25《王戎不取道旁李》（教案）部編版語文四年級上冊

《王戎不取道旁李》教學設計【教材解析】《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，文中通過講述王戎和小伙伴們在路邊看到果實累累的李樹，小伙伴們都爭著跑過去摘李子，只有王戎沒摘并判定這是苦李的故事，展現了王戎仔細觀察、善于動腦的人物形象。這篇課文的訓練要素是“讀懂故事內容，感受人物形象”，為本單元另一語文要素“簡要復述課文”的訓練做鋪墊。課文雖然簡短，但描寫十分生動，寫出了王戎冷靜、自信、善于推理的特點。作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，通過對比的寫作手法反襯了王戎的聰明過人。文中有些詞語的意思較難理解，如“看道邊李樹多子折枝”的“折”，可以借助課文插圖幫助學生理解。在教學時，朗誦指導與訓練十分必要，既能幫助學生理解故事內容，也為今后的文言文學習培養(yǎng)良好的語感?！窘虒W目標】1.認識“戎、諸、競、唯”4個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因?！窘虒W重難點】重點：1.理解詞語意思，能正解、流利地朗讀課文。2.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。難點:文中難讀句子的朗讀與理解?！窘虒W準備】多媒體課件、自主學習單；【課時安排】1課時【教學過程】一、看圖猜故事，激趣導入。1.看圖猜故事。出示圖片：司馬光砸缸、孔融讓梨引出《世說新語》。（課件出示《世說新語》簡介）2.導入課題。了解王戎，導入課題。二、讀懂課題，指導寫字。1.板書課題，讀題。課題中“取”是什么意思？“道”又是什么意思？誰來說說課題是什么意思？2.認識“戎”字，指導書寫。(1)右上的“戈”代表兵器，左下的“十”表示上戰(zhàn)場時所穿的鎧甲，兩部分合在一起表示戰(zhàn)爭、武器?？梢越M“戎馬”“戎裝”。(2)師范寫。(3)生在學習單上練寫，師巡視(4)展示評議。（設計意圖：通過學生熟悉的故事《孔融讓梨》《司馬光砸缸》，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，引出《世說新語》及王戎的有關介紹，為課文的學習作鋪墊。）三、初讀課文，讀準讀通1.自由讀課文。出示讀文要求：認真地讀兩遍課文，第一遍：借助拼音，讀準字音；第二遍：借助注釋，讀通課文。2.學生自讀課文，指名讀。（1）引導讀準多音字“折”。（2）結合插圖引導理解“多子折枝”“之”的意思。3.師范讀，學生標出停頓。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。4.出示標出的停頓，學生對照檢查。5.合作讀、齊讀。（設計意圖：讀準字音，讀通句子，讀好停頓，是讀懂文言文的基礎。讓學生聽正確的讀法，以及多種形式的朗讀訓練，學生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助,為下一環(huán)節(jié)的學習打下基礎。）四、理解課文，感受人物形象。（一）請學生結合分享讀懂的句子。（二）根據學生回答，相機出示句子，引導品讀。預設1：王戎七歲，嘗與諸小兒游。（嘗：曾經諸：眾，許多游：游玩）王戎七歲的時候，曾經和許多小孩一起游玩。預設2：看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（競走：爭著跑過去唯：只有）引導學生從“諸兒競走取之”“唯戎不動”不同表現，對比閱讀，感悟王戎的沉著冷靜。預設3：人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！庇腥藛査麨槭裁床蝗フ钭?，王戎回答說：“李樹長在路邊卻有這么多李子，這一定是苦李子?！?.引導學生理解“之”的意思。2.引導結合生活實際說說“樹在道邊而多子，此必苦李。”的原因。3.指導朗讀，讀出王戎的自信、肯定。預設4：取之，信然。（信然：的確如此。）摘來李子一嘗，的確如此。（三）出示第2、3、4句，對比三句中“之”的意思有何不同？（四）男女生合作讀文。（五）師生合作，練習背誦。（六）體會人物形象。讀完故事，你覺得王戎是個什么樣的人呢？又是從哪兒感受到的呢？引導學生結合文中詞句體會，根據學生回答，相機板書。師總結：從中我們可以體會到王戎是一個仔細觀察，善于動腦與推理判斷的孩子。（設計意圖：引導學生自主閱讀，交流體會，習得文言文學習方法。尊重學生獨特體會，同時適當引導，以達到個性閱讀與共性閱讀的和諧。）五、用自己的話講故事1.故事學完了，我們還可以把這個故事講給家人聽，如何才將這個故事講精彩？師指導：（1）按照事情發(fā)展的順序——起因、經過、結果，把故事講完整。（2）合理想象，給人物加上語言、動作、表情。2.同桌合作練習講故事。3.指名講故事，同學評價。（設計意圖：學生應能基本講清故事內容，但要想講得精彩，還需要方法的引領。）六、拓展閱讀，推薦讀書。1.出示《世說新語》中的另一則小古文《詠雪》。（1）師范讀。（2）簡介謝道韞,激發(fā)學生閱讀興趣學生借助注釋自已讀文。2.推薦課后閱讀