《西漢建立和“文景之治”》說課課件

第11課

西漢建立和“文景之治”

武漢市第64中學齊峰部編版中國歷史七年級上冊

第11課

西漢建立和“文景之治”部1目錄01學科知識綜述02課標要求和教材解讀03教學目標和學情分析04教學過程設計目錄01學科知識綜述02課標要求和教材解讀03教學目標和學情21學科知識綜述1學科知識綜述3

秦末農民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統治，也極大地破壞了社會經濟。在亡秦廢墟上建立起來的西漢王朝，面對漢初的經濟凋敝和社會殘破，用“秦制”而不用“秦政”（“漢承秦制，有所損益”），一方面繼承了秦朝中央集權和郡縣制為突出特征的基本國家體制模式，另一方面不再全盤遵用法家的政治理論，而以道家的“黃老無為”思想為治國主導方針，順應民心，廢除秦苛，以農為本，采取“休養(yǎng)生息”政策(“反秦之弊，與民休息”)。

經過漢初幾代人的勵精圖治，持儉勤政，西漢統治終于鞏固下來，西漢社會也由此步入“人給家足，都鄙廩瘐皆滿，而府庫余財”的發(fā)展道路，一時呈現出“文景之治”的盛世局面。西漢王朝進入鼎盛時期，為之后漢武帝鞏固大一統奠定了基礎。秦末農民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統治，也極大地42課標要求和教材解讀2課標要求和教材解讀5【課標要求】

知道西漢的建立，了解“文景之治”?！窘滩慕庾x】本課屬于七年級上冊第三單元，敘述了秦漢時期統一的多民族國家建立和鞏固的過程。本課內容上承下啟，共設有“西漢的建立”、“休養(yǎng)生息政策”和“文景之治”三個子目。三個子目互為因果關系，西漢建立是實施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”是休養(yǎng)生息政策的結果。學生需要關注的是最基本最典型的歷史人物、事件和現象，即具有典型意義的“點”。若干個點串起一條條線，若干條線呈現出面，實現“點線結合，以點帶面”。本課的典型歷史人物有：漢高祖、漢文帝、漢景帝；事件有：休養(yǎng)生息政策與“文景之治”；現象有：輕徭薄賦、“以德化民”、勤儉治國等，眾多的點形成了“漢初經濟恢復和發(fā)展，社會局勢穩(wěn)定”的線，而政治、經濟、軍事、文化、民族交融等各條線，最終共同構成了“統一的多民族國家發(fā)展”的面?！菊n標要求】知道西漢的建立，了解“文景之治”。63教學目標和學情分析3教學目標和學情分析7【教學目標】

知識與能力：了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實，透過歷史現象認識歷史發(fā)展規(guī)律，思考內在的因果關系。過程與方法：師生共同研讀與本課相關的圖片、影視及文字資料，培養(yǎng)學生自主獲取有效歷史信息并得出結論的能力，做到論從史出。通過表格歸納法、小組合作學習法、分析比較法等學習方法，引導學生進行探究式合作學習。制作思維導圖，引導學生形成基本知識框架和體系。設計導學案或學習任務單，落實課堂學習效果。情感態(tài)度與價值觀：以普及歷史常識為基礎，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述。在本課中可以突出的情感價值觀有：得民心者得天下、家國情懷、愛惜民力、以德化民、勤儉治國、以身作則等。重點：“文景之治”

難點：休養(yǎng)生息政策【教學目標】8【學情分析】

制作一份學情調查問卷，抽樣調查并統計數據，根據學生實際情況進行有針對性的課前教學準備和設計。

（附調查問卷及調查數據統計）1.你對秦漢時期的中國歷史感興趣嗎？A.感興趣（87%）B.不感興趣（6%）C.一般（7%）2.你看過《中華上下五千年》這套書嗎？

A.看過全套（8%）B.完全沒看過（47%）C.看過一部分（45%）3.你知道“楚漢之爭”嗎？A.很熟悉(58%)B.知道一點(42%)C.完全不知道4.你了解西漢的開國皇帝劉邦嗎？A.知道這個人，也了解他的事跡(44%)B.知道這個人，但不了解他的事跡(56%)C.完全不了解5.你了解“文景之治”嗎？A.人和事都了解(34%)B.知道人，但不了解事（62%）C.完全不了解（4%）6.你知道什么叫“休養(yǎng)生息”嗎？A.很清楚（23%）B.知道一點（53%）C.完全不了解（24%）7.關于漢朝的歷史，你最感興趣的是什么？（可以在題后補充答案）注：本題部分同學多項選擇A.軍事（47%）B.經濟（27%）C.政治（33%）D.文化（45%）

