初中生物八年級下冊生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展初中生物八年級第三節(jié)-基因的顯性和隱形的教學(xué)設(shè)計

初中生物八年級下冊第二章第三節(jié)《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點之一?？梢酝ㄟ^簡要回顧性狀是由一對基因控制的，以及基因在親子代間傳遞規(guī)律，從而結(jié)合轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗結(jié)論的這些基礎(chǔ)上，提出本節(jié)需要解決的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題，這樣有利于激發(fā)同學(xué)探索的欲望；教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學(xué)生回答上述問題，老師就充分利用好這一資料。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。三、教學(xué)重點和難點：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、禁止近親結(jié)婚的道理。四、課時安排：2課時五、課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。六、教學(xué)背景

學(xué)生在前兩節(jié)是已經(jīng)初步掌握了遺傳學(xué)的一些基本概念，以及基因在親子代間的傳遞過程和規(guī)律，為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。七、學(xué)情分析

教學(xué)面向是八年級學(xué)生，學(xué)生一方面有了一定遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識，但對怎樣科學(xué)的運用遺傳學(xué)知識解釋日常生活的現(xiàn)象的能力還是很欠缺的，所以這節(jié)是本章的一個難點。怎樣結(jié)合八年級學(xué)生的思維特點，讓學(xué)生更好的接受本節(jié)課的內(nèi)容是老師要重點思考的。八、方法闡釋通過回顧一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和卵細(xì)胞，分別將一對基因的一個傳遞給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對（一條來自父親，一條來自母親），引出單看基因的傳遞過程。在此基礎(chǔ)上，提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題，要通過實驗證實，而不能靠猜測。接下來介紹孟德爾，豌豆的閉花傳粉，孟德爾所做的豌豆雜交實驗的現(xiàn)象，引起學(xué)生的求知欲，設(shè)計四個問題，讓學(xué)生逐一問題分組討論，教師參與到學(xué)生討論中，幫助學(xué)生理解基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律。再次，分析常見雙眼皮單眼皮的遺傳現(xiàn)象，加深學(xué)生對基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律的理解。最后，通過白化病家庭，使學(xué)生理解禁止近親結(jié)婚的道理；通過介紹其他隱性遺傳病和觀看色盲檢測圖譜，教育學(xué)生學(xué)會正確對待有遺傳缺陷的人。九、教學(xué)流程環(huán)節(jié)一：回顧知識，導(dǎo)入新課師：通過人在生殖過程中染色體的變化圖，從而知道人在生殖過程中，產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中，成對的染色體分離，其中一條進(jìn)入精子或者卵細(xì)胞中。再結(jié)合之前我們學(xué)習(xí)過的基因在染色體上，成對的基因在成對的染色體上，成對染色體分離，成對基因也分離，其中一個基因也進(jìn)入精子或者卵細(xì)胞中。然后精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，染色體恢復(fù)成對，基因也恢復(fù)成對。再結(jié)合之前我們學(xué)習(xí)過的轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗得出，基因控制性狀，那么成對的基因如何控制性狀呢？師：展示一張PPT，問一對雙眼皮的父母能否生下一個單眼皮的孩子？生：討論師：僅靠猜測不夠，我們來研究一下，找到答案。