20141101趙景瑞新時(shí)期語(yǔ)文教師素養(yǎng)十要資料

新時(shí)期語(yǔ)文老師素養(yǎng)十要

——30個(gè)教學(xué)課例的啟示趙景瑞品嘗快樂(lè)的“五種境界”職業(yè)境界：樂(lè)憑勞動(dòng)當(dāng)職業(yè)去完成。事業(yè)境界：樂(lè)以職業(yè)當(dāng)事業(yè)去落實(shí)。專業(yè)境界：樂(lè)把事業(yè)當(dāng)專業(yè)去探討?？茖W(xué)境界：樂(lè)將專業(yè)循科學(xué)去探究。藝術(shù)境界：樂(lè)沿科學(xué)朝藝術(shù)去追求。

一老師要當(dāng)辨證思索的哲人

國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：深化實(shí)行科學(xué)發(fā)展觀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法

宇宙萬(wàn)物迷紛繁，辨證規(guī)律變簡(jiǎn)潔。老師要做哲學(xué)人，明智思索育教壇。

語(yǔ)文特質(zhì)——對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

吸?。ㄈ宋模纳钪衼?lái)聽(tīng)讀動(dòng)靜動(dòng)讀者口頭交際字詞句篇書(shū)面交際動(dòng)工具動(dòng)說(shuō)寫(xiě)作者表達(dá)（人文）到生活中去

課例1：《海底世界》一段中的哲理

海里的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉收縮爬行。有一種魚(yú)像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其它動(dòng)物的時(shí)候，比一般的火車還快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力快速后退。還有些貝類自己不動(dòng)，能貼在輪船底下作免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。（1）理清結(jié)構(gòu)：第1句與后4句是什么關(guān)系？后4句分述之間是什么關(guān)系？.為什么前三種方式寫(xiě)動(dòng)，靜的放在最終？（2）體會(huì)選材：五種動(dòng)物能代表全部海底動(dòng)物的活動(dòng)方式嗎？

三鉆透教材——2鉆“線”

例：《海底世界》段落結(jié)構(gòu)、選材

海參

爬慢動(dòng)物各有進(jìn)各的活動(dòng)梭子魚(yú)游快

動(dòng)

多

方法

烏賊噴退

貝類

貼靜少

個(gè)別全部

（對(duì)立統(tǒng)一的辯證規(guī)律》

課例2《黃河象》的死因是憑空胡想嗎？科學(xué)家假想黃河象是陷淤泥灌水而死的來(lái)歷。這種假想是憑空胡想嗎?運(yùn)用否定之否定的辯證思維提出“假如變成……”的否定假想，結(jié)合課文再否定，更加確定。“假如黃河象饑餓而死呢?”不對(duì)，化石插入泥沙、腳踩礫石就無(wú)法說(shuō)明“假如老黃河象被猛獸咬死呢?”不對(duì)，發(fā)掘時(shí)骨架完整就不能自圓其說(shuō)“假如黃河象凍僵而死呢?”不對(duì)，骨架呈站立的姿式不行能站著凍死“假如黃河象是頭母象？”不對(duì)，發(fā)覺(jué)時(shí)有象牙，確定不是母象。“假如這頭象稱為長(zhǎng)江象也可以呀？”不對(duì)，發(fā)覺(jué)在甘肅大河旁，是黃河。

二老師要做教書(shū)的育人家

國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：堅(jiān)持德育為先。育人為本。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀工具性與人文性的統(tǒng)一蓓蕾學(xué)子競(jìng)含苞，為師育人事業(yè)道。愿譜教書(shū)養(yǎng)生曲，滴滴成長(zhǎng)樂(lè)陶陶。

學(xué)文要育人作文學(xué)做人

語(yǔ)言文字是什么獲得記錄符號(hào)呈現(xiàn)文采魅力物質(zhì)外殼文享受多彩生活人祖國(guó)母語(yǔ)承載弘揚(yáng)民族文化信息載體思想品德修養(yǎng)運(yùn)用感形——入境——曉理——?jiǎng)忧椤獙?dǎo)行

