省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)策略之選題、申報(bào)與方案設(shè)計(jì)培訓(xùn)課課件

——選題、申報(bào)與方案設(shè)計(jì)省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)策略——選題、申報(bào)與方案設(shè)計(jì)省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)策略1

1.研究：研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作（百度）

2.課題研究：指在課題管理部門的管理、指導(dǎo)下，按照規(guī)定程序進(jìn)行的符合相關(guān)規(guī)范要求的研究問題一：什么是研究？什么是課題研究？1.研究：研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)2問題二：中小學(xué)教師做科研與大學(xué)老師

做科研有什么不同？

1.大學(xué)老師學(xué)歷高，專業(yè)化程度高，工作性質(zhì)是：教學(xué)+科研

2.中小學(xué)教師專業(yè)化程度低，工作量大，特點(diǎn)是：在教學(xué)中做科研，用科研指導(dǎo)教學(xué)問題二：中小學(xué)教師做科研與大學(xué)老師1.大學(xué)老師學(xué)歷3內(nèi)容提要Ⅰ、教育科研課題的選題Ⅱ、規(guī)劃課題研究方案的設(shè)計(jì)Ⅲ、規(guī)劃課題的申報(bào)、評(píng)審與管理內(nèi)容提要Ⅰ、教育科研課題的選題4Ⅰ、教育科研課題的選題Ⅰ、教育科研課題的選題5教育科研課題研究的基本程序:選題→申報(bào)→開題→實(shí)施→結(jié)題

教育科研課題研究的基本程序:選題→申報(bào)→開題→實(shí)施→結(jié)題61.愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?.英國(guó)科學(xué)家J·D貝爾納指出：“課題的形成和選擇，無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來說，提出課題比解決課題更困難——所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成為研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)?！币弧⑦x題的意義1.愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題7二、選題的原則現(xiàn)實(shí)性原則2.應(yīng)用性原則二、選題的原則現(xiàn)實(shí)性原則83.創(chuàng)新性原則4.科學(xué)性原則3.創(chuàng)新性原則9

三、選題的路徑三、選題的路徑101.從社會(huì)發(fā)展的需要中選題1.從社會(huì)發(fā)展的需要中選題112.來自教育實(shí)踐：

(1)將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題

(2)從教育實(shí)踐的矛盾、困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題

(3)抓住思想中的火花來形成研究問題2.來自教育實(shí)踐：123.從課程和教材建設(shè)中選題3.從課程和教材建設(shè)中選題134.從人際互動(dòng)智慧中選題

4.從人際互動(dòng)智慧中選題145.從教育理論或成功經(jīng)驗(yàn)中選題6.從專家或教學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)中選題7.從媒體信息中選題5.從教育理論或成功經(jīng)驗(yàn)中選題15

一個(gè)好的課題名稱須具備三個(gè)要素：

研究對(duì)象（研究誰）

研究什么（研究?jī)?nèi)容與問題）

怎么研究（研究方法）例:《農(nóng)村中學(xué)住校生自主、合作發(fā)展模式的應(yīng)用研究》

《高中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》

《高中生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中模型建構(gòu)的實(shí)踐研究》

《新課改下初中物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的行動(dòng)研究》四.怎樣判斷選題的質(zhì)量一個(gè)好的課題名稱須具備三個(gè)要素：四.怎樣判斷選題的質(zhì)量16好的選題的標(biāo)準(zhǔn)（1）真問題（2）價(jià)值性（理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值）（3）明確性好的選題的標(biāo)準(zhǔn)17（4）新穎性（5）可行性（4）新穎性18選題的幾個(gè)例子：

一是在教育教學(xué)中碰到了問題或遇到困難，在反思中確立課題（這種問題是具有普遍意義的特定問題，又有明確而集中的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)的，才能成為研究課題，如“古詩新唱”）

二是留心教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課題（如《兩種不同程序?qū)懺捊虒W(xué)的效果比較》，“先寫話，后指導(dǎo)，再修改”和“先指導(dǎo)，后寫話，再修改”）選題的幾個(gè)例子：一是在教育教學(xué)中碰到了問題或遇到19

