《淺談班級(jí)管理中德育教育的開展【論文】3600字》

淺談班級(jí)管理中德育教育的開展目錄TOC\o"1-2"\h\u23638淺談班級(jí)管理中德育教育的開展 118533一、正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理與德育教育 132466（一）班級(jí)管理的意義 120780（二）德育教育的意義 22285二、班級(jí)管理中德育教育的有效途徑 226155（一）營造教學(xué)氛圍 219997（二）品行與個(gè)性兼顧 212213（三）因材施教 313650（四）樹立榜樣 4314（五）利用習(xí)慣的力量 413179三、結(jié)束語 4摘要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)有著特殊性的群體，他們的身心正經(jīng)歷著由青澀走向成熟的巨大變化，具有著這個(gè)年齡階段特有的性格特征。能否把握好這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行具體有效的班級(jí)管理，是決定了能否做好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。筆者以自身所在的烹飪班為例，簡單談?wù)劼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)實(shí)施德育教育的有效途徑，希望對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校的班級(jí)管理與德育教育工作有些許幫助。關(guān)鍵詞：德育教育；班級(jí)管理；班主任在素質(zhì)教育的背景下，重視德育、培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格和修養(yǎng)，也是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，特別是職業(yè)技術(shù)教育的教師，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生健康成長，是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育的是學(xué)生非常重要的時(shí)期，關(guān)系到他們以后人生軌跡的展開和職業(yè)道路的發(fā)展。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新道德素質(zhì)教育方法，幫助學(xué)生辨別是非，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生擁有一個(gè)良好的未來做鋪墊。基于此，為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，教師必須根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和需要，創(chuàng)新德育方法。一、正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理與德育教育（一）班級(jí)管理的意義班級(jí)管理是班主任工作中的一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，其是指為了促使班集體更加健康地發(fā)展、更有利于盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的成長變化，達(dá)到國家要求的人才標(biāo)準(zhǔn)，管理人員通過科學(xué)的方式，將來自各方面的力量組合起來，借助這種合力對(duì)需要約束的人員執(zhí)行有效的管理，使其在各個(gè)方面逐漸形成合乎要求的表現(xiàn)。班級(jí)管理與學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著千絲萬縷的關(guān)系，決定著學(xué)生的發(fā)展方向。如果班級(jí)管理中存在的問題得不到有效的解決，將影響班級(jí)管理的質(zhì)量，甚至影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。（二）德育教育的意義德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作的順利開展都有重要的作用。教師的高質(zhì)量教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要求學(xué)生樹立高尚的道德情操，使他們具有正確的人生觀、價(jià)值觀和愛國主義思想。有效的德育對(duì)于學(xué)生健康成長至關(guān)重要。它符合時(shí)代發(fā)展的要求，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。德育是教育學(xué)生的基本教育活動(dòng)，職業(yè)技術(shù)教育的是學(xué)生接受德育的重要階段。這種教育對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的作用。職業(yè)技術(shù)教育的教師在學(xué)生的美好道德品質(zhì)形成過程中扮演著不可替代的角色。因此，教育過程中教師幫助學(xué)生走上美好生活的第一步就是加強(qiáng)德育工作。二、班級(jí)管理中德育教育的有效途徑想要做好學(xué)生的德育教育工作，一定要從四條途徑入手。（一）營造教學(xué)氛圍為了讓學(xué)生更好地接受德育的影響，教師應(yīng)該以不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。比如，教師要積極組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育。通過德育活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將積累的德育理念運(yùn)用到實(shí)踐中，還可以通過實(shí)踐活動(dòng)獲得更加豐富的德育內(nèi)涵。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注內(nèi)外部環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。為了營造良好的課堂氛圍，可以采用說服教育與道德評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。首先，通過陳述事實(shí)和詳細(xì)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造良好課堂氛圍的重要性。其次，可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)。為了創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，可以由各個(gè)老師一起參與進(jìn)來，經(jīng)常組織學(xué)生參加各種德育活動(dòng)，使學(xué)生不僅了解德育的目的，而且增強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。（二）品行與個(gè)性兼顧在我心中一直有個(gè)認(rèn)知，什么樣的學(xué)生才是好學(xué)生？我并不認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的就一定是好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好的就不是好學(xué)生。并不是的，不論成績好壞，只要他們具有良好的品行道德，那就是一個(gè)好學(xué)生。去年班級(jí)里有一位學(xué)生，十分調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績不好，可是，他每次都會(huì)做好自己的事情，比如積極打掃衛(wèi)生、從來都不會(huì)遲到、犯錯(cuò)了不撒謊勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣的學(xué)生即使他不愛學(xué)習(xí)，但也是可造之材。修身齊家治國平天下，修身是根本，是基石。數(shù)千年前的《易經(jīng)》就告訴我們，一個(gè)人即便是有再大的本事，品行不好，終究會(huì)倒下。