《識字８》教學反思15篇

《識字８》教學反思15篇教材分析：

月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過后天寒，天冷人們穿棉。身邊到處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡潔的天文和氣候等方面的學問，還讓學生初步熟悉了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生留意發(fā)覺和積存諺語，豐富自己的學問。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫穿，表達漢語言文字的韻律美。

教學反思：

課前我認真討論了教科書與教學參考書，細心進展教學設計，本課一開頭的配樂范讀一下子就把學生的留意力集中到了課文的內(nèi)容上，激發(fā)了學生學習本課的興趣。在識字環(huán)節(jié)，我讓班上的學生當小教師教讀拼音，分析字形構(gòu)造，小教師們教得像模像樣的，贏得其他小朋友的陣陣掌聲。利用“摘蘋果”的嬉戲幫忙小朋友們穩(wěn)固新學的生字，學生讀出蘋果上的生字就可以獲得一個蘋果圖案的嘉獎，小朋友們都積極參與，連平常很少發(fā)言的同學都把小手舉得高高的。這種課堂中引入嬉戲的方法我覺得還真不錯，以后可以多多嘗試這種方法調(diào)動學生的積極性。

本課教學中也消失了一些問題與缺乏：備課不夠充分，課件中消失兩處明顯的錯誤，顯示課文內(nèi)容時一個生字錯誤，摘蘋果嬉戲時，一個蘋果上的字偏旁錯誤。還有由于時間安排不夠合理，所以讓學生朗讀的時間過少，組織教學還有待提高。

《識字８》教學反思5

識字教學是小學低年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合?！?/p>

第三冊《識字8》一課，主要是要讓學生通過學習，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培育識字力量和喜愛祖國語言文字的思想感情。在教學這一課時，我也注意表達這一點。例如：一、在教識字時，我先讓學生觀看兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡”，學生一下就說出了他們的一樣點與不同點：一樣的是他們兩個字中，都有一個“包”字，兩個字的讀音與“包”字的讀音相近；不同的是它們的偏旁不一樣，所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”，讓學生朗讀、觀看、說一說字意，使他們深深地登記了以上四個字，從而熟悉了形聲字的構(gòu)字特點，將有關(guān)形聲字的學問轉(zhuǎn)化為了力量，讓他們體會到了“學習形聲字，區(qū)分要認真，聲旁多表音，形旁多表義。把握規(guī)律性，歡樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學生理解有難度，為了讓學生理解“飽滿”一詞的解釋，我先是創(chuàng)設“挑豆莢”這一情景，讓他們親自摸一摸、比一比，從而體會“飽滿”就是“飽滿”的意思。接著又通過表揚學生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿，以此加深印象，使他們了解“飽滿”的另一種含義，讓學生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。

這節(jié)課使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際，只有將學生的生活與課堂嚴密相連，在溝通的同時激發(fā)學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！這節(jié)課我覺得唯一缺乏的地方那就是在課堂教學時，我把識字教學停留在了讓學生熟悉文中消失的五個生字上，沒有進一步讓學生自主探究，發(fā)覺漢字的規(guī)律。假如讓學生運用這些規(guī)律再想一想：你還知道哪些帶包的形聲字？課后請再找一找?guī)О淖?，并查字典熟悉它們。這樣我想能更加充分調(diào)動學生的生活閱歷和已有的學問閱歷，使教學從課內(nèi)延長到課外，從而提高綜合素養(yǎng)。

《識字８》教學反思6

諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡潔通俗的話反映出深刻的道理。《識字８》是由五句諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分表達了漢語言文字的韻律美，學生特別喜愛。

可是我認為課文的學習不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡潔的天文和氣候等方面的學問，更為重要的是讓學生初步熟悉諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生留意發(fā)覺和積存諺語，豐富自己的學問。因此在課后我布置學生回家收集諺語。學生的積極性特別高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大張的諺語，有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語，還有的去書店找了各種諺語書──他們找來的諺語內(nèi)容極其豐富。我把這些諺語整理后，選擇了一些適合一年級學生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進展諺語的積存。雖然新課標提倡汲取多元文化，汲取人類文化的養(yǎng)分，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的制造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背《三字經(jīng)》──讓學生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積存，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增加了學生的民族驕傲感和自尊心，培植了愛國留意情感。