三是從各種信息交流中確立課題（如一位數(shù)學(xué)老師在參與“課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的導(dǎo)入藝術(shù)”研討活動(dòng)時(shí)，受到啟發(fā)，用了好幾年的時(shí)間完成了“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)研究”系列的課題研究）三是從各種信息交流中確立課題（如一位數(shù)學(xué)老師在參20四是從成功教育、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)勢(shì)特色中去確立課題（如一位初一語文老師經(jīng)常在上課開始時(shí)抽三、四分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行聽記訓(xùn)練，產(chǎn)生了較好的效果，于是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)旨在檢驗(yàn)語文課上5分鐘聽記訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生語文水平影響的教學(xué)研究）四是從成功教育、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)勢(shì)特色中去確立課21五是從各種文獻(xiàn)資料中確立課題（目前中小學(xué)的許多課題直接來自新課標(biāo)，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）五是從各種文獻(xiàn)資料中確立課題22學(xué)校教育科研選題目前應(yīng)關(guān)注的方向?qū)W生新的素質(zhì)培養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理健康）學(xué)生的差異發(fā)展（不同地區(qū)、不同成績(jī)、不同家庭背景的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的）學(xué)生與教學(xué)的相關(guān)問題（主體地位落實(shí)、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、課程改革等）教育均衡發(fā)展與教育公平（城鄉(xiāng)差別、大班額化解的途徑、教育資源的配置等）國(guó)家課程實(shí)施研究（對(duì)政策的理解，實(shí)施的效果）現(xiàn)代教育技術(shù)及運(yùn)用研究（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式變革以及課程資源開發(fā)）教師培養(yǎng)研究（繼續(xù)教育的模式、教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑）學(xué)校教育科研選題目前應(yīng)關(guān)注的方向?qū)W生新的素質(zhì)培養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力、23Ⅱ、課題研究方案的設(shè)計(jì)Ⅱ、課題研究方案的設(shè)計(jì)24一、省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)·評(píng)審書的主要內(nèi)容一、省級(jí)規(guī)劃課題25課題申報(bào)：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)，須填寫《貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書》下載網(wǎng)址：/（貴州省教育廳政務(wù)網(wǎng)）；/（貴州省教育科學(xué)院）。貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書

課題名稱

課題類別

學(xué)科分類

課題負(fù)責(zé)人

負(fù)責(zé)單位

填表日期

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015年6月修訂編號(hào)課題申報(bào)：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)，須填寫《貴州省教育科26A教育基本理論

1.封面信息——正確選擇學(xué)科類別課題類別：請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)（A.重點(diǎn)課題B.一般課題C.青年課題）學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A.教育基本理論B.教育心理C.教育信息技術(shù)D.比較教育E.德育F.教育經(jīng)濟(jì)與管理G.教育發(fā)展戰(zhàn)略H.基礎(chǔ)教育I.高等教育J.職業(yè)技術(shù)教育K.成人教育L.體育衛(wèi)生美育M.民族教育N.國(guó)防軍事教育O.教育史（跨學(xué)科的課題，選為主的學(xué)科填寫）A教育基本理論1.封面信息——正確選擇學(xué)科類別27課題負(fù)責(zé)人：只能是一人負(fù)責(zé)單位：指對(duì)該課題負(fù)責(zé)的單位，一般是課題負(fù)責(zé)人所在單位課題負(fù)責(zé)人：只能是一人282.數(shù)據(jù)表填寫應(yīng)注意的事項(xiàng)——考慮結(jié)題時(shí)的檢查課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

關(guān)鍵詞：不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格工作單位：按單位或部門公章全稱填寫所屬系統(tǒng)：系指申請(qǐng)人單位的屬性（限報(bào)1項(xiàng)）。A.高等院校B.中小學(xué)校C.地方教育行政部門D.教研部門E.其他主要參加者：必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過9人預(yù)期成果：系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)（A.專著B.譯著C.論文D.研究報(bào)告E.工具書F.電腦軟件G.其他）2.數(shù)據(jù)表填寫應(yīng)注意的事項(xiàng)——考慮結(jié)題時(shí)的檢查29成

果

名

稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）3.負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果——課題申報(bào)的基礎(chǔ)成果名稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或30二、研究方案的設(shè)計(jì)二、研究方案的設(shè)計(jì)31··本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）

課題設(shè)計(jì)論證

設(shè)計(jì)——即課題研究方案的設(shè)計(jì)（編制）。既是對(duì)研究作出具體的計(jì)劃，又屬于真正意義上的選題，是把停留于大腦中的選題及研究設(shè)想轉(zhuǎn)化成完整系統(tǒng)的書面材料的過程課題設(shè)計(jì)論證32本課題的核心概念界定：這是對(duì)課題的解釋，是具體確定研究的角度或側(cè)重點(diǎn)。如《新課程實(shí)施背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》這一課題的核心概念的界定：1.“新課程實(shí)施背景下”，即根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出的“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”要求和教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，進(jìn)行廣泛性、大聲勢(shì)的新課程改革實(shí)驗(yàn)，這樣一種宏觀形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之下本課題的核心概念界定：這是對(duì)課題的解釋，是具體確定研究的角度332.“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，指“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)，即試圖為了改變?cè)u(píng)價(jià)中存在的“強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和個(gè)性差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一”的狀況而進(jìn)行的“評(píng)價(jià)改革”。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的“評(píng)價(jià)改革”包括“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系”、“建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系”、“中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革”等。本課題所要研究的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，主要在義務(wù)教育，尤其是初中階段，但與高中招生制度改革密切相關(guān)?！霸u(píng)價(jià)”中一個(gè)重要而普遍的形式是考試，又受到教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》主要概念的影響，所以研究中往往將“評(píng)價(jià)”與“考試”連在一起，稱“評(píng)價(jià)與考試”。2.“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，指“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)，即試圖為了34相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述——研究的基礎(chǔ)主要目的是為了了解課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)研究情況，也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī)，廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,擴(kuò)大學(xué)術(shù)眼界,多方面了解掌握與所選課題有關(guān)的研究情況和信息，以確定本課題研究的“點(diǎn)”或比較新的角度相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述——研究的基礎(chǔ)35具體要求:了解前人對(duì)于本研究題目做過哪些研究，引用些什么資料，用的是什么方法等，從中受到啟發(fā)可以從前人的研究步驟,建立的假設(shè)和進(jìn)行概括與分析的方法,及得出的科學(xué)結(jié)論中獲得參考基本途徑：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、向有關(guān)領(lǐng)域的專家咨詢、向科研管理部門或行政管理機(jī)構(gòu)了解、對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查等具體要求:36

