一個豆莢里的五粒豆教案范文（通用5篇）

一個豆莢里的五粒豆教案范文（通用5篇）教學設想：

依據童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情境，引領學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思索，有所感悟。

教學過程：

一、問題導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們喜愛聽故事嗎？今日我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）

二、初讀課文，整體感知

同學們都很擅長提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下。（課件出示資料）

1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

2.下面請同學們自讀一下課文。

3.課件展現(xiàn)要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢，拿出課文標上段號。

（2）學生讀讀課文邊讀邊思索:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘(病得可厲害了)。小豌豆長出了小葉子，小姑娘(心里真快樂)。小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘(臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢)。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘(臉上放出安康的光榮，眼睛發(fā)著亮光)。

三、細讀童話，理解內容

（一）邊讀邊思體會情感依據板書提出問題。學到這里你們有什么想法，學生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。(讓學生體會到：小豌豆的長大滿意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了戰(zhàn)勝病魔的信念，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

（二）想象說話:小姑娘觀察了綠色心里真快樂。小豌豆爬上了窗臺觀察了小姑娘。小姑娘觀察小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是快樂極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，小豌豆又是怎樣說的呢。獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

四、總結全文

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的奇妙，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最宏大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將到處布滿愛!

一個豆莢里的五粒豆教案2

教學目標：

1、閱讀時能積極思索，針對課文內容提出自己的問題。

2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。

教學重點：

閱讀時能積極思索，針對課文內容提出自己的問題。

教學難點：

借助問題理解課文內容。

教學預備：

問題清單

教學過程：

一、談話導入：

同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進?！边@句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步?！苯處熍瓮瑢W們再一會的學習過程中能夠積極發(fā)覺問題，信任你們都會有進步的哦！

今日我們要學的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會發(fā)生什么什么好玩的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》

二、提問并整理

學生自由提問

師：課前教師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？

預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？

預設：他們會在這里永久的坐下去嗎？

師：教師發(fā)覺同學們的問題有的是針對課一局部提出的，有的是針對全文內容提出的。下面教師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推舉出兩個你們認為最值得爭論的兩個問題。一會請小組進步行匯報。

（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）

三、匯報問題，精度課文，解決問題

各小組長匯報推舉出的問題。

師：教師發(fā)覺同學們提出的問題有一些是一樣的，有一些是相像的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。

教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被翻開了，五粒豌豆馬上分開，他們將各奔前程。

師：五粒豌豆馬上運行，他們有什么不同的想法嗎？動身前他們都說了什么？

（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他動身的時候說了什么？（指名讀）

師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？

生：自高自大的性格（板書：到寬闊的世界）

（PPT出示其次粒豌豆的話）誰來讀一讀其次粒豌豆他再動身的時候說了什么？（指名讀）

師：通過讀其次粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？

（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）

（PPT出示最終一粒豌豆的的話）最終一粒說了什么？（齊讀）

師：五粒豌豆的幻想不同，性格不同，說話的語氣也肯定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰情愿帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。

師：五粒豌豆帶著他們的愿望動身啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。

師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？

預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，其次粒掉進水溝里。第五粒生根，發(fā)芽，開花了。（補充板書）

教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由答復，教師總結）。

師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一每天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著安康的光榮，歡樂的坐在暖和的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節(jié)日！為什么說這一天像一個節(jié)日呢？

（生自由答復，教師總結）

師：由于這一天小豌豆開花啦！小女孩很快樂，小女孩的病也慢慢康，母親也特別快樂。

師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發(fā)芽，開花，還給生病的小女孩帶來歡樂，和盼望。（補充板書）

師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？

生自由答復

師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用尋常心去面對。

師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？

生：（自由答）

師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫忙，也會使我們有很大的進步。教師盼望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思索，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。

四、作業(yè)布置：

回家選一篇你喜愛的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向教師尋求幫忙，可以查詢資料，或者和同學進展溝通。信任你肯定會有更多的收獲。

五、共享提問方法

一個豆莢里的五粒豆教案3

文本分析

本文是世界著名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠的童話，敘述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣闊的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過安靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最終一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了開心和生氣。

童話通過五粒豆子不同選擇和命運的比照，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，精確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最終一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點動身，引導學生觀賞文章生動、美麗的語言，體會童話的魅力。

教學目標

1、熟悉本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。

2、正確、有感情地朗讀課文，精確把握五粒豆的語言和內心活動。

3、理解文章內容，區(qū)分對五粒豆的兩種不同態(tài)度。

4、感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限開心和生氣，體會故事蘊含的道理。

教學重點

1、理解重點詞語的意思，并嫻熟運用。

2、抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。

教學難點

1、學會在朗讀課文的過程中發(fā)覺問題。

2、把握五粒豆的語言、內心活動以及對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。

教學目標

1、熟悉本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。

2、實行多種方法理解文中重點詞語的意思，并能敏捷運用。

3、正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。

教學重點

1、識記、積存生字新詞。

2、結合詳細語句理解詞語含義。

教學過程：

一、導入新課，提醒課題。

1、教師出示謎語，請學生猜猜謎底。

導語：同學們，你們喜愛猜謎嗎？這是一種很好玩的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到許多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟教師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告知我謎底是什么。（學生答：豌豆）

