一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文老師教學(xué)反思（通用6篇）

一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文老師教學(xué)反思（通用6篇）本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《漢語(yǔ)拼音字母表》，讓學(xué)生讀讀、抄抄、背背、唱唱，且在寫(xiě)生字詞時(shí)用用，目的是加深記憶。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了《漢語(yǔ)拼音字母表》中的大寫(xiě)字母，就是音序，是為學(xué)習(xí)查字典打根底的，即音序查字法。音序把握好了，在知道一個(gè)字的讀音（音節(jié)）的狀況下，就能運(yùn)用音序查字法向不會(huì)說(shuō)話(huà)的教師《字典》《詞典》請(qǐng)教了，就能單獨(dú)借助工具書(shū)知道這個(gè)字的意思，同時(shí)還可以給這個(gè)字組詞。

自從我們學(xué)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》，就有很多同學(xué)買(mǎi)了新版的《新華字典》，也有同時(shí)買(mǎi)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，他們珍寶似的每天把字典和詞典都背在書(shū)包里，只要一有空，就順手翻翻。

課堂上教給學(xué)生音序查字法以后，又讓學(xué)生進(jìn)展了屢次的練習(xí)，且通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生提高查字典的速度與正確率，這樣，學(xué)生進(jìn)一步喜愛(ài)查字典或詞典了特殊是當(dāng)我們學(xué)習(xí)新課時(shí)，讓學(xué)生溝通識(shí)字方法，或組詞時(shí)，學(xué)生能把課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)一股腦地說(shuō)出很多個(gè)；還有的學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，順手查出這個(gè)字或詞來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)展共享。

教會(huì)學(xué)生音序查字法以后，又順勢(shì)教學(xué)生部首查字法查字典，這樣，如同給學(xué)生的識(shí)字學(xué)詞填上了兩只翅膀，學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和獨(dú)立識(shí)字的力量慢慢增加了。另外，學(xué)生從字典、詞典中學(xué)到了一些詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)談天時(shí)還能用上。如，學(xué)生知道了“蜻蜓點(diǎn)水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里，不是玩呢！

學(xué)期期末考試，我們一年級(jí)就考了查字典，且是部首和音序兩種方法。我想：這是教研員敦促我們要重視學(xué)生習(xí)得查字典的方法，提示學(xué)生要多運(yùn)用工具書(shū)。

其實(shí)，無(wú)論我的辦公桌活在家里的電腦旁，《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是必備的兩本工具書(shū)。愿我們的學(xué)生都養(yǎng)成用工具書(shū)的好習(xí)慣！愿工具書(shū)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮更大的作用！

一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇2

接學(xué)校通知，第五周要我上一堂生本公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)把任務(wù)接下來(lái)了，但自己卻是一頭霧水，由于剛開(kāi)學(xué)，我根本不知道一年級(jí)下學(xué)期的課怎么上，按上學(xué)期的上吧，沒(méi)新意不說(shuō)，還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正值我一籌莫展時(shí)，聽(tīng)說(shuō)華陽(yáng)要推出一節(jié)一年級(jí)下學(xué)期的全國(guó)生本公開(kāi)課，我既欣喜，又期盼，那個(gè)周五早早地就趕到華陽(yáng)聽(tīng)課了。

華陽(yáng)的那堂課在我看來(lái)沒(méi)有特殊精彩，但是讓我知道了一年級(jí)下學(xué)期上課的思路，那就是除了識(shí)字處，還得滲透一點(diǎn)課外學(xué)問(wèn)，為二年級(jí)的閱讀打好根底，這也是這當(dāng)時(shí)聽(tīng)課后的一點(diǎn)感受。根據(jù)他們的思路，我回來(lái)以后就開(kāi)頭備課。

我首先把課前五分鐘閱讀課外閱讀一書(shū)改為課外學(xué)問(wèn)展現(xiàn)。課堂環(huán)節(jié)也是很簡(jiǎn)潔，讀課文——學(xué)生字——讀詞語(yǔ)——課外學(xué)問(wèn)展現(xiàn)。

一、設(shè)置情景，趣味過(guò)度

其實(shí)我們平常每節(jié)課都是按這幾個(gè)環(huán)節(jié)上課的，可是怎樣把這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的串起來(lái)，讓孩子們感到新奇而好玩呢，經(jīng)過(guò)幾天的思考，我把”小燕子”帶進(jìn)了課堂。我請(qǐng)了一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄音，然后讓小燕子和同學(xué)們親切對(duì)話(huà)：?！币唬?）班的小朋友們好，我是小燕子，你們情愿和我交朋友嗎？可是我現(xiàn)在遇到一點(diǎn)困難，你們情愿幫幫我嗎？”然后設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？