課例3：一只鞋引發(fā)對(duì)比反思

一只鞋在火車將要啟動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)人匆忙地上了車，可是他的一只腳被門夾了一下，一只鞋子掉到了車外。火車開(kāi)動(dòng)了，這個(gè)人立刻……（假如你就是這個(gè)人，寫(xiě)出他怎么做）一只鞋在火車將要啟動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)人匆忙地上了車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉到了車外?；疖囬_(kāi)動(dòng)了，這個(gè)人立刻脫下另一只腳上的鞋扔了下去。有人驚異地問(wèn)他為什么要這樣做。他說(shuō)：“”

他說(shuō)：“假如一個(gè)窮人正好經(jīng)過(guò)，他就可以撿到一雙鞋，這或許對(duì)他很有用?！边@就是印度圣雄甘地的真實(shí)故事。（比照自己的寫(xiě)話，你有什么感受）

課例4：香港老師的一節(jié)體驗(yàn)課

大陸、臺(tái)灣、香港、澳門的四位老師同課異構(gòu)，《別讓七塊錢買走一天的快樂(lè)》一篇課文。內(nèi)容：寫(xiě)的是美國(guó)一對(duì)年輕夫婦到加油站加油，被多收七塊錢的服務(wù)小費(fèi)，倆人一天都不興奮。晚上，他們來(lái)到父母家，接著嘮叨這件不痛快的事，父母知道后指責(zé)他們說(shuō)：七塊錢就買走你們一天的快樂(lè)。接著，進(jìn)行了人生快樂(lè)的教化。指出兩個(gè)觀點(diǎn)：1每個(gè)人的興奮點(diǎn)不同，是由先天素養(yǎng)、遺傳因素確定的。興奮點(diǎn)越高，華蜜指數(shù)越高，看到鮮花就興奮，給點(diǎn)激勵(lì)就激揚(yáng)，撒點(diǎn)陽(yáng)光就絢麗；有的正好相反。2快樂(lè)點(diǎn)是可以后天自己培育的，只要豁達(dá)一點(diǎn)，想開(kāi)一點(diǎn)，心情就會(huì)隨之開(kāi)朗起來(lái)，快樂(lè)也會(huì)隨之水漲船高。1拍賣“快樂(lè)”活動(dòng)。學(xué)生競(jìng)拍，價(jià)碼攀高，最終無(wú)價(jià)拍得。2老師送禮活動(dòng)。老師送給每個(gè)孩子一塊糖果，談不同感受。3苦惱事處理活動(dòng)。老師發(fā)給每個(gè)孩子一張紙條，條上列舉苦惱事，寫(xiě)出怎么才快樂(lè)。如：一大早被鬧鐘吵醒；一大堆衣服要洗燙；要乘車，車卻開(kāi)走了……。（參與才能體驗(yàn)，體驗(yàn)才能導(dǎo)行）《別讓七塊錢買走一天的快樂(lè)》三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)課例5:品《草地夜行》兩個(gè)“快離開(kāi)我“突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開(kāi)我!”他連忙說(shuō)，“我掉進(jìn)泥潭里了。”我心里一驚，不知怎么辦好，只覺(jué)得自己也隨著他下陷。這時(shí)候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說(shuō)：“快離開(kāi)我，咱們兩個(gè)不能都犧牲!……要……要記住革命：……”感形：兩個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)“頂、甩”和兩句“快離開(kāi)我”的語(yǔ)言思境：泥潭陷前說(shuō)：“快離開(kāi)我！”（你離開(kāi)我?。┬〖t軍小紅軍

陷后說(shuō)：“快離開(kāi)我！”（你不要救我?。?/p>

老紅軍頂甩（甩越遠(yuǎn)，陷越深）曉理：不僅救前只想到別人，而且在生命最終一息照舊還想著別人，徹底的舍己為人??！動(dòng)情：欽佩之情

三老師要做漢語(yǔ)魅力的鑒寶家

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：相識(shí)中華民族文化的豐厚博大培育酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感祖國(guó)漢語(yǔ)是個(gè)寶，魅力蘊(yùn)涵無(wú)窮妙。深化鉆探富礦脈，鑒賞語(yǔ)言樂(lè)陶陶。

