知識(shí)點(diǎn) 教育科學(xué)研究方法一

教育科學(xué)研究方法知識(shí)點(diǎn)

2010.12

復(fù)習(xí)要求：能夠根據(jù)提供的關(guān)鍵性詞匯，填入在相應(yīng)的空格里或橫線上。如1-5題中的黑體字就是關(guān)鍵性詞匯。其他的關(guān)鍵性詞匯自己找。

第一章

什么是教育科學(xué)研究

1.

無(wú)論是自然科學(xué)研究還是社會(huì)科學(xué)研究，其本質(zhì)是相同的，都是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和解釋自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的活動(dòng)。“認(rèn)識(shí)”回答“是什么”的問(wèn)題，“解釋”回答“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題。（第2頁(yè)，后面的只標(biāo)注數(shù)字）?？茖W(xué)研究分描述性研究和解釋性研究?jī)蓚€(gè)層次（7）。

2.

科學(xué)方法的總體邏輯框架是歸納法。這里所謂的“邏輯框架”，是指學(xué)術(shù)界一致認(rèn)可并自覺(jué)遵守的從假設(shè)到證據(jù)、從證據(jù)到推理、從推理到結(jié)論的一系列操作規(guī)則及其相互關(guān)系。（4）

3.科學(xué)通過(guò)展示事實(shí)和運(yùn)用邏輯推理、達(dá)到客觀描述、解釋和預(yù)測(cè)的目的。通過(guò)事實(shí)和邏輯來(lái)說(shuō)服讀者，達(dá)到共識(shí)。（7）

4.

從研究方法看，我國(guó)教育界存在兩大認(rèn)識(shí)誤區(qū)，第一，將實(shí)證研究與理論研究對(duì)立起來(lái)，誤認(rèn)為理論研究高于實(shí)證研究。第二，混淆科學(xué)理論與哲學(xué)觀念、名人觀點(diǎn)，常將充滿名言警句、古語(yǔ)典籍、辭藻華麗的文章視為“理論性強(qiáng)”（9）

5.

十九世紀(jì)的狄爾泰在《人文科學(xué)導(dǎo)論》中首次系統(tǒng)地提出了不同于自然科學(xué)的獨(dú)特的“人文科學(xué)研究方法”。認(rèn)為該研究方法分為三個(gè)步驟：第一，研究者積極參與親身體驗(yàn)；第二，以創(chuàng)造性的方式對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)；第三，對(duì)二者的反思。（15）

6.

實(shí)證主義以歸納邏輯為主要框架，思辨方法以演繹邏輯為主要框架。（21）

7.

實(shí)證研究的四大特征：以事實(shí)為依據(jù)、觀察為手段；具有可重復(fù)性；具有可積累性；理論的可修正性或可證偽性。（22-24）。

第二章

研究步驟及研究問(wèn)題

8.

科學(xué)研究通常包括幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題手機(jī)數(shù)據(jù)資料；分析數(shù)據(jù)資料和得出結(jié)論。（34）

9.

假說(shuō)是在研究之前對(duì)研究對(duì)象的某些特性與各種影響因素（變量）之間關(guān)系的一種猜測(cè)。（41）

10.

文獻(xiàn)綜述是針對(duì)研究的問(wèn)題和有關(guān)變量進(jìn)行集中、系統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀和評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)前人對(duì)這些變量關(guān)系的已有的認(rèn)識(shí)程度和不足之處。（43）

11.

通過(guò)文獻(xiàn)綜述了解前人在本領(lǐng)域的研究結(jié)論和前沿水平，從而找出自己的研究方向、問(wèn)題及其意義。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容包括：關(guān)于這個(gè)領(lǐng)域或者某些主題已經(jīng)做了哪些事情？各種變量之間存在什么樣的關(guān)系？哪些研究已經(jīng)完成，哪些研究還要繼續(xù)？（45）

12.

一個(gè)完整成熟的研究問(wèn)題包括三個(gè)要素成分：研究的自變量；研究的因變量；各種變量的定義域。（44）

13.

通常所說(shuō)的研究法如實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)查方法、人類(lèi)學(xué)方法、歷史研究方法、比較研究方法等等，實(shí)際上都是收集資料的方法。（47）

14.

國(guó)際上通常提及的SSCI，英文為Social

Science

Citation

Index，譯為“社會(huì)科學(xué)引文CSSCI(Chinese

Social

Science

Citation

Index)譯為《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（48）

15.

研究報(bào)告指針對(duì)一個(gè)研究項(xiàng)目或課題任務(wù)所編寫(xiě)的從研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、研究方法到研究結(jié)果、結(jié)論再到建議等完整的文字匯報(bào)。（48）

16.

