新課程教學(xué)總結(jié)(9篇)

———新課程教學(xué)總結(jié)(9篇)【導(dǎo)語】新課程教學(xué)總結(jié)怎么寫受歡迎？本為整理了9篇優(yōu)秀的新課程教學(xué)工作總結(jié)范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對應(yīng)范文。以下是我為大家收集的新課程教學(xué)總結(jié)，僅供參考，盼望對您有所關(guān)心。

名目第1篇新課程素養(yǎng)教育物理教學(xué)總結(jié)第2篇2022年新課程XX教學(xué)工作總結(jié)第3篇中學(xué)新課程XX信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)第4篇老師關(guān)于實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)第5篇老師新課程教學(xué)的個(gè)人工作總結(jié)范文第6篇新課程XX教學(xué)工作總結(jié)第7篇新課程教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)第8篇2022年老師新課程教學(xué)工作總結(jié)范文第9篇新課程教學(xué)的總結(jié)與反思

【第1篇】新課程素養(yǎng)教育物理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我任教理科7班、文科5和13班、學(xué)考14班。在教學(xué)過程中，連續(xù)探究教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培育同學(xué)觀看、分析、解決實(shí)際問題的力量，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中形成對書本學(xué)問的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、以同學(xué)為主體，實(shí)施開放式教學(xué)

為適應(yīng)新課程理念下的素養(yǎng)教育，我摒棄傳統(tǒng)的"填鴨式'的教學(xué)模式，不斷探究并采納符合現(xiàn)在中同學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓同學(xué)們自己支配。采納以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)探究)互學(xué)(爭論溝通)督學(xué)(老師督促個(gè)別不太用心的同學(xué)、適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)問重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使同學(xué)有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜愛的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動或做一些手工制作;也提高了課堂效率一節(jié)課內(nèi)，同學(xué)需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動，同學(xué)不簡單感到疲憊和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起同學(xué)的留意，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念詳細(xì)化，靜態(tài)的學(xué)問形象化，有利于同學(xué)對學(xué)問的獵取、記憶。

三、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，增加同學(xué)實(shí)踐力量

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以試驗(yàn)啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)同學(xué)有目的的觀看，啟發(fā)樂觀思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好同學(xué)試驗(yàn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，培育同學(xué)獨(dú)立操作的力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和同學(xué)自主創(chuàng)新的力量。協(xié)作校內(nèi)文化節(jié)，開展了物理小制作競賽，極大地調(diào)動了同學(xué)們動手做試驗(yàn)的熱忱。

四、因材施教，整體性提高同學(xué)成果

同學(xué)智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中留意兼顧全體同學(xué)，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)同學(xué)，鼓舞后進(jìn)生。對學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)，重點(diǎn)賜予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)力量，鼓舞、提倡他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)"領(lǐng)跑者'。特殊關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，常常與他們溝通，了解他們的困難所在，常常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增加他們的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)熱忱，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們把握一些簡潔有效的鞏固學(xué)問的技巧，盡可能使他們感覺到"付出總有回報(bào)'。

五、重視德育滲透，培育科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)叵蛲瑢W(xué)滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學(xué)家對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國科學(xué)家們在探究物理學(xué)的過程中經(jīng)受的細(xì)節(jié)大事，讓同學(xué)了解科學(xué)探究中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、擅長發(fā)覺極微小的現(xiàn)象、勤于試驗(yàn)反復(fù)探究的精神，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

堅(jiān)持每周一次集體備課活動，同本學(xué)科組同事們一道，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的考試動向，盡量熟識新形勢下的教學(xué)教育價(jià)值觀，細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高同學(xué)們的物理素養(yǎng)。

【第2篇】2022年新課程XX教學(xué)工作總結(jié)

一、實(shí)施狀況

本期我在實(shí)施新教材過程中，努力體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，轉(zhuǎn)變了過去體育教材以運(yùn)動技術(shù)為核心的方式，力求把激發(fā)同學(xué)的體育愛好。培育同學(xué)的熬煉和健康意識以及提高同學(xué)的自我熬煉力量放在首位，并且盡最大可能采納生動活潑的、能吸引同學(xué)的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)體育力量等方面健康、和諧的進(jìn)展，使他們形成堅(jiān)持體育熬煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)將來工作，學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱歷和成果

