想點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚诮滩碾y點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分別難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己著手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的授課方法吻合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度一致。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法好多，常有的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽課理解、復(fù)習(xí)牢固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在教授知識(shí)過程中重申研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技術(shù)。學(xué)法的指導(dǎo)可否表現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。看授課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法怎樣表現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思想，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高?？煞襻槍?duì)某一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易粗心的可能誤解或混淆的總是有預(yù)示地并針對(duì)性地采用適合的辦理措施，如《布朗運(yùn)動(dòng)》的授課中指出："布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而是水分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)無規(guī)則其實(shí)不是無規(guī)律。"在實(shí)驗(yàn)授課中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技術(shù)。如《透鏡》授課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："授課生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光輝經(jīng)過凸凹透鏡，觀察、比較出射z一是__近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解匯聚與發(fā)散的定義，防備灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出："經(jīng)過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成慎重科學(xué)態(tài)度和思想習(xí)慣。"〈勻變速直線運(yùn)動(dòng)〉說學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過，簡單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足。可在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)__物理量多，物理公式多，而且互相交__聯(lián)系，很簡單混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈便，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"捉襟見肘"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。過去授課的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反響運(yùn)動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。所以，在授課中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）—思慮—表達(dá)（包括說和寫）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的授課，戰(zhàn)勝"雜""亂"現(xiàn)象。把__要點(diǎn)知識(shí)歸納為："六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計(jì)算；加速（+A），減負(fù)（—A），落體上拋G和—G"。授課過程物理授課過程是物理教師經(jīng)過各種路子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀規(guī)律，完成物理授課目的和程序。這個(gè)過程應(yīng)自始自終吻合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，吻合素質(zhì)授課的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于授課目的的真切完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。說授課過程其實(shí)不是像授課方案那樣詳細(xì)地說明授課的詳細(xì)過程，而是要說出授課方案中幾個(gè)主要過程安排的理論依照和組織者對(duì)它的理解，進(jìn)而使用權(quán)備課成立在嚴(yán)實(shí)理論與豐富授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說，授課要注意以下幾點(diǎn)：1）授課過程要表現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不相同的授課過程，培養(yǎng)學(xué)生不相同能力。2）授課過程要正確掌握教材要點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)表現(xiàn)授課方法采用的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。3）授課過程的設(shè)計(jì)可否吻合由特別到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。所以，評(píng)析說授課過程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：A．可否做到授課目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度適合。B．授課內(nèi)容和浸透的思想見解可否科學(xué)正確，可否恰如其分地進(jìn)行思想道德教育。C．可否說出了授課的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的辦理方法可否自然，設(shè)計(jì)可否掌握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。D．可否說出了怎樣辦理教材，以信授課方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，可否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。E．授課主次可否分明，層次思路可否清楚，要點(diǎn)可否突出，可否抓住要點(diǎn)，選擇正確的授課方法，借助有效手段，打破難點(diǎn)。F。授課各環(huán)節(jié)時(shí)間分配可否合理。G．可否說出怎樣使用授課語言、授課感情、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)立物理情況。H．可否說出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問題。I．可否說出怎樣實(shí)現(xiàn)授課反響更正，高速授課內(nèi)容和進(jìn)度。J．各環(huán)節(jié)授課方案的理論憑據(jù)可否正確，適合詳細(xì)。物理授課稿篇4一、教材的解析與辦理：地位和作用：本節(jié)是高中物理甲種本第二冊(cè)第六章的第十一節(jié)。電場是電學(xué)的基本知識(shí)，是學(xué)好電磁學(xué)的要點(diǎn)。本節(jié)是__知識(shí)的重要應(yīng)用之一，是力學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)的綜合。在授課大綱和考試說明中都把本節(jié)知識(shí)列為理解并掌握的內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把電場知識(shí)和牛頓定律、動(dòng)能定理、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，加深對(duì)力、電知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)責(zé)問題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。2．教材的安排與編者妄圖：這節(jié)教材先從能量角度下手研究了帶電粒子在電場中的加速，爾后，又從解析粒子受力情況下手，類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)，研究了帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面是借助解析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)責(zé)問題的能力。3．學(xué)生基礎(chǔ)：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場的基本知識(shí)，初步具備了解析相關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解接受能力比較強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的商議中掌握解析問題的方法。4．授課目的：依照授課大綱和考試說明的要求，結(jié)合學(xué)生的`特點(diǎn)擬定以下目標(biāo)：⑴知識(shí)上：理解并掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理；⑵能力上：培養(yǎng)學(xué)生觀察、解析、表達(dá)及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)責(zé)問題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思想的方法。5．教材的辦理：以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引入新課；經(jīng)過微機(jī)模擬結(jié)合理論解析，講解知識(shí)。