2023年西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《密西西比河風(fēng)光》教案

PAGEPAGE14西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?密西西比河風(fēng)光?教案 教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能、技巧，還要開(kāi)發(fā)和提高學(xué)員智力、培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面是由給大家?guī)?lái)的西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?密西西比河風(fēng)光?教案，一起來(lái)看看吧!?密西西比河風(fēng)光?課文原文密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。西岸，草原一望無(wú)際，綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸?？此^上的兩彎新月，看它沾滿(mǎn)淤(yū)泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。東岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的比照。河邊、山巔、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的樹(shù)木雜處一堂，茁壯生長(zhǎng)，高聳入云。野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果在樹(shù)下交錯(cuò)，在樹(shù)枝上攀緣，一直爬到樹(shù)的頂梢。它們從槭(qì)樹(shù)伸延到鵝掌楸(qiū)，從鵝掌楸伸延到蜀(shǔ)葵(kuí)，形成無(wú)數(shù)洞穴、無(wú)數(shù)拱頂、無(wú)數(shù)柱廊。那些在樹(shù)間攀緣的藤蔓常常迷失方向，它們?cè)竭^(guò)小溪，在水面搭起花橋。木蘭樹(shù)在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐(zhuī)形圓頂。它樹(shù)頂開(kāi)放的碩大的白花，俯瞰(kàn)著整個(gè)叢林。除了在它身邊搖著綠扇的棕櫚(lǘ)，沒(méi)有任何樹(shù)木可以同它媲美。叢莽中無(wú)數(shù)動(dòng)物給這個(gè)世界帶來(lái)魅力和生氣。在小路盡頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩(mǐng)酊(dǐng)的熊，它們?cè)谛∮軜?shù)的枝丫上蹣(pán)跚(shān)。鹿群在湖中沐浴;黑松鼠在茂密的樹(shù)林中嬉戲;麻雀般大小的弗吉尼亞鴿從樹(shù)上飛下來(lái)，在長(zhǎng)滿(mǎn)紅草莓(méi)的草地上來(lái)回走動(dòng);黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀在柏樹(shù)頂上飛來(lái)飛去;蜂鳥(niǎo)在佛羅尼達(dá)茉莉上熠(yì)熠發(fā)光;而捕鳥(niǎo)為食的毒蛇倒掛在樹(shù)枝交織而成的穹頂上，像藤蔓一樣搖來(lái)擺去，同時(shí)發(fā)出陣陣嘶鳴。如果說(shuō)河的對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷(sāo)動(dòng)和聒(guō)噪：鳥(niǎo)喙啄擊橡樹(shù)干的篤(dǔ)篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動(dòng)物吞噬(shì)食物或咬碎果核的咂(zā)咂聲;潺(chán)潺的流水、啁(zhōu)啾(jiū)的小鳥(niǎo)、低哞(mōu)的野牛和咕咕叫的斑鳩(jiū)使這荒野的世界充滿(mǎn)一種親切而粗暴(guǎng)的和諧。?密西西比河風(fēng)光?語(yǔ)文教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)(1)認(rèn)識(shí)密西西比河。(2)掌握作者描寫(xiě)景物的方法。2、能力目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力;3、情感目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力;(2)陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)文章的意境美;2.理解作者描寫(xiě)景物的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影機(jī)等四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入課文。出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱(chēng)之為“崇高的美〞。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美〞有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧!(密西西比河干流發(fā)源于世界上面積的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè)，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(zhǎng)3950公里，南北縱貫美國(guó)，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(zhǎng)那么為6262公里，是世界第三大河。密西西比河會(huì)聚了250多條支流，流域面積達(dá)322萬(wàn)多平方公里，占全美國(guó)領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。夏多勃里昂是法國(guó)19世紀(jì)頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的根底。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華美，詩(shī)意盎然，但其情調(diào)是憂郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。)(二)老師出示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。問(wèn)題如下：1.用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。2.如果要把這篇文章分局部，你會(huì)怎么分為什么3.你最喜歡那一段話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽(tīng)，句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。