在備課時，我主要從這三方面進展了思索。一、像這樣具有科學性的課文，如何凸顯語文教學的特點。因此，我比擬重視識字和朗讀。在識字教學時，我依據(jù)漢字本身的特點，音形義結(jié)合，利用一些直觀的圖片和嬉戲讓孩子在肯定的語言環(huán)境中理解性的熟悉漢字。比方：對于斗和眉的熟悉，通過認圖形，分析字形、詞語記憶，這樣孩子就比擬立體地熟悉了這兩個字。對于大雁的“雁”抓住字形和字意的連接點“隹”和“單人旁”，來形象地識記漢字。朗讀教學重視學生自身的感悟，讓孩子真情實感地朗讀，而不是簡潔地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀，從一開頭的讀準字音，到后來有感而發(fā)地朗讀，讓學生一次又一次地和文本溝通、對話，從而理解諺語這種簡潔的表達方式。其次，就是在教學時，如何開掘文本中的人文內(nèi)涵。因此，我抓住了“娥眉月”和“月團聚”，通過直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，從孩子的生活實際動身，通過對神話故事的回憶，古詩的背誦，充分理解“人月兩團聚”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。最終，通過學生的朗讀讓這份情感加以升華。第三，如何加強綜合性，在語文教學中建立跨領域的學習平臺。由于這篇課文中含有肯定的科學學問，在諺語的學習中把握肯定的科學學問和肯定的語文素養(yǎng)。

從這次的教學實踐活動中我學到了許多東西，對自己的課堂教學有很大的幫忙。反思自己的課堂教學，有以下幾點需要留意，并在以后的課堂中努力改良。

第一，要努力提高自身素養(yǎng)，包括課堂語言表達力量和教師的入情入境。肢體語言要做出來，恰當?shù)闹w語言特別有利于引導孩子走入情境，語言盡量活潑一點，語氣盡量嚴厲一點，給孩子創(chuàng)設一個輕松活潑的學習氣氛。我覺得歸根究竟是由于教師沒有童心，所以才沒有給孩子一個制造恰到好處的學習情境。

其次，要大練課堂根本功，留意教學過程中的生成性學問。在課堂中，教師要準時捕獲學生的生成性學問，只有教師有了敏捷多變的課堂機靈，才會對孩子的生成性學問有所把握，并很好的應用。

第三，在課堂中要把孩子放在學習的主體地位，考慮到孩子的把握水平。如在學習識字時，我也出示了識字謎語，可以先讓孩子自己創(chuàng)編謎語，不行的時候，教師再出示謎語，讓孩子經(jīng)受一個思索動腦的過程，教學要考慮孩子的身心進展規(guī)律，教師不行越俎代庖。第四。教學要有大語文觀。我們在教學中要加強語文與其他學科之間的聯(lián)系，但還是應當立足于“語文”，而不應當是漫無目標地大雜燴。只有在語言文字上訓練扎實，才能奠基固本。第三，作為一名語文教師應當努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學中，我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的，因此，更應當是科學的、精確的、標準的，所以將來設計教案時，我所要對孩子說的每一句話都應當是經(jīng)過細心設計、反復推敲、一再斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。

《識字８》教學反思7

《識字8》是轉(zhuǎn)盤識字，這種形式在前面的識字4中也消失過了，記得當時學生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時候，感到很好玩，眼睛盯著轉(zhuǎn)盤，學得很仔細，課堂上氣氛也很活潑，感覺效果挺不錯，但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想，課堂上一些新奇好玩的形式能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，但這只是教學的一個手段，不是我們追求的目標，我們的目標是讓學生牢牢地把握學問，探究學習的方法和神秘。所以，在本次的教學中，我注意了根底學問的訓練。在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前，我先讓學生認讀偏旁，說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友，想想這個字表示什么意思，并給它組詞。接著再反過來想想這個生字為什么是這個偏旁，這樣舉一反三，課堂沒有以前喧鬧了，孩子多了靜思默想的時間，理解得更透徹了，作業(yè)的正確率明顯提高了。

