第12單元《國(guó)王與三個(gè)兒子》【 分角色朗讀精細(xì)指導(dǎo)教案 】 小學(xué)四年級(jí) 少兒播音主持課后服務(wù) 專訓(xùn)提升

分角色朗讀教案《國(guó)王與三個(gè)兒子》導(dǎo)入：師：同學(xué)們好，我們今天學(xué)習(xí)的依然是童話·課本劇，今天你們看到老師給大家?guī)?lái)了什么（手里拿著一個(gè)王冠的圖片）生：王冠師：恩，那這個(gè)是給誰(shuí)戴的?。可簢?guó)王師：沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)是國(guó)王戴的，那今天老師就帶著大家一起去城堡看一下，這個(gè)城堡中，大家會(huì)看到國(guó)王和三個(gè)兒子的故事。（放一張城堡的圖片）生：師：三個(gè)兒子與國(guó)王到底發(fā)生了什么事呢？先不著急，老師先帶領(lǐng)大家玩一個(gè)游戲，老師呢，來(lái)當(dāng)國(guó)王，然后老師會(huì)把這個(gè)王冠藏起來(lái)，看看大家誰(shuí)能找到，但是這個(gè)王冠啊，可不是一下就能找到的。老師會(huì)把王冠分成好幾個(gè)部分，大家要一起來(lái)找出來(lái)。（老師可以將王冠圖片打印出來(lái)，撕出幾個(gè)部分，放在教室的不同角落）生：好（游戲中可以讓同學(xué)們自行找分散在教室的王冠圖片，老師無(wú)需幫助，看同學(xué)們是否有幫助的行為，是否有團(tuán)結(jié)互助的行為表現(xiàn)，這個(gè)游戲是需要每一個(gè)人的力量才能完成，老師可以根據(jù)游戲結(jié)果告訴同學(xué)們一個(gè)道理，就像國(guó)王告訴三個(gè)兒子一個(gè)道理一樣）師：好，同學(xué)們都找到了王冠，有沒(méi)有拼好啊生：師：恩，拼好了老師看一下時(shí)間，同學(xué)們完成的很快，那老師想問(wèn)問(wèn)，咱們這個(gè)圖片是通過(guò)一個(gè)學(xué)生找到的么生：不是，是一起找到的師：沒(méi)錯(cuò)，說(shuō)明我們做這件事情是需要我們每一個(gè)人的力量，不是一個(gè)人就能完成的。大家記住了這個(gè)道理后，我們今天就一起看看國(guó)王和他的三個(gè)兒子，看看國(guó)王給兒子們講了一個(gè)什么道理生：好注：游戲環(huán)節(jié)教師可以提前準(zhǔn)備好道具及相關(guān)物品，提前選擇好隱藏地方。切忌隱藏方位要安全，不要為了隱蔽而產(chǎn)生安全隱患，最終只為了給學(xué)生一個(gè)道理即可，在四級(jí)的教案中面對(duì)的孩子已經(jīng)是4-6年級(jí)的孩子，所以只要有游戲過(guò)程就行。教：師：我們來(lái)看看這篇故事，講了國(guó)王和三個(gè)兒子之間到底發(fā)生了什么，我們還是按照部分分析。我們的同學(xué)都上了小學(xué)，都會(huì)段落大意劃分了，我們現(xiàn)在就來(lái)分一下段，我們看看這篇故事中，能分成幾個(gè)自然段呢？（先讓同學(xué)們認(rèn)真的讀一遍故事，知道故事的內(nèi)容講了什么）生：師：對(duì)，我們一般的故事都是分成三個(gè)自然段，首先是前面的旁白，先給大家講講發(fā)生了什么事情，然后就是大兒子二兒子和三兒子和國(guó)王的對(duì)話，最后就是國(guó)王總結(jié)出的道理成為一部分。這三個(gè)部分呢我們可以逐層去分析，首先我們先看第一部分。生：師：很久以前，有一位年老的國(guó)王，他決定不久后就將王位傳給三個(gè)兒子中的一個(gè)。