E.(有6%的同學提到少數民族，14%的同學提到文物，28%的同學提到英雄人物

)8.你知道秦漢時期有哪些成語故事嗎？A.知道很多（20%）B.知道一點（65%）C.完全不知道（15%）D.如果知道，請列舉3—5個（剔除與秦漢無關的成語，只有17%的同學列舉準確，如楚河漢界、指鹿為馬、揭竿而起、四面楚歌）9.你了解歷史的主要途徑是？（可以在題后補充答案）注：本題部分同學多項選擇A.歷史書籍（70%）B.小說（35%）C.電視劇電影（43%）D.網絡游戲（12%）

E.（有22%的同學填寫博物館，有45%的同學填寫歷史課堂)

10.你去過西安嗎？如果去過，能準備一些見聞、故事或者照片與老師同學們分享嗎？

（去過西安的同學有4人）

調查數據顯示：大多數學生對秦漢歷史有興趣，求知欲強，有主動學習的愿望；完整閱讀過《中華上下五千年》的同學很少，歷史知識儲備不足；學生對“楚漢之爭”的歷史典故比較熟悉，對西漢初期的漢高祖、漢文帝、漢景帝等人物有所了解，但對他們的事跡不太清楚；大多數學生對“休養(yǎng)生息”的含義不理解；學生對漢朝的軍事戰(zhàn)爭及文化比較感興趣，對政治和經濟的興趣偏弱，對來自于漢朝的出土文物、英雄人物充滿好奇；秦漢時期的成語故事，學生知道的不多，而他們了解歷史的途徑主要來自于歷史書籍、電視劇電影或歷史課堂；極少數同學去過西安?！緦W情分析】制作一份學情調查問卷，抽樣調查94教學過程設計4教學過程設計10【新課導入】

課件展示兩組圖片：“秦始皇陵”和“兵馬俑”以及“漢高祖長陵”、“漢文帝霸陵”和“漢景帝陽陵”。引導學生觀察探討。

（1）能簡單描述出你對兩組圖片的第一印象嗎？（2）僅從外觀上，能判斷出哪個王朝更強盛更持久嗎？（3）“秦始皇陵”氣勢磅礴、威武莊嚴，“兵馬俑”氣吞山河、不可一世而秦朝卻極其短命，原因是什么？

學生完成導學案上的調查小表格，同時在黑板上粘貼歷史事件卡片“秦朝滅亡”，開始構建思維導圖。你認為下列措施與秦朝速亡有關的是：（在括號里打√）行郡縣制（

）

焚書坑儒（

）

修驪山墓強征徭役

（

）

強征賦稅（

）

嚴刑酷法

（

）

統一文字貨幣度量衡（

）

【新課導入】課件展示兩組圖片：“秦11【新課學習】一、漢并天下然百廢待興

1.課件展示楚漢之爭示意圖，教師圍繞地圖簡述秦亡后劉邦項羽之爭直至西漢建立的過程，學生自主完成導學案上的知識要點歸納（時間、地點、人物，事件）。

粘貼歷史事件卡片“楚漢之爭”和“西漢的建立”,繼續(xù)構建思維導圖。【新課學習】12（1）根據材料，說一說當時的社會處于什么樣的境地？（2）造成漢初經濟蕭條，國家貧困的原因是什么？（3）漢初統治者面臨的首要問題是什么？材料研讀《漢書·食貨志》，并播放《中國通史》第21集《文景之治》影視剪輯片段，師生合作探究。據《漢書.食貨志》記載，西漢剛建立時，“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！保?）根據材料，說一說當時的社會處于什么樣的境地？材料研讀13課件展示陸賈與劉邦的對話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。并由教師解釋“休養(yǎng)生息”的概念。陸賈

我馬上打得天下，要詩書何用!馬上得到天下，豈能在馬上治理!休養(yǎng)：休息保養(yǎng)生息：人口繁殖休養(yǎng)生息：指在戰(zhàn)爭或社會大動蕩后，減輕人民負擔，安定生活，恢復元氣。教師講述：西漢的建立，使國家復歸統一。漢高祖劉邦面對百廢待興的蕭條局面，吸取秦亡教訓，順應民心，力求為百姓創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境恢復經濟，即“休養(yǎng)生息”。課件展示陸賈與劉邦的對話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。14二、與民休息創(chuàng)文景盛世