選題的背景及研究?jī)r(jià)值——為什么要做這個(gè)研究所謂“背景”，即對(duì)本課題研究起重要影響的情況，指的是“現(xiàn)實(shí)背景”選題的背景及研究?jī)r(jià)值——為什么要做這個(gè)研究37分類孩子出生以來受過傷的家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)情況希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面指導(dǎo)、教育的沒有進(jìn)行過孩子出現(xiàn)問題時(shí)才進(jìn)行有目的、有計(jì)劃進(jìn)行人數(shù)984811537200百分比49%24%57.5%18.5%100%例如：①課題名稱：《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》選題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：“在幼兒園的多年教學(xué)中，經(jīng)常碰到有孩子把積木塞進(jìn)鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動(dòng)室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報(bào)紙等各種新聞媒體中也經(jīng)常報(bào)道幼兒被拐、溺水、發(fā)生交通事故等嚴(yán)重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對(duì)幼兒園200名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下表分類孩子出生以來受過傷的家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)情況希望幼38幼兒期是事故突發(fā)的頻繁時(shí)期，幼兒在判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠(yuǎn)不及成人，面對(duì)突如其來的意外事故時(shí)，很難及時(shí)作出正確反應(yīng)，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。對(duì)上表分析后可知，幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)還很不重視。據(jù)資料反映，國(guó)外對(duì)幼兒此方面能力的培養(yǎng)較為重視，孩子的自我保護(hù)能力強(qiáng)于國(guó)內(nèi)孩子。另外，家長(zhǎng)希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行較為全面指導(dǎo)和教育的人數(shù)達(dá)100%。這說明家長(zhǎng)對(duì)幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園教育大綱對(duì)此方面要求不夠強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也沒有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)教育作為一個(gè)重要課題來研究。”幼兒期是事故突發(fā)的頻繁時(shí)期，幼兒在判斷能力、應(yīng)變能力及體力等39②課題名稱：《我省小學(xué)科學(xué)課適宜活動(dòng)量的研究》選題的背景及意義：新課標(biāo)明確提出科學(xué)學(xué)科“立足學(xué)生發(fā)展，要突出學(xué)生探究”，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的現(xiàn)在的教材，文字量很小，留下的是探究活動(dòng)的空間。新課標(biāo)和新教材的明確意圖是完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須得通過一定的活動(dòng)來體現(xiàn)，尤其是須通過學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。那么，科學(xué)課中的“活動(dòng)”，尤其是活動(dòng)的量怎么確定？多大為適宜？等問題是一個(gè)值得去認(rèn)真研究的問題②課題名稱：《我省小學(xué)科學(xué)課適宜活動(dòng)量的研究》選題的背景及意40本課題的研究目標(biāo)——要達(dá)到的目的作為課題研究的目標(biāo)，主要應(yīng)考慮將要獲得對(duì)某些教育現(xiàn)象規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。比方說“大面積提高教育質(zhì)量研究”，需要采用科學(xué)的方法，尋找影響教學(xué)質(zhì)量提高的原因，探索提高質(zhì)量的途徑、方法，揭示某種教改措施同提高質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系等?！澳繕?biāo)”的設(shè)計(jì)，要求從幾個(gè)方面著眼，條分縷析，而且要具有可行性。以《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》對(duì)“課題研究目標(biāo)”的設(shè)計(jì)為例：①形成自我保護(hù)教育序列，提供一系列的自我保護(hù)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)②通過教育，使幼兒掌握自我保護(hù)方面必要的知識(shí)和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，從而形成一定的自我保護(hù)能力③對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的形成規(guī)律進(jìn)行揭示和探討本課題的研究目標(biāo)——要達(dá)到的目的41研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)——研究的關(guān)鍵這是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的具體設(shè)計(jì)，在課題的題目中就出現(xiàn)了，但還不夠清楚、明確、具體。這里需要把具體的、各方面的內(nèi)容考慮出來。例如