(三)再讀課文，深入分析問(wèn)題。問(wèn)題如下：1.密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同2.作者描寫(xiě)了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么3.最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪〞，你認(rèn)為這是褒義還是貶義在這一階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解：密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及(動(dòng)、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。(四)精讀課文，理解作者描寫(xiě)的方法和藝術(shù)。1.通過(guò)比照來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。首先給同學(xué)解釋比照的意義跟作用。比照，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比擬映襯的一種修辭手法。運(yùn)用比照，可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，比照鮮明，彼此補(bǔ)充，相得益彰，從而給讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了比照的手法，并討論，通過(guò)比照作者著重突出了哪些內(nèi)容提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。(1)第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的比照。〞通過(guò)把第一和第二、三自然段的比照突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構(gòu)成比擬單一，“草原一望無(wú)際;綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。〞而東岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。(2)第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪〞通過(guò)把第一和第四自然段比照，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲;東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪〞2.用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫(xiě)突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。(1)仔細(xì)讀第二自然段答復(fù)下列問(wèn)題。①這一段描寫(xiě)了哪些景物(植物)提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果……〞②這些景物都各有什么特點(diǎn)用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……〞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。(2)仔細(xì)讀第三自然段答復(fù)下列問(wèn)題。①這一段描寫(xiě)了哪些景物(動(dòng)物)提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥(niǎo)、紅雀、蜂鳥(niǎo)……〞②這些景物都各有什么特點(diǎn)用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去……〞(五)體會(huì)作者描寫(xiě)景物意境美。把課文中的一段話拿出來(lái)，一塊分析欣賞。例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月，看它沾滿(mǎn)淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿(mǎn)志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。同學(xué)們，通過(guò)這段話你們能想象出畫(huà)面的樣子嗎大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……這一段話雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫(huà)面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫(xiě)文章，描寫(xiě)一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。五、教學(xué)結(jié)束：課后作業(yè)：1.熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。2.練習(xí)并且默寫(xiě)課后“寫(xiě)一寫(xiě)、用一用〞中的詞語(yǔ)。?密西西比河風(fēng)光?教材簡(jiǎn)析本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節(jié)選自浪漫主義小說(shuō)?阿達(dá)拉?的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風(fēng)光。作家筆觸細(xì)膩，用散文詩(shī)式的語(yǔ)言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬(wàn)馬奔騰般奔流著，無(wú)數(shù)的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著……這篇作品受到各國(guó)讀者的青睞，人們對(duì)此評(píng)價(jià)說(shuō)：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國(guó)密西西比河兩岸的粗暴原始的蠻荒之美，令千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心醉神迷。〞文章開(kāi)頭的一段是對(duì)全文的綜述：“密西西比河兩岸風(fēng)光旖旎。〞這一段總寫(xiě)了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段，作者用比照的方式，寫(xiě)出了西岸和東岸風(fēng)光的特點(diǎn)。第2段，作者主要寫(xiě)西岸風(fēng)光?！拔靼?，草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。