一天，國(guó)王把三個(gè)兒子叫到跟前說(shuō)：“我老了，決定把王位傳給你們?nèi)值苤械囊粋€(gè)，但你們?nèi)齻€(gè)都要到外面去游歷一年。一年后回來(lái)告訴我，你們?cè)谶@一年內(nèi)所做過(guò)的最高尚的事情。只有那個(gè)真正做了高尚事情的人，才能繼承我的王位。”一年后，三個(gè)兒子回到了國(guó)王身邊，告訴國(guó)王這一年來(lái)自己在外面的收獲。生：師：在這一部分中有旁白的話也有父親的話，那我們要區(qū)分出來(lái)兩種聲音的不同，首先先看旁白，講故事的時(shí)候，旁白我們需要注意的是不要融入特別多的情緒，只需要把這件事情講出來(lái)就可以了，情緒的起伏一定是有情節(jié)的推動(dòng)才有情感的變化，大家要注意，情節(jié)在這一塊是沒(méi)有太明顯的變化，那什么時(shí)候才是情節(jié)變化的高潮點(diǎn)呢？生：師：是在故事的結(jié)尾對(duì)不對(duì)，當(dāng)三兒子說(shuō)完了之后，國(guó)王聽后覺(jué)得這才是自己要的高尚，然后國(guó)王得出了一個(gè)結(jié)論，這就是整個(gè)的情感升華。所以我們說(shuō)到這里的時(shí)候，自己情感要有變化，我們知道這一些，就可以很輕松的把旁白讀好生：師：那我們?cè)賮?lái)看看國(guó)王應(yīng)該怎么說(shuō)，國(guó)王的年齡是多大呢？生：師：是不是和我們的父母是一個(gè)年齡呢生：師：所以我們要模仿一下自己的父母，想一想他們平時(shí)是怎么說(shuō)話的，是聲音很尖細(xì)么？還是聲音很低沉？是說(shuō)話很好玩，還是語(yǔ)重心長(zhǎng)意猶未盡呢？這些是我們要去想的生：師：我們想一下，父母平時(shí)在和我們很認(rèn)真的說(shuō)我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，是不是語(yǔ)重心長(zhǎng)的??？生：師：那我們就去模仿這種聲音，去想一下自己是一位父親或者母親的時(shí)候，是怎么跟自己的孩子說(shuō)話呢？生：師：比如這一句：“我老了，決定把王位傳給你們?nèi)值苤械囊粋€(gè)”，這句話要把父親的那種低沉的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)，我們想一想，除了低沉還有什么？生：師：是不是速度上會(huì)有一些變化，我們想想，這篇故事中的父親說(shuō)話的語(yǔ)速會(huì)很快么？生：不會(huì)師：所以我們要在速度上稍微的放慢一些，讓國(guó)王的語(yǔ)言和孩子們的語(yǔ)言要有區(qū)別，不能是一個(gè)聲音或者一個(gè)速度。生：師：所以我們的第一部分就解決了，父親的聲音是低沉放慢的，如果可以還能帶一些沙啞的感覺(jué)，旁白的感覺(jué)就是在敘述一件事，這件事情在表達(dá)中沒(méi)有太多的情感直接投入，而是在講一個(gè)故事的感覺(jué)。生：師：我們知道了這一點(diǎn)再來(lái)看看三個(gè)孩子們的回答是什么樣子的，到了這兒才是真正的分角色朗讀，分出的角色是這三個(gè)兒子的對(duì)話，如果都說(shuō)成一樣的，那就說(shuō)明我們的角色沒(méi)有區(qū)分出來(lái)，所以怎么才能區(qū)分出來(lái)每一個(gè)人物之間不同的聲音特色呢，我們就要分析他們說(shuō)的每一句話，從他們說(shuō)的話中去想他們是什么樣子的人，從他們的個(gè)性出發(fā)，我們先看大兒子的話大兒子先說(shuō)：“我在游歷期間，曾經(jīng)遇到一個(gè)陌生人，他十分信任我，托我把他的一袋金幣交給他住在另一個(gè)鎮(zhèn)上的兒子，當(dāng)我游歷到那個(gè)鎮(zhèn)上時(shí)，我把金幣原封不動(dòng)地交給了他的兒子。”