要點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理，這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線運(yùn)動(dòng)，比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來有必然的困難，故作為本節(jié)的難點(diǎn)，經(jīng)過類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)打破難點(diǎn)。二、授課設(shè)想：1．授課的方法和手段：本節(jié)屬于派生性的知識(shí)主要采用講解式的授課方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思想訓(xùn)練為主線。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)立物理情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)過微機(jī)模擬電子運(yùn)動(dòng)，使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的過程宏觀化；經(jīng)過適合的問題設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點(diǎn)撥了學(xué)生解析問題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解析、談?wù)?、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、著手，親自參加獲得知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。別的，應(yīng)用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。學(xué)法指導(dǎo)：依照學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)接受能力及心理特點(diǎn)：⑴經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題；⑵經(jīng)過問題的談?wù)摚囵B(yǎng)學(xué)生解析問題的能力；⑶經(jīng)過牢固練習(xí)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的消化理解；⑷讓學(xué)生用已有的知識(shí)演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。3．授課程序設(shè)計(jì)：為了確實(shí)完成所定授課目的，充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，對(duì)一些主要的授課環(huán)節(jié)采用了以下設(shè)想：⑴以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。介紹電子束演示儀，并說明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì)對(duì)電子怎樣獲得速度產(chǎn)生疑問，經(jīng)過控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生又會(huì)對(duì)這一目的的怎樣實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生誘惑，進(jìn)而強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。⑵在新課授課中，以微機(jī)模擬與問題商議想結(jié)合進(jìn)行理論解析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。.以微機(jī)演示電子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的全過程，讓學(xué)生觀察解析：電子運(yùn)動(dòng)的全過程能夠分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運(yùn)動(dòng)?這樣能夠使學(xué)生先在整體上對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的全過程有清楚的脈絡(luò)，有助于局部過程的解析。②.以微機(jī)演示電子在加速電場中的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思慮怎樣求電子射出加速電場時(shí)的速度？并進(jìn)行推導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在勻強(qiáng)電場中能夠依照牛頓定律和動(dòng)能定理求速度，同時(shí)指出應(yīng)用能量的見解研究加速問題比較簡單，動(dòng)能定理也適用于非勻強(qiáng)電場。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思想的方法。.以微機(jī)演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思慮：①電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運(yùn)動(dòng)與物體在重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不相同點(diǎn)？②怎樣類比重力場中的平拋運(yùn)動(dòng)來解析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導(dǎo)此后學(xué)生自然會(huì)找到解決問題的方法，進(jìn)而打破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。同時(shí)浸透事物之間寬泛聯(lián)系的辨證唯物主義思想。.在上述理論解析的前提下，讓學(xué)生著手動(dòng)筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達(dá)式。使學(xué)生清楚知識(shí)的前因結(jié)果，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)責(zé)問題的能力。.引導(dǎo)學(xué)生分組談?wù)摚涸鯓痈淖冸娮由涑黾铀匐妶鰰r(shí)的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時(shí)的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大小？進(jìn)一步對(duì)加速和偏轉(zhuǎn)的原理深入理解，充分挖掘?qū)W生潛能。.用電子束演示儀考據(jù)理論解析的正確性，使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中來。⑶設(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進(jìn)行牢固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合解析問題解決問題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋。⑷小結(jié)：設(shè)置問題1：我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)對(duì)帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)；設(shè)置問題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中運(yùn)動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，培學(xué)生開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。⑸部署作業(yè)：以牢固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面為目的，同時(shí)減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)為課后1、3題，并要修業(yè)生查閱相關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普__。4．板書設(shè)計(jì)：大綱式板書，力求條理清楚，表現(xiàn)中心內(nèi)容，突出要點(diǎn)。三、授課板書：（含時(shí)間分配）全過程實(shí)驗(yàn)引題——微機(jī)模擬加速規(guī)律得出——實(shí)驗(yàn)考據(jù)——牢固練習(xí)。物理授課稿篇5一說教材1、教材解析：義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟示課，序言則是啟示課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展現(xiàn)五彩繽紛、充滿奇異的物理世界。經(jīng)過序言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重要作用等，以便使孩子們對(duì)物理世界有一種奇異感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。序言表現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從序言可見本教材的主要目的：不只要從知識(shí)與技術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生，而且還將重視從過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生平生的研究興趣，優(yōu)秀的思想習(xí)慣，有依照的思疑精神，必然的創(chuàng)新意識(shí)等2、授課目的：依照初中物理授課大綱的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的授課目的有三點(diǎn)：（１）經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感覺物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。（２）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能依照觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。（3）讓學(xué)生在熟悉的情況中,用生活中常有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)而感覺物理與生活的聯(lián)系.3、教材的要點(diǎn)和難點(diǎn)要點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種奇異感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。