《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題，研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)：①幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容研究：一是交通安全；二是生活安全；三是活動(dòng)安全；四是防火；五是防意外傷害②幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)途徑研究：一是采用集體教育活動(dòng)進(jìn)行；二是通過玩角色游戲進(jìn)行；三是在日常活動(dòng)中進(jìn)行；四是利用一些環(huán)境進(jìn)行；五是與家長(zhǎng)聯(lián)系配合進(jìn)行③幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)方法研究：一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對(duì)比法；四是反語激將法；五是家庭作業(yè)法研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)——研究的關(guān)鍵42研究思路——解決問題的途徑

以《新課程背景下貴州省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究》為例研究思路——解決問題的途徑43確定選題與研究目標(biāo)構(gòu)思課題框架與研究要點(diǎn)明確研究?jī)?nèi)容，確定研究對(duì)象收集案例數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析全省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)現(xiàn)狀文獻(xiàn)研究專家咨詢理論分析現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查研究案例分析統(tǒng)計(jì)分析實(shí)地考察深度訪談問卷調(diào)查基于我省教學(xué)實(shí)際的普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)基本模式的構(gòu)建理論梳理歸因分析案例分析比較分析演繹推理歸納總結(jié)調(diào)查現(xiàn)狀案例分析確定選題與研究目標(biāo)構(gòu)思課題框架與研究要點(diǎn)明確研究?jī)?nèi)容，確定研44研究方法——怎么研究

即完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則等研究方法——怎么研究即完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序45如《實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》，采取“行動(dòng)研究法”，是這么闡述的：研究學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文件，吸收外地改革有價(jià)值的信息，總結(jié)吸取多年來改革實(shí)踐所形成的有益經(jīng)驗(yàn)與成果，開展新課程改革實(shí)驗(yàn)的考察調(diào)研，研制政策性文件，并付諸指導(dǎo)落實(shí)的行動(dòng)以推進(jìn)改革，在研究實(shí)踐中總結(jié)、反思、調(diào)整、提高如《實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》，采取“行動(dòng)研究法”，46又如《科學(xué)課學(xué)生適宜活動(dòng)量的研究》，對(duì)研究方法的闡述：方法，取決于研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，“適宜活動(dòng)量”，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳活動(dòng)量，是多少的問題，而非有無的問題，這需要采取“對(duì)照”的辦法進(jìn)行研究，涉及教師對(duì)教材、學(xué)生的把握，把握得好，活動(dòng)量少照樣能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反之，則活動(dòng)量很大，也還是完不成教學(xué)目標(biāo)或完成得不好。涉及到教師的引領(lǐng)作用，如教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、又適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生活動(dòng)量就不會(huì)是很大，而教學(xué)目標(biāo)卻能很好完成。看實(shí)驗(yàn)效果，需要對(duì)在不同情況下的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行測(cè)試，需要觀察不同情況下學(xué)生的參與、表現(xiàn)等情況。等等，都需要用到對(duì)照的方法又如《科學(xué)課學(xué)生適宜活動(dòng)量的研究》，對(duì)研究方法的闡述：方法，47技術(shù)路線或步驟——怎么研究

研究步驟就是規(guī)定先做什么后做什么，一般分為準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段三個(gè)部分

準(zhǔn)備階段：論證問題和制定方案的過程

研究階段：是解決問題的過程

總結(jié)階段：是回答問題的過程

技術(shù)路線或步驟——怎么研究研究步驟就是規(guī)定先做什么后48

?已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；?課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；?完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1000字內(nèi)）

完成課題的可行性分析

完成課題的可行性分析49完成課題的可行性分析——基礎(chǔ)條件包括課題組負(fù)責(zé)人及其課題組成員自身的科研水平、能力，擅長(zhǎng)、欠缺，所在單位所能提供的人、財(cái)、物的支持程度完成課題的可行性分析——基礎(chǔ)條件包括課題組負(fù)責(zé)人及其課題組成50預(yù)期研究成果——將研究出什么

“預(yù)期研究成果”即在研究前預(yù)先考慮到的課題將要取得的研究成果，預(yù)想出成果的形式、成果的數(shù)量、成果的應(yīng)用，以及成果應(yīng)用的對(duì)象、范圍等1.主要階段性研究成果：研究過程中產(chǎn)生于不同階段的成果，是最終成果中的一部分；2.最終研究成果：是整個(gè)研究最后所要達(dá)到的目標(biāo)預(yù)期研究成果——將研究出什么“預(yù)期研究成果”即在研究51Ⅲ、教育科研課題的

