胰腺影像學知識講解課件

胰腺影像學知識講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生胰腺影像學知識講解胰腺影像學知識講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生胰腺影像學upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制與毗關(guān)系體胰尾少羅鉤突線圖5-3腿腺的分部頭頸以SMⅣ(門靜脈)右緣分界即胰頭位于SM右方,庚頸位于其前方,鉤突位于其后方。腹主動脈前方為胰體,左腎前方為胰尾。胰尾未端位于脾腎韌帶內(nèi),屬于腹膜腔內(nèi)結(jié)構(gòu)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法國化學家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術(shù)?！睂W習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而且更重要的是能真正應用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，化學教學一定要改變老的教學模式，創(chuàng)設(shè)適當?shù)挠行Ы虒W情境，使學生主動參與其中，充分體現(xiàn)他們的主體地位。所謂教學情境，是指知識在其中得以存在和應用的環(huán)境背景或活動。其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動以及情感活動等，能夠提供學習的素材。美國心理學家步布魯納曾經(jīng)說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。興趣是促使學生主動學習的催化劑，教師在課堂上要依照知識的科學性和趣味性，選用適當?shù)娜だ蛉粘Ｉ钪械膶嵗齺碓O(shè)置疑問，激起學生強烈的學習興趣和學習熱情。如初三第一節(jié)化學課，教師可講述這樣一個故事：一位探險家?guī)Я艘粋€錫制容器到南極去，結(jié)果這些容器在南極都化為了灰燼，使他“彈”盡糧絕，這些容器為何都化為灰燼了呢？古代的字畫為何能保存到今天？為什么墻內(nèi)開花墻外香？等等，教師告訴學生，這些問題通過學習化學這門學科都能找到科學的依據(jù)來解釋的。這樣使剛剛接觸化學這門新學科的學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們求知的欲望，從而激發(fā)他們學習化學的興趣。設(shè)計并設(shè)置豐富的教學情境，是實行情境教學的關(guān)鍵所在。那么如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？一、利用化學的實際應用創(chuàng)設(shè)情境教師從化學在實際生活中的應用入手來創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學生體驗化學與日常生活的密切關(guān)系，感受學習化學知識的意義與作用，增強學習化學的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決與化學有關(guān)的實際問題的能力。例如“鹽的教學情境設(shè)計”教師：家里的水瓶用久了瓶內(nèi)壁會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分之一是碳酸鈣，水垢的存在不僅影響保溫也影響人們的衛(wèi)生。因為碳酸鈣難溶于水，所以用水是很難洗去。那怎么辦呢？有一種補鈣藥品（如鈣爾奇D）的主要成分就是碳酸鈣，如何檢驗它的主要成分呢？學生：思考、困惑。大家議論紛紛……教師：家里食用的白醋的主要成分是醋酸，醋酸能與碳酸鈣發(fā)生反應，生成物是醋酸鈣，它可以溶于水。所以，要想洗凈水瓶里的水垢，只要把適量的食醋倒進水瓶中，振蕩片刻后再用水沖洗干凈，水垢便可消除。如果水垢面積較大，可以增加食醋與水瓶中水垢的接觸時間，稍等片刻后再沖洗干凈，水垢便可消除；醋酸與鈣片中的主要成分碳酸鈣反應還會產(chǎn)生氣泡（生成二氧化碳氣體），通過這一現(xiàn)象可以初步檢驗鈣片中的主要成分是否是碳酸鈣，然后可當堂實驗醋酸與鈣片反應（如鈣爾奇D）。這是我為新課“鹽”所設(shè)置的教學情境的片斷?；瘜W與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學，從化學在生活中的應用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。二、利用化學與社會的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科。