環(huán)節(jié)二：探究新知，合作共享基因的顯性和隱性引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解生物遺傳學(xué)研究的科學(xué)史，熟悉科學(xué)家孟德爾研究的基本過程和他最終得出的結(jié)論。重要的是掌握研究的方法和科學(xué)推理的思維過程及獲得成功的寶貴經(jīng)驗。師：有一位專門研究基因與性狀的偉大人物，他就是孟德爾?，F(xiàn)在我們來首先認(rèn)識他，為什么他能成為偉大的遺傳學(xué)之父。師：孟德爾于1822年7月22日出生在奧地利的一個農(nóng)民家庭，家境貧寒。他自幼就對大自然有濃厚的興趣，經(jīng)常跟著父親種田，跟著母親在花園里勞動，栽培各種花草。歷經(jīng)生活磨難的孟德爾，進(jìn)了布隆修道院，當(dāng)上了一名修士，一邊從事神職工作，一邊在后花園進(jìn)行生物遺傳實驗。8年后，他用豌豆進(jìn)行雜交試驗，終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像的這一大自然的奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳學(xué)定律。師：今天我們就來重現(xiàn)下，孟德爾是怎么通過豌豆雜交實驗來揭示遺傳學(xué)規(guī)律的。首先我們思考第一個問題，為什么孟德爾要選擇豌豆作為遺傳學(xué)試驗的材料，而不用其它的植物？生:思考討論師：展示PPT，并介紹首先，豌豆是自花傳粉，且是閉花授粉的植物；其次，豌豆有易于區(qū)分的相對性狀。師：第二個問題，孟德爾研究了豌豆的相對性狀是什么？生：豌豆高矮、皺滑、顏色等師：讓我們來看看以高豌豆和矮豌豆為例子的研究過程。展示PPT。師：親代也就是第一代，用的高莖和矮莖的豌豆性狀進(jìn)行雜交，第二代也就是子一代中，出現(xiàn)了只有高莖的豌豆性狀，那么問題來了，為什么子一代中只有高莖豌豆？親代的矮莖性狀為什么沒有遺傳到子一代中來呢？所以當(dāng)時，孟德爾也覺得奇怪，于是，他繼續(xù)做實驗，想弄清楚這個現(xiàn)象。再用子一代也就是第二代的高莖豌豆自交，結(jié)果第三代也就是子二代中，出現(xiàn)了既有高莖又有矮莖的豌豆性狀，那么問題又來了，為什么子二代中出現(xiàn)了高莖和矮莖的性狀呢？而子一代中卻沒有矮莖的這個性狀，它又怎么會出現(xiàn)在第三代中呢？所以孟德爾也更覺得奇怪，對比這三代的豌豆實驗中發(fā)現(xiàn)：高莖的性狀一直在三代中都出現(xiàn)，二矮莖的性狀在子一代中沒有出現(xiàn)，反而在子二代中出現(xiàn)了，這是為什么呢？生：思考討論中師：高莖和矮莖是一對相對性狀。所以孟德爾就猜想，高莖是一直在三代中都出現(xiàn)，是一個優(yōu)勢的顯性的性狀，而矮莖是一個弱勢的隱性的性狀。再結(jié)合轉(zhuǎn)基因超級鼠的實驗，基因控制性狀，控制高莖這個優(yōu)勢的顯性的性狀是一個有優(yōu)勢的顯性的基因，而控制矮莖這個弱勢的隱性的基因的性狀是一個弱勢的隱性的基因。孟德爾就認(rèn)為的設(shè)定：大寫字母為顯性基因，小寫字母為隱性基因。這個時候，我們在來看看，孟德爾是如何運用基因的方式在解釋這個高矮莖性狀豌豆的實驗。師：展示PPT，基因圖譜解釋性狀的遺傳。生：總結(jié)1.性狀，高：矮=3:12．三種基因型DDDddd師：生物實驗不可能僅僅一次就能證明其正確性，所以孟德爾做了多次實驗，還用了其它性狀也驗證了這個遺傳規(guī)律。師：純合子DD、dd，雜合子Dd；1.表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同；基因型相同，表現(xiàn)型一定相同嗎？（環(huán)境）生：思考師:2.相同環(huán)境中，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同嗎？生：思考總結(jié)：性狀的表現(xiàn)=基因+環(huán)境師：再回首開課之前的一對雙眼皮的父母能否生下單眼皮的孩子，自己畫遺傳圖譜。生：思考討論遺傳病與近親結(jié)婚教師通過展示人類白化病的近親結(jié)婚受害者，從而理解當(dāng)近親結(jié)婚后，隱性致病基因相遇的機(jī)會大增，患病的機(jī)會高。從而使學(xué)生認(rèn)同我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。師：禁止近親結(jié)婚是我國婚姻法規(guī)定的，為什么我們的婚姻法中做出這樣的規(guī)定？生：這樣可避免生下帶病的不健康的孩子。師：什么是近親？引導(dǎo)學(xué)生通過PPT展示并了解直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親是近親。師：用你們學(xué)的知識能否分析一下紅樓夢中的賈寶玉和林黛玉，他們能夠結(jié)婚嗎？生：林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉是賈母的孫子，也就是說林黛玉和賈寶玉是近親，不能結(jié)婚，所以才是一個悲