骨干教師的成長、責(zé)任和任務(wù)課件

提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師的發(fā)展、責(zé)任和任務(wù)2013-3-23提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全區(qū)最多。是我校示范校和首都名校建設(shè)進程中，以“成就個性化教師理念”為引領(lǐng)，以“教研組和學(xué)科建設(shè)”為平臺，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。只有陳經(jīng)綸這樣名校才能搭建這樣教師快速發(fā)展的平臺。榮譽！責(zé)任！動力！壓力！階段成果！起點！今年：市級“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評選之年今天，隨著社會的進步和發(fā)展，人們對教育的期待值越來越高，因此，教師專業(yè)發(fā)展的勢頭也異常兇猛，所謂的“起點”，是骨干教師向更高標(biāo)準(zhǔn)、更高層次發(fā)展的起點。祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠朝陽區(qū)《2012-2015年朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“名師工程”實施意見》骨干教師發(fā)展一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠，（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（選拔培養(yǎng)到位、待遇到位、責(zé)任任務(wù)到位、考核評價到位）朝陽“名師工程”成就未來計劃“十二五”期間優(yōu)秀青年教師數(shù)量占全區(qū)青年教師的10%打造精英計劃朝陽區(qū)市級學(xué)科帶頭人、骨干教師規(guī)模占全市的10%以上，區(qū)級骨干保持在專任教師的15%-20%，實現(xiàn)市、區(qū)、校級骨干達到專任教師的45%塑造名家計劃打造和推出2-3名在全國具有較強知名度和影響力的專家型教師（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠”“教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠”落實“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動“教師專業(yè)發(fā)展存折”搭建“三級教師發(fā)展平臺”，促進教師特色發(fā)展借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎”申報，推進教師高端發(fā)展借助“改革項目”，促進教研組骨干教師群體提升繼續(xù)充實“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進自我提升（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠”“1.2.1.落實“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動“教師專業(yè)發(fā)展存折”，促進教師自我規(guī)劃，自我發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展存折自我規(guī)劃自我發(fā)展“教師專業(yè)發(fā)展”存折1.公開課、研究課、示范課、觀摩課、錄像課2.論文獲獎情況3.發(fā)表的文章、編寫的書籍4.指導(dǎo)青年教師情況5.榮譽稱號6.校本課程7.學(xué)生活動8.經(jīng)驗交流（含區(qū)級以上教材輔導(dǎo)）9.教育教學(xué)研究與反思簡表1.2.1.落實“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動“教師專業(yè)發(fā)展1.2.2.搭建“三級教師發(fā)展平臺”，促進教師特色發(fā)展“導(dǎo)師帶教”70對183人“骨干梳理”每學(xué)期4-8人“教育思想（特色）研討”區(qū)級、每學(xué)期1-2人1.2.2.搭建“三級教師發(fā)展平臺”，促進教師特色發(fā)展“導(dǎo)師1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎”申報，推進教師高端發(fā)展