據(jù)統(tǒng)計，世界上發(fā)明專利申請中，20%與化學化工有關(guān)。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關(guān)。在平時的教學中可以從社會熱門問題中提取素材，設(shè)計教學情境。例如：“金剛石、石墨和C60”的教學情境設(shè)計[教師講述、發(fā)問]20世紀90年代初，海灣戰(zhàn)爭中，石墨炸彈在“沙漠風暴”行動中首次登場。當時，美國海軍發(fā)射艦載戰(zhàn)斧式巡航導彈，向伊拉克投擲石墨炸彈，攻擊其供電設(shè)施，使伊拉克全國供電系統(tǒng)85%癱瘓。何謂石墨炸彈？為何具有如此驚人的威力？……今天我們就將根據(jù)課本及有關(guān)知識探究石墨及碳的其他單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并用這些知識解決一些具體問題……三、利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識領(lǐng)域，趣味性強的實驗以及通過對有關(guān)實驗的改進都能以鮮明直觀的現(xiàn)象，有效地激發(fā)學生學習興趣。第一次上化學課，學生們對化學實驗充滿了好奇與想象，在他們眼中，化學老師就象魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學習氛圍，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生輕松、愉悅地“撩開化學的神秘面紗”。例如：在上緒言課時，教師表演用噴壺噴寫紅色的“歡迎大家學習化學”的歡迎標語，或者表演“魔棒點燈”――用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯即可點燃酒精燈。在探究“燃燒的條件”時，通過改進課本實驗，用一支裝有空氣的試管倒扣住水中的白磷，使白磷在水中燃燒起來，出現(xiàn)“水火相容”的景象。學生感到很驚奇，繼而思考、討論，得出物質(zhì)燃燒的有關(guān)條件。四、利用化學課本中的插圖來設(shè)計教學情境九年級化學課本中有許多生動有趣的圖片，利用這些圖片可以高效率的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。例如“金屬活動性的教學情境設(shè)計”教師：許多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或硫酸反應。金屬與鹽酸或硫酸能否反應以及反應的劇烈程度，可反映金屬的活潑程度，即金屬活動性。在課本上有一幅圖片“金屬與鹽酸反應的比較”。圖片利用卡通人物來表示金屬。圖中有的“金屬卡通人物形象”渾身冒泡，面目猙獰，十分難受；有的身上有一些氣泡，猶如身上發(fā)癢；有的卡通人物好像在想：真奇怪，這些“人”都怎么啦？各個身上冒泡泡，好像很難受呀！學生：感覺很有意思，一邊通過圖片中的卡通形象進行思考，一邊比較其所代表的金屬的活動性強弱。利用這些圖片，可以增強直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學生的注意力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識，優(yōu)化了教學環(huán)境，增強了教學的實際效果。學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認識更高層次問題的過程。實踐證明，只有當學習內(nèi)容跟適當?shù)牡慕虒W情境結(jié)合時，所學知識才易于遷移到其他情境中再運用。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才容易理解和掌握，才有可能到真實生活或其他學習環(huán)境中解決實際問題。教師要在教學中結(jié)合教學的具體目標、內(nèi)容和學生實際，在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)靈活多樣的有效教學情境，通過情境啟發(fā)學生積極的觀察、思維，激發(fā)學習的興趣，提高學生學習熱情，有效地促進學生主動地學習，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)豐富教學情境，可以開展有效化學教學。研究性學習是讓學生以自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從感興趣的自然科學、社會科學以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作方式進行研究的學習方式，也是現(xiàn)代教學方法改革的主要趨勢。提倡研究性學習方法應該從小學生抓起，要對他們進行研究性學習的啟蒙教育。