申報(bào)、評(píng)審與管理Ⅲ、教育科研課題的

申報(bào)、評(píng)審與管理52一、規(guī)劃課題的立項(xiàng)評(píng)審一、規(guī)劃課題的立項(xiàng)評(píng)審531.組織機(jī)構(gòu)（1）評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組（2）評(píng)審學(xué)術(shù)委員會(huì)（3）專家評(píng)審組（4）評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（秘書組）1.組織機(jī)構(gòu)（1）評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組542.評(píng)審的原則與流程（1）保密制度（2）回避制度（3）專家獨(dú)立評(píng)審，討論并形成統(tǒng)一意見（4）小組討論提出擬建議立項(xiàng)名單及立項(xiàng)類別推薦意見（5）學(xué)術(shù)委員會(huì)討論擬建議立項(xiàng)課題名單，并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審批（6）領(lǐng)導(dǎo)小組將評(píng)審結(jié)果上報(bào)貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，確定本屆課題評(píng)審立項(xiàng)的最終結(jié)果（7）貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題分為重點(diǎn)課題、一般課題和青年課題三類（重大課題、專項(xiàng)課題進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)審）（8）各類課題的立項(xiàng)比例控制在30%以內(nèi)（一般在25%左右）2.評(píng)審的原則與流程（1）保密制度553.評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及要求評(píng)審主要從研究的文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)（核心概念、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法）、研究條件等3個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。立項(xiàng)課題的基本要求：有比較重要的創(chuàng)新性、理論性或應(yīng)用性。有一定的研究基礎(chǔ)，有比較豐富的相關(guān)成果，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有代表性。目標(biāo)明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路清晰，操作性較強(qiáng)，方法較為科學(xué)合理，具備一定的研究條件，與研究?jī)?nèi)容較匹配3.評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及要求評(píng)審主要從研究的文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)（核心概56二、我省規(guī)劃課題的管理二、我省規(guī)劃課題的管理571.部門：教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（規(guī)劃辦）2.程序：申報(bào)→立項(xiàng)→開題→中期總結(jié)→結(jié)題→頒證1.部門：583.省規(guī)劃辦的常規(guī)工作⑴省級(jí)規(guī)劃課題的立項(xiàng)評(píng)審結(jié)題鑒定及過程管理⑵每?jī)赡暝u(píng)一次的省級(jí)兩個(gè)大獎(jiǎng)⑶負(fù)責(zé)組織省內(nèi)參加國(guó)家級(jí)教育科研方面的申報(bào)、評(píng)選工作⑷代管全規(guī)辦的課題3.省規(guī)劃辦的常規(guī)工作⑴省級(jí)規(guī)劃課題的立項(xiàng)評(píng)審結(jié)題鑒定及過594.課題管理的幾項(xiàng)原則:課題申報(bào)：屬地管理，逐級(jí)申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審：前題不結(jié)，后題不立中期評(píng)估：是否需要，據(jù)實(shí)而定結(jié)題鑒定：分級(jí)進(jìn)行，抓大放小4.課題管理的幾項(xiàng)原則:課題申報(bào)：屬地管理，逐級(jí)申報(bào)60結(jié)束語：謝謝！結(jié)束語：謝謝！61——選題、申報(bào)與方案設(shè)計(jì)省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)策略——選題、申報(bào)與方案設(shè)計(jì)省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)策略62

1.研究：研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功利的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作（百度）

2.課題研究：指在課題管理部門的管理、指導(dǎo)下，按照規(guī)定程序進(jìn)行的符合相關(guān)規(guī)范要求的研究問題一：什么是研究？什么是課題研究？1.研究：研究是主動(dòng)尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)63問題二：中小學(xué)教師做科研與大學(xué)老師

做科研有什么不同？

1.大學(xué)老師學(xué)歷高，專業(yè)化程度高，工作性質(zhì)是：教學(xué)+科研

2.中小學(xué)教師專業(yè)化程度低，工作量大，特點(diǎn)是：在教學(xué)中做科研，用科研指導(dǎo)教學(xué)問題二：中小學(xué)教師做科研與大學(xué)老師1.大學(xué)老師學(xué)歷64內(nèi)容提要Ⅰ、教育科研課題的選題Ⅱ、規(guī)劃課題研究方案的設(shè)計(jì)Ⅲ、規(guī)劃課題的申報(bào)、評(píng)審與管理內(nèi)容提要Ⅰ、教育科研課題的選題65Ⅰ、教育科研課題的選題Ⅰ、教育科研課題的選題66教育科研課題研究的基本程序:選題→申報(bào)→開題→實(shí)施→結(jié)題

教育科研課題研究的基本程序:選題→申報(bào)→開題→實(shí)施→結(jié)題671.愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”2.英國(guó)科學(xué)家J·D貝爾納指出：“課題的形成和選擇，無論作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般來說，提出課題比解決課題更困難——所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成為研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)。”一、選題的意義1.愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題68二、選題的原則現(xiàn)實(shí)性原則2.應(yīng)用性原則二、選題的原則現(xiàn)實(shí)性原則693.創(chuàng)新性原則4.科學(xué)性原則3.創(chuàng)新性原則70

三、選題的路徑三、選題的路徑711.從社會(huì)發(fā)展的需要中選題1.從社會(huì)發(fā)展的需要中選題722.來自教育實(shí)踐：

(1)將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題

(2)從教育實(shí)踐的矛盾、困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題

(3)抓住思想中的火花來形成研究問題2.來自教育實(shí)踐：733.從課程和教材建設(shè)中選題3.從課程和教材建設(shè)中選題744.從人際互動(dòng)智慧中選題