“參與式”培訓(xùn)，“任務(wù)驅(qū)動式”理論學(xué)習(xí)科研是對教育教學(xué)問題的深入、規(guī)范思考研究承擔(dān)一項立項課題（主持人）申報一次教育教學(xué)成果獎承擔(dān)一次市級及更高層次的研究課，做一次高層次的發(fā)言，在專業(yè)核心期刊發(fā)表一篇文章，出版一本專業(yè)專著，1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎”申報，推進教1.2.4.借助“改革項目”，促進教研組骨干教師群體整體提升地理組活動教學(xué)，政治組社會資源課程化，藝術(shù)組合唱教學(xué)特色外，高中語文組運用思維規(guī)律提升學(xué)習(xí)力及作文教學(xué)項目，數(shù)學(xué)組翱翔計劃項目，英語組ESL課程改革和“澳中之橋”項目，物理組的實驗教學(xué)研究項目，化學(xué)組高端備課項目，生物組案例教學(xué)和分層作業(yè)項目，體育組處方式教學(xué)項目，信息組數(shù)字化校園項目；歷史組也準(zhǔn)備啟動學(xué)習(xí)科學(xué)研究項目，還有科技英才班項目，發(fā)展性德育模式研究，學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究等項目。此外兩所分校的嘗試教學(xué)，帝景分校的七步教學(xué)法，嘉銘分校的九年四段和國學(xué)教育項目等等。1.2.4.借助“改革項目”，促進教研組骨干教師群體整體提升1.2.5.繼續(xù)充實“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進自我提升“書沒有最好的只有最合適的”，“切合實際的就是最好的方法”，教學(xué)成敗取決于我們教師在教學(xué)理解與教師間的交流以及對學(xué)生的理解認(rèn)知等方面是不是真的下功夫。1.2.5.繼續(xù)充實“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進自我二、推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科建設(shè)的定位；主要基本任務(wù)和責(zé)任；著力研究解決的四個問題、“五個進一步”教研組和學(xué)科建設(shè)著力研究解決的四個問題一是課程的規(guī)劃與開發(fā)二是提升教法和教學(xué)能力的研究三是開發(fā)并充實學(xué)科題庫四是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究落實“五個進一步”進一步理解落實陳經(jīng)綸中學(xué)教研組和學(xué)科建設(shè)的工作思路進一步認(rèn)識“人人參與，人人提升的教育科研”對推動教研組和學(xué)科建設(shè)的意義進一步在教研組和學(xué)科建設(shè)平臺上加強教研與課改進一步推動陳經(jīng)綸中學(xué)的教研組和學(xué)科建設(shè)進入更規(guī)范的階段進一步讓教研組和學(xué)科建設(shè)橫向交流和形成首都名校辦學(xué)氛圍二、推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)助推教研組建設(shè)助推課程建設(shè)助推科學(xué)施教助推個性發(fā)展助推質(zhì)量提升推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要成為師德的楷模和示范者骨干教師要成為教研組長的支撐者，締造和諧教研組骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者帶頭學(xué)科育人工作，要帶頭常態(tài)優(yōu)質(zhì)、帶頭減負(fù)提質(zhì)，要帶頭落實減負(fù)八項規(guī)定，要帶頭建立和諧、民主師生關(guān)系責(zé)任意識“我教、我管、我負(fù)責(zé)”；質(zhì)量觀“讓每個學(xué)生長分、長能力、長見識”；學(xué)生觀“嘴下留情、手下留情、筆下留情、處理留情”學(xué)習(xí)觀“學(xué)習(xí)老師、尊重老師、質(zhì)疑老師、超越老師”2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者2.1.2.骨干教師要成為教研組長的支撐者，締造和諧教研組教研組是學(xué)科建設(shè)的主體和平臺，學(xué)科是教研組發(fā)展的載體和舞臺，教研組長、備課組長、骨干教師是支撐教研組和學(xué)科建設(shè)的骨干，教研組建設(shè)要始終圍繞首都名校建設(shè)，在經(jīng)綸平臺上加強并完善組織建設(shè)和教師管理。骨干教師是教學(xué)的權(quán)威、學(xué)術(shù)的權(quán)威，是教研組和學(xué)科建設(shè)的權(quán)威，骨干教師要以權(quán)威團結(jié)全組成員，共同凝聚到教研組長周圍，形成合力合作和諧的工作局面，在和諧的人際氛圍中開展教育教學(xué)工作，加強學(xué)科之間和育人工作之間的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)在和諧中育人。2.1.2.骨干教師要成為教研組長的支撐者，締造和諧教研組2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者。教研組學(xué)科建設(shè)基本思路是：學(xué)校以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作要以教研組學(xué)科建設(shè)為重心。陳經(jīng)綸中學(xué)一定在教研組和學(xué)科建設(shè)這個平臺上，抓住優(yōu)生培養(yǎng)和有效課堂教學(xué)的研究，堅決落實學(xué)校“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”兩項工作和任務(wù)，提煉并打造各學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，不僅提升教育教學(xué)工作的幸福指數(shù)，而且促進教師專業(yè)發(fā)展，最終促進學(xué)生的成長和發(fā)展，以此保證首都名校一流的教育質(zhì)量。去年暑假學(xué)校提出“人人參與，人人提升，讓教科研成為每個教師新的工作習(xí)慣”號召，校本培訓(xùn)兩到三次討論、全組發(fā)言，每個教師根據(jù)自己的反思，總結(jié)自己的經(jīng)驗，談?wù)撟约旱慕谭ǎ岣咦约旱氖┙棠芰退?，這是學(xué)校要讓教科研成為新的習(xí)慣的目的和追求。2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要成為國家課程校本化的研究者骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.1.骨干教師要成為國家課程校本化的研究者課程的規(guī)劃與開發(fā)：主要研究國家課程如何校本化和學(xué)科校本課程如何形成經(jīng)綸特色。國家課程保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)課程，國家課程校本化的捷徑是要落實框架式備課，要認(rèn)真研讀考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。在三研讀的基礎(chǔ)上，梳理出一學(xué)期的教學(xué)重點和難點，梳理出教學(xué)重點和難點中蘊含的學(xué)科素養(yǎng)、方法和能力，并據(jù)此做出一學(xué)期教學(xué)的安排，包括課時的安排、考試的安排、習(xí)題補充的安排、輔導(dǎo)的安排等等?？蚣苁降慕虒W(xué)計劃備課和因材施教的課時教法備課，大家要形成共識，養(yǎng)成備課過程中的自覺施教行為和規(guī)范，成為教研組和學(xué)科建設(shè)很扎實的一項任務(wù)和工作。（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。在國家課程的框架下遵循開齊開足課時的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的求知欲所需求的知識容量。關(guān)鍵要提升校本課程品質(zhì)，建設(shè)精品校本課程，建設(shè)在全市、全國有影響力的課程，為學(xué)生個性發(fā)展提供更加有品質(zhì)的課程。2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者“無界的講臺”學(xué)習(xí)的時間、資源、空間是開放的、多元的、無界的通過數(shù)字化校園的設(shè)備設(shè)施開設(shè)經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)課程，正式辟出一條與傳統(tǒng)課堂并列的新的可供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)字的無限進入學(xué)習(xí)的無限示例：政治組2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅決踐行者做課堂改革和框架式備課的自覺先行者要成為題庫建設(shè)的積極設(shè)計者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.1.做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅決踐行者提升教法和教學(xué)能力的研究：主要探究科學(xué)有效課堂模式和提升教師個人施教能力和水平的方法。一流辦學(xué)水平體現(xiàn)在常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要促進每節(jié)課都上成公開課，讓每節(jié)課的質(zhì)量鞭策學(xué)生有所收獲；要促進把每個學(xué)生都當(dāng)成好孩子教育，讓教育細節(jié)使每個學(xué)生擁有自信；要促進每份作業(yè)都要認(rèn)真批改，讓練習(xí)使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要加強對師德的教育和管理，保證每個經(jīng)綸學(xué)子享受并感悟教師的關(guān)愛。常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要求教師手持兩大串鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。減負(fù)提質(zhì)一定要從教師開始，否則學(xué)生永遠不可能減負(fù)。（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干教師要積極引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，開展市、區(qū)、校研究課，深入“一人一課”聽課評課活動，梳理出教研組學(xué)科教學(xué)的主要問題，積極探索有效課堂。