展示本課中提及的貫徹“休養(yǎng)生息”政策的三位帝王，指導學生閱讀教材52頁，以小組合作的方式找出能概括“休養(yǎng)生息”政策的核心詞語。漢文帝漢景帝“休養(yǎng)生息”核心詞語

以農為本

以德化民

勤儉治國請小組代表上臺在黑板上書寫出來，繼續(xù)構建思維導圖。二、與民休息創(chuàng)文景盛世漢漢“休養(yǎng)生息”核心詞語請小組代表上15

2.通過文獻、圖片及影視資料，引導學生了解“以農為本”的相關內容，學會“論從史出”。

“農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務勸農桑，益種樹可得衣食物?！薄懊褚责囸I自賣為奴婢者，皆免為庶人···約法省禁，輕田租，什五而稅一，量吏祿，度官用，以賦于民?！薄胺蜣r，天下之本也，朕親率天下農耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內以供祭祀的谷物)，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀?！?.通過文獻、圖片及影視資料，引導學生了解“以農為本16

回顧材料，結合課本知識，完成下列表格。引導學生掌握歸納和比較的學習方法從漢高祖的“休養(yǎng)生息”到文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以農為本

漢高祖

文帝、景帝回顧材料，結合課本知識，完成下列表格。引導學生173.教師史論結合，補充“以德化民”及“勤儉治國”相關資料。繼續(xù)引導學生根據資料學會自主獲取有效歷史信息，培養(yǎng)學生“論從史出”的能力。

年八十已上，賜米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。廢除連坐，廢除肉刑。把墨改為髡鉗城旦舂，把劓改為笞三百，把斬左趾改為笞五百，把斬右趾改為棄市。漢景帝有感于文帝規(guī)定的笞刑過重，受笞者即使幸免不死，也往往落下終生殘疾，因而改革主要針對笞刑進行，措施有二:一是減少笞數。二是規(guī)定刑具規(guī)格、受刑部位和行刑程序。刑具笞杖用竹板做成，長五尺，寬一寸，末梢厚半寸，須削平竹節(jié)；笞打的部分是臀部；笞打過程中不得換人。這樣就減輕了笞刑的強度，降低了笞刑對犯罪者身體的傷害程度，也減少了受笞刑而死的數量。

“以德化民”3.教師史論結合，補充“以德化民”及“勤儉18“勤儉治國”

“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民?！?/p>

——《史記·孝文本紀第十》

“孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿（you)、車騎服御無所增益?！?/p>

漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。有一次，文帝想建一座露臺，經計算要花費大量的錢，他一想到這些錢相當于中等百姓十戶的家產，感到很慚愧，就放棄了?！扒趦€治國”“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳194.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”——文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以德化民以農為本勤儉治國想一想：在休養(yǎng)生息的政策中，你認為哪一項最重要？為什么？思考一下：最終造就文景二帝時盛世局面出現的根本原因是什么？從高祖開始持續(xù)六十余年不變的休養(yǎng)生息政策4.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”205.結合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念

教師在黑板上粘貼歷史事件卡片“文景之治”，繼續(xù)構建思維導圖。

“京師之錢累巨萬貫朽而不可校；太倉之粟，陳陳相因，充溢露于外，至腐敗不可食?！稘h書?食貨志》“非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙廩臾皆滿，而府庫余貨財。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校；太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！?/p>

——《史記·平準書》

“海內安寧，家給人足。”

——《資治通鑒》卷155.結合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念“京師之錢21【課堂小結】：1.利用教材53頁課后活動第2題，理解休養(yǎng)生息政策對社會的安定和發(fā)展的作用。制作表格將秦朝暴政措施與漢初休養(yǎng)生息政策進行比較，引導學生認識到“得民心者得天下”。并簡要解釋“漢承秦制”的內涵。

秦朝的“急于求成和暴虐”