課例6：一個(gè)字影響了一生

射射矮矮

課例7：賞“盾”字源的魅力

淺教：讀音——記字——組詞深教：字源象形

字音同“鈍”

課例8：“繁”字一筆全班都寫(xiě)錯(cuò)后

先聽(tīng)寫(xiě)：每海敏繁（“母”在字的不同位置）后發(fā)覺(jué)：母的第2筆的規(guī)律（有的出頭帶鉤，有的不出頭不帶鉤）再發(fā)覺(jué)：什么狀況下出頭帶鉤、不出頭不帶鉤？深發(fā)覺(jué)：為什么這樣？（讓下方法）近用法：毒姆拇（不讓下）繁慣貫（讓下）遠(yuǎn)用法：發(fā)覺(jué)“木”字第四筆變點(diǎn)形。李渠林楚栽森課例9：《孔子拜師》的不同稱謂有一組拜師的對(duì)話，在相互稱呼上的不同，表達(dá)了不憐憫感：思索為什么對(duì)話中不用（）內(nèi)的稱謂？孔子問(wèn)道：“老人家，您就是老聃（李耳）先生吧？”“你是——”孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘（仲尼）特地來(lái)拜見(jiàn)老師……”老子說(shuō)：“你就是仲尼（孔丘）啊……”資料：孔子姓孔名丘字仲尼。老子姓李名耳字聃。古代“名”是小時(shí)候家人起的，而“字”是男子20歲行加冠禮時(shí)，由同族尊長(zhǎng)命字，表示已成人?！疤?hào)”是自己起的愛(ài)稱。體會(huì)：孔子稱自己孔丘，是自謙，稱老聃是敬重；而老子稱孔子為仲尼，則以平輩相稱，足見(jiàn)老子的虛懷，對(duì)孔子的寵愛(ài)。四老師要做耕耘教材的“主子”國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教化國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師應(yīng)細(xì)致鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。

語(yǔ)文教材富土地，教學(xué)任務(wù)美載體。深耕善鉆當(dāng)主子，園丁活用豐收喜。

課例10：《鷸蚌相爭(zhēng)》錯(cuò)在哪？讀課文一段話，你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了，請(qǐng)選擇：一個(gè)河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，一只鷸望見(jiàn)了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌連忙合上外殼，緊緊夾住鷸的嘴。1鷸和蚌都錯(cuò)了。為什么？2鷸錯(cuò)了。為什么？3其他。為什么？

課例11：“鳥(niǎo)的天堂”是鳥(niǎo)熱鬧嗎？

很快地這個(gè)樹(shù)林就變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的小的、花的、黑的，有的在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀……一只畫(huà)眉飛起來(lái)……又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著……老師這樣教學(xué)有問(wèn)題嗎？1自讀，談?wù)勛约旱母惺堋?這段話是圍繞哪句寫(xiě)的？圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)的？（鳥(niǎo)熱鬧）3從哪看出鳥(niǎo)怎么熱鬧？劃出有關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（從形聲、種類、動(dòng)態(tài)、情感說(shuō)明鳥(niǎo)特殊熱鬧）4感情朗讀很快地這個(gè)樹(shù)林就變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的、小的花的、黑的，有的在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀……一只畫(huà)眉飛起來(lái)……又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著……

（把握整體與局部的關(guān)系）

課例12：《麻雀》中心的探討本課麻雀的“強(qiáng)大的力氣”指的是什么？1母愛(ài)2愛(ài)子3舍己4無(wú)畏背景：作者寫(xiě)《獵人日記》目的是抗拒沙皇。（整體把握教材要立體把握教材）課例13：《楊氏之子》聰慧在哪？梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）比較1：未聞喜鵲是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。（2）比較2：未聞孔雀是孔家禽。未聞孔雀是夫子家禽。（3）比較3：莫非孔雀是夫子家禽？未聞孔雀是夫子家禽。（4）比較4：兒想后答曰兒應(yīng)聲答曰《楊氏之子》用言孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！奔偃鐏?lái)者是“熊君平”，熊指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：假如來(lái)者是“黃君平”，黃指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：孔君平聽(tīng)了楊氏之子的回答，會(huì)說(shuō)什么？孔君平贊揚(yáng)曰：