新的職評，正高、特級、高級都要考慮影響力（知名度），市、區(qū)研究課、典型發(fā)言，是提高影響力（知名度）的有效途徑。一次研究課，學(xué)科照顧我，我在學(xué)科要發(fā)展二次研究課，學(xué)科想找我，我在學(xué)科不落后三次研究課，學(xué)科需要我，我在學(xué)科有地位四次研究課，學(xué)科離不開我，我是學(xué)科專家2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干2.3.3.要成為題庫建設(shè)的積極設(shè)計者開發(fā)并充實學(xué)科題庫：主要補充教材培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫和如何實施分層減負(fù)后的作業(yè)。骨干教師要開發(fā)并充實學(xué)科題庫，補充培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫，研究如何實施分層減負(fù)后的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及學(xué)科思維的能力。在數(shù)學(xué)組答辯時，張校長指出：打造經(jīng)綸數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可分為“總講——分教——做題——互助”四個階段。做題可分成三個層次：第一個層次是應(yīng)知應(yīng)會層次，課上解決就行了。第二個層次是中檔層次，利用分組討論和同伴互助來解決。第三層次是圍繞優(yōu)生培養(yǎng)的高難題，在應(yīng)知應(yīng)會和同伴互助討論基礎(chǔ)上，跟上教師的輔導(dǎo)，高難題解決可作為數(shù)學(xué)的一個校本課程。高難題要在選題和題庫建設(shè)上下功夫。骨干教師要為資源庫建設(shè)做出貢獻。2.3.3.要成為題庫建設(shè)的積極設(shè)計者（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展優(yōu)生培養(yǎng)的研修者科技英才的指導(dǎo)者學(xué)生特長發(fā)展的推進者（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展2.4.1.優(yōu)生培養(yǎng)的研修者