難點(diǎn)是成功地演示奇異幽默的物理小實(shí)驗(yàn)。二、說教法物理課是初二年級(jí)學(xué)生接觸的一門新課程。這門課關(guān)于部分初二學(xué)生來說幾乎有點(diǎn)“望風(fēng)而逃”，由于聽哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見，必定用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而序言課是初二物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)爽朗，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲得物理知識(shí)的重要路子，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思慮，并經(jīng)過學(xué)生親自著手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加授課活動(dòng)。充分表現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的授課原則。三、說學(xué)法依照大綱的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在授課中，我重視指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己著手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)撗芯浚瑔⑹緦W(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問題。由于這是初中物理的第一節(jié)課，關(guān)于這些物理現(xiàn)象，無需讓學(xué)生弄理解其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了授課的目的。四、教具和學(xué)具教具：多媒體課件、新教材配置的VCD、長、短兩只蠟燭、火柴、大、小兩個(gè)玻璃罩、圓底燒瓶、、試管夾、酒精燈、金魚。學(xué)具：玻璃杯、水、鐵架臺(tái)、條形磁鐵、鐵釘、細(xì)線、玻璃板、搪瓷盤、塑料板、銅板、鋁板。五、說授課程序１、創(chuàng)立情況，引入新課：經(jīng)過多媒體課件展現(xiàn)幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和奇異感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象感覺就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奇異，讓我們一起來研究。２、進(jìn)行新課（1）觀察幽默的物理現(xiàn)象本活動(dòng)包括兩個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)自己其實(shí)不難，教師也無需開銷勁氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參加到對(duì)問題研究的過程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)撗芯?，啟示學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問題，關(guān)于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于激勵(lì)。比方，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜終歸是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚@是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟示學(xué)生思慮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思想很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很天真、很荒唐，也要挖掘其合理要素并予以激勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，能夠問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感覺驚詫，產(chǎn)生疑問，惹起思想，激發(fā)興趣。（2）著手做一做這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行?；顒?dòng)（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜想結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)考據(jù)你的猜想可否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思慮時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn)，書本上的字就越來越小，此間還有一個(gè)字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)考據(jù)。教師不要成心追修業(yè)生得出完滿的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請(qǐng)同學(xué)們參加研究活動(dòng)（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了好多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了好多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理今后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開。３、課外作業(yè)（1）檢查一下，你周圍有哪些幽默的物理現(xiàn)象和問題？（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，爾后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問題。［2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，爾后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。４、板書設(shè)計(jì)序言—研究物理世界的奇異第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象一、觀察幽默的物理實(shí)驗(yàn)二、著手做一做物理授課稿篇6一、說教材牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，動(dòng)力學(xué)又是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電學(xué)等其他部分知識(shí)所必定掌握的內(nèi)容。所以，牛頓第二定律是__的中心內(nèi)容，更是__的授課要點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的認(rèn)識(shí)自然、友善，本節(jié)以前的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學(xué)生對(duì)第必然律的認(rèn)識(shí)獲得加強(qiáng);啟下，即是經(jīng)過實(shí)例的解析使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)了牛頓第二定律的內(nèi)容。本節(jié)教材是在前一節(jié)的基礎(chǔ)上借助電腦經(jīng)過實(shí)驗(yàn)解析，再進(jìn)行歸納后總結(jié)出定量描述加速度、力和質(zhì)量三者關(guān)系的牛頓第二定律。由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律是我們認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的重要方法。由于本實(shí)驗(yàn)涉及到三個(gè)變量：a、m、F，所以我們用控制變量的方法來進(jìn)行研究：先確定物體的質(zhì)量，研究加速度與力的關(guān)系;再確定力，研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系。在今后學(xué)習(xí)慣體的狀態(tài)變化規(guī)律，平行板電容器的電容，金屬導(dǎo)體的電阻等內(nèi)容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀弧⑸鐣?huì)問題的常用方法。經(jīng)過授課，使學(xué)生學(xué)習(xí)解析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法一列表法和圖象法，認(rèn)識(shí)圖象法辦理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)：直觀、減小誤差(取平均值的見解)，及圖象的變換，從a-m圖(曲線)變到a-1/m圖(直線)，在考據(jù)玻-馬定律中也用了這種方法。依照以上解析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不所有是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，要點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是怎樣得出的;在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段;在實(shí)驗(yàn)過程中怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量，怎樣用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史蹤影領(lǐng)悟科學(xué)家的思想方法。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住牛頓第二定律的表達(dá)式;理解各物理量及公式的物理意義;認(rèn)識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)過測量、論證、歸納總結(jié)出結(jié)論并用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的研究方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理規(guī)律的簡單美。本節(jié)課的要點(diǎn)是成功地進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)和用電腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的要點(diǎn)。二、說教