五老師要當(dāng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的引發(fā)者

國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好乃是情動(dòng)源，師者課堂童心返。引發(fā)學(xué)子愛(ài)參與，樂(lè)寓其中習(xí)得歡。

課例14：趙老師的性別還用猜嗎？

上課我提出了一個(gè)出乎意料的問(wèn)題

同學(xué)們，猜猜趙老師的性別？（不許說(shuō)“男”或“女”的反義詞）

目的：培育聯(lián)想（挑戰(zhàn)激起頭腦風(fēng)暴）

生：老師的性別很簡(jiǎn)潔，一看就知道，可不讓說(shuō)那個(gè)字，這個(gè)字“上下結(jié)構(gòu)，上面是田下面是力，合起來(lái)打一個(gè)字。猜猜就知道了。生；老師的性別和我爸爸一樣。生：老師您回到家里，兒子準(zhǔn)叫您：“爹?！鄙耗睦习榉Q您“老公“。生：老師留著胡子。生：只有老師的那特性別才留胡子。生：老師夏天從來(lái)不穿裙子。生：您不會(huì)梳辮子吧。生：您進(jìn)廁所里有小便池。（笑）生：老師假如要出家，只能當(dāng)和尚。（笑）生：老師假如要出家，不能當(dāng)尼姑。生：老師夏天要是穿裙子就錯(cuò)了。生：老師回到家，您的孫子不會(huì)叫您“奶奶“。生：夏天，常穿裙子的絕不是您。

課例15：激發(fā)“起筆名”的須要

真名？筆名

舒慶春郭開(kāi)真謝婉瑩周樹(shù)人管謨業(yè)

老舍沫若冰心魯迅莫言

李白杜甫王安石蘇軾

青蓮少陵野老半山東坡

課例16：習(xí)作題變通后的樂(lè)寫(xiě)……

某教材第4冊(cè)習(xí)作題是這樣表述的：

春天到了，到外面走一走，把你的發(fā)覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。

將習(xí)作題做以下變通，題目改為：

春姑娘剛到，可冬爺爺不情愿走，能把你的發(fā)覺(jué)寫(xiě)一寫(xiě)，勸勸冬爺爺快去休息吧！

（有讀者、為讀者而寫(xiě)）

六老師要做學(xué)情的知音者國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際

伯牙善鼓覓知音，子期傾聽(tīng)在同心。知己知彼方百勝，洞察學(xué)情教者尋。

課例17：“中部鑿井法”示意圖的反饋調(diào)整

學(xué)習(xí)《詹天佑》詹天佑為了開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道，縮短工期，實(shí)行中部鑿井法，四個(gè)工作面同時(shí)施工，把工期縮短—半。表現(xiàn)出詹天佑的杰出與創(chuàng)新。老師讓每個(gè)學(xué)生都畫(huà)示意圖的方法，這個(gè)教法恰到好處。學(xué)生在畫(huà)示意圖時(shí)，老師細(xì)致巡察特殊留意學(xué)生畫(huà)的如何。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都畫(huà)了一座山，山上鑿一個(gè)豎井，標(biāo)上四個(gè)箭頭，呈現(xiàn)工作面。但是發(fā)覺(jué)一個(gè)普遍毛病，就是畫(huà)的八達(dá)嶺山都是又短又高，都未留意到課文對(duì)八達(dá)嶺山勢(shì)的敘述：“八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)”。

比較《詹天佑》教法

畫(huà)八達(dá)嶺隧道示意圖中，出現(xiàn)了下面兩種圖。你認(rèn)為哪種正確？為什么？從課文中找依據(jù)并談?wù)蔡煊訛楹谓艹?。圖1圖2