下面，筆者僅就農(nóng)村小學中年級開設(shè)研究性學習啟蒙教育的幾個問題談談初淺的體會。一、在農(nóng)村小學（中年級）開設(shè)研究性學習啟蒙教育的可行性研究性學習是一種類似科學研究的學習方式。這就難免讓一些人產(chǎn)生疑惑：這門全新的課程在高中開設(shè)尚有很大難度，何況是農(nóng)村小學了，能行嗎?這就提出了在農(nóng)村小學開設(shè)研究性學習課程的可行性問題。經(jīng)過幾年來在教學中進行研究性學習的啟蒙教育實踐，筆者認為是可行的。首先，可行性的前提是其必要性。時代迫使世界各國進行基礎(chǔ)教育課程改革。而改革的焦點就在于使青少年一代具備采用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探索的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責任感以及終身學習的能力。要培養(yǎng)這些能力就必須在改革學科教學和接受式學習方式的基礎(chǔ)上尋求新的課程形態(tài)和新的學習方式。研究性學習就是適應這種需求的新型課程、新型學習方式。其次，其可行性的基礎(chǔ)是小學生具有研究性學習的潛能。兒童進入小學，逐步掌握讀、寫、算基本知識技能，增加間接的知識經(jīng)驗，學會自覺地、有意識地進行邏輯判斷和推理、論證，書面言語和邏輯思維能力獲得發(fā)展，比較穩(wěn)定的個性傾向和品質(zhì)也形成和發(fā)展起來。這些都為小學生參與研究性學習提供了條件。第三,其可行性的把握是其課程目標的層次化?；A(chǔ)教育階段研究性學習的目標是：1.獲得親身參與探究探索的體驗；2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4.學會分享與合作；5.培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。這些目標必然因不同學段學生在知識、能力、閱歷諸方面的差異而呈現(xiàn)層次性。對于小學中年級，也就只是啟蒙性的。因此，我們沒有必要心存疑慮。二、重視科學選題承認小學研究性學習的可行性，并不排除這門課程實施的難度。小學中年級學生對自然、社會、生活了解甚少；好奇心強，想像力強，但意志脆弱；有一定的獨立性，但依賴性仍然很大。這是在小學開展研究性學習困難的一面。根據(jù)農(nóng)村小學生參與研究性學習的潛能與困難，筆者在課程實施中非常重視選題工作。選題，對于開展這門課程是至關(guān)重要的。其理由有二：其一，問題是研究性學習的載體。問題選得好不好，往往決定著一個研究項目的成??；其二，選題是培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)新精神的起點。筆者就是要在選題階段讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這是艱難的一步，但筆者相信這是正確的,我的探索是有益的。三、注重實踐過程中的全員參與研究性學習是一種實踐性的教學活動。它強調(diào)學生自己動手實踐，在實踐中體驗，在實踐中初步學會研究方法，在實踐中獲取分析和解決問題的能力。因此，重在學生親歷實踐過程才是開展研究性學習的根本。這里的“實踐”是就整個過程而言,即對這種學習方式而言。既然重在親歷實踐過程，就須做好指導工作。鑒于農(nóng)村中年級小學生知識欠缺、能力薄弱、閱歷不多的實際情況，筆者在指導上堅持“力所能及、方法簡易、就近取材”三條原則。所謂“力所能及”就是課題小而具體，沒有太大難度，學生經(jīng)過努力能夠做得來。所謂“方法簡易”就是把一些研究方法化簡，讓學生粗知，做中感受。例如：指導調(diào)查，主要掌握訪談法；指導實驗，主要讓學生親身去做一件事；指導觀察：主要掌握觀察對象和用什么感覺器官觀察，并要求作好記錄；指導查閱資料，主要掌握資料來源和記錄資料的要求。所謂“就近取材”,就是一般只在校內(nèi)、家庭內(nèi)、有組織的特定環(huán)境內(nèi)開展研究活動。不過，在實施“走進金倉湖”課題研究時，出于需要，筆者也有組織地讓學生親臨金倉湖，并采訪相關(guān)人士。重在實踐就要讓學生切實投入課題研究全過程。開展試驗以來，筆者發(fā)動學生全員參與；選擇課題，全員動腦；課題實施，全員行動；展示成果，全員講述。通過采取一些措施,同學們都認真參與課題研究，通過各種實踐活動自己解決問題。例如:三年級學生研究“怎樣吃才健康？”課題，學生查閱了《兒童食譜》、《食品與健康》、《十萬個為什么》等資料。四年級學生研究“家鄉(xiāng)的英雄”課題，采用了在家咨詢家長，在社區(qū)咨詢老者，在學校咨詢老師和同學，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料等研究方法，進一步了解不同時期的家鄉(xiāng)英雄事跡。四、成果展示鼓勵多樣化研究成果的呈現(xiàn)和交流也不可忽視。