所以，教學中我們不能只是追求形式上的喧鬧，一些最本質(zhì)的東西千萬不能無視。只有打好堅實的根底，萬丈高樓才能拔地而起。

《識字８》教學反思8

《識字8》是形聲字歸類識字?！鞍迸c“火”、“艸”、“饣”、“氵”通過組合組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字組成的詞語：書包、花苞、飽滿、火炮、水泡，幫忙學生理解字義，區(qū)分字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義供應了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增加識字效果。

盡管本課的教學重點是識字寫字，但這一課只有四個生字：包、飽、泡、吐，學習任務很輕，所以學生學起來毫不費勁。為了激發(fā)學生識字的興趣，進一步理解形聲字的含義，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。雖然增加了學習內(nèi)容，但學生學起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學生的任何負擔。下課后，有些會查字典的同學還意猶未盡，捧著字典欣喜地告知我：“教師，還有鮑魚的鮑?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺，我不由得喜滋滋的。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立，正咧著嘴笑，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖，布滿詩情畫意。課上引導學生認真觀看，看圖想象，學生說得布滿情趣。過了兩天，我安排學生就這幅圖畫寫了一篇短文。由于課上講得非常清晰，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學生自己寫，沒作什么輔導。在巡回檢查過程中，我驚奇地發(fā)覺：許多學生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代。學生認為這是二類字，田字格中不要求寫。這也許就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。日后我將更多地鼓舞學生學寫更多生字，為日后的寫作打好根底。

《識字８》教學反思9

教學目標：

1、學會本課9個生字，熟悉一個偏旁，豎心旁。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學英雄字的信念。

3、誦讀兒歌，培育語感，積存詞語。

教學重難點：

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學難點。

養(yǎng)成教育訓練點：

樂于傾聽、認真觀看、仔細寫好鉛筆字。

教學具預備：

用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤；課文插圖；音樂。

教學資源：

教師教學用書、備課手冊等。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣，導入。

1、激趣。

興趣是最好的教師。教學一開頭，可用《識字4》的謎語導入，教師可先表達謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

2、導入。

復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：“今日，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字?！保ò鍟n題：識字8）

二、創(chuàng)設情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字、識詞。

運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、開心，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子寵愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。

1、教師扶，教學“清”字。

教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂敘述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很孤獨，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上遇到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最潔凈的，由于有了‘三點水’可把東西洗得干潔凈凈，特別清潔?！保ò鍟呵鍧崳┩ㄟ^這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于把握新字、新詞。

2、教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

這幾個生字在構(gòu)造上和“清”有相像之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的根底上，充分把主動權(quán)還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，讓學生充分發(fā)揮想象力進展說話練習。采納這樣的教學方法，既表達了教師的扶放結(jié)合，又培育了學生的自學力量、想象力量、說話力量。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3、穩(wěn)固所學的字詞。

通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學生已初步把握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習穩(wěn)固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂挨次讀……還可參加一些小嬉戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4、指導書寫：在學生充分把握字音、字形的根底上，教師再指導學生練習書寫。

三、布置作業(yè)。

1、描紅、臨寫生字詞。

2、認讀生字詞。

其次課時

故事連續(xù)，學習兒歌

通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事連續(xù)下去，增加學習的趣味性。

一、出兒歌。

教師表達：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可快樂了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以確定，哪怕是一個美麗的詞、一句美麗的話都可以。待學生練習說話以后，教師可連續(xù)連續(xù)故事：看到這些漂亮的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進展朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透愛護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的根底上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學重點指導“坐、事“的字形和書寫規(guī)章，然后進展描紅、仿影與臨寫。

四、穩(wěn)固練習，加深熟悉。

為了幫忙學生堅固把握形聲字，讀準字音，理解字義，設計如下練習。

第1題：找朋友（連線）

qingqingqingqingjing

晴情清請蜻睛

第2題：按課文填空：

天氣_____________，池水_____________。

小蜻蜓，大_____________。

飛來飛去____________蚊蟲。

板書設計：

識字8

（晴天）晴清（清潔）

日字旁三點水

（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

言字旁豎心旁

請情

（請坐）（事情）

教學反思：

有了《識字4》猜字謎的根底，學生學習這一課特別輕松，利用教具演示，學生興趣盎然地進展探究學習，自己發(fā)覺了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。特殊是放手讓學生自己編故事這一環(huán)節(jié)，孩子們興致特別高，編的故事既好玩又理解了字義。插圖藝術(shù)化地呈現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，幫忙了學生理解兒歌。