（滲透學(xué)情思維設(shè)項(xiàng)）

詹天佑開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道實(shí)行中部鑿井，從哪些方面體現(xiàn)他杰出。選擇：示意圖如下：

1工作面怎樣？2工期怎樣？3山勢(shì)狀況怎樣？

課例18：作文《我快樂(lè)》的學(xué)生潛錯(cuò)我——潛錯(cuò)僅指自己快成功潛錯(cuò)僅是獲得樂(lè)團(tuán)聚

七老師要做學(xué)程中探學(xué)法的架橋人

國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：駕馭最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

過(guò)河怎能無(wú)船橋？學(xué)程學(xué)法缺不了。師者不應(yīng)只重果，學(xué)習(xí)策略導(dǎo)向標(biāo)。

課例19：“拮據(jù)”質(zhì)疑的兩種教法

學(xué)《中彩那天》學(xué)生質(zhì)疑：“拮據(jù)”什么意思？探討：老師怎樣解決？課例20：三境語(yǔ)感解讀《貓》

它跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

這是語(yǔ)言——這不是語(yǔ)言——這還是語(yǔ)言

懂意：“它”是誰(shuí)？“桌子”讀輕聲“花”讀兒化“小梅花”是什么？入境：膽大敢跳、常跳，眼神老舍做什么：主子樂(lè)意停寫(xiě)，旁賞，愛(ài)貓品采：幾朵小梅花：爪子美，用比方踩?。合裆w篆刻，用比方

課例21：運(yùn)用質(zhì)疑的思維模式

1激問(wèn)：?jiǎn)栚w老師（板書(shū)“問(wèn)”）2愛(ài)問(wèn)：華人諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道博士有句名言：“要學(xué)問(wèn)，先學(xué)‘問(wèn)’，不學(xué)‘問(wèn)’，非學(xué)問(wèn)。”3學(xué)問(wèn)：實(shí)物體會(huì)（師問(wèn)——生答——生悟問(wèn)）4練問(wèn)：詞句試練——讀詞句，按質(zhì)疑規(guī)律提問(wèn)*這多么美麗呀！*她觸摸春天。5會(huì)問(wèn)：圍繞文題，學(xué)生按思維規(guī)律質(zhì)疑。疑問(wèn)1：課文中哪一句話有魅力？疑問(wèn)2：語(yǔ)言有怎樣的魅力？疑問(wèn)3：為什么語(yǔ)言有魅力？課例22:短信怎樣發(fā)短？趙偉今日返回西安市趙景瑞天返市偉今回趙西安趙景瑞

八老師要做訓(xùn)練學(xué)生素養(yǎng)的搭臺(tái)者

國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：提倡啟發(fā)式、探究式、探討式、參與式教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視學(xué)生……語(yǔ)文實(shí)踐項(xiàng)莊舞劍意沛公，借文練語(yǔ)優(yōu)途徑。為師搭臺(tái)生唱戲，學(xué)子素培育成功。

課例23：《賜予樹(shù)》的三次插寫(xiě)

金吉婭在圣誕節(jié)前夕，在圣誕樹(shù)發(fā)覺(jué)一個(gè)生疏女孩的求助卡片，于是將媽媽給的大部分錢買了洋娃娃送給了生疏女孩。閱讀中，緊扣語(yǔ)言空白點(diǎn)，實(shí)行入境插寫(xiě)，在練筆的過(guò)程中，深化課文理解。1其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她始終盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。（愿望沒(méi)有直述）2于是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟(jì)中心的禮品區(qū)。（金吉婭送洋娃娃，是否寫(xiě)祝語(yǔ)呢？）3一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。（生疏女孩確定受到了禮物，是否可寫(xiě)她的感謝？課文沒(méi)有延長(zhǎng)）卡片1：以生疏女孩角度，寫(xiě)下要洋娃娃的心愿。（學(xué)生寫(xiě)出：向圣誕老人問(wèn)好；求助；自己孤苦伶仃，要洋娃娃陪伴的心愿……）卡片2：以金吉婭角度，寫(xiě)送給女孩洋娃娃的祝愿。（學(xué)生寫(xiě)出：祝愿圣誕快樂(lè)；送給洋娃娃做禮物；以后有困難再找我；注明聯(lián)系地址……）卡片3：以生疏女孩收到洋娃娃后，寫(xiě)給金吉婭的感謝語(yǔ)。（學(xué)生寫(xiě)出：感謝金吉婭的和善、仁愛(ài)；興奮得到圣誕禮物洋娃娃；自己有了一個(gè)好摯友……）