研究結(jié)論是對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析后自然產(chǎn)生的結(jié)果的理論概括。（52）

第三章

怎樣選題和進(jìn)行研究設(shè)計(jì)

17.

課題是具有特定的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和保證條件的研究計(jì)劃。（55）

18.

研究設(shè)計(jì)指根據(jù)研究的問(wèn)題，對(duì)研究過(guò)程的步驟、研究方法及其相互關(guān)系做一個(gè)整體的規(guī)劃。（63）

19.

研究設(shè)計(jì)主要有四個(gè)方面的內(nèi)容或任務(wù)：方法框架的構(gòu)建；概念框架的構(gòu)建；觀察與研究對(duì)象的選擇；收集和分析數(shù)據(jù)手段的確定。（66）概念框架實(shí)際上表達(dá)的是一個(gè)假說(shuō)或者一系列假說(shuō)。（68）

20.

文獻(xiàn)研究是指從文獻(xiàn)中獲取數(shù)據(jù)資料和分析數(shù)據(jù)資料的方法，它既可以是定性的，也可以是定量的。（80）

21.

定量研究指研究者運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究等方法獲得數(shù)字型為主的資料，并用量化的手段對(duì)研究對(duì)象的性質(zhì)及其成因進(jìn)行描述、分析和推理，從而獲得因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系或者預(yù)測(cè)模型。（80）

22.

從研究設(shè)計(jì)角度看，定性研究指研究者運(yùn)用文獻(xiàn)研究、歷史回顧、訪談?wù){(diào)查、參與式觀察等方法獲得以文字為主的資料，并用非量化的手段對(duì)研究對(duì)象的性質(zhì)進(jìn)行描述、分析和推理，從而得出結(jié)論。（80）

23.

課題申請(qǐng)書(shū)是全面、詳細(xì)論述研究問(wèn)題和研究設(shè)計(jì)及其科學(xué)性與可行性的文件。（81）

24.

研究倫理主要應(yīng)該注意“知情同意”、“尊重”兩個(gè)方面的內(nèi)容。知情意味著被研究者知道自己是研究的對(duì)象。尊重意味著研究者對(duì)被研究者隱私的保護(hù)。（83）

第四章

觀察的內(nèi)涵、作用與類(lèi)型

25.

所謂操作性定義，就是根據(jù)這個(gè)定義能夠?qū)ψ兞窟M(jìn)行大小、多少的測(cè)量（91）

26.

表4-2不同研究方法中的觀察方式、內(nèi)容和工具的比較。（97）

第五章

實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)思想

27.

實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)：重事實(shí)、可重復(fù)、可積累、可證偽。（100）

28.

由教師期望引起學(xué)生進(jìn)步的現(xiàn)象是皮格馬利翁效用。（104）

29.

最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)包含一個(gè)自變量和一個(gè)因變量。自變量就是實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)使它變化的變量，因自變量的變化而變化的量是因變量。

30.

心理實(shí)驗(yàn)不能直接辦用到教育學(xué)中去。（130）

第六章

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法及其意義

31.

實(shí)驗(yàn)研究以隨機(jī)化為原則進(jìn)行抽樣和分組，有實(shí)驗(yàn)組和控制組，而準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在難以隨機(jī)分組的情況下，運(yùn)用原始群體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的研究方法。

32.

自然實(shí)驗(yàn)是用“自然”干預(yù)代替人工干預(yù)，僅施后測(cè)的一種獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)。如，高校擴(kuò)招后對(duì)高等教育質(zhì)量待來(lái)年什么樣的影響。（150）

33.

基于設(shè)計(jì)的研究（designed-based

research,

DBR）研究的步驟是：在長(zhǎng)期觀察和前人理論的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后實(shí)施教學(xué)，最后評(píng)價(jià)其效果。其過(guò)程和原理類(lèi)似于設(shè)計(jì)飛機(jī)，不斷試飛，不斷調(diào)試，而不是像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解釋現(xiàn)象。（152）

第七章

測(cè)量與量表編制基礎(chǔ)

34.

測(cè)量就是依據(jù)某種法則、給觀測(cè)對(duì)象的某種特征賦予符號(hào)或數(shù)字的過(guò)程。（159）

35.

量表由多個(gè)具有一定的理論結(jié)構(gòu)的指標(biāo)或題目構(gòu)成的試圖揭示不能直接測(cè)量的變量水平的工具。（169）

第八章

問(wèn)卷編制的基本知識(shí)

36.