漢初的“無為而治和休養(yǎng)生息”沉重賦稅，三分之二上繳國家“薄賦”，十五稅一到三十稅一修驪山墓、阿房宮、長城，沉重徭役負擔“輕徭”，注重農業(yè)，鼓勵人民從事農業(yè)生產軍隊常年征戰(zhàn)，四處征伐“兵皆罷歸家”嚴刑酷法，動輒殘害肢體直至死刑“以德化民”，廢除嚴刑酷法剝削殘酷，恣意揮霍，窮奢極欲

以身作則，提倡勤儉治國【課堂小結】：1.利用教材53頁課后活動第2題，理解休養(yǎng)生222.結合學生在黑板上的板書內容和已經粘貼的歷史事件卡片，最終完成思維導圖，呈現統一多民族國家建立和發(fā)展的多條線索。秦朝滅亡楚漢之爭西漢建立文景之治？統一的多民族國家的發(fā)展經濟政治軍事文化民族休養(yǎng)生息以農為本以德化民勤儉治國漢武帝大一統2.結合學生在黑板上的板書內容和已經粘貼的歷史事件卡片，最23【課堂練習】1.基礎知識（1）“漢祖起豐沛，乘運以躍鱗。手奮三尺劍，西滅無道秦”這以詩句描述的歷史事件是（

）。A.秦朝統治殘暴B.秦朝鎮(zhèn)壓農民起義

C.劉邦起兵滅秦D.楚漢之爭（2）面對“民失作業(yè)而大饑饉”的社會境況，漢初統治者要解決的首要問題是（

）。A.吸取秦亡教訓B.恢復發(fā)展生產

C.學習秦朝政治制度D.加強中央集權【課堂練習】1.基礎知識24（3）以下是漢初統治者為了恢復和發(fā)展經濟，穩(wěn)定社會局勢而采取的一些具體措施，其中對調動農民生產積極性最有效的是（

）。A.讓士兵還鄉(xiāng)務農，將奴婢釋放為平民B.分給逃亡人員一定土地，恢復原有的田宅C.關心農桑，減輕賦稅、徭役和兵役D.整頓吏治，提倡節(jié)約，反對奢華（4）下列對“文景之治”措施的概括，不正確的是（

）A.田賦降到什五稅一B.重視“以德化民”

C.提倡勤儉治國D.廢除嚴酷刑法（3）以下是漢初統治者為了恢復和發(fā)展經濟，穩(wěn)定社會局勢而采取25

2.解決問題

閱讀下列材料：

材料一

秦朝的阿房宮，建筑群規(guī)模宏大，正殿能容納一萬多人。為修建這些宮殿，從各地運來最好的石料和木材，有的地方樹木都被砍光了。

材料二

漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。有一次，文帝想建一座露臺，經計算要花費大量的錢，他一想到這些錢相當于中等百姓十戶的家產，感到很慚愧，就放棄了?；卮鹣铝袉栴}：(1)秦始皇與漢文帝的做法有什么不同？(2)根據材料結合所學知識，你能說出秦亡漢興的原因嗎？(3)從材料中你得到什么啟示？

2.解決問題26【課后拓展】1.同學們，你們想全面了解漢初的政治、經濟、軍事、文化、民族交融等各方面的歷史知識嗎？你們想知道這一時期有哪些叱咤風云的英雄人物嗎？你們耳熟能詳的成語故事嗎？歡迎訪問我的教育云空間/index.php?r=center/person/index2.觀看央視大型歷史紀錄片《中國通史》第21集《文景之治》，寫一篇300字左右的觀后感/video/av6547465/index_21.html3.以“大風歌“為主題，以小組為單位，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一幅美術作品或一部歷史小短劇，在班會活動中展示。

【課后拓展】27看觀謝謝看觀謝謝28第11課

西漢建立和“文景之治”

武漢市第64中學齊峰部編版中國歷史七年級上冊

第11課

西漢建立和“文景之治”部29目錄01學科知識綜述02課標要求和教材解讀03教學目標和學情分析04教學過程設計目錄01學科知識綜述02課標要求和教材解讀03教學目標和學情301學科知識綜述1學科知識綜述31

秦末農民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統治，也極大地破壞了社會經濟。在亡秦廢墟上建立起來的西漢王朝，面對漢初的經濟凋敝和社會殘破，用“秦制”而不用“秦政”（“漢承秦制，有所損益”），一方面繼承了秦朝中央集權和郡縣制為突出特征的基本國家體制模式，另一方面不再全盤遵用法家的政治理論，而以道家的“黃老無為”思想為治國主導方針，順應民心，廢除秦苛，以農為本，采取“休養(yǎng)生息”政策(“反秦之弊，與民休息”)。