課例24：《小馬過(guò)河》后還沒(méi)有結(jié)束

一位老師做傳統(tǒng)童話公開(kāi)課——《小馬過(guò)河》。內(nèi)容寫(xiě)一匹老馬讓一匹小馬過(guò)河買糧食，它來(lái)到河邊，不知河水深淺，河邊的老牛告知它水很淺，樹(shù)上的松鼠卻說(shuō)水很深，小馬不敢過(guò)，就回家問(wèn)老馬。老馬教化小馬，為什么不去試一試，實(shí)踐出真知。小馬明白了，二次來(lái)到河邊，親自試了試，得出結(jié)論：小河既不像老牛說(shuō)的那樣淺，又不像松鼠說(shuō)的那樣深。老牛松鼠老馬①淺深

小馬②對(duì)話糧店匯報(bào)③對(duì)話小河①是小馬要過(guò)河?；丶覇?wèn)老馬。②是小馬第1次過(guò)河，河邊再次與老牛、松鼠對(duì)話。③是小馬第2次過(guò)河。小馬與老牛、松鼠描述自己感受最終回到家，小馬怎樣向老馬匯報(bào)兩次過(guò)河的收獲。課例25：讀《葡萄》的仿寫(xiě)一個(gè)種植很大的葡萄園。園里搭起著茂密的葡萄架。架上爬滿了粗大的葡萄藤。藤上生長(zhǎng)著濃綠的葡萄葉。葉叢中垂掛著多數(shù)亮晶晶的葡萄串。串串都結(jié)著又圓又香的葡萄粒。三步發(fā)覺(jué)寫(xiě)法（1）發(fā)覺(jué)依次——這段話寫(xiě)的依次，體會(huì)為什么？園、架、藤、葉、串、粒。從大到小、整體到局部聚焦依次（2）發(fā)覺(jué)具體——這段話這樣寫(xiě)具體園很大、架茂密、藤粗大、葉濃綠、串多數(shù)亮晶晶、粒又香又圓。大小密度形態(tài)顏色數(shù)量光亮香味種植搭起爬滿生長(zhǎng)垂掛結(jié)著（3）發(fā)覺(jué)連珠——這段話六句間是怎么連接的。園——園架——架藤——藤葉——葉串——串?！暡炱咸岩暡炱咸褕D，照這樣的依次和連接方法，補(bǔ)寫(xiě)這段話后面的句子。粒（）霜——霜（）皮——皮（）肉——肉（）籽

九老師要做點(diǎn)燃創(chuàng)新精神的火炬手

國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：著力提高學(xué)生的……創(chuàng)新實(shí)力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能