這個(gè)思想不論在過去數(shù)千年，還是未來數(shù)千年，都是永遠(yuǎn)不變的真理。個(gè)性與品行道德不同，品行道德有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，但是個(gè)性就沒有明顯的界定。職業(yè)技術(shù)教育的時(shí)期的學(xué)生開始追求自己的個(gè)性，想要標(biāo)新立異得到別人的注意，這種心理是正常的，但是不能過于極端，但班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了極端的個(gè)性行為時(shí)，一定要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，一位學(xué)生通過與老師對(duì)抗、從來不完成老師布置的作業(yè)、在課堂上明目張膽地玩手機(jī)等行為來彰顯自己的與眾不同，這種行為已經(jīng)開始出現(xiàn)了三觀的轉(zhuǎn)變，如果不及時(shí)正確引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響到他今后的成長。筆者一直都主張學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，學(xué)生本應(yīng)該是朝氣蓬勃、個(gè)性鮮明的，整天沉浸于知識(shí)學(xué)習(xí)中忽略生活，沒有一點(diǎn)生氣，這也不利于全面發(fā)展。（三）因材施教在一個(gè)班級(jí)里，除了極少數(shù)學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的缺點(diǎn)，班主任要正視這樣的缺點(diǎn)。三百六十行，行行出狀元，我們都明白這個(gè)道理，那么，在教育學(xué)生時(shí)，我們也應(yīng)該運(yùn)用到其中。有的學(xué)生是真的在學(xué)習(xí)能力上有所欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度良好但是就是沒有辦法把老師教授的東西掌握好，不論怎么教都教不會(huì)。我班上就有這樣一個(gè)孩子，他的勤奮和努力我都看在眼里，每次實(shí)操訓(xùn)練他也總是很積極，私底下會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去加強(qiáng)練習(xí)，但是始終沒能做到像其他同班同學(xué)那么出色。這個(gè)時(shí)候，也許有的班主任就放棄了，讓他們自由放縱地讀完職業(yè)技術(shù)教育課程然后畢業(yè)。可是，身為一位合格的班主任，筆者認(rèn)為對(duì)于這樣的學(xué)生，我們也不能放棄，通過聊天和探訪，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生是屬于理解比較慢的那一類，因?yàn)槔斫獠煌笍鼐图庇谏鲜炙杂绊憣W(xué)習(xí)效果。因此我有意在對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候放慢速度，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，再訓(xùn)練他的理解能力，最終他能夠做到完美的吸納課堂知識(shí)。（四）樹立榜樣“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處熓菍W(xué)生最好的榜樣，很多學(xué)生對(duì)教師的一言一行都是持續(xù)關(guān)注的，如果教師無法從自身做起，不加強(qiáng)對(duì)自身的約束，那么就很難為學(xué)生做出榜樣。教師需要不斷加深自身的思想道德認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)德育教育，加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)，從而來有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，成為照亮學(xué)生的一盞明燈。比如對(duì)于功利的正確看待。班主任不應(yīng)該將功利看得太重，每一次考試出來的成績排行榜，我一直都不建議張貼出來，而是學(xué)生自己來詢問。有的老師覺得這樣張貼出來會(huì)促進(jìn)成績不好的學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，這樣做并沒有什么效果，然后會(huì)打擊他們的自信心，讓他們覺得很丟臉，能夠知恥而后勇的學(xué)生畢竟是極少的。同時(shí)，對(duì)于考得好的學(xué)生不要太過于夸獎(jiǎng)，對(duì)于考得差的學(xué)生也不要太過于批評(píng)，這會(huì)讓考得好的學(xué)生沾沾自喜，讓考得差的學(xué)生失去信心。此外，對(duì)于班級(jí)之間的比較，我也認(rèn)為不要看得太重，盡自己最大的努力去教育管理學(xué)生，學(xué)生也盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，這樣就足夠了，至于結(jié)果不要太在意。班主任太過于功利，學(xué)生也會(huì)看在眼里，會(huì)不自覺受到影響，不利于人格的養(yǎng)成。利用習(xí)慣的力量習(xí)慣,往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事,卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。多一個(gè)好習(xí)慣,就多一份自信:多一個(gè)好習(xí)慣,就多一份成功的機(jī)會(huì)，多一個(gè)好習(xí)慣,就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學(xué)、有效的教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標(biāo),通過養(yǎng)成良好的習(xí)慣,解放學(xué)生的大腦,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造.提高成績;同時(shí)健全人格以便學(xué)生學(xué)會(huì)做人，健全心理,我們還要建立良好的自我認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)索質(zhì)教育。作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，也作為一名班主任，我認(rèn)為，好習(xí)慣的養(yǎng)成往往可以從一些小細(xì)節(jié)入手，撿起一個(gè)張廢紙片，扶正一把掃帚，不隨地吐痰，幫人干一些力所能及的好事，尊重對(duì)方與人善處等等，很多生活中的小習(xí)慣都能體現(xiàn)一個(gè)人的高尚品質(zhì)。要想成大事必先從小事做起。在教育工作中我們教師要尤其注意這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生一些小的細(xì)節(jié)方面要足夠重視，注意從這些微小之處規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓他們都能成為一個(gè)作風(fēng)優(yōu)良素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。三、結(jié)束語教育改革的新時(shí)期，要對(duì)教育理念和教育方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，尤其是不能只重視學(xué)生的文化教育而忽視了道德教育。作為一名班主任，我們?cè)诮逃芾韺W(xué)生的同時(shí)，自身也在成長。在我們擔(dān)任班主任的那一刻起，我們心中就要明確自己的責(zé)任與使命，要認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。面對(duì)道路上艱難險(xiǎn)阻，要確定信念，只要自己用心去做，就一定可以做好，這個(gè)信念也要傳達(dá)給每一位學(xué)生。關(guān)注于教學(xué)氛圍、品行與個(gè)性的培養(yǎng)、因材施教、樹立榜樣，每一位學(xué)生都可以成才，班主任的職責(zé)就是幫助