從狹義講，進入陳經(jīng)綸不同名稱的各級實驗班，平行普通班的前十名的學(xué)生，是校內(nèi)相對的優(yōu)生，應(yīng)該得到更高水平的發(fā)展發(fā)展。陳經(jīng)綸中學(xué)優(yōu)生育人目標(biāo)有三條：第一、趨向理科；第二、所有人要具備科技特色；第三、整體打造600分的學(xué)習(xí)能力和水平要把優(yōu)生培養(yǎng)放在教育教學(xué)的改革過程中，優(yōu)生全面素養(yǎng)特別是學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要和科學(xué)施教的過程緊密相連。要想學(xué)生有長科，老師就要有個性，要有能力和水平，能讓學(xué)生跟著老師走。優(yōu)生培養(yǎng)四大法：德育法、活動法、研究法、反思法骨干教師研修站（本次啟動）（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展2.4.2.科技英才的指導(dǎo)者骨干教師要積極承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，承擔(dān)科技英才班雙導(dǎo)師指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。陳經(jīng)綸育人追求是要讓學(xué)生帶著健康的王冠，睜著理性的雙眼，挺起自信的胸膛，裝上知識的馬達，插上科技和藝術(shù)的翅膀，揚起理想的風(fēng)帆，翱翔出陳經(jīng)綸中學(xué)，走向社會，走向世界。研究性學(xué)習(xí)和科技英才班，都為學(xué)生科技素養(yǎng)搭建平臺。2.4.2.科技英才的指導(dǎo)者2.4.3.學(xué)生特長發(fā)展的推進者做一個大校、名校、老校，能不能在科體藝方面獲得朝陽區(qū)最高獎次，讓更多學(xué)生能夠全面發(fā)展，這標(biāo)志陳經(jīng)綸辦學(xué)水平。如果我們學(xué)校處于低水平運作，或不獲獎，就像一個畸形的人，很健壯、很高大，但沒有臉蛋，科體藝工作就是向外展示的陳經(jīng)綸中學(xué)辦學(xué)的臉蛋。學(xué)生特長發(fā)展要學(xué)習(xí)王帥合唱教學(xué)模式，在不招特長生的前提下，如何做好伯樂，發(fā)現(xiàn)特長，培養(yǎng)特長，促進學(xué)生個性發(fā)展。2.4.3.學(xué)生特長發(fā)展的推進者（五）骨干教師要助推質(zhì)量提升骨干教師要助推質(zhì)量提升保持高端質(zhì)量新型教與學(xué)關(guān)系進入學(xué)習(xí)新境界（五）骨干教師要助推質(zhì)量提升骨干教師要助推質(zhì)量提升保持高端質(zhì)2.5.1.保持高端質(zhì)量

充分認(rèn)識“素質(zhì)教育是我們追求理想教育的高限，升學(xué)質(zhì)量是我們支撐素質(zhì)教育的工作底線”既要追求一流的考試質(zhì)量，更要追求一流的辦學(xué)質(zhì)量，辦朝陽人民最滿意的學(xué)校。三個指標(biāo)：一是為朝陽人民提供最多的優(yōu)質(zhì)學(xué)位，陳經(jīng)綸集團小學(xué)、初中、高中加一起是朝陽區(qū)最大的，而且每個校區(qū)都提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)位；二是陳經(jīng)綸集團所有校區(qū)、所有年級的教學(xué)質(zhì)量在朝陽區(qū)是前列的、優(yōu)質(zhì)的。三是為所有在校學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境、條件以及教育服務(wù)。2.5.1.保持高端質(zhì)量2.5.1.保持高端質(zhì)量

充分認(rèn)識“素質(zhì)教育是我們追求理想教育的高限，升學(xué)質(zhì)量是我們支撐素質(zhì)教育的工作底線”既要追求一流的考試質(zhì)量，更要追求一流的辦學(xué)質(zhì)量，辦朝陽人民最滿意的學(xué)校。辦朝陽人民最滿意的學(xué)校一是為朝陽人民提供最多的優(yōu)質(zhì)學(xué)位，陳經(jīng)綸集團小學(xué)、初中、高中加一起是朝陽區(qū)最大的，而且每個校區(qū)都提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)位二是陳經(jīng)綸集團所有校區(qū)、所有年級的教學(xué)質(zhì)量在朝陽區(qū)是前列的、優(yōu)質(zhì)的三是為所有在校學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境、條件以及教育服務(wù)2.5.1.保持高端質(zhì)量