國(guó)王說(shuō)：“你做得很對(duì)，但誠(chéng)實(shí)是你做人應(yīng)有的品德，不能稱得上是高尚的事情?！睅煟何覀兺ㄟ^(guò)國(guó)王的話知道了大兒子他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，但是并沒(méi)有達(dá)成國(guó)王的要求，但是因?yàn)樗撬袃鹤又凶畲蟮?，這個(gè)人物說(shuō)出來(lái)的話一定是特別洋氣的，因?yàn)榇髢鹤佑X(jué)得就是自己了，只有自己這么做，這才是國(guó)王想要的。讀出來(lái)的感覺(jué)有一些驕傲的感覺(jué)，也要一些得意的感覺(jué)。這種很自信的表現(xiàn)讓大兒子的人物形象展現(xiàn)在了我們的面前，所以這個(gè)人物說(shuō)的話一定是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，手里呢甚至都可以拿著一袋錢幣，仿佛是在父親面前炫耀自己。生：師：二兒子呢？我們看文中寫的是什么。二兒子接著說(shuō)：“我旅行到一個(gè)村莊，剛好碰上一伙強(qiáng)盜打劫，我沖上去幫村民們趕走了強(qiáng)盜，保護(hù)了他們的財(cái)產(chǎn)?！眹?guó)王說(shuō)：“你做得很好，但救人是你的責(zé)任，還稱不上是高尚的事情?！睅煟憾鹤咏又f(shuō)，說(shuō)明二兒子很著急，很想把自己的故事講給自己的父親聽，讓父親趕快看看我的故事才屬于高尚，而不是大哥的故事，所以他急急忙忙說(shuō)出來(lái)強(qiáng)盜打劫的故事，并說(shuō)出自己的英勇表現(xiàn)。所以再說(shuō)這一段話的時(shí)候，速度上可以稍微加快，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)緊張急迫的情景，這與前面國(guó)王的語(yǔ)氣產(chǎn)生了對(duì)比，然后我們可以加上自己情感得到變化，語(yǔ)氣急促，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的緊張感，讓父親能感受到他的危險(xiǎn)。這樣才能得到父親的夸獎(jiǎng)以及王位。生：師：那我們最后看三兒子的話是什么說(shuō)的三兒子遲疑地說(shuō)：“我在旅行途中碰到一個(gè)仇人，他千方百計(jì)地想陷害我，有好幾次，我差點(diǎn)就死在他的手上。有一個(gè)夜晚，我獨(dú)自騎馬走在懸崖邊，發(fā)現(xiàn)我的仇人正睡在一棵大樹下，我只要輕輕地一推，他就能掉下懸崖摔死。但我并沒(méi)有這樣做，而是叫醒了他，告訴他睡在這里很危險(xiǎn)，并勸告他繼續(xù)趕路。后來(lái)，當(dāng)我下馬準(zhǔn)備過(guò)一條河時(shí)，一只老虎突然從旁邊的樹林里躥出來(lái)?yè)湎蛭?，正在我絕望時(shí)，我的仇人從后面趕過(guò)來(lái)，他一刀就結(jié)束了老虎的性命。我問(wèn)他為什么要救我的命，他說(shuō)，是你救我在先，你的仁愛化解了我對(duì)你的仇恨。這……這實(shí)在是不算做了什么大事?！薄安唬⒆?，能幫助自己的仇人，是一件高尚而神圣的事?！眹?guó)王嚴(yán)肅地說(shuō)，“來(lái)，孩子你做了一件高尚的事，從今天起，我就把王位傳給你。”