通過呈現(xiàn)和交流成果，可以進一步提高學生處理信息的能力、思維能力、分析和解決問題的能力，進一步提高他們綜合運用語文、數(shù)學等學科知識的能力,還能感受課題研究的所有步驟，共享研究成果，分享收獲的喜悅，并能自覺地融入自然和社會，意識到自身的責任和使命。正因如此,每項課題我們都重視成果匯報。對于這些小學中年級學生,筆者采用多種形式呈現(xiàn)和匯報成果。例如：展示“吃”課題成果時，有編三字歌、剪剪貼貼、寫寫畫畫、演一演、做一做等多種形式。由于形式多樣，不拘一格，因而學生呈現(xiàn)研究成果的自由度和興趣明顯提高。從成果展示中，筆者欣喜地看到，學生在課題研究中不但學會學習，而且在感悟人生，關(guān)注自然，關(guān)注社會。幾年的研究性學習給我們師生的收獲是以往的教學過程所不可比的，研究性學習是學生掌握知識的一種全新學習法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識的有效手段。它使我看到了這種嶄新的學習方式的巨大生命力和它煥發(fā)出來的師生互動、共同發(fā)展的生命力。希望有更多的人朝著這個方向不斷探索、實踐下去，筆者相信這對小學生研究性學習的啟蒙是大有益處的。胰腺影像學知識講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1胰腺影像學upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺影像學2麂腺解制與毗關(guān)系體胰尾少羅鉤突線圖5-3腿腺的分部頭頸以SMⅣ(門靜脈)右緣分界即胰頭位于SM右方,庚頸位于其前方,鉤突位于其后方。腹主動脈前方為胰體,左腎前方為胰尾。胰尾未端位于脾腎韌帶內(nèi),屬于腹膜腔內(nèi)結(jié)構(gòu)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制與毗關(guān)系3肝臟膽囊胰腺膽總管胰管十二指腸奧迪括約肌法特腹壺Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肝臟4腹主動林腔動脈牌動脈胰背動脈胃十二指動脈胰大動脈十二指新前上動脈十三指蛋后上動滕了冊胰橫動am產(chǎn)腸系上動脈線圖5-6胰腺的動脈系統(tǒng)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹主動林5胰腺CMR檢查注意事項適當胃、十二指腸充盈必要時低張快速注射和快速掃描CT:3-5m/sMR3m/s動脈期:20-225門脈期:60-705◎從下往上掃描,必要時怖臥掃描Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺CMR檢查注意事項6胰腺正常CT表現(xiàn)胰腺正常CT表現(xiàn)胰腺大小:正常最大徑分別為:胰頭為30cm,體部為2.5cm,尾部為20cm。以同層推體(多為第二腰椎)橫徑為標準來衡量胰腺的正常大小。胰頭部厚度(橫徑)與相鄰層面椎體積徑的比為1/2~1,不應超過椎體橫徑;胰體、尾部為2/3~1/3。正常胰管在一般CT圖像上基本是不能顯示的邊緣:胰腺邊緣清楚可見,有時可呈輕度分葉狀Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺正常CT表現(xiàn)7腺影像學解剖與毗鄰關(guān)系胰腺火小的測量8o%oftransversediameterofvertebralbodyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腺影像學解剖與毗鄰關(guān)系8Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.9b正常胰朋CT表現(xiàn)dEvaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLb10TIWIaWI預飽和地制WIAMRCPd正常胰腺MRI表現(xiàn)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLTIWI11胰腺影像學知識講解課件12胰腺影像學知識講解課件13胰腺影像學知識講解課件14胰腺影像學知識講解課件15胰腺影像學知識講解課件16胰腺影像學知識講解課件17胰腺影像學知識講解課件18胰腺影像學知識講解課件19胰腺影像學知識講解課件20胰腺影像學知識講解課件21胰腺影像學知識講解課件22胰腺影像學知識講解課件23胰腺影像學知識講解課件24胰腺影像學知識講解課件25胰腺影像學知識講解課件26胰腺影像學知識講解課件27胰腺影像學知識講解課件28胰腺影像學知識講解課件29胰腺影像學知識講解課件30胰腺影像學知識講解課件31胰腺影像學知識講解課件32胰腺影像學知識講解課件33胰腺影像學知識講解課件34胰腺影像學知識講解課件35胰