時(shí)珍敢為嘗百草，人有我優(yōu)爭(zhēng)趕超。點(diǎn)燃接力火炬棒，創(chuàng)新高峰回眸招。課例26：《濫竽充數(shù)》追因的求異同標(biāo)下求異：南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？（多角度）南郭先生齊宣王（聽(tīng)合奏）其他樂(lè)師*南郭的投機(jī)取巧，要充數(shù)。*國(guó)王愛(ài)吃大鍋飯，聽(tīng)合奏，能充數(shù)。*樂(lè)師們不舉報(bào)，能充數(shù)。求異后求佳：哪個(gè)緣由是主要的？（南郭是內(nèi)因）求異后求同：寓意是什么？（冒充真本事）求同后求異：另外寓意是什么？（有真本事的自謙）課例27：《豐碑》“逆向思維”解讀例：課文《豐碑》老戰(zhàn)士為什么“安詳”地坐著？一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他文風(fēng)不動(dòng)，似乎一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨別他的面目，但可以看出，他的神態(tài)特殊冷靜，特殊安詳。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅，左手微微向前伸著，似乎在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。行進(jìn)安詳坐看到什么才安詳？紅軍戰(zhàn)士軍需處長(zhǎng)看到安詳想什么？正面想：軍需處長(zhǎng)看到紅軍戰(zhàn)士都穿上棉衣，任務(wù)完成，心滿足足的安詳。逆向想：紅軍戰(zhàn)士看到軍需處長(zhǎng)的安詳神態(tài)，會(huì)錯(cuò)誤想到他是在視察戰(zhàn)士穿衣?tīng)顩r，是在抽煙休息片刻，身體并未凍僵。這奇異的騙局，不讓?xiě)?zhàn)士來(lái)救他。多么高尚的品德?。▎l(fā)學(xué)生逆向思索的方法）

課例28：一個(gè)學(xué)生作文為何連中三元？北京市小學(xué)生作文競(jìng)賽第一屆：《我的媽媽》不寫(xiě)想親媽寫(xiě)后媽其次屆：《我的爸爸》不寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)缺點(diǎn)（勸戒煙）第三屆：《我的老師》不寫(xiě)熟悉老師寫(xiě)新老師不寫(xiě)敘事文用日記寫(xiě)相識(shí)變更

十老師要做課堂生成的魔術(shù)師

國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視啟發(fā)式，啟迪學(xué)生才智魔術(shù)表演如夢(mèng)幻，觀眾眼花喜繚亂。變更莫測(cè)真功夫，師者課堂學(xué)應(yīng)變。課例29：《狼來(lái)了》的精彩評(píng)價(jià)師：同學(xué)們，讀了《狼來(lái)了》這個(gè)故事，你們有哪些感受呀！生：騙人是不對(duì)的。生；什么事情都要實(shí)事求是。生：我覺(jué)得，騙人不能騙三次。（大家都感到突然。）師：按你說(shuō)的，假如我來(lái)騙騙你，每次只騙兩回，讓你受害，你對(duì)我怎樣看？生：不好。師：怎么不好。生；太壞了。師：是呀！學(xué)騙人行嗎？生：不行。師：對(duì)！同學(xué)們，讀文章，就要明主旨，學(xué)做人。師：這個(gè)同學(xué)雖然讀文章沒(méi)有抓住主旨，他的感受是“騙人不能騙三次”，還有個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？你們發(fā)覺(jué)了嗎？師：他雖然沒(méi)有留意文章的正確的思想內(nèi)容，但他從哪個(gè)角度看問(wèn)題的？生：留意孩子騙人一次、二次、三次。師：你真了不得！會(huì)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。他留意了事情發(fā)展的次數(shù)，與你們思索的角度不同，很獨(dú)特。值得同學(xué)們學(xué)習(xí)?？磫?wèn)題就要從不同角度思索。只是須要用在正確的方向。課例30：班長(zhǎng)幫倒忙后的柳暗花明作文公開(kāi)課——修改錯(cuò)別字前一天下午，張老師為了做好課前準(zhǔn)備，特意把學(xué)生班長(zhǎng)叫來(lái)，交給她印有作文一疊卷子，只讓她在明天上課前，將卷子發(fā)給每個(gè)同學(xué)每人一張，扣著放在課桌上。其次天，班長(zhǎng)已經(jīng)依據(jù)老師的要求作好了準(zhǔn)備，張老師正式上課了，他依據(jù)預(yù)設(shè)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：亮學(xué)生錯(cuò)別字的笑話——說(shuō)錯(cuò)別字的危害——導(dǎo)修改錯(cuò)別字的方法——齊練一篇有錯(cuò)別字的作文。師：同學(xué)們，學(xué)了就要用，請(qǐng)大家翻開(kāi)桌子的卷子，上面是篇你們寫(xiě)的作文，里面有不少錯(cuò)別字，信任你們都會(huì)把它們殲滅。起先吧！生：（立刻翻開(kāi)閱讀，剛過(guò)半分鐘，就有學(xué)生在舉手）師：不要焦急，錯(cuò)別字很多，細(xì)致查找。生：（幾乎全班同學(xué)都舉手了）師：（有些懷疑）你們?yōu)槭裁磁e手？生：老師，卷子上的錯(cuò)別字都改了！師：大家看看是不是都改了。生：（異口同聲）都改了。（眾笑）（這突如其來(lái)的狀況讓下面的練習(xí)成了泡影，剩下的15分鐘做什么，給老師一個(gè)應(yīng)變的難題）