充分認(rèn)識“素質(zhì)教育是我們追2.5.2.新型教與學(xué)關(guān)系讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣、更有提升和發(fā)展空間”圍繞教學(xué)相長，經(jīng)綸教學(xué)特色是追求“四性”教與學(xué)的民主性學(xué)科之間的和諧性課程設(shè)置的多元性學(xué)習(xí)過程的自主性踐行師德新的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來自于老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的施教行為和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于老師因材施教的教學(xué)方式和方法學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力來自于老師科學(xué)施教的能力和水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來自于老師對教材和大綱的深刻理解和把握2.5.2.新型教與學(xué)關(guān)系讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣2.5.3.進入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗的育人要求第一境界是2000年提出的“優(yōu)生不埋沒，特長生不萎縮”第二境界是示范校建設(shè)時期提出的“我教我管我負(fù)責(zé)，長分長能力長見識”第三境界首都名校建設(shè)階段提出的“讓學(xué)生在經(jīng)綸校園當(dāng)中，學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣、更有提升和發(fā)展空間”，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為國家的英才2.5.3.進入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗的育人2.5.3.進入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗的育人要求第一境界是2000年提出的“優(yōu)生不埋沒，特長生不萎縮”第二境界是示范校建設(shè)時期提出的“我教我管我負(fù)責(zé)，長分長能力長見識”第三境界首都名校建設(shè)階段提出的“讓學(xué)生在經(jīng)綸校園當(dāng)中，學(xué)的更輕松、更幸福、更有興趣、更有提升和發(fā)展空間”，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，成為國家的英才2.5.3.進入學(xué)習(xí)新境界

十年示范校被證明是成功經(jīng)驗的育人提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師的發(fā)展、責(zé)任和任務(wù)2013-3-23提高教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)

引領(lǐng)教研組和學(xué)科建設(shè)——談骨干教師祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全區(qū)最多。是我校示范校和首都名校建設(shè)進程中，以“成就個性化教師理念”為引領(lǐng)，以“教研組和學(xué)科建設(shè)”為平臺，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果。只有陳經(jīng)綸這樣名校才能搭建這樣教師快速發(fā)展的平臺。榮譽！責(zé)任！動力！壓力！階段成果！起點！今年：市級“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評選之年今天，隨著社會的進步和發(fā)展，人們對教育的期待值越來越高，因此，教師專業(yè)發(fā)展的勢頭也異常兇猛，所謂的“起點”，是骨干教師向更高標(biāo)準(zhǔn)、更高層次發(fā)展的起點。祝賀學(xué)科帶頭人23人，骨干教師57人，優(yōu)青12人。學(xué)帶骨干全一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠朝陽區(qū)《2012-2015年朝陽區(qū)教育系統(tǒng)“名師工程”實施意見》骨干教師發(fā)展一、骨干教師發(fā)展——永無止境陳經(jīng)綸中學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展想多遠，（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（選拔培養(yǎng)到位、待遇到位、責(zé)任任務(wù)到位、考核評價到位）朝陽“名師工程”成就未來計劃“十二五”期間優(yōu)秀青年教師數(shù)量占全區(qū)青年教師的10%打造精英計劃朝陽區(qū)市級學(xué)科帶頭人、骨干教師規(guī)模占全市的10%以上，區(qū)級骨干保持在專任教師的15%-20%，實現(xiàn)市、區(qū)、校級骨干達到專任教師的45%塑造名家計劃打造和推出2-3名在全國具有較強知名度和影響力的專家型教師（一）朝陽區(qū)“名師工程”為骨干教師提供更加廣闊發(fā)展空間

（（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠”“教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠”落實“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動“教師專業(yè)發(fā)展存折”搭建“三級教師發(fā)展平臺”，促進教師特色發(fā)展借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎”申報，推進教師高端發(fā)展借助“改革項目”，促進教研組骨干教師群體提升繼續(xù)充實“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進自我提升（二）陳經(jīng)綸中學(xué)“教師專業(yè)發(fā)展想多遠，學(xué)校的平臺就搭多遠”“1.2.1.落實“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動“教師專業(yè)發(fā)展存折”，促進教師自我規(guī)劃，自我發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展存折自我規(guī)劃自我發(fā)展“教師專業(yè)發(fā)展”存折1.公開課、研究課、示范課、觀摩課、錄像課2.論文獲獎情況3.發(fā)表的文章、編寫的書籍4.指導(dǎo)青年教師情況5.榮譽稱號6.校本課程7.學(xué)生活動8.經(jīng)驗交流（含區(qū)級以上教材輔導(dǎo)）9.教育教學(xué)研究與反思簡表1.2.1.落實“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”標(biāo)準(zhǔn)，啟動“教師專業(yè)發(fā)展1.2.2.搭建“三級教師發(fā)展平臺”，促進教師特色發(fā)展“導(dǎo)師帶教”70對183人“骨干梳理”每學(xué)期4-8人“教育思想（特色）研討”區(qū)級、每學(xué)期1-2人1.2.2.搭建“三級教師發(fā)展平臺”，促進教師特色發(fā)展“導(dǎo)師1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎”申報，推進教師高端發(fā)展