腺影像學知識講解課件36胰腺影像學知識講解課件37胰腺影像學知識講解課件38胰腺影像學知識講解課件39胰腺影像學知識講解課件40胰腺影像學知識講解課件41胰腺影像學知識講解課件42胰腺影像學知識講解課件43胰腺影像學知識講解課件44胰腺影像學知識講解課件45胰腺影像學知識講解課件46胰腺影像學知識講解課件47胰腺影像學知識講解課件48胰腺影像學知識講解課件49胰腺影像學知識講解課件50胰腺影像學知識講解課件51胰腺影像學知識講解課件52胰腺影像學知識講解課件53胰腺影像學知識講解課件54胰腺影像學知識講解課件55胰腺影像學知識講解課件56胰腺影像學知識講解課件57胰腺影像學知識講解課件58胰腺影像學知識講解課件59胰腺影像學知識講解課件60胰腺影像學知識講解課件61胰腺影像學知識講解課件62胰腺影像學知識講解課件63胰腺影像學知識講解課件64胰腺影像學知識講解課件65胰腺影像學知識講解課件66胰腺影像學知識講解課件67胰腺影像學知識講解課件68胰腺影像學知識講解課件69胰腺影像學知識講解課件70胰腺影像學知識講解課件71胰腺影像學知識講解課件72胰腺影像學知識講解課件73胰腺影像學知識講解課件74胰腺影像學知識講解課件75胰腺影像學知識講解課件76胰腺影像學知識講解課件77胰腺影像學知識講解課件78胰腺影像學知識講解課件7941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0胰腺影像學知識講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生胰腺影像學知識講解胰腺影像學知識講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生胰腺影像學upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制與毗關(guān)系體胰尾少羅鉤突線圖5-3腿腺的分部頭頸以SMⅣ(門靜脈)右緣分界即胰頭位于SM右方,庚頸位于其前方,鉤突位于其后方。腹主動脈前方為胰體,左腎前方為胰尾。胰尾未端位于脾腎韌帶內(nèi),屬于腹膜腔內(nèi)結(jié)構(gòu)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法國化學家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術(shù)?！睂W習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而且更重要的是能真正應用所學知識去解決現(xiàn)實世界中的問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，化學教學一定要改變老的教學模式，創(chuàng)設(shè)適當?shù)挠行Ы虒W情境，使學生主動參與其中，充分體現(xiàn)他們的主體地位。所謂教學情境，是指知識在其中得以存在和應用的環(huán)境背景或活動。其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動以及情感活動等，能夠提供學習的素材。美國心理學家步布魯納曾經(jīng)說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。興趣是促使學生主動學習的催化劑，教師在課堂上要依照知識的科學性和趣味性，選用適當?shù)娜だ蛉粘Ｉ钪械膶嵗齺碓O(shè)置疑問，激起學生強烈的學習興趣和學習熱情。如初三第一節(jié)化學課，教師可講述這樣一個故事：一位探險家?guī)Я艘粋€錫制容器到南極去，結(jié)果這些容器在南極都化為了灰燼，使他“彈”盡糧絕，這些容器為何都化為灰燼了呢？古代的字畫為何能保存到今天？為什么墻內(nèi)開花墻外香？等等，教師告訴學生，這些問題通過學習化學這門學科都能找到科學的依據(jù)來解釋的。這樣使剛剛接觸化學這門新學科的學生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們求知的欲望，從而激發(fā)他們學習化學的興趣。設(shè)計并設(shè)置豐富的教學情境，是實行情境教學的關(guān)鍵所在。那么如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？一、利用化學的實際應用創(chuàng)設(shè)情境教師從化學在實際生活中的應用入手來創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學生體驗化學與日常生活的密切關(guān)系，感受學習化學知識的意義與作用，增強學習化學的興趣，培養(yǎng)學生分析和解決與化學有關(guān)的實際問題的能力。