《識字８》教學反思10

《識字8》這篇韻文是由五條諺語組成的。每條都蘊含著科學學問。我先給孩子們范讀了一下課文。在我范讀時，孩子們都已在輕輕的跟讀，我知道他們確定都很喜愛這篇課文。于是范讀完后，立刻讓孩子們自己讀課文。這時有些孩子迫不及待地告知我他已經(jīng)會背這篇課文了。我知道這時批判這些在課堂上搶嘴的孩子是極不明智的，由于他們是抱著多么大的期盼在等著教師的.表揚啊，而事實上他們對學習的積極性也的確值得鼓舞。于是我說：“哇！已經(jīng)有這么多小朋友會背啦，你們真是了不起，都成了時間的小仆人啦！”孩子們驕傲的笑著，我喜愛用這種稍帶夸大的語氣來確定孩子們的努力，這樣可以讓他們更歡樂的更自覺地去學習。于是還沒背出的孩子更努力的去讀課文。我看孩子們讀得這么帶勁，干脆說：“多給你們一些時間，看誰能在教師喊停前背出來？”孩子們一個個搖頭晃腦，讀得更帶勁了。約三分鐘后，我喊停，問誰已經(jīng)會背了？約一半的孩子舉起了手，我讓這些孩子起立，一起背給我聽，背得特別好。我再一次表揚，然后大家拿起書，齊讀課文。讀完后，我告知孩子們這篇課文是由五句諺語組成的。我把“諺語”兩個字寫在黑板上，讓孩子們齊讀一遍，問：“有誰知道什么是諺語？”孩子們都搖頭，沒人舉手。于是我告知他們：諺語是古代勞動人民在長期的生活實踐中總結(jié)出來的一些具有豐富的學問、閱歷或道理的一些固定的語句。往往比擬簡短?，F(xiàn)在我們就來看看課文中的這些諺語，想告知我們什么學問。

第一句：初三初四蛾眉月，十五十六月團聚。我先讓孩子們理解“初三初四”和“十五十六”都是農(nóng)歷中的日期。順便告知他們農(nóng)歷和陽歷的區(qū)分。然后理解“蛾眉”?！岸昝肌笔枪湃擞脕硇稳菖訌潖澋拿济?。這樣一說，孩子們自己就能說出初三初四的月亮細細的彎彎的像美麗的眉毛；十五十六的月亮是圓圓的，像個大圓盤。也就明白這一句是在講月亮一個月的變化，是在告知我們天文學問。我又給孩子們看月亮陰晴圓缺的圖片，告知他們有關(guān)月亮變化的詳細學問以后我們會在科學課中學。

其次句：朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。這句比擬好理解，我沒有做任何提示，孩子們自己知道了這句是在告知我們怎么區(qū)分方向。早上看太陽，太陽升起的地方是東方，他的對面就是西方；晚上看北斗星；北斗星所在的位置是北方，對面是南方。我們看了北斗七星的圖片。

后面的三條都是氣象諺語，也根本不用我說，孩子們自己都能說的像模像樣。

理解完這幾條諺語，我們再回過頭來學生字，我給了孩子們兩分鐘自學。之后開火車抽查，呵呵，全部通過。作為嘉獎，一起讀光盤中小女孩吹出的泡泡中的詞語。開快樂心的完畢了一堂課。

其次節(jié)語文課教寫生字，并聯(lián)系課堂作業(yè)本又補充學了幾條諺語。

《識字８》教學反思11

[教材分析]

提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)覺，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學?！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學學問為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采納生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《識字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未留意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步熟悉了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導學生留意發(fā)覺和積存諺語，豐富自己的學問。

本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫穿，表達了漢語言文字的韻律美。

[學情分析]

識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜愛接觸形象詳細的好玩的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫忙學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，準時溝通。

[設計理念]

識字教學要將以人為本，進展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。依據(jù)低年級學生的學習特點，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充共享受自主發(fā)覺的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿態(tài)的指導，引導學生把握根底的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

[學習目標]