2、出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。

過渡：同學們真聰慧，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看教師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？

生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒適。

3、總結學生的表現(xiàn)，引出新課。

小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？宏大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了盼望。在這些小豌豆身上畢竟發(fā)生了哪些好玩的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。

4、出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）

明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1、介紹及相關的創(chuàng)作狀況。

安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。誕生于歐登塞城一個貧困的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開頭寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多布滿綺麗的夢想、樂觀的精神，表達現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，夢想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增加。在鞭撻丑惡、歌頌和善中，表現(xiàn)了對美妙生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信念的愁悶心情。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲薄命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調消沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。

2、教師引導學生自讀課文，留意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫誕生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。

3、小組內溝通，說說用什么方法來識記生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、引導學生默讀課文，并圈畫喜愛的詞語和句子。

2、溝通圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。

（1）老這樣坐下去，我唯恐會變得（僵硬）起來。

預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些狀況下手、腳等會變得僵硬，比方冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。

（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。

預設：理解這個詞語可以實行多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；查找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、圍繞等，通過比擬近義詞把握詞語含義。

（3）她的臉上（洋溢）著安康的光榮。

預設：這個詞語比擬抽象，學生可能比擬難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱忱洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的`含義，我們需要依據實際采納各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學語文，用語文。

3、指導詞語歸類。

ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

4、整體把握課文內容。

（1）閱讀與思索。

A、本文的仆人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）

B、小豌豆們都有怎樣的愿望和抱負？（第一粒：飛向廣闊的世界里去；其次粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最終一粒：隨遇而安）

C、最終一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱難）

D、最終一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了歡樂和盼望，小女孩的病慢慢好起來）

E、從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）

預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括答復。

F、出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的準備和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，堅韌地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，慢慢地好起來了。通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告知我們：

預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。

（2）合作與溝通。

給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。

構造梳理：

第一局部（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的準備。

其次局部（第13~21自然段）：寫最終一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，堅韌地生長，最終開出了美麗的豌豆花，給生病的小女孩帶來了盼望。

第三局部（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達對不同的生活態(tài)度的看法。

四、課堂回憶，溝通收獲。

1、教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，人生在世，總要有抱負支撐。抱負可大可小，不同的抱負打算了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的抱負動身了。這些抱負能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣闊世界體驗一番。

小結：今日這節(jié)課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合詳細語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的根底上還給課文劃分了層次，弄清了每一局部所要表達的主要意思。這節(jié)課的內容可真豐富，同學們的表現(xiàn)真是不錯……

（例如：很擅長總結，找到了一些特別筆順的書寫規(guī)章；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，的確是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種仔細對待學習的態(tài)度是值得表揚的。同學們都很擅長思索，教師感到很欣慰。盼望大家能連續(xù)保持，也盼望對待學習不太仔細的同學能向剛剛這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進步確定會越來越大的。）

2、引導學生溝通收獲。

（1）自由溝通理解詞語的方法。

（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。

五、作業(yè)設計，穩(wěn)固提高。

完本錢課對應訓練。

一個豆莢里的五粒豆教案4

教學目標：

1、理解文章內容，精確把握五粒豆的語言，內心活動。

2、分角色朗讀，體會童話魅力。

3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

教學流程：

一、初讀文章，熟悉字詞

1、溝通精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀狀況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思索：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2、讀后小組溝通：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班溝通：

（1）你體會到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、角色體驗，品讀感悟

1、創(chuàng)設情境，練習對話。

（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。

（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體溝通

（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

四、放飛想象，延長拓展

1、假設你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？

2、小豆莢們這么得意，你肯定有許多話對小豆們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

一個豆莢里的五粒豆教案5

【教學目標】

1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思索，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。

【教學重點】

1.熟悉“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思索，并能自己提出問題。

2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。

【教學難點】

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美妙心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最宏大的，也是最幸福的。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時：

一、師生談話導入

同學們，你們對豌豆熟識嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中相互幫忙訂正讀音；最終點名分段閱讀課文，到達全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓舞學生開動腦筋記憶

出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。

2、書寫指導。

出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”

左右構造：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右構造的字，右上角沒有一點。

上下構造：曾。

半包圍構造：適。

指導學生按筆順規(guī)章寫字，并留意學生的寫字姿態(tài)。

3.詞語理解：

僵硬：（肢體）不能活動。

預感：事先感覺。

飽滿：充分。

揭曉：公布（事情的結果）。

相稱：事物協(xié)作起來顯得適宜。

囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。

洋溢：指心情、氣氛等飽滿而充分流露。

四、課堂小結

1.學生抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

其次課時：

一、復習導入

1.聽寫字詞。

探出開心盤繞不曾根據舒適唯恐玩具槍

集體訂正。

2.課文講了一個什么故事圍圍著什么寫得今日我們連續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）

二、理解課文。

1、豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

（根據在豆莢里的排列挨次。）

2.豌豆為什么想出去？哪個詞詳細說明白想出去的理由？“變得僵硬”詳細說明白豌豆們已經成熟，