〞讀到這里，我們的眼前自然會(huì)出現(xiàn)一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著，作者用舒緩的筆調(diào)描繪了西岸靜謐的風(fēng)光——“野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游〞，讀到這里，那自由自在的逍遙場(chǎng)景便躍入眼簾;“一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里〞，“劈〞、“游〞、“臥〞幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了野牛的閑適與安逸。第3段，作者筆下的東岸風(fēng)光是熱鬧的?！皷|岸的風(fēng)光同西岸形成令人贊嘆的比照。〞如果說(shuō)第3段側(cè)重植物的描寫(xiě)，那么第4段那么側(cè)重寫(xiě)東岸的動(dòng)物。最后，作者進(jìn)行了總結(jié)性的描寫(xiě)?！叭绻f(shuō)河對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪〞，作者為前面的比照作了綜述。然后，他贊嘆道：“荒野的世界充滿(mǎn)一種親切而粗暴的和諧。〞這里，作者用豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言，將密西西比河美麗的風(fēng)光完整地呈現(xiàn)在讀者眼前。?密西西比河風(fēng)光?解讀與提示第1段：這是文章的開(kāi)頭局部，簡(jiǎn)單的一句話，寫(xiě)出了作者對(duì)密西西比河風(fēng)光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生了解這一段的作用，理解“風(fēng)光旖旎〞的意思?！办届花曇辉~運(yùn)用范圍不廣，要讓學(xué)生會(huì)讀，并知道在什么地方用。第2段：這段寫(xiě)了密西西比河西岸的美麗風(fēng)光。主要寫(xiě)了草原的廣闊和野牛的閑適?！拔靼?，草原一望無(wú)際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍(lán)天連成一片。〞這一局部，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，去想象草原的景象，感受它的魅力。“一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里……看它頭上的兩彎新月，看它沾滿(mǎn)淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。〞抓住幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)野牛自由自在的快樂(lè)，“長(zhǎng)髯〞一詞，學(xué)生理解起來(lái)有困難，教師要適當(dāng)提示。讓學(xué)生通讀此段，感受西岸風(fēng)光的靜謐。第3、4段：這一局部，作者著重寫(xiě)了東岸風(fēng)光的熱鬧和喧囂。隨著風(fēng)光特點(diǎn)的變化，作者的筆觸也開(kāi)始活潑起來(lái)。第3段主要是寫(xiě)植物的葳蕤豐茂?！案鞣N顏色、各種芳香的樹(shù)木雜處一堂〞，寫(xiě)的是植物的數(shù)量眾多;“茁壯生長(zhǎng)，高聳入云〞，寫(xiě)的是植物的生長(zhǎng)狀態(tài)。這里，作者羅列出植物的品種：“野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果〞、“槭樹(shù)〞、“鵝掌楸〞、“木蘭樹(shù)〞，讓學(xué)生找找這里寫(xiě)了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會(huì)到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運(yùn)用了比喻和擬人的手法，“木蘭樹(shù)在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動(dòng)的錐形圓頂;它樹(shù)頂開(kāi)放的碩大的白花，俯瞰著整個(gè)叢林〞，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹(shù)的特點(diǎn)更加突出。第4段寫(xiě)的是動(dòng)物，有的詞語(yǔ)學(xué)生見(jiàn)得少，作者的構(gòu)詞手法也與從前的文章有一些區(qū)別，因此教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生讀通句子。如“因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)酩酊的熊〞、“麻雀般大小的弗吉尼亞鴿〞、“黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀〞、“蜂鳥(niǎo)在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光〞等詞句，要讓學(xué)生完全讀通，掌握句子的語(yǔ)法停頓。學(xué)習(xí)這一局部，要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。第5段：這局部是對(duì)前面的總結(jié)，“河的對(duì)岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪〞，仍然是用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出了兩岸風(fēng)光的不同特點(diǎn)。教學(xué)這一局部，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解全文。課后第1題：這道題是指導(dǎo)學(xué)生總體感受課文，通過(guò)朗讀去感受文章的語(yǔ)言之美，通過(guò)背誦去積累詞句。課后第2題：這是課文的自學(xué)提示，課文的風(fēng)光描寫(xiě)給讀者豐富的想象空間。讓學(xué)生邊讀邊想邊批注。課后第3題：目的主要在于積累。這幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)力豐富，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)匯有很大好處。西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?密西西比河風(fēng)光?教案內(nèi)容總結(jié)

〔1〕西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?密西西比河風(fēng)光?教案

教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能、技巧，還要開(kāi)發(fā)和提高學(xué)員智力、培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力

〔2〕河邊、山巔、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的樹(shù)木雜處一堂，茁壯生長(zhǎng)，高聳入云

〔3〕提示：“高聳入云、為目力所不