（一）熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。

（二）能正確書寫江、湖等5個字。

（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

（四）有主動積存諺語的愿望。

[教學重難點]

教學重點：熟悉初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學難點：引導學生自主識字，進一步培育獨立識字力量。

[教學預備]

生字卡片

[教學過程]

第一課時教學目標：熟悉10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

第一課時

一、激趣導入

1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要專心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)覺，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學學問為專題編寫的。從今日開頭我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探究我們身邊的科學。細心觀看的孩子才能發(fā)覺它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們動身去大自然找找吧！

太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？

2、你們真聰慧！細心觀看、聰慧的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)覺了其中的小隱秘，還用幾句簡潔的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今日要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快翻開書，信任你會有更多的發(fā)覺。

二、識字

1、檢查預習。

昨天同學們已經(jīng)進展了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰情愿展現(xiàn)給大家聽聽?。

指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。假如都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，留意讀準在本課的字音）

2、認字。

l出示：十個要熟悉的字?？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹??？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

l生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好方法記住他們的，請你跟大家溝通溝通，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的全部孩成為朋友。學生溝通識字方法。

生字寶寶肯定最喜愛我們一十班這些愛相互幫忙的孩子啦！

l出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們熟悉的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了?？旌退鼈兇虼蛘泻?，自己試著讀一讀吧！

l指名讀，齊讀、開火車讀。

三、學文

1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，肯定會有更大的收獲！

2、教師最喜愛第三句諺語，師讀。你最喜愛哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

4、指名讀，師評價。

5、現(xiàn)在進展朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又洪亮又流利。

6、理解5句諺語。

l第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團聚。）。

⑴、讀句子。

⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)受，畫一畫娥眉月月團聚。在展現(xiàn)的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團聚。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)覺。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團聚，從中使學生懂得：一般的一句話就告知我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀看的結(jié)果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的寵愛。

l其次句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

⑴讀句子。

⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡潔介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，辨別方向。⑶指導讀句子。

l第三句蜻蜓低飛江湖畔，馬上有雨在眼前。

⑴讀一讀。

⑵議一議。①教師有意出錯。教師也喜愛這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，有意丟掉低字，以此引出爭辯：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探究，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。

⑶指導讀句子。

l第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

⑴讀。

⑵演一演。

①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過教師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學生的學問積存，使學生懂得：大雁和燕子都是留鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

大雁北飛天將暖

燕子南歸冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子開頭起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>

5.學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

⑴讀一讀。

⑵學生自己說意思、理解、讀。

⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀看發(fā)覺的規(guī)律，也是科學學問。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們認真觀看就能發(fā)覺。不信，我們可以回憶一下：（填空）一場春雨（），十場春雨（）

（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）

小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！

四、指導寫字

1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)覺了什么？找出一樣點。（偏旁一樣、構(gòu)造一樣）

2、這兩個字都要根據(jù)先左后右的筆順規(guī)章來寫。范寫江、湖。

3、學生書空。

4、生描一個，寫一個。師巡察指導、評價。

五、小結(jié)

孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會消失在生活中。聰慧細心的小朋友們可以把自己的發(fā)覺編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以熟悉更多的字寶寶，做生活中的有心人。

《識字8》教后反思

學習的過程，應當是學生積極參加、主動獵取的過程?！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合的身份，和學生一起去感悟、去探究、去發(fā)覺。依據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參加的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積存語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參加教學的全過程。

在學生的學習過程中，教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己查找解決問題的方法，使學問的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生深厚的興趣，產(chǎn)生探究發(fā)覺的欲望。

《識字８》教學反思12

《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文，文章由八個四字詞語構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學成就，兩幅課文插圖形象鮮亮，比照突出，為文章增加了神奇好玩的顏色。教學中我充分利用教學資源，制造性設計教學，取得了較好的教學效果。

一，講故事，提綱挈領。

課始，我給學生聲情并茂地敘述了嫦娥奔月的故事，()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的憧憬，以及渴望揭開月球神奇面紗的美妙愿望。那么今日這種愿望實現(xiàn)了嗎？學生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激揚的心情中課堂拉開了帷幕，學生也自然了解到課文的構(gòu)造是由神話故事和科學成就兩局部組成。