“參與式”培訓(xùn)，“任務(wù)驅(qū)動式”理論學(xué)習(xí)科研是對教育教學(xué)問題的深入、規(guī)范思考研究承擔(dān)一項立項課題（主持人）申報一次教育教學(xué)成果獎承擔(dān)一次市級及更高層次的研究課，做一次高層次的發(fā)言，在專業(yè)核心期刊發(fā)表一篇文章，出版一本專業(yè)專著，1.2.3.借助“科研課題”和“教育教學(xué)成果獎”申報，推進教1.2.4.借助“改革項目”，促進教研組骨干教師群體整體提升地理組活動教學(xué)，政治組社會資源課程化，藝術(shù)組合唱教學(xué)特色外，高中語文組運用思維規(guī)律提升學(xué)習(xí)力及作文教學(xué)項目，數(shù)學(xué)組翱翔計劃項目，英語組ESL課程改革和“澳中之橋”項目，物理組的實驗教學(xué)研究項目，化學(xué)組高端備課項目，生物組案例教學(xué)和分層作業(yè)項目，體育組處方式教學(xué)項目，信息組數(shù)字化校園項目；歷史組也準(zhǔn)備啟動學(xué)習(xí)科學(xué)研究項目，還有科技英才班項目，發(fā)展性德育模式研究，學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究等項目。此外兩所分校的嘗試教學(xué)，帝景分校的七步教學(xué)法，嘉銘分校的九年四段和國學(xué)教育項目等等。1.2.4.借助“改革項目”，促進教研組骨干教師群體整體提升1.2.5.繼續(xù)充實“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進自我提升“書沒有最好的只有最合適的”，“切合實際的就是最好的方法”，教學(xué)成敗取決于我們教師在教學(xué)理解與教師間的交流以及對學(xué)生的理解認(rèn)知等方面是不是真的下功夫。1.2.5.繼續(xù)充實“教師書架”，開展“讀書沙龍”，促進自我二、推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科建設(shè)的定位；主要基本任務(wù)和責(zé)任；著力研究解決的四個問題、“五個進一步”教研組和學(xué)科建設(shè)著力研究解決的四個問題一是課程的規(guī)劃與開發(fā)二是提升教法和教學(xué)能力的研究三是開發(fā)并充實學(xué)科題庫四是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究落實“五個進一步”進一步理解落實陳經(jīng)綸中學(xué)教研組和學(xué)科建設(shè)的工作思路進一步認(rèn)識“人人參與，人人提升的教育科研”對推動教研組和學(xué)科建設(shè)的意義進一步在教研組和學(xué)科建設(shè)平臺上加強教研與課改進一步推動陳經(jīng)綸中學(xué)的教研組和學(xué)科建設(shè)進入更規(guī)范的階段進一步讓教研組和學(xué)科建設(shè)橫向交流和形成首都名校辦學(xué)氛圍二、推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)