例如“鹽的教學情境設(shè)計”教師：家里的水瓶用久了瓶內(nèi)壁會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分之一是碳酸鈣，水垢的存在不僅影響保溫也影響人們的衛(wèi)生。因為碳酸鈣難溶于水，所以用水是很難洗去。那怎么辦呢？有一種補鈣藥品（如鈣爾奇D）的主要成分就是碳酸鈣，如何檢驗它的主要成分呢？學生：思考、困惑。大家議論紛紛……教師：家里食用的白醋的主要成分是醋酸，醋酸能與碳酸鈣發(fā)生反應，生成物是醋酸鈣，它可以溶于水。所以，要想洗凈水瓶里的水垢，只要把適量的食醋倒進水瓶中，振蕩片刻后再用水沖洗干凈，水垢便可消除。如果水垢面積較大，可以增加食醋與水瓶中水垢的接觸時間，稍等片刻后再沖洗干凈，水垢便可消除；醋酸與鈣片中的主要成分碳酸鈣反應還會產(chǎn)生氣泡（生成二氧化碳氣體），通過這一現(xiàn)象可以初步檢驗鈣片中的主要成分是否是碳酸鈣，然后可當堂實驗醋酸與鈣片反應（如鈣爾奇D）。這是我為新課“鹽”所設(shè)置的教學情境的片斷?；瘜W與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學，從化學在生活中的應用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。二、利用化學與社會的結(jié)合點創(chuàng)設(shè)情境化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科。據(jù)統(tǒng)計，世界上發(fā)明專利申請中，20%與化學化工有關(guān)。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關(guān)。在平時的教學中可以從社會熱門問題中提取素材，設(shè)計教學情境。例如：“金剛石、石墨和C60”的教學情境設(shè)計[教師講述、發(fā)問]20世紀90年代初，海灣戰(zhàn)爭中，石墨炸彈在“沙漠風暴”行動中首次登場。當時，美國海軍發(fā)射艦載戰(zhàn)斧式巡航導彈，向伊拉克投擲石墨炸彈，攻擊其供電設(shè)施，使伊拉克全國供電系統(tǒng)85%癱瘓。何謂石墨炸彈？為何具有如此驚人的威力？……今天我們就將根據(jù)課本及有關(guān)知識探究石墨及碳的其他單質(zhì)的性質(zhì)和用途，并用這些知識解決一些具體問題……三、利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識領(lǐng)域，趣味性強的實驗以及通過對有關(guān)實驗的改進都能以鮮明直觀的現(xiàn)象，有效地激發(fā)學生學習興趣。第一次上化學課，學生們對化學實驗充滿了好奇與想象，在他們眼中，化學老師就象魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學習氛圍，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生輕松、愉悅地“撩開化學的神秘面紗”。例如：在上緒言課時，教師表演用噴壺噴寫紅色的“歡迎大家學習化學”的歡迎標語，或者表演“魔棒點燈”――用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯即可點燃酒精燈。在探究“燃燒的條件”時，通過改進課本實驗，用一支裝有空氣的試管倒扣住水中的白磷，使白磷在水中燃燒起來，出現(xiàn)“水火相容”的景象。學生感到很驚奇，繼而思考、討論，得出物質(zhì)燃燒的有關(guān)條件。四、利用化學課本中的插圖來設(shè)計教學情境九年級化學課本中有許多生動有趣的圖片，利用這些圖片可以高效率的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。例如“金屬活動性的教學情境設(shè)計”教師：許多金屬不僅能與氧氣反應，而且還能與鹽酸或硫酸反應。金屬與鹽酸或硫酸能否反應以及反應的劇烈程度，可反映金屬的活潑程度，即金屬活動性。在課本上有一幅圖片“金屬與鹽酸反應的比較”。圖片利用卡通人物來表示金屬。圖中有的“金屬卡通人物形象”渾身冒泡，面目猙獰，十分難受；有的身上有一些氣泡，猶如身上發(fā)癢；有的卡通人物好像在想：真奇怪，這些“人”都怎么啦？各個身上冒泡泡，好像很難受呀！學生：感覺很有意思，一邊通過圖片中的卡通形象進行思考，一邊比較其所代表的金屬的活動性強弱。利用這些圖片，可以增強直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學生的注意力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中接受新知識，優(yōu)化了教學環(huán)境，增強了教學的實際效果。學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和去再認識更高層次問題的過程。