4.從人際互動(dòng)智慧中選題755.從教育理論或成功經(jīng)驗(yàn)中選題6.從專家或教學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)中選題7.從媒體信息中選題5.從教育理論或成功經(jīng)驗(yàn)中選題76

一個(gè)好的課題名稱須具備三個(gè)要素：

研究對(duì)象（研究誰）

研究什么（研究?jī)?nèi)容與問題）

怎么研究（研究方法）例:《農(nóng)村中學(xué)住校生自主、合作發(fā)展模式的應(yīng)用研究》

《高中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》

《高中生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中模型建構(gòu)的實(shí)踐研究》

《新課改下初中物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的行動(dòng)研究》四.怎樣判斷選題的質(zhì)量一個(gè)好的課題名稱須具備三個(gè)要素：四.怎樣判斷選題的質(zhì)量77好的選題的標(biāo)準(zhǔn)（1）真問題（2）價(jià)值性（理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值）（3）明確性好的選題的標(biāo)準(zhǔn)78（4）新穎性（5）可行性（4）新穎性79選題的幾個(gè)例子：

一是在教育教學(xué)中碰到了問題或遇到困難，在反思中確立課題（這種問題是具有普遍意義的特定問題，又有明確而集中的研究范圍、研究目的和研究任務(wù)的，才能成為研究課題，如“古詩新唱”）

二是留心教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課題（如《兩種不同程序?qū)懺捊虒W(xué)的效果比較》，“先寫話，后指導(dǎo)，再修改”和“先指導(dǎo)，后寫話，再修改”）選題的幾個(gè)例子：一是在教育教學(xué)中碰到了問題或遇到80

三是從各種信息交流中確立課題（如一位數(shù)學(xué)老師在參與“課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的導(dǎo)入藝術(shù)”研討活動(dòng)時(shí)，受到啟發(fā)，用了好幾年的時(shí)間完成了“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)研究”系列的課題研究）三是從各種信息交流中確立課題（如一位數(shù)學(xué)老師在參81四是從成功教育、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)勢(shì)特色中去確立課題（如一位初一語文老師經(jīng)常在上課開始時(shí)抽三、四分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行聽記訓(xùn)練，產(chǎn)生了較好的效果，于是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)旨在檢驗(yàn)語文課上5分鐘聽記訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生語文水平影響的教學(xué)研究）四是從成功教育、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)勢(shì)特色中去確立課82五是從各種文獻(xiàn)資料中確立課題（目前中小學(xué)的許多課題直接來自新課標(biāo)，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）五是從各種文獻(xiàn)資料中確立課題83學(xué)校教育科研選題目前應(yīng)關(guān)注的方向?qū)W生新的素質(zhì)培養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理健康）學(xué)生的差異發(fā)展（不同地區(qū)、不同成績(jī)、不同家庭背景的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的）學(xué)生與教學(xué)的相關(guān)問題（主體地位落實(shí)、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、課程改革等）教育均衡發(fā)展與教育公平（城鄉(xiāng)差別、大班額化解的途徑、教育資源的配置等）國(guó)家課程實(shí)施研究（對(duì)政策的理解，實(shí)施的效果）現(xiàn)代教育技術(shù)及運(yùn)用研究（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式變革以及課程資源開發(fā)）教師培養(yǎng)研究（繼續(xù)教育的模式、教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑）學(xué)校教育科研選題目前應(yīng)關(guān)注的方向?qū)W生新的素質(zhì)培養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力、84Ⅱ、課題研究方案的設(shè)計(jì)Ⅱ、課題研究方案的設(shè)計(jì)85一、省級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)·評(píng)審書的主要內(nèi)容一、省級(jí)規(guī)劃課題86課題申報(bào)：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)，須填寫《貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書》下載網(wǎng)址：/（貴州省教育廳政務(wù)網(wǎng)）；/（貴州省教育科學(xué)院）。貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書

課題名稱

課題類別

學(xué)科分類

課題負(fù)責(zé)人

負(fù)責(zé)單位

填表日期

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2015年6月修訂編號(hào)課題申報(bào)：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)，須填寫《貴州省教育科87A教育基本理論

1.封面信息——正確選擇學(xué)科類別課題類別：請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)（A.重點(diǎn)課題B.一般課題C.青年課題）學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A.教育基本理論B.教育心理C.教育信息技術(shù)D.比較教育E.德育F.教育經(jīng)濟(jì)與管理G.教育發(fā)展戰(zhàn)略H.基礎(chǔ)教育I.高等教育J.職業(yè)技術(shù)教育K.成人教育L.體育衛(wèi)生美育M.民族教育N.國(guó)防軍事教育O.教育史（跨學(xué)科的課題，選為主的學(xué)科填寫）A教育基本理論1.封面信息——正確選擇學(xué)科類別88課題負(fù)責(zé)人：只能是一人負(fù)責(zé)單位：指對(duì)該課題負(fù)責(zé)的單位，一般是課題負(fù)責(zé)人所在單位課題負(fù)責(zé)人：只能是一人892.數(shù)據(jù)表填寫應(yīng)注意的事項(xiàng)——考慮結(jié)題時(shí)的檢查課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