2、請(qǐng)幫我認(rèn)會(huì)課文里面的20個(gè)生字吧！

3、我到了冬天就飛到暖和的南方去過(guò)冬了，可是不知道其它動(dòng)物怎樣過(guò)冬的，你們能告知我嗎？

4、感謝你們幫忙我，我情愿成為你們最好的朋友，讓咱們一起來(lái)唱首歌吧！

四個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)”小燕子”的話(huà)串起來(lái)，自然而新奇，課后也得到了教師們的好評(píng)，圓滿(mǎn)的聲音太小。

二、朗讀展現(xiàn)，張現(xiàn)共性

開(kāi)學(xué)至今，已聽(tīng)了八一、華陽(yáng)幾節(jié)公開(kāi)課，總想從他們身上”撈”點(diǎn)東西回來(lái)，可是總有不盡人意，有點(diǎn)撈不著的感覺(jué)。就說(shuō)這個(gè)課文展現(xiàn)讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點(diǎn)兒不一樣的出來(lái)呢？結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的教師聊過(guò)，他們也說(shuō)閱歷缺乏，還想向我們學(xué)習(xí)，這么虛心，真讓我“暈”?？磥?lái)課還得自己動(dòng)腦了。對(duì)于讀課文，不是重點(diǎn)，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采納了個(gè)人讀，小組讀，展現(xiàn)讀，學(xué)生評(píng)的形式，由于有預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上能順當(dāng)過(guò)關(guān)，讀得還有板有眼。

三、自主識(shí)字，寓教于樂(lè)

識(shí)字仍是這一學(xué)期的重點(diǎn)，并且識(shí)字量比學(xué)期還大，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也是重中之重，我花了整整25分鐘來(lái)完成。先是自讀，然后小教師教讀，然后是集體大識(shí)字，過(guò)濾出難字，讓學(xué)生自己想方法記憶，然后和大家溝通?？吹酱蠹叶疾畈欢嗟臅r(shí)候，就和他們玩嬉戲，玩字卡，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，平常我們的課堂都在玩嬉戲，所以嬉戲必需常玩常新，幸好我的學(xué)生還算聰慧，在我上課的前一天，想了一個(gè)“釣死鬼”的嬉戲，既新奇又好玩，課堂中玩的效果也很好，只是當(dāng)時(shí)這個(gè)嬉戲名有點(diǎn)“血腥”味，我也沒(méi)想到給這個(gè)嬉戲更個(gè)名，現(xiàn)在想起來(lái)都不能原諒自己，怎么會(huì)犯這么稚嫩的錯(cuò)誤呢？

四、適時(shí)拓展，溝通匯報(bào)

在上學(xué)期學(xué)完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀，或者是找?guī)讉€(gè)同音字，形近字進(jìn)展比擬，但這一學(xué)期我根據(jù)華陽(yáng)公開(kāi)課的模式，進(jìn)展了課外學(xué)問(wèn)拓展溝通。周末我讓學(xué)生回家收集”動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的？”先小組內(nèi)匯報(bào)溝通，然后請(qǐng)代表發(fā)言，由于每個(gè)孩子都回家預(yù)備了資料，所以發(fā)言特殊積極，為了不讓孩了們絕望，我讓孩子們大膽地離開(kāi)座位和后面的教師一對(duì)一的溝通，場(chǎng)面很喧鬧，當(dāng)我宣布時(shí)間到時(shí)，孩子們還意猶未盡，課后聽(tīng)課的教師也說(shuō)孩子們表達(dá)真不錯(cuò)。

課上完了，總覺(jué)得自己就可以輕松下來(lái)了，但是心情一點(diǎn)也不輕松，由于上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)勝利的課，除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外，亮點(diǎn)也是少之又少，我想或許是我本身就喜愛(ài)”創(chuàng)新”的緣由吧，以前用過(guò)的老方法，任憑效果再好，我都不想再用，可是在備課時(shí)又實(shí)在想不出什么新東西出來(lái)。后來(lái)生本余教師和我做了溝通，固然她對(duì)這節(jié)課是確定的，但是她提出了三點(diǎn)改良的.意見(jiàn)：

一、她認(rèn)為后面那個(gè)拓展還是應(yīng)當(dāng)像以前一樣讀兒歌，不用這么早進(jìn)展課外學(xué)問(wèn)收集，到了二年級(jí)自然會(huì)有的，現(xiàn)在的主要任務(wù)是識(shí)字，不要去拓展。

二、她認(rèn)為要多想方法讓學(xué)生多識(shí)難字，課堂過(guò)濾出的難字多，學(xué)生沒(méi)時(shí)間去想更多的識(shí)字方法。假如課前預(yù)習(xí)做得更好一點(diǎn)，就不會(huì)過(guò)濾出那么多不會(huì)的字了。