師：我們看到，三兒子是遲疑的說(shuō)，所以說(shuō)話能不能像二兒子那么急促，氣息有明顯變快的感覺(jué)呢？不能，因?yàn)槿齼鹤佑X(jué)得自己做的事不算高尚，他認(rèn)為這件事情是那么普通，所以想說(shuō)但又有一些擔(dān)憂，就是這種說(shuō)還是不說(shuō)的感覺(jué)，慢慢的說(shuō)出來(lái)這句話，這句話能不能一下子都說(shuō)完了呢？也不能，我們要說(shuō)一句想一想自己的遭遇，因?yàn)槿齼鹤釉诨貞?，回憶他到底如何做的這件事情，所以不能像二兒子的表現(xiàn)方式那樣表現(xiàn)。生：師：我們分析完了三個(gè)兒子的語(yǔ)言變化，最后一段的總結(jié)，我們可以讓自己的語(yǔ)言回到旁白的感覺(jué)，平靜的說(shuō)出這個(gè)故事給我們的道理。而整篇故事的高潮部分，就是三兒子說(shuō)完之后，父親那一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，父親終于看到自己孩子身上還是有自己想要的品德，而且其他兩位兒子雖然沒(méi)有達(dá)到父親的標(biāo)準(zhǔn)，但是也都很善良，勇敢，誠(chéng)實(shí)，都是有美好的品德，父親是放心的。至于傳遞王位，父親也選好了人，自然父親的語(yǔ)言是放心的是情感最為充沛的。不要長(zhǎng)久地仇視他人，要懂得用寬容的心、用愛，去看待仇視自己的人，愛能化解仇恨。這樣的人才是一個(gè)高尚的人。教師技巧：分角色朗讀常常是分角色進(jìn)行，即讓學(xué)生扮演不同的角色，有助于讓學(xué)生入情入境地理解文章內(nèi)容，體會(huì)角色情感。分角色朗讀練習(xí)時(shí)，課堂氣氛往往很活躍，但是教師要注意一個(gè)問(wèn)題，就是我們?cè)谧寣W(xué)生們朗讀的時(shí)候，不能只有語(yǔ)氣而沒(méi)有了自己的理解，比如讓孩子模仿一個(gè)動(dòng)物或者模仿自己的家人說(shuō)話，有的同學(xué)會(huì)拿腔作調(diào)，這種就是語(yǔ)氣太過(guò)了，沒(méi)有理解到怎么說(shuō)才是正確的。有的同學(xué)說(shuō)話尾音總是往上揚(yáng)，尾音拖的特別嚴(yán)重，這種情況就是語(yǔ)氣沒(méi)有控制好，如何解決？讓孩子大聲有力的說(shuō)每一句話時(shí)候，干凈利落的斷句，該停的時(shí)候教師即使喊停，不要有讓孩子繼續(xù)說(shuō)的欲望，或者是練習(xí)口部操bababa~，讓孩子唇部用力，不要拖音。這樣有助于改善孩子的唇齒力度。所以綜合來(lái)看，分角色朗讀是一個(gè)全方面都覆蓋的藝術(shù)形式，這種形式需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，而教師應(yīng)該更加提升語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生不僅自己能夠理解文章，老師也要做到能夠模仿文章的人物，讓學(xué)生有模仿的練習(xí)對(duì)象。練：教師依次可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿或者多人組隊(duì)練習(xí)即可，孩子年齡如果在4年級(jí)左右，無(wú)需幼稚的游戲，直接進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)即可。練習(xí)的過(guò)程老師一定要聽孩子們的語(yǔ)氣節(jié)奏和停練重音的問(wèn)題，這些如果注意妥當(dāng)，基本上分角色的能力會(huì)有很