《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》教學(xué)反思【4篇】依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，培育學(xué)生的力量。一句：：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的思維活潑起來，于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學(xué)生真實的感受讓學(xué)生理解了詩人的思念。突破難點。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮亮、飽滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達共鳴。

本課古詩學(xué)生許多以前都曾經(jīng)讀過，教學(xué)中留意了語言表達的培育。在教學(xué)中，用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉\.\，用“大轉(zhuǎn)盤”以嬉戲的形式復(fù)習(xí)生字。

靜夜思教學(xué)反思篇二

古詩文的教學(xué)，一般來說都偏于單調(diào)，教師講得乏味，學(xué)生也聽得疲乏。更何況是低年級的學(xué)生，好動永久是他們的天性，怎么保持好課堂紀律已經(jīng)成為我的難點，更不必說調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。一陣苦思冥想后，我打算放長線掉大魚。

在上課起初，我是這樣問學(xué)生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從學(xué)生熟知的生活常識著手，慢慢把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)時，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)當是第一次采納這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的積極性還是比擬高的。由小組長帶頭，組內(nèi)的各個成員分工合作，每位學(xué)生對此都是樂于承受的。（這個手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀狀況時采納的）。我的另一個方法是，抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望，而進展的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學(xué)生來說詩文。后來直接讓學(xué)生站起來說說詩意，讓我來對詩。在尋常的教學(xué)中，都是由教師向?qū)W生提問，這次換成學(xué)生來向他們教師挑戰(zhàn)，膽子大一點的學(xué)生，對這種兌換角色的教學(xué)，是樂此不疲的。

教學(xué)后，我是這樣問我們學(xué)生的：從今日的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會了什么？要是學(xué)生答復(fù)不上來那樣也不要緊，我可以變換我的提問內(nèi)容，選擇更適合他們這個年齡的特色語言：在課文中，你最喜愛什么？為什么？這樣一來，學(xué)生的答案雖說是相差無幾，可我認為，這節(jié)課，我的初衷是到達了，我就已經(jīng)很滿意了。

靜夜思教學(xué)反思篇三

《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進展大膽想象，自我進展換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛。經(jīng)過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入，學(xué)生或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學(xué)過程中留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完善的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展現(xiàn)自我的風采，讓學(xué)生都很艷羨他，從而帶動其他同學(xué)也情愿站起來讀，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

美麗的古詩是我國遺傳下來的文化珍寶。每一首古詩都有必需的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過惦念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮亮、飽滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達共鳴。

這節(jié)課，我主要表達了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氣氛中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和自主性明顯增加，學(xué)生自主歡快的學(xué)習(xí)。

固然，這節(jié)課也有許多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需連續(xù)培育，也是我今后教學(xué)特別留意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當說這次公開課讓我收獲匪淺。

靜夜思教學(xué)反思篇四

在介紹背景解詩題時，培育了學(xué)生的口頭表達力量。課標非常重視口頭交際力量的培育，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培育學(xué)生的聽說力量；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進展口語交際。”所以，不用舊模式教師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時，便培育了口頭表達力量及聽說力量，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好預(yù)備。

在理解詩意時我注意多讓學(xué)生朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的模糊美，又可以促使他們動腦思索，自主學(xué)習(xí)?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學(xué)生們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著把戲讀書！

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動