經過漢初幾代人的勵精圖治，持儉勤政，西漢統治終于鞏固下來，西漢社會也由此步入“人給家足，都鄙廩瘐皆滿，而府庫余財”的發(fā)展道路，一時呈現出“文景之治”的盛世局面。西漢王朝進入鼎盛時期，為之后漢武帝鞏固大一統奠定了基礎。秦末農民起義的浪潮沖垮了秦的殘暴統治，也極大地322課標要求和教材解讀2課標要求和教材解讀33【課標要求】

知道西漢的建立，了解“文景之治”?！窘滩慕庾x】本課屬于七年級上冊第三單元，敘述了秦漢時期統一的多民族國家建立和鞏固的過程。本課內容上承下啟，共設有“西漢的建立”、“休養(yǎng)生息政策”和“文景之治”三個子目。三個子目互為因果關系，西漢建立是實施休養(yǎng)生息政策的前提，“文景之治”是休養(yǎng)生息政策的結果。學生需要關注的是最基本最典型的歷史人物、事件和現象，即具有典型意義的“點”。若干個點串起一條條線，若干條線呈現出面，實現“點線結合，以點帶面”。本課的典型歷史人物有：漢高祖、漢文帝、漢景帝；事件有：休養(yǎng)生息政策與“文景之治”；現象有：輕徭薄賦、“以德化民”、勤儉治國等，眾多的點形成了“漢初經濟恢復和發(fā)展，社會局勢穩(wěn)定”的線，而政治、經濟、軍事、文化、民族交融等各條線，最終共同構成了“統一的多民族國家發(fā)展”的面?！菊n標要求】知道西漢的建立，了解“文景之治”。343教學目標和學情分析3教學目標和學情分析35【教學目標】

知識與能力：了解西漢的建立、休養(yǎng)生息政策、“文景之治”等基本史實，透過歷史現象認識歷史發(fā)展規(guī)律，思考內在的因果關系。過程與方法：師生共同研讀與本課相關的圖片、影視及文字資料，培養(yǎng)學生自主獲取有效歷史信息并得出結論的能力，做到論從史出。通過表格歸納法、小組合作學習法、分析比較法等學習方法，引導學生進行探究式合作學習。制作思維導圖，引導學生形成基本知識框架和體系。設計導學案或學習任務單，落實課堂學習效果。情感態(tài)度與價值觀：以普及歷史常識為基礎，注重將正確的價值判斷融入對歷史的敘述。在本課中可以突出的情感價值觀有：得民心者得天下、家國情懷、愛惜民力、以德化民、勤儉治國、以身作則等。重點：“文景之治”

難點：休養(yǎng)生息政策【教學目標】36【學情分析】

制作一份學情調查問卷，抽樣調查并統計數據，根據學生實際情況進行有針對性的課前教學準備和設計。

（附調查問卷及調查數據統計）1.你對秦漢時期的中國歷史感興趣嗎？A.感興趣（87%）B.不感興趣（6%）C.一般（7%）2.你看過《中華上下五千年》這套書嗎？

A.看過全套（8%）B.完全沒看過（47%）C.看過一部分（45%）3.你知道“楚漢之爭”嗎？A.很熟悉(58%)B.知道一點(42%)C.完全不知道4.你了解西漢的開國皇帝劉邦嗎？A.知道這個人，也了解他的事跡(44%)B.知道這個人，但不了解他的事跡(56%)C.完全不了解5.你了解“文景之治”嗎？A.人和事都了解(34%)B.知道人，但不了解事（62%）C.完全不了解（4%）6.你知道什么叫“休養(yǎng)生息”嗎？A.很清楚（23%）B.知道一點（53%）C.完全不了解（24%）7.關于漢朝的歷史，你最感興趣的是什么？（可以在題后補充答案）注：本題部分同學多項選擇A.軍事（47%）B.經濟（27%）C.政治（33%）D.文化（45%）

E.(有6%的同學提到少數民族，14%的同學提到文物，28%的同學提到英雄人物

)8.你知道秦漢時期有哪些成語故事嗎？A.知道很多（20%）B.知道一點（65%）C.完全不知道（15%）D.如果知道，請列舉3—5個（剔除與秦漢無關的成語，只有17%的同學列舉準確，如楚河漢界、指鹿為馬、揭竿而起、四面楚歌）9.你了解歷史的主要途徑是？（可以在題后補充答案）注：本題部分同學多項選擇A.歷史書籍（70%）B.小說（35%）C.電視劇電影（43%）D.網絡游戲（12%）

