2023學年完整版九年級Unit5WhataretheshirtsmadeofUnit5Section

<<Goforit>>九年級Unit5SectionB2a-2c教學設計張馮怡【課題】：<<Goforit>>九年級Unit5SectionB2a-2c【授課教師】：張馮怡一、教材分析（內(nèi)容、作用及意義） 本課為人教版九年級Unit5Whataretheshirtsmadeof?第6課時。即閱讀課Beautyincommonthings.SectionB進一步鞏固和加深了本單元的話題內(nèi)容(ThingsmadeinChina)–重點介紹中國傳統(tǒng)文化中具有代表性的風箏、孔明燈、剪紙和泥塑等，通過介紹傳統(tǒng)的中國文化元素，了解與中國傳統(tǒng)文化藝術有關的風俗習慣和文化背景，同時引導學生用英語正確表達中國的傳統(tǒng)藝術和相關名稱，進一步鞏固本單元的目標語言結構——被動語態(tài)。 《Beautyincommonthings》是本單元閱讀版塊，旨在培養(yǎng)學生閱讀能力，同時介紹最具中國特色的傳統(tǒng)藝術如孔明燈、剪紙和泥塑，包括他們的制作工藝、制作原料和象征意義等。這篇文章可以拓寬學生的知識面和提升民族自豪感，對學生跨文化交流意識和能力的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。這篇文章還滲透了一個重要的閱讀策略，即讓學生了解文章結構的特點之一——先總體介紹，后細節(jié)描述。并為下一堂寫作課做好鋪墊，打好語言基礎。二、學情分析1.學生已有知識和經(jīng)驗學生們在Unit5SectionA中已學習了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，以及圍繞單元話題Whataretheshirtsmadeof?，運用被動語態(tài)談論了日常生活用品和制造該用品所需的原材料和產(chǎn)地等的基本詞匯，這為新知識的學習奠定了認知基礎。SectionB1a-1e的聽說課中，學生已經(jīng)初步感知了中國的傳統(tǒng)藝術形式之一——風箏的相關介紹，如制作原材料、國際風箏節(jié)等，這為新內(nèi)容的學習也做好了充分的鋪墊。2.學生學習方法和技巧學生在教師的指導下運用多種閱讀方法策略，如Scanning,Skimming，carefulreading,payingattentiontokeywords、mindmapping以及歸納法來習得文本中的內(nèi)容，并遷移思維導圖來構建自己的個性圖式，最終實現(xiàn)個性創(chuàng)作；同時學生也采用了小組合作學習法，通過合作學習，以達到組員之間互幫互助的目的。教學目標ProcessobjectivesProductobjectivesBytheendoftheclass,studentswillbeableto...catchthemainideabyusingthereadingstrategies.finishactivities2c&2dindividuallywiththekeypointandnotesinthepassageSummarizethestructureofeachparagraph.usethenewwordsandphrasestodescribethetraditionalChineseartscorrectly.talkaboutthelocaltraditionalart--ZigongLanternswiththestructureofthepassageandmindmapping.creativethinkingabouttraditionalChineseartsanddiscusswhattheteenagerscandoforthem重點、難點（1）理解并運用所學詞匯和被動語態(tài)簡單介紹傳統(tǒng)藝術的制作材料、用途和象征意義等。（2）閱讀短文，獲得相關信息，能根據(jù)課文信息畫出思維導圖（3）能用本課所學的描述文結構和閱讀技巧，對自貢本土的彩燈文化進行描述，并未下堂的寫作課做好語言基礎。五、教法、學法（一）教學方法:任務型教學法、小組合作教學法。（二）學法指導：自主學習，合作學習，六、教學過程教學步驟（時間）教師活動學生活動設計意圖Step1.Warmingup（2’）showsometraditionalartsaroundtheworldLookandsay激起學生了解不同傳統(tǒng)藝術的興趣為討論中國傳統(tǒng)藝術鋪墊Step2.Pre-reading(3’)Activatestudents’backgroundknowledgeAnswerthequestionandsummarize激活學生背景知識，回答關于描述物品的方式和關鍵詞AskSstopredictLookthepicturesandpredicthowmanytraditionalartsarementionedReadthetittleandanswerwhattheycanknowfromthetittle借助圖文和標題信息，預測文章的大致內(nèi)容，建立與語篇的連接Step3.while-reading3’Sstoreadthepassagequicklyanddividethepassageintothe2parts.Givetheinstructioninreadingstrategy（movingfromgeneralintroductiontospecific）Fastreading:Readanddividethepassage通過快速閱讀，使用從整體到細節(jié)的閱讀策略，通過分層來識別文章結構即generalintroductionspecificdetailsandexamples4’SstogothroughandanswerthequestionsDetailed-reading:readandanswerquestions通過細節(jié)閱讀，獲取目標信息，完成各段落的任務（問答，填空，思維導圖），滲透描述文文章結構的特點,為后文的小組活動做好語言準備。4’AskSstorandandanswerquestions,finishthemindmap.Detailed-reading:Readandfinishtask14’Sstoreadandfillintheblanks,finishthemindmap.Detailed-reading:Readandfinishtask25’AskSstofocuson,summarizethestepsofmakingclayart,alsofinishmindmap.Detailed-reading:Readandfinishtask3.Retellthestepsofmakingclayart3’thestructureofthepassageobservethethreemindmapsandreviewthekeywordsforeachartwork通過三個短篇的學習和總結，將思維導圖的總結和讀前任務的問題連接起來，前后呼應，為后面寫作課打下基礎7’work:PresentthetraditionalartinZigong--ZingongLantern.AskSstomakeamindmaptointroduceit.Discussingroupsof3.Drawamindmapandtalkaboutitwithpartners.結合制作思維導圖和從整體到細致的閱讀策略，談論自貢當?shù)貍鹘y(tǒng)藝術，總結本堂課內(nèi)容，為下一課的寫作課做好語言準備。提升學生對中國，以及自己所居住城市的認知和情感態(tài)度。3’Presentthequestion:Willthetraditionalculturesbegraduallylost?Thinkaboutitanddiscussit通過提問引發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和藝術的思考：中國傳統(tǒng)文化將走向哪里？Stepup&self-assessing2’EmotionaleducationListenandreflectonthemselves正向引導學生，多多關注中國傳統(tǒng)文化，做好中國傳統(tǒng)文化的繼承人和宣揚人。Step7.Homework1’ExplainhomeworktoSsListentoSscarefully布置家庭作業(yè)學生自我評價表CriteriaGreatOKTryhardDividethepassageintotwopartscorrectlyFinishthemindmapsindividuallyTalkaboutZigongLanternwithpartnersfreely八、板書Unit5Whataret