關(guān)鍵詞：不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格工作單位：按單位或部門公章全稱填寫所屬系統(tǒng)：系指申請(qǐng)人單位的屬性（限報(bào)1項(xiàng)）。A.高等院校B.中小學(xué)校C.地方教育行政部門D.教研部門E.其他主要參加者：必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過9人預(yù)期成果：系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)（A.專著B.譯著C.論文D.研究報(bào)告E.工具書F.電腦軟件G.其他）2.數(shù)據(jù)表填寫應(yīng)注意的事項(xiàng)——考慮結(jié)題時(shí)的檢查90成

果

名

稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）3.負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果——課題申報(bào)的基礎(chǔ)成果名稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或91二、研究方案的設(shè)計(jì)二、研究方案的設(shè)計(jì)92··本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)）

課題設(shè)計(jì)論證

設(shè)計(jì)——即課題研究方案的設(shè)計(jì)（編制）。既是對(duì)研究作出具體的計(jì)劃，又屬于真正意義上的選題，是把停留于大腦中的選題及研究設(shè)想轉(zhuǎn)化成完整系統(tǒng)的書面材料的過程課題設(shè)計(jì)論證93本課題的核心概念界定：這是對(duì)課題的解釋，是具體確定研究的角度或側(cè)重點(diǎn)。如《新課程實(shí)施背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》這一課題的核心概念的界定：1.“新課程實(shí)施背景下”，即根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出的“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”要求和教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，進(jìn)行廣泛性、大聲勢(shì)的新課程改革實(shí)驗(yàn)，這樣一種宏觀形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之下本課題的核心概念界定：這是對(duì)課題的解釋，是具體確定研究的角度942.“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，指“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)，即試圖為了改變?cè)u(píng)價(jià)中存在的“強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和個(gè)性差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一”的狀況而進(jìn)行的“評(píng)價(jià)改革”。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的“評(píng)價(jià)改革”包括“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系”、“建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系”、“中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革”等。本課題所要研究的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，主要在義務(wù)教育，尤其是初中階段，但與高中招生制度改革密切相關(guān)?！霸u(píng)價(jià)”中一個(gè)重要而普遍的形式是考試，又受到教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》主要概念的影響，所以研究中往往將“評(píng)價(jià)”與“考試”連在一起，稱“評(píng)價(jià)與考試”。2.“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，指“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)，即試圖為了95相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述——研究的基礎(chǔ)主要目的是為了了解課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)研究情況，也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī)，廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,擴(kuò)大學(xué)術(shù)眼界,多方面了解掌握與所選課題有關(guān)的研究情況和信息，以確定本課題研究的“點(diǎn)”或比較新的角度相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述——研究的基礎(chǔ)96具體要求:了解前人對(duì)于本研究題目做過哪些研究，引用些什么資料，用的是什么方法等，從中受到啟發(fā)可以從前人的研究步驟,建立的假設(shè)和進(jìn)行概括與分析的方法,及得出的科學(xué)結(jié)論中獲得參考基本途徑：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、向有關(guān)領(lǐng)域的專家咨詢、向科研管理部門或行政管理機(jī)構(gòu)了解、對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查等具體要求:97