E.（有22%的同學填寫博物館，有45%的同學填寫歷史課堂)

10.你去過西安嗎？如果去過，能準備一些見聞、故事或者照片與老師同學們分享嗎？

（去過西安的同學有4人）

調查數據顯示：大多數學生對秦漢歷史有興趣，求知欲強，有主動學習的愿望；完整閱讀過《中華上下五千年》的同學很少，歷史知識儲備不足；學生對“楚漢之爭”的歷史典故比較熟悉，對西漢初期的漢高祖、漢文帝、漢景帝等人物有所了解，但對他們的事跡不太清楚；大多數學生對“休養(yǎng)生息”的含義不理解；學生對漢朝的軍事戰(zhàn)爭及文化比較感興趣，對政治和經濟的興趣偏弱，對來自于漢朝的出土文物、英雄人物充滿好奇；秦漢時期的成語故事，學生知道的不多，而他們了解歷史的途徑主要來自于歷史書籍、電視劇電影或歷史課堂；極少數同學去過西安。【學情分析】制作一份學情調查問卷，抽樣調查374教學過程設計4教學過程設計38【新課導入】

課件展示兩組圖片：“秦始皇陵”和“兵馬俑”以及“漢高祖長陵”、“漢文帝霸陵”和“漢景帝陽陵”。引導學生觀察探討。

（1）能簡單描述出你對兩組圖片的第一印象嗎？（2）僅從外觀上，能判斷出哪個王朝更強盛更持久嗎？（3）“秦始皇陵”氣勢磅礴、威武莊嚴，“兵馬俑”氣吞山河、不可一世而秦朝卻極其短命，原因是什么？

學生完成導學案上的調查小表格，同時在黑板上粘貼歷史事件卡片“秦朝滅亡”，開始構建思維導圖。你認為下列措施與秦朝速亡有關的是：（在括號里打√）行郡縣制（

）

焚書坑儒（

）

修驪山墓強征徭役

（

）

強征賦稅（

）

嚴刑酷法

（

）

統一文字貨幣度量衡（

）

【新課導入】課件展示兩組圖片：“秦39【新課學習】一、漢并天下然百廢待興

1.課件展示楚漢之爭示意圖，教師圍繞地圖簡述秦亡后劉邦項羽之爭直至西漢建立的過程，學生自主完成導學案上的知識要點歸納（時間、地點、人物，事件）。

粘貼歷史事件卡片“楚漢之爭”和“西漢的建立”,繼續(xù)構建思維導圖?！拘抡n學習】40（1）根據材料，說一說當時的社會處于什么樣的境地？（2）造成漢初經濟蕭條，國家貧困的原因是什么？（3）漢初統治者面臨的首要問題是什么？材料研讀《漢書·食貨志》，并播放《中國通史》第21集《文景之治》影視剪輯片段，師生合作探究。據《漢書.食貨志》記載，西漢剛建立時，“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！保?）根據材料，說一說當時的社會處于什么樣的境地？材料研讀41課件展示陸賈與劉邦的對話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。并由教師解釋“休養(yǎng)生息”的概念。陸賈

我馬上打得天下，要詩書何用!馬上得到天下，豈能在馬上治理!休養(yǎng)：休息保養(yǎng)生息：人口繁殖休養(yǎng)生息：指在戰(zhàn)爭或社會大動蕩后，減輕人民負擔，安定生活，恢復元氣。教師講述：西漢的建立，使國家復歸統一。漢高祖劉邦面對百廢待興的蕭條局面，吸取秦亡教訓，順應民心，力求為百姓創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境恢復經濟，即“休養(yǎng)生息”。課件展示陸賈與劉邦的對話，以揭示“休養(yǎng)生息”政策的思想根源。42二、與民休息創(chuàng)文景盛世

展示本課中提及的貫徹“休養(yǎng)生息”政策的三位帝王，指導學生閱讀教材52頁，以小組合作的方式找出能概括“休養(yǎng)生息”政策的核心詞語。漢文帝漢景帝“休養(yǎng)生息”核心詞語