三、生本不用太多的創(chuàng)新，只要孩子們喜愛(ài)，學(xué)習(xí)有效果，可以用老方法。真的要感謝余教師的教導(dǎo)。但是我們教師都感覺(jué)到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的，一節(jié)課要學(xué)那么多字，有一半以上的孩子都無(wú)法把握。那天課堂上過(guò)濾出的難字比平常少得多，可還是覺(jué)得多。讓孩子們用很少的時(shí)間學(xué)更多生字，我們還真沒(méi)找到好方法。讓我們?cè)谏镜穆飞线B續(xù)”查找”吧。

一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇3

經(jīng)過(guò)師生的共同努力，識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已完畢，通過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平常的觀看，本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂(yōu)各半。自我感覺(jué)教學(xué)的勝利之處有：

（一）學(xué)生識(shí)字根本上能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)之要求；

（二）學(xué)生均能自己正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫(huà)。

（三）能給生字組詞、擴(kuò)詞。

（四）能通順的讀背課文。

（五）多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字能按筆畫(huà)規(guī)章去寫(xiě)。

存在的問(wèn)題有：

（一）個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅到達(dá)70℅。

（二）橫寫(xiě)不平，豎寫(xiě)不直，撇捺寫(xiě)的太直。

(三)多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。

（四）有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目，平翹舌音分不清等。

基于以上分析在今后的教學(xué)中，肯定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，還必需細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。

一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇4

識(shí)字一的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸漢字，還是比擬新穎的，也激起了學(xué)生的求知欲望，但熟悉漢字卻是的一大難題，許多同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后又忘了，針對(duì)這一狀況，在教學(xué)中，我采納了多種方法認(rèn)記生字，講解識(shí)字的方法。分析生字時(shí)，注意筆畫(huà)、構(gòu)造的教學(xué)，讓學(xué)生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開(kāi)火車(chē)讀等，使學(xué)生都有熬煉自己的時(shí)機(jī)。盡管這樣，第四課《操場(chǎng)上》仍有許多同學(xué)（約三分之一）生字不能夠全部識(shí)記，所以我感到識(shí)字教學(xué)真不是一件簡(jiǎn)潔的事。

在書(shū)寫(xiě)方面，由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸漢字的書(shū)寫(xiě)，所以書(shū)寫(xiě)很不規(guī)整，我發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，準(zhǔn)時(shí)訂正處理，從筆畫(huà)入手，嚴(yán)格田字格的占位要求，有書(shū)寫(xiě)不仔細(xì)的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫(xiě)美麗，收到了很好的教學(xué)效果。

一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇5

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批判了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫忙學(xué)生熟悉小松樹(shù)的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和氣可親，懂得做人要虛心、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫忙學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。

在教學(xué)過(guò)程中,我本著“高效課堂”的理念，意識(shí)到仍有許多缺乏的地方.

1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的根底,在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)根底,運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.

2.小學(xué)低年級(jí)孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽(tīng)不到讀書(shū)聲。

3.在小組學(xué)習(xí)探究方面，對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培育。另外在問(wèn)題的設(shè)置上也需要周密。

4.教師的語(yǔ)言也需要多加排列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放,通過(guò)引導(dǎo),讓孩子們自己去探究，受之以漁。

這次的教學(xué)雖然還留有圓滿(mǎn)，但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積存的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中我看到了缺乏,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過(guò)程中,我磨練著，并享受著，也期盼著自己更大的進(jìn)步。

一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇6

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言童話(huà)，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言特別簡(jiǎn)潔，主要講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯聽(tīng)了后，批判了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目傲慢自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。教學(xué)中,我采納了多種手段幫忙學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。

一、聽(tīng)故事、看圖，了解“高矮”

在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽(tīng)故事、再看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們了解一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此根底上，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這究竟是什么回事呢？孩子們舉手告知我，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“傲慢”，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，連續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。

二、感情朗讀,表演對(duì)話(huà)。

課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情﹑語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話(huà)時(shí)體會(huì)出它居高臨下﹑傲慢自大。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”拋出問(wèn)題：該用怎樣的表情來(lái)讀風(fēng)伯伯的話(huà)呢？提示學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作就能幫忙你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時(shí)候誰(shuí)會(huì)摸著你的頭？答復(fù)確定是媽媽等愛(ài)我們的家人，告知我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很簡(jiǎn)單就聯(lián)想到了自己的平常生活，用以有的閱歷來(lái)獲得對(duì)課文的理解，更好地幫忙學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛(ài)與教育。也為接下來(lái)小松樹(shù)內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

三、結(jié)合生活及語(yǔ)言環(huán)境，加深理解。

最終一段，我抓住“慚愧”﹑“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹(shù)懊悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生爭(zhēng)論，溝通“托起來(lái)”該是怎樣的托，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解.

在課后中讓學(xué)生思索，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，小松樹(shù)會(huì)怎么想？你代表小松說(shuō)再向大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)好嗎？我想讓學(xué)生從這兩個(gè)問(wèn)題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后