選題的背景及研究?jī)r(jià)值——為什么要做這個(gè)研究所謂“背景”，即對(duì)本課題研究起重要影響的情況，指的是“現(xiàn)實(shí)背景”選題的背景及研究?jī)r(jià)值——為什么要做這個(gè)研究98分類孩子出生以來受過傷的家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)情況希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面指導(dǎo)、教育的沒有進(jìn)行過孩子出現(xiàn)問題時(shí)才進(jìn)行有目的、有計(jì)劃進(jìn)行人數(shù)984811537200百分比49%24%57.5%18.5%100%例如：①課題名稱：《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》選題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：“在幼兒園的多年教學(xué)中，經(jīng)常碰到有孩子把積木塞進(jìn)鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動(dòng)室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報(bào)紙等各種新聞媒體中也經(jīng)常報(bào)道幼兒被拐、溺水、發(fā)生交通事故等嚴(yán)重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對(duì)幼兒園200名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下表分類孩子出生以來受過傷的家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)情況希望幼99幼兒期是事故突發(fā)的頻繁時(shí)期，幼兒在判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠(yuǎn)不及成人，面對(duì)突如其來的意外事故時(shí)，很難及時(shí)作出正確反應(yīng)，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。對(duì)上表分析后可知，幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)還很不重視。據(jù)資料反映，國(guó)外對(duì)幼兒此方面能力的培養(yǎng)較為重視，孩子的自我保護(hù)能力強(qiáng)于國(guó)內(nèi)孩子。另外，家長(zhǎng)希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行較為全面指導(dǎo)和教育的人數(shù)達(dá)100%。這說明家長(zhǎng)對(duì)幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園教育大綱對(duì)此方面要求不夠強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也沒有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)教育作為一個(gè)重要課題來研究?！庇變浩谑鞘鹿释话l(fā)的頻繁時(shí)期，幼兒在判斷能力、應(yīng)變能力及體力等100②課題名稱：《我省小學(xué)科學(xué)課適宜活動(dòng)量的研究》選題的背景及意義：新課標(biāo)明確提出科學(xué)學(xué)科“立足學(xué)生發(fā)展，要突出學(xué)生探究”，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的現(xiàn)在的教材，文字量很小，留下的是探究活動(dòng)的空間。新課標(biāo)和新教材的明確意圖是完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須得通過一定的活動(dòng)來體現(xiàn)，尤其是須通過學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。那么，科學(xué)課中的“活動(dòng)”，尤其是活動(dòng)的量怎么確定？多大為適宜？等問題是一個(gè)值得去認(rèn)真研究的問題②課題名稱：《我省小學(xué)科學(xué)課適宜活動(dòng)量的研究》選題的背景及意101本課題的研究目標(biāo)——要達(dá)到的目的作為課題研究的目標(biāo)，主要應(yīng)考慮將要獲得對(duì)某些教育現(xiàn)象規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。比方說“大面積提高教育質(zhì)量研究”，需要采用科學(xué)的方法，尋找影響教學(xué)質(zhì)量提高的原因，探索提高質(zhì)量的途徑、方法，揭示某種教改措施同提高質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系等?！澳繕?biāo)”的設(shè)計(jì)，要求從幾個(gè)方面著眼，條分縷析，而且要具有可行性。以《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》對(duì)“課題研究目標(biāo)”的設(shè)計(jì)為例：①形成自我保護(hù)教育序列，提供一系列的自我保護(hù)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)②通過教育，使幼兒掌握自我保護(hù)方面必要的知識(shí)和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，從而形成一定的自我保護(hù)能力③對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的形成規(guī)律進(jìn)行揭示和探討本課題的研究目標(biāo)——要達(dá)到的目的102研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)——研究的關(guān)鍵這是對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的具體設(shè)計(jì)，在課題的題目中就出現(xiàn)了，但還不夠清楚、明確、具體。這里需要把具體的、各方面的內(nèi)容考慮出來。例如

《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題，研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)：①幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容研究：一是交通安全；二是生活安全；三是活動(dòng)安全；四是防火；五是防意外傷害②幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)途徑研究：一是采用集體教育活動(dòng)進(jìn)行；二是通過玩角色游戲進(jìn)行；三是在日?；顒?dòng)中進(jìn)行；四是利用一些環(huán)境進(jìn)行；五是與家長(zhǎng)聯(lián)系配合進(jìn)行③幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)方法研究：一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對(duì)比法；四是反語激將法；五是家庭作業(yè)法研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)——研究的關(guān)鍵103研究思路——解決問題的途徑

以《新課程背景下貴州省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究》為例研究思路——解決問題的途徑104確定選題與研究目標(biāo)構(gòu)思課題框架與研究要點(diǎn)明確研究?jī)?nèi)容，確定研究對(duì)象收集案例數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析全省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)現(xiàn)狀文獻(xiàn)研究專家咨詢理論分析現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查研究案例分析統(tǒng)計(jì)分析實(shí)地考察深度訪談問卷調(diào)查基于我省教學(xué)實(shí)際的普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)基本模式的構(gòu)建理論梳理歸因分析案例分析比較分析演繹推理歸納總結(jié)調(diào)查現(xiàn)狀案例分析確定選題與研究目標(biāo)構(gòu)思課題框架與研究要點(diǎn)明確研究?jī)?nèi)容，確定研105研究方法——怎么研究

即完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則等研究方法——怎么研究即完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序106如《實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》，采取“行動(dòng)研究法”，是這么闡述的：研究學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文件，吸收外地改革有價(jià)值的信息，總結(jié)吸取多年來改革實(shí)踐所形成的有益經(jīng)驗(yàn)與成果，開展新課程改革實(shí)驗(yàn)的考察調(diào)研，研制政策性文件，并付諸指導(dǎo)落實(shí)的行動(dòng)以推進(jìn)改革，在研究實(shí)踐中總結(jié)、反思、調(diào)整、提高如《實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》，采取“行動(dòng)研究法”，107又如《科學(xué)課學(xué)生適宜活動(dòng)量的研究》，對(duì)研究方法的闡述：方法，取決于研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，“適宜活動(dòng)量”，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳活動(dòng)量，是多少的問題，而非有無的問題，這需要采取“對(duì)照”的辦法進(jìn)行研究，涉及教師對(duì)教材、學(xué)生的把握，把握得好，活動(dòng)量少照樣能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反之，則活動(dòng)量很大，也還是完不成教學(xué)目標(biāo)或完成得不好。涉及到教師的引領(lǐng)作用，如教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、又適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生活動(dòng)量就不會(huì)是很大，而教學(xué)目標(biāo)卻能很好完成?？磳?shí)驗(yàn)效果，需要對(duì)在不同情況下的教學(xué)目標(biāo)