教研組和學(xué)科推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)助推教研組建設(shè)助推課程建設(shè)助推科學(xué)施教助推個性發(fā)展助推質(zhì)量提升推進教研組和學(xué)科建設(shè)——骨干教師責(zé)任和任務(wù)骨干教師責(zé)任和任務(wù)（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要成為師德的楷模和示范者骨干教師要成為教研組長的支撐者，締造和諧教研組骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。（一）骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教師要助推教研組建設(shè)骨干教2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者帶頭學(xué)科育人工作，要帶頭常態(tài)優(yōu)質(zhì)、帶頭減負(fù)提質(zhì)，要帶頭落實減負(fù)八項規(guī)定，要帶頭建立和諧、民主師生關(guān)系責(zé)任意識“我教、我管、我負(fù)責(zé)”；質(zhì)量觀“讓每個學(xué)生長分、長能力、長見識”；學(xué)生觀“嘴下留情、手下留情、筆下留情、處理留情”學(xué)習(xí)觀“學(xué)習(xí)老師、尊重老師、質(zhì)疑老師、超越老師”2.1.1.骨干教師要成為師德的楷模和示范者2.1.2.骨干教師要成為教研組長的支撐者，締造和諧教研組教研組是學(xué)科建設(shè)的主體和平臺，學(xué)科是教研組發(fā)展的載體和舞臺，教研組長、備課組長、骨干教師是支撐教研組和學(xué)科建設(shè)的骨干，教研組建設(shè)要始終圍繞首都名校建設(shè)，在經(jīng)綸平臺上加強并完善組織建設(shè)和教師管理。骨干教師是教學(xué)的權(quán)威、學(xué)術(shù)的權(quán)威，是教研組和學(xué)科建設(shè)的權(quán)威，骨干教師要以權(quán)威團結(jié)全組成員，共同凝聚到教研組長周圍，形成合力合作和諧的工作局面，在和諧的人際氛圍中開展教育教學(xué)工作，加強學(xué)科之間和育人工作之間的協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)在和諧中育人。2.1.2.骨干教師要成為教研組長的支撐者，締造和諧教研組2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人參與，人人提升”的教育科研。骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者。教研組學(xué)科建設(shè)基本思路是：學(xué)校以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作要以教研組學(xué)科建設(shè)為重心。陳經(jīng)綸中學(xué)一定在教研組和學(xué)科建設(shè)這個平臺上，抓住優(yōu)生培養(yǎng)和有效課堂教學(xué)的研究，堅決落實學(xué)?！俺B(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”兩項工作和任務(wù)，提煉并打造各學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，不僅提升教育教學(xué)工作的幸福指數(shù)，而且促進教師專業(yè)發(fā)展，最終促進學(xué)生的成長和發(fā)展，以此保證首都名校一流的教育質(zhì)量。去年暑假學(xué)校提出“人人參與，人人提升，讓教科研成為每個教師新的工作習(xí)慣”號召，校本培訓(xùn)兩到三次討論、全組發(fā)言，每個教師根據(jù)自己的反思，總結(jié)自己的經(jīng)驗，談?wù)撟约旱慕谭?，提高自己的施教能力和水平，這是學(xué)校要讓教科研成為新的習(xí)慣的目的和追求。2.1.3.骨干要成為教研組學(xué)科建設(shè)思路的領(lǐng)航者，參與“人人（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要成為國家課程校本化的研究者骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（二）骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要助推課程建設(shè)骨干教師要（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.1.骨干教師要成為國家課程校本化的研究者課程的規(guī)劃與開發(fā)：主要研究國家課程如何校本化和學(xué)科校本課程如何形成經(jīng)綸特色。國家課程保證學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)課程，國家課程校本化的捷徑是要落實框架式備課，要認(rèn)真研讀考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)；認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。在三研讀的基礎(chǔ)上，梳理出一學(xué)期的教學(xué)重點和難點，梳理出教學(xué)重點和難點中蘊含的學(xué)科素養(yǎng)、方法和能力，并據(jù)此做出一學(xué)期教學(xué)的安排，包括課時的安排、考試的安排、習(xí)題補充的安排、輔導(dǎo)的安排等等?？蚣苁降慕虒W(xué)計劃備課和因材施教的課時教法備課，大家要形成共識，養(yǎng)成備課過程中的自覺施教行為和規(guī)范，成為教研組和學(xué)科建設(shè)很扎實的一項任務(wù)和工作。（二）骨干教師要助推課程建設(shè)2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。在國家課程的框架下遵循開齊開足課時的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的求知欲所需求的知識容量。關(guān)鍵要提升校本課程品質(zhì)，建設(shè)精品校本課程，建設(shè)在全市、全國有影響力的課程，為學(xué)生個性發(fā)展提供更加有品質(zhì)的課程。2.2.2.骨干教師要成為精品校本課程開發(fā)者2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者“無界的講臺”學(xué)習(xí)的時間、資源、空間是開放的、多元的、無界的通過數(shù)字化校園的設(shè)備設(shè)施開設(shè)經(jīng)綸網(wǎng)絡(luò)課程，正式辟出一條與傳統(tǒng)課堂并列的新的可供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)字的無限進入學(xué)習(xí)的無限示例：政治組2.2.3.骨干教師要成為數(shù)字化校園和課程資源開發(fā)的開拓者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅決踐行者做課堂改革和框架式備課的自覺先行者要成為題庫建設(shè)的積極設(shè)計者（三）骨干教師要助推科學(xué)施教骨干教師要助推科學(xué)施教做“常態(tài)優(yōu)（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.1.做“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”和“減負(fù)提質(zhì)”的堅決踐行者提升教法和教學(xué)能力的研究：主要探究科學(xué)有效課堂模式和提升教師個人施教能力和水平的方法。一流辦學(xué)水平體現(xiàn)在常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要促進每節(jié)課都上成公開課，讓每節(jié)課的質(zhì)量鞭策學(xué)生有所收獲；要促進把每個學(xué)生都當(dāng)成好孩子教育，讓教育細節(jié)使每個學(xué)生擁有自信；要促進每份作業(yè)都要認(rèn)真批改，讓練習(xí)使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要加強對師德的教育和管理，保證每個經(jīng)綸學(xué)子享受并感悟教師的關(guān)愛。常態(tài)優(yōu)質(zhì)，要求教師手持兩大串鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。減負(fù)提質(zhì)一定要從教師開始，否則學(xué)生永遠不可能減負(fù)。（三）骨干教師要助推科學(xué)施教2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干教師要積極引導(dǎo)課堂教學(xué)改革，開展市、區(qū)、校研究課，深入“一人一課”聽課評課活動，梳理出教研組學(xué)科教學(xué)的主要問題，積極探索有效課堂。