以農為本

以德化民

勤儉治國請小組代表上臺在黑板上書寫出來，繼續(xù)構建思維導圖。二、與民休息創(chuàng)文景盛世漢漢“休養(yǎng)生息”核心詞語請小組代表上43

2.通過文獻、圖片及影視資料，引導學生了解“以農為本”的相關內容，學會“論從史出”。

“農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務勸農桑，益種樹可得衣食物?！薄懊褚责囸I自賣為奴婢者，皆免為庶人···約法省禁，輕田租，什五而稅一，量吏祿，度官用，以賦于民。”“夫農，天下之本也，朕親率天下農耕以供粢盛(zicheng)(古代盛在祭器內以供祭祀的谷物)，皇后親桑以奉祭服，其具禮儀。”2.通過文獻、圖片及影視資料，引導學生了解“以農為本44

回顧材料，結合課本知識，完成下列表格。引導學生掌握歸納和比較的學習方法從漢高祖的“休養(yǎng)生息”到文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以農為本

漢高祖

文帝、景帝回顧材料，結合課本知識，完成下列表格。引導學生453.教師史論結合，補充“以德化民”及“勤儉治國”相關資料。繼續(xù)引導學生根據資料學會自主獲取有效歷史信息，培養(yǎng)學生“論從史出”的能力。

年八十已上，賜米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又賜帛人二匹，絮三斤。廢除連坐，廢除肉刑。把墨改為髡鉗城旦舂，把劓改為笞三百，把斬左趾改為笞五百，把斬右趾改為棄市。漢景帝有感于文帝規(guī)定的笞刑過重，受笞者即使幸免不死，也往往落下終生殘疾，因而改革主要針對笞刑進行，措施有二:一是減少笞數。二是規(guī)定刑具規(guī)格、受刑部位和行刑程序。刑具笞杖用竹板做成，長五尺，寬一寸，末梢厚半寸，須削平竹節(jié)；笞打的部分是臀部；笞打過程中不得換人。這樣就減輕了笞刑的強度，降低了笞刑對犯罪者身體的傷害程度，也減少了受笞刑而死的數量。

“以德化民”3.教師史論結合，補充“以德化民”及“勤儉46“勤儉治國”

“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳，欲為省，毋煩民?！?/p>

——《史記·孝文本紀第十》

“孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿（you)、車騎服御無所增益?！?/p>

漢文帝非常注意節(jié)儉，并以身作則。他穿的衣服比較粗糙。有一次，文帝想建一座露臺，經計算要花費大量的錢，他一想到這些錢相當于中等百姓十戶的家產，感到很慚愧，就放棄了?！扒趦€治國”“治霸陵皆瓦器，不得以金銀銅錫為飾，不治墳474.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”——文帝、景帝的“休養(yǎng)生息”以德化民以農為本勤儉治國想一想：在休養(yǎng)生息的政策中，你認為哪一項最重要？為什么？思考一下：最終造就文景二帝時盛世局面出現的根本原因是什么？從高祖開始持續(xù)六十余年不變的休養(yǎng)生息政策4.師生共同歸納及探討：從漢高祖的“休養(yǎng)生息”485.結合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念

教師在黑板上粘貼歷史事件卡片“文景之治”，繼續(xù)構建思維導圖。

“京師之錢累巨萬貫朽而不可校；太倉之粟，陳陳相因，充溢露于外，至腐敗不可食。——《漢書?食貨志》“非遇水旱之災，民則人給家足，都鄙廩臾皆滿，而府庫余貨財。京師之錢累巨萬，貫朽而不可校；太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食?！?/p>

——《史記·平準書》

“海內安寧，家給人足?！?/p>

——《資治通鑒》卷155.結合史料和視頻資料，給出“文景之治”的概念“京師之錢49【課堂小結】：1.利用教材53頁課后活動第2題，理解休養(yǎng)生息政策對社會的安定和發(fā)展的作用。制作表格將秦朝暴政措施與漢初休養(yǎng)生息政策進行比較，引導學生認識到“得民心者得天下”。并簡要解釋“漢承秦制”的內涵。

秦朝的“急于求成和暴虐”

漢初的“無為而治和休養(yǎng)生息”沉重賦稅，三分之二上繳國家“薄賦”，十五稅一到三十稅一修驪山墓、阿房宮、長城，沉重徭役負擔“輕徭”，