實踐證明，只有當學習內(nèi)容跟適當?shù)牡慕虒W情境結(jié)合時，所學知識才易于遷移到其他情境中再運用。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才容易理解和掌握，才有可能到真實生活或其他學習環(huán)境中解決實際問題。教師要在教學中結(jié)合教學的具體目標、內(nèi)容和學生實際，在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)靈活多樣的有效教學情境，通過情境啟發(fā)學生積極的觀察、思維，激發(fā)學習的興趣，提高學生學習熱情，有效地促進學生主動地學習，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)豐富教學情境，可以開展有效化學教學。研究性學習是讓學生以自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從感興趣的自然科學、社會科學以及生活中選擇研究專題，以個人或小組合作方式進行研究的學習方式，也是現(xiàn)代教學方法改革的主要趨勢。提倡研究性學習方法應該從小學生抓起，要對他們進行研究性學習的啟蒙教育。下面，筆者僅就農(nóng)村小學中年級開設(shè)研究性學習啟蒙教育的幾個問題談談初淺的體會。一、在農(nóng)村小學（中年級）開設(shè)研究性學習啟蒙教育的可行性研究性學習是一種類似科學研究的學習方式。這就難免讓一些人產(chǎn)生疑惑：這門全新的課程在高中開設(shè)尚有很大難度，何況是農(nóng)村小學了，能行嗎?這就提出了在農(nóng)村小學開設(shè)研究性學習課程的可行性問題。經(jīng)過幾年來在教學中進行研究性學習的啟蒙教育實踐，筆者認為是可行的。首先，可行性的前提是其必要性。時代迫使世界各國進行基礎(chǔ)教育課程改革。而改革的焦點就在于使青少年一代具備采用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探索的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責任感以及終身學習的能力。要培養(yǎng)這些能力就必須在改革學科教學和接受式學習方式的基礎(chǔ)上尋求新的課程形態(tài)和新的學習方式。研究性學習就是適應這種需求的新型課程、新型學習方式。其次，其可行性的基礎(chǔ)是小學生具有研究性學習的潛能。兒童進入小學，逐步掌握讀、寫、算基本知識技能，增加間接的知識經(jīng)驗，學會自覺地、有意識地進行邏輯判斷和推理、論證，書面言語和邏輯思維能力獲得發(fā)展，比較穩(wěn)定的個性傾向和品質(zhì)也形成和發(fā)展起來。這些都為小學生參與研究性學習提供了條件。第三,其可行性的把握是其課程目標的層次化?；A(chǔ)教育階段研究性學習的目標是：1.獲得親身參與探究探索的體驗；2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4.學會分享與合作；5.培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。這些目標必然因不同學段學生在知識、能力、閱歷諸方面的差異而呈現(xiàn)層次性。對于小學中年級，也就只是啟蒙性的。因此，我們沒有必要心存疑慮。二、重視科學選題承認小學研究性學習的可行性，并不排除這門課程實施的難度。小學中年級學生對自然、社會、生活了解甚少；好奇心強，想像力強，但意志脆弱；有一定的獨立性，但依賴性仍然很大。這是在小學開展研究性學習困難的一面。根據(jù)農(nóng)村小學生參與研究性學習的潛能與困難，筆者在課程實施中非常重視選題工作。選題，對于開展這門課程是至關(guān)重要的。其理由有二：其一，問題是研究性學習的載體。問題選得好不好，往往決定著一個研究項目的成??；其二，選題是培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)新精神的起點。筆者就是要在選題階段讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這是艱難的一步，但筆者相信這是正確的,我的探索是有益的。三、注重實踐過程中的全員參與研究性學習是一種實踐性的教學活動。它強調(diào)學生自己動手實踐，在實踐中體驗，在實踐中初步學會研究方法，在實踐中獲取分析和解決問題的能力。因此，重在學生親歷實踐過程才是開展研究性學習的根本。這里的“實踐”是就整個過程而言,即對這種學習方式而言。既然重在親歷實踐過程，就須做好指導工作。鑒于農(nóng)村中年級小學生知識欠缺、能力薄弱、閱歷不多的實際情況，筆者在指導上堅持“力所能及、方法簡易、就近取材”三條原則。所謂“力所能及”就是課題小而具體，沒有太大難度，學生經(jīng)過努力能夠做得來。所謂“方法簡易”就是把一些研究方法化簡，讓學生粗知，做中感受。