拋磚引玉引發(fā)研討語(yǔ)言交際練習(xí)一位出名的演講家到監(jiān)獄給服刑的罪犯做報(bào)告，引導(dǎo)他們細(xì)致改造，重新做人。但開(kāi)場(chǎng)時(shí)如何稱呼這些罪犯呢？演講家遇到了難題。稱呼“同志們”行嗎？稱呼“罪犯?jìng)儭毙袉?？你能幫助演講家應(yīng)怎樣稱呼呢？深效——深鉆語(yǔ)文教材例：《語(yǔ)言的魅力》街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些裝扮的美麗的少男少女們，看了木牌上的字都麻木不仁，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。1文中的“麻木不仁”的“無(wú)動(dòng)”指的是什么是“無(wú)行動(dòng)”。你同意嗎？2文中“看、笑、去”都在動(dòng)，怎么說(shuō)無(wú)行動(dòng)？3引出查字典中的“衷”——內(nèi)心。

深效——深探語(yǔ)言科學(xué)

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)指出：詞義分析不僅包括義項(xiàng)，還要將義項(xiàng)分解為若個(gè)義素。義素是構(gòu)成義項(xiàng)最小的意義單位。

例：《陶罐和鐵罐》“諷刺”。它有一個(gè)義項(xiàng)，有四個(gè)義素：諷刺===說(shuō)+別人+短處+尖刻

例：《陶罐和鐵罐》解“諷刺”

1選“諷刺”的行為（1）語(yǔ)言（2）動(dòng)作2選“諷刺”的對(duì)象（1）說(shuō)別人（2）說(shuō)自己3選“諷刺”說(shuō)別人什么（1）說(shuō)特長(zhǎng)（2）說(shuō)短處4選“諷刺”怎樣說(shuō)別人短處（1）尖刻地說(shuō)（2）友善地說(shuō)填空概括“諷刺”的意思：（）地說(shuō)（）人的（）處。

讀寫(xiě)結(jié)合的整體關(guān)系

（讀文讀者）

讀

為讀寫(xiě)探寫(xiě)法探作者

近景讀插寫(xiě)遠(yuǎn)景仿寫(xiě)法近景

寫(xiě)法讀聯(lián)習(xí)作

寫(xiě)

（寫(xiě)法習(xí)作作者）

例：《賜予樹(shù)》插寫(xiě)運(yùn)用研讀課文，發(fā)覺(jué)文章有三個(gè)空白點(diǎn)：1其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她始終盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。（這個(gè)愿望沒(méi)有直述，而是簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)述）2于是我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟(jì)中心的禮品區(qū)。（金吉婭送去洋娃娃，是否可以寫(xiě)寫(xiě)祝語(yǔ)呢？課文沒(méi)有交代）3一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉。（生疏女孩確定受到了禮物，是否可以寫(xiě)寫(xiě)她的感謝？課文沒(méi)有延長(zhǎng)）

*卡片1：以生疏女孩角度，寫(xiě)下要洋娃娃的心愿。（學(xué)生寫(xiě)出：向圣誕老人問(wèn)好求助；自己孤苦伶仃，要洋娃娃陪伴的心愿）*卡片2：以金吉婭角度，寫(xiě)送給女孩洋娃娃的祝愿。（學(xué)生寫(xiě)出：祝愿圣誕快樂(lè)；送給洋娃娃做禮物；以后有困難再找我；注明聯(lián)系