問(wèn)卷內(nèi)容由三部分構(gòu)成：封面信（也稱(chēng)知情同意書(shū)）、填寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題及答案選項(xiàng)。（188）

37.

問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)指問(wèn)卷中量表之間、問(wèn)題之間、問(wèn)題與量表之間的內(nèi)在概念結(jié)構(gòu)。（191）

38.

變量分為四個(gè)層次：名義變量（也稱(chēng)分類(lèi)變量）如性別、專(zhuān)業(yè)；等級(jí)變量（也稱(chēng)次序變量）如學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良中差；等距變量（也稱(chēng)定距變量）如百分制成績(jī)測(cè)驗(yàn)；等比變量（也稱(chēng)定比變量）如年齡、身高、經(jīng)費(fèi)。（200-201）

39.

問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤有：缺乏結(jié)構(gòu)或者結(jié)構(gòu)不嚴(yán)；忽視被調(diào)查者的利益；文字表述含糊不清；問(wèn)題提法與選項(xiàng)設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)；多項(xiàng)選擇的選項(xiàng)設(shè)計(jì)與樣本分布相脫離；不便于整理與分析。（214-220）

40.

問(wèn)卷編制的步驟（220-221）41.

用同一個(gè)工具測(cè)量同一被試，前后兩次結(jié)果是否一致，這就是信度問(wèn)題（222）

42.

效度指測(cè)量的結(jié)果是否能夠真正反映測(cè)量的目的和意圖，即是否測(cè)量到了想要測(cè)量的東西。（222）

第九章

調(diào)查方法

43.

問(wèn)卷調(diào)查法通常指對(duì)較大人群樣本，采取提問(wèn)方式獲取數(shù)據(jù)資料，從而對(duì)所關(guān)心的問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、描述、評(píng)價(jià)、解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法。（229）44.

常見(jiàn)的調(diào)查設(shè)計(jì)有點(diǎn)設(shè)計(jì)、橫向設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)。（230）

45.

判斷兩個(gè)變量之間存在因果關(guān)系需要有三個(gè)條件，第一，兩個(gè)變量的變化存在經(jīng)驗(yàn)上

關(guān)聯(lián)；兩個(gè)變量的出現(xiàn)在時(shí)間上有先后關(guān)系；第三，兩個(gè)變量不具有共同的第三個(gè)變量作為自變量。（228）

46.

訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者和被調(diào)查者之間通過(guò)問(wèn)答方式獲取資料的研究方法（249）

47.

訪談過(guò)程中需要注意到問(wèn)題（252）

48.

英語(yǔ)中的document、literature都可以翻譯成“文獻(xiàn)”，但是在英語(yǔ)中具有不同的含義，前者指用于證明假說(shuō)的證據(jù)，可以稱(chēng)之為論據(jù)；后者前人研究成果及其載體，可以稱(chēng)之為典籍（257）。這導(dǎo)致很多學(xué)位論文常把“文獻(xiàn)綜述”誤認(rèn)為“文獻(xiàn)研究”。

第十章

抽樣原理與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

49.

抽樣的目的在于使得對(duì)較少樣本進(jìn)行的描述和解釋結(jié)論，能夠在令人滿意的程度上反映總體的真實(shí)面貌。（264）

50.

樣本指從整體中抽取的一部分個(gè)體所組成的代表的集合。（265）

51.

抽樣分為概率抽樣和非概率抽樣。概率抽樣方法主要：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣；系統(tǒng)抽樣；分層抽樣；整體抽樣；多級(jí)抽樣。（268）非概率抽樣有：方便抽樣；目的抽樣；滾雪球抽樣和定額抽樣。（276-278）

52.

每一個(gè)子樣本至少在30以上；總體為2000，樣本容量有200就可以；總體為25000，樣本容量為500左右。樣本容量為2000，已經(jīng)是很大的樣本了。

第十一章

樣本的描述及其意義

53.

數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)方法可分為描述統(tǒng)計(jì)和關(guān)系統(tǒng)計(jì)。（284）

54.

描述統(tǒng)計(jì)包括：第一，樣本數(shù)據(jù)分布的描述，頻數(shù)分布圖、直方圖、條形圖和圓形圖；第二，樣本數(shù)據(jù)大小的描述，如平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，這些是集中量；第三，樣本整齊程度（即差異程度）的描述，如標(biāo)準(zhǔn)差和方差，這些是差異量；第四，對(duì)樣本代表總體的描述。（287）

55.

差異量越大，集中量的代表性越??；差異性越小，則集中量的代表性越大（296）

56.

方差和標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式（297）

第十二章

關(guān)系研究及其統(tǒng)計(jì)技術(shù)

57.