新的職評，正高、特級、高級都要考慮影響力（知名度），市、區(qū)研究課、典型發(fā)言，是提高影響力（知名度）的有效途徑。一次研究課，學(xué)科照顧我，我在學(xué)科要發(fā)展二次研究課，學(xué)科想找我，我在學(xué)科不落后三次研究課，學(xué)科需要我，我在學(xué)科有地位四次研究課，學(xué)科離不開我，我是學(xué)科專家2.3.2.做課堂改革和框架式備課的自覺先行者

骨干2.3.3.要成為題庫建設(shè)的積極設(shè)計者開發(fā)并充實學(xué)科題庫：主要補充教材培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫和如何實施分層減負(fù)后的作業(yè)。骨干教師要開發(fā)并充實學(xué)科題庫，補充培養(yǎng)優(yōu)生能力方面的題庫，研究如何實施分層減負(fù)后的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及學(xué)科思維的能力。在數(shù)學(xué)組答辯時，張校長指出：打造經(jīng)綸數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可分為“總講——分教——做題——互助”四個階段。做題可分成三個層次：第一個層次是應(yīng)知應(yīng)會層次，課上解決就行了。第二個層次是中檔層次，利用分組討論和同伴互助來解決。第三層次是圍繞優(yōu)生培養(yǎng)的高難題，在應(yīng)知應(yīng)會和同伴互助討論基礎(chǔ)上，跟上教師的輔導(dǎo)，高難題解決可作為數(shù)學(xué)的一個校本課程。高難題要在選題和題庫建設(shè)上下功夫。骨干教師要為資源庫建設(shè)做出貢獻。2.3.3.要成為題庫建設(shè)的積極設(shè)計者（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展優(yōu)生培養(yǎng)的研修者科技英才的指導(dǎo)者學(xué)生特長發(fā)展的推進者（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展2.4.1.優(yōu)生培養(yǎng)的研修者

從狹義講，進入陳經(jīng)綸不同名稱的各級實驗班，平行普通班的前十名的學(xué)生，是校內(nèi)相對的優(yōu)生，應(yīng)該得到更高水平的發(fā)展發(fā)展。陳經(jīng)綸中學(xué)優(yōu)生育人目標(biāo)有三條：第一、趨向理科；第二、所有人要具備科技特色；第三、整體打造600分的學(xué)習(xí)能力和水平要把優(yōu)生培養(yǎng)放在教育教學(xué)的改革過程中，優(yōu)生全面素養(yǎng)特別是學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要和科學(xué)施教的過程緊密相連。要想學(xué)生有長科，老師就要有個性，要有能力和水平，能讓學(xué)生跟著老師走。優(yōu)生培養(yǎng)四大法：德育法、活動法、研究法、反思法骨干教師研修站（本次啟動）（四）骨干教師要要促進學(xué)生個性發(fā)展2.4.2.科技英才的指導(dǎo)者骨干教師要積極承擔(dān)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，承擔(dān)科技英才班雙導(dǎo)師指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新人才除人格外，應(yīng)該有四個基本素養(yǎng)：一是身體、二是科技、三是藝術(shù)、四是思維。陳經(jīng)綸育人追求是要讓學(xué)生帶著健康的王冠，睜著理性的雙眼，挺起自信的胸膛，裝上知識的馬達，插上科技和藝術(shù)的翅膀，揚起理想的風(fēng)帆，翱翔出陳經(jīng)綸中學(xué)，走向社會，走向世界。研究性學(xué)習(xí)和科技英才班，都為學(xué)生科技素