例如：指導調(diào)查，主要掌握訪談法；指導實驗，主要讓學生親身去做一件事；指導觀察：主要掌握觀察對象和用什么感覺器官觀察，并要求作好記錄；指導查閱資料，主要掌握資料來源和記錄資料的要求。所謂“就近取材”,就是一般只在校內(nèi)、家庭內(nèi)、有組織的特定環(huán)境內(nèi)開展研究活動。不過，在實施“走進金倉湖”課題研究時，出于需要，筆者也有組織地讓學生親臨金倉湖，并采訪相關(guān)人士。重在實踐就要讓學生切實投入課題研究全過程。開展試驗以來，筆者發(fā)動學生全員參與；選擇課題，全員動腦；課題實施，全員行動；展示成果，全員講述。通過采取一些措施,同學們都認真參與課題研究，通過各種實踐活動自己解決問題。例如:三年級學生研究“怎樣吃才健康？”課題，學生查閱了《兒童食譜》、《食品與健康》、《十萬個為什么》等資料。四年級學生研究“家鄉(xiāng)的英雄”課題，采用了在家咨詢家長，在社區(qū)咨詢老者，在學校咨詢老師和同學，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料等研究方法，進一步了解不同時期的家鄉(xiāng)英雄事跡。四、成果展示鼓勵多樣化研究成果的呈現(xiàn)和交流也不可忽視。通過呈現(xiàn)和交流成果，可以進一步提高學生處理信息的能力、思維能力、分析和解決問題的能力，進一步提高他們綜合運用語文、數(shù)學等學科知識的能力,還能感受課題研究的所有步驟，共享研究成果，分享收獲的喜悅，并能自覺地融入自然和社會，意識到自身的責任和使命。正因如此,每項課題我們都重視成果匯報。對于這些小學中年級學生,筆者采用多種形式呈現(xiàn)和匯報成果。例如：展示“吃”課題成果時，有編三字歌、剪剪貼貼、寫寫畫畫、演一演、做一做等多種形式。由于形式多樣，不拘一格，因而學生呈現(xiàn)研究成果的自由度和興趣明顯提高。從成果展示中，筆者欣喜地看到，學生在課題研究中不但學會學習，而且在感悟人生，關(guān)注自然，關(guān)注社會。幾年的研究性學習給我們師生的收獲是以往的教學過程所不可比的，研究性學習是學生掌握知識的一種全新學習法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識的有效手段。它使我看到了這種嶄新的學習方式的巨大生命力和它煥發(fā)出來的師生互動、共同發(fā)展的生命力。希望有更多的人朝著這個方向不斷探索、實踐下去，筆者相信這對小學生研究性學習的啟蒙是大有益處的。胰腺影像學知識講解16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而81胰腺影像學upoArgononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺影像學82麂腺解制與毗關(guān)系體胰尾少羅鉤突線圖5-3腿腺的分部頭頸以SMⅣ(門靜脈)右緣分界即胰頭位于SM右方,庚頸位于其前方,鉤突位于其后方。腹主動脈前方為胰體,左腎前方為胰尾。胰尾未端位于脾腎韌帶內(nèi),屬于腹膜腔內(nèi)結(jié)構(gòu)。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL麂腺解制與毗關(guān)系83肝臟膽囊胰腺膽總管胰管十二指腸奧迪括約肌法特腹壺Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL肝臟84腹主動林腔動脈牌動脈胰背動脈胃十二指動脈胰大動脈十二指新前上動脈十三指蛋后上動滕了冊胰橫動am產(chǎn)腸系上動脈線圖5-6胰腺的動脈系統(tǒng)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腹主動林85胰腺CMR檢查注意事項適當胃、十二指腸充盈必要時低張快速注射和快速掃描CT:3-5m/sMR3m/s動脈期:20-225門脈期:60-705◎從下往上掃描,必要時怖臥掃描Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺CMR檢查注意事項86胰腺正常CT表現(xiàn)胰腺正常CT表現(xiàn)胰腺大小:正常最大徑分別為:胰頭為30cm,體部為2.5cm,尾部為20cm。以同層推體(多為第二腰椎)橫徑為標準來衡量胰腺的正常大小。胰頭部厚度(橫徑)與相鄰層面椎體積徑的比為1/2~1,不應超過椎體橫徑;胰體、尾部為2/3~1/3。正常胰管在一般CT圖像上基本是不能顯示的邊緣:胰腺邊緣清楚可見,有時可呈輕度分葉狀Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL胰腺正常CT表現(xiàn)87腺影像學解剖與毗鄰關(guān)系胰腺火小的測量8o%oftransversediameterofvertebralbodyEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腺