樣本的描述關(guān)注的是單變量樣本的分布、大小、離散程度以及樣本平均數(shù)和總體平均數(shù)的關(guān)系?！瓣P(guān)系研究”重點(diǎn)在于研究?jī)蓚€(gè)或以上變量之間的關(guān)系。（313）

58.

調(diào)查研究法所獲得的變量之間的關(guān)系一般是相關(guān)關(guān)系（也稱(chēng)之為統(tǒng)計(jì)關(guān)系），實(shí)驗(yàn)研究法獲得的自變量與因變量之間的關(guān)系一般是因果關(guān)系。（313）

59.

關(guān)系研究有兩個(gè)層次，第一，確定某種關(guān)系是否存在的顯著性檢驗(yàn)；第二，計(jì)算并檢驗(yàn)相關(guān)關(guān)系的大小。（314）

60.

相關(guān)關(guān)系有正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)。（343）

61.

閱讀并理解相關(guān)系數(shù)的類(lèi)型與變量類(lèi)型之間的關(guān)系，表12-19。（347）

62.

根據(jù)一個(gè)自變量預(yù)測(cè)另一個(gè)因變量，是一元回歸分析。同時(shí)考慮多個(gè)變量以預(yù)測(cè)一個(gè)因變量，是多元回歸。（350）

第十三章

人類(lèi)學(xué)研究方法

63.

狄爾泰提出四對(duì)概念：自然-精神；自然科學(xué)-精神科學(xué)；實(shí)證科學(xué)-詮釋學(xué)；解釋-理解。（361）人類(lèi)學(xué)方法的思想也作為其他以理解精神現(xiàn)象為主導(dǎo)的定性的研究的基礎(chǔ)。（362）

64.

胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)方法論，即還原三層次論：“懸置”對(duì)象，使現(xiàn)象還原；面向事實(shí)，使本質(zhì)還原；排除事實(shí)，使先驗(yàn)還原。（365）

65.

人類(lèi)學(xué)研究方法指以理解研究對(duì)象及其文化、發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、呼吁社會(huì)關(guān)注未研究目的，以研究者參與和共情的態(tài)度為工具，靈活采取一切可以深入到研究對(duì)象心靈深處的多種方法，以理解研究對(duì)象的鮮為人知的情感和態(tài)度。（367）

66.

田野調(diào)查要求研究者到實(shí)地去感受正在發(fā)生的事件的整個(gè)過(guò)程及其環(huán)境（369），它也要求不帶假說(shuō)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀察，采用歸納法得出初步結(jié)論，然后做進(jìn)一步地觀察。（370）

67.

扎根理論實(shí)際上是一種研究設(shè)計(jì)。扎根理論方法就是要提倡一項(xiàng)研究既要重視從第一手資料、親身體驗(yàn)的資料的收集開(kāi)始，又要重視理論的形成。（371）68.

人類(lèi)學(xué)研究收集資料的主要手段有深度訪談、觀察、收集文獻(xiàn)檔案與實(shí)（377）

69.

人類(lèi)學(xué)分析主要有：敘事分析、話語(yǔ)分析、符號(hào)學(xué)分析、框架分析以及文本分析（381）

70.

表13-3

實(shí)證程度與定量化程度的關(guān)系。（393）

71.

表13-4

試驗(yàn)方法與人類(lèi)學(xué)方法特點(diǎn)的比較。（394）

第十四章

案例研究

72.

案例研究指對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或事件及其承載的環(huán)境的整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行整體的、全面的、專(zhuān)門(mén)的研究。（397）

73.

案例研究有：內(nèi)在的案例研究、工具意義的案例研究以及多個(gè)案例的研（400）

74.

案例研究論文的結(jié)構(gòu)（410）

75.

第十五章

歷史研究方法

76.

歷史研究方法和比較教育研究方法都不是新的研究方法，而是一種獨(dú)特的研究設(shè)計(jì)。（417）

77.

“歷史與邏輯的統(tǒng)一”有兩個(gè)含義：第一，歷史的過(guò)程是有規(guī)律可循的；第二，通過(guò)對(duì)歷史過(guò)程的掌握，可以知道社會(huì)發(fā)展的必然邏輯。（421）

第十六章

比較研究方法

78.

比較教育研究是指以國(guó)家或地區(qū)為單位，找出兩個(gè)或以上單位之間在教育活動(dòng)及其教育背景、環(huán)境因素的共同與不同之處。（441）

79.

比較教育研究的四個(gè)步驟：描述、解釋、并置與比較。（449）

80.