二，以舊帶新，讀中識字。

本節(jié)課我沒有采納常用的識字方法，直接出示生字詞語讓學生認讀，而是先出示了幾個舊字讓學生認讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學生變魔術(shù)，采納加偏旁換偏旁的方式，給學生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學生的學習興趣。接下來的教學，學生認讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。

三，仿句說話，故事強化。

在學生熟讀課文的根底上，我準時引入課后我會讀的訓練。讓學生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時，課程大約進展了一半，再讓學生到講臺敘述課文中提到的神話故事，既拓展了學生的學問面，又讓學生在輕松中休息了大腦。識字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

四，識寫結(jié)合，重點指導。

低年級的孩子進展集中寫字，簡單產(chǎn)生疲憊之感，本節(jié)課，我采納了分割寫字法，認讀之后，讓學生準時寫了“衛(wèi)、運、宇、宙”四個生字。識寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導了后四個生字，主要指導學生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。

總之，本節(jié)課的教學我從兒童的心理特點動身，設計敏捷多變的教學流程，突出識字，重點朗讀，拓展為輔，較好地實現(xiàn)了本課的教學目標。

《識字８》教學反思13

如何打造情趣盎然的語文課堂？我想是每一個有志于語文教學的教師思索的問題。識字八要學的這三個偏旁，對我們班孩子來說，并不生疏。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時，學生就已了解到隹字旁與鳥有關(guān)。其它兩個偏旁對已把握肯定字理的學生來說，更不在話下了。假如還是按教參里邊的“觀看圖，學習偏旁”這樣一個步驟，學生學習的興致確定會大打折扣。于是，我課前布置了學生先查查這三個偏旁及其組成的字。上課伊始，便讓學生匯報，學生帶著勝利體驗的興奮進入課文的學習當中。

當前，語文教學“倡簡”形成了共識，給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。許多教師怕自己的課堂上得太胖，結(jié)果許多都不敢講了。我認為在《識字八》的教學中，增設關(guān)于杜鵑的傳奇，既可以讓教學內(nèi)容布滿情趣，又可以讓學生從字理的角度識記生字，學生的語言得到了進展，精神也得到了構(gòu)建，很有好處。

《識字８》教學反思14

這學期開頭，一年級的識字量開頭變大，每篇課文都要學習9—10個生字。這對于優(yōu)等生不成問題，輕而易舉就能把握；可對于那些中等偏下的學生，一個字“難”。每次默寫，都畫好多個“○”（默寫時我要求不會寫的字用“○”表示）。一個學期讓孩子們熟悉幾百個漢字是個繁重而艱難的任務，但假如讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣，效果就大不一樣。這兩天學習《識字8》體會特深刻。

《識字8》采納形聲字歸類的方法識字，由兩局部組成。第一局部是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了根本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、情、晴、睛、請、蜻，提醒了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律；轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。其次局部是一首兒歌和插圖。

課的開頭，我先出示轉(zhuǎn)盤圖，接著編故事引誕生字：這六個偏旁朋友，覺得今日天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩，它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一局部，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧?！闭f變就變，青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）這個時候，奇跡消失了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就消失了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。

聽完之后，我讓學生看著轉(zhuǎn)盤，說說自己有什么好方法記住這些外形特別像的形聲字。由于有了故事的吸引，學生興致勃勃，爭先恐后舉起小手：

我們衣服臟了要用水洗？買了蘋果吃之前要用水洗？所以清潔的清前面要帶“氵”；

來客人了，我們要請他坐，要說出來別人才能知道。所以前面帶“讠”字旁；

晴天要有太陽所以帶“日”字旁；

做事情要一心一意，不能三心二意像小貓釣魚一樣可不行，所以帶“忄”旁；

小蜻蜒，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲，它專吃蚊蟲，所以它帶“蟲”字旁。

“睛”，眼睛，和我們的眼有關(guān)，所以要用“目”字旁。

課堂接近完畢時，我隨機抽查了孩子們對轉(zhuǎn)盤中幾個字的把握狀況，呵，效果要比平常我講學生記好多了，全班只有幾個特差的沒把握。

讓孩子們喜愛識字，有主動識字的愿望，便能激發(fā)孩子識字的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中，在不知不覺中