《比較教育科學(xué)的探索》提出的研究步驟是：確定問(wèn)題、建立假說(shuō)、概念的操作化和指標(biāo)的確定、選擇個(gè)案、收集數(shù)據(jù)資料、處理數(shù)據(jù)資料、檢驗(yàn)假說(shuō)和解釋結(jié)果。（458）

第十七章

研究論文的寫(xiě)作

81.

學(xué)位論文更強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述的系統(tǒng)性、研究方法和研究過(guò)程的詳細(xì)交代。（465）

82.

研究論文通常包括題目、摘要、引言、主體、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)七個(gè)基本部分。主體包括文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究結(jié)果、討論等。（466）

83.

研究論文分原創(chuàng)性研究論文、文獻(xiàn)研究論文、綜述性研究論文、思辨性研究論文。（471）

84.

國(guó)內(nèi)常見(jiàn)文獻(xiàn)引用格式（499）。?

填空題復(fù)習(xí)資料

1.

實(shí)證研究的四大特征：以事實(shí)為依據(jù)、觀察為手段；具有可重復(fù)性；具有可積累性；理論的可修正性或可證偽性。

2.

文獻(xiàn)綜述是針對(duì)研究的問(wèn)題和有關(guān)變量進(jìn)行集中、系統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀和評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)前人對(duì)這些變量關(guān)系的已有的認(rèn)識(shí)程度和不足之處。

3.

研究設(shè)計(jì)主要有四個(gè)方面的內(nèi)容或任務(wù)：方法框架的構(gòu)建；概念框架的構(gòu)建；觀察與研究對(duì)象的選擇；收集和分析數(shù)據(jù)手段的確定。

4.

課題申請(qǐng)書(shū)是全面、詳細(xì)論述研究問(wèn)題和研究設(shè)計(jì)及其科學(xué)性與可行性的文件。

5.

最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)包含一個(gè)自變量和一個(gè)因變量。自變量就是實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)使它變化的變量。

6.

測(cè)量就是依據(jù)某種法則、給觀測(cè)對(duì)象的某種特征賦予符號(hào)或數(shù)字的過(guò)程。

7.

問(wèn)卷內(nèi)容由三部分構(gòu)成：封面信（也稱(chēng)知情同意書(shū)）、填寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)題及答案選項(xiàng)。

8.

常見(jiàn)的調(diào)查設(shè)計(jì)有點(diǎn)設(shè)計(jì)、橫向設(shè)計(jì)和縱向設(shè)計(jì)。

9.

抽樣分為概率抽樣和非概率抽樣。概率抽樣方法主要：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣；系統(tǒng)抽樣；分層抽樣；整體抽樣；多級(jí)抽樣。

10.

數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)方法可分為描述統(tǒng)計(jì)和關(guān)系統(tǒng)計(jì)。

11.

調(diào)查研究法所獲得的變量之間的關(guān)系一般是相關(guān)關(guān)系（也稱(chēng)之為統(tǒng)計(jì)關(guān)系），實(shí)驗(yàn)研究法獲得的自變量與因變量之間的關(guān)系一般是因果關(guān)系。

12.

人類(lèi)學(xué)研究方法指以理解研究對(duì)象及其文化、發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、呼吁社會(huì)關(guān)注未研究目的，以研究者參與和共情的態(tài)度為工具，靈活采取一切可以深入到研究對(duì)象心靈深處的多種方法，以理解研究對(duì)象的鮮為人知的情感和態(tài)度。

13.

案例研究指對(duì)某個(gè)現(xiàn)象或事件及其承載的環(huán)境的整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行整體的、全面的、專(zhuān)門(mén)的研究。

14.

比較教育研究是指以國(guó)家或地區(qū)為單位，找出兩個(gè)或以上單位之間在教育活動(dòng)及其教育背景、環(huán)境因素的共同與不同之處。

15.

研究論文通常包括題目、摘要、引言、主體、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)七個(gè)基本部分。主體包括文獻(xiàn)綜述、研究方法、研究結(jié)果、討論等。

16.

從研究方法看，我國(guó)教育界存在兩大認(rèn)識(shí)誤區(qū)，第一，將實(shí)證研究與理論研究對(duì)立起來(lái)，誤認(rèn)為前者高于后者。第二，混淆科學(xué)理論與哲學(xué)觀念、名人觀點(diǎn)，常將充滿名言警句、古語(yǔ)典籍、辭藻華麗的文章視為“理論性強(qiáng)”

17.

科學(xué)研究通常包括幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題；針對(duì)問(wèn)題手機(jī)數(shù)據(jù)資料；分析數(shù)據(jù)資料和得出結(jié)論。

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