本期我在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變了一些過去的教學(xué)方法，如：在進(jìn)行籃球雙手頭上投籃的教學(xué)中，過去的教學(xué)注意技術(shù)動作，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用過程，反復(fù)練習(xí)徒手的基本動作，同學(xué)投籃難以把握，沒有樂觀性，因此學(xué)習(xí)愛好下降，達(dá)不到教學(xué)效果。通過教改，首先讓同學(xué)以投出去為主，增加練習(xí)次數(shù)，老師用語言鼓舞并做規(guī)范、精確?????的示范，當(dāng)同學(xué)屢投不中時(shí)，他們就會去摸仿老師的動作，提出問題，這時(shí)再進(jìn)行技術(shù)講解，同學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯，提高了同學(xué)對籃球運(yùn)動的愛好，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、存在的問題

1、班級人數(shù)多(70—80人)；

2、運(yùn)動場地少、小(上課班級多)，運(yùn)動器材少；

3、從“達(dá)標(biāo)”狀況看，同學(xué)的身體素養(yǎng)下降，主要表現(xiàn)在：耐力、力氣、吃苦耐勞精神、英勇精神、集體主義等方面；

4、同學(xué)基本沒有時(shí)間參與業(yè)余熬煉。

四、改進(jìn)建議

1、增加體育器材、場地；

2、規(guī)范“二課、三操、一活動”，使同學(xué)有足夠的時(shí)間參與體育熬煉，增加體質(zhì)，以更充分的精神來面對繁重的文化課，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

【第3篇】中學(xué)新課程XX信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

新課程XX已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先接受了新課改理念的洗禮，仔細(xì)解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色。

新課程XX要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐力量、收集處理信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，分析解決問題的力量，以及溝通協(xié)作的力量，進(jìn)展同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感，這就要求老師從過去僅作為學(xué)問傳授者的角色中解放出來，在以促進(jìn)同學(xué)力量為中心的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)共性的健康進(jìn)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與力量，從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展。實(shí)踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去老師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注同學(xué)學(xué)會了多少，學(xué)習(xí)的愛好與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓同學(xué)學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造力量。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

同學(xué)對嬉戲特殊感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。例如學(xué)習(xí)理論學(xué)問是特別枯燥的，假如老師一開頭直接講解理論學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其記憶了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，完成答題就會消失flash小嬉戲，分?jǐn)?shù)越高，嬉戲越好玩，同學(xué)們?yōu)榱四芡嫔细猛娴逆覒?，就仔?xì)答題。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們自然把握了理論學(xué)問。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓同學(xué)通過大量的操作來驗(yàn)證所同學(xué)的學(xué)問，嫻熟的把握計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期開頭結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一班級開展了一系列教改試驗(yàn)。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的勝利閱歷，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過一段時(shí)間的培育，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別融洽，與以往的初一班級相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。

我們還組織老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評析活動，組織老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行診斷性研討，老師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)閱歷，相互爭議，碰撞溝通，共同提高。

電腦學(xué)問有很大的開放性，同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握基本的電腦學(xué)問。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。初一班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀力量。能夠自己探究一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下實(shí)行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即同學(xué)在使用一些工具時(shí)，一開頭老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而同學(xué)在詳細(xì)的操作過程中又要用到，讓同學(xué)帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸會形成自己解決問題的力量。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使同學(xué)學(xué)有所獲等。我們提出了“五個(gè)一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個(gè)討論課題，寫論文、反思或報(bào)告，做一個(gè)課件，引導(dǎo)老師從一個(gè)個(gè)單項(xiàng)任務(wù)中去落實(shí)科研工作，形成“工作——反思——改進(jìn)”的討論習(xí)慣。

我們信任，在新課程XX中，通過富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷努力，老師們觀念的進(jìn)一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需使用易于同學(xué)接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動，使我們的同學(xué)能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的力量，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必定使我們乘著課改之舟，乘風(fēng)破浪，肯定會早日到達(dá)成功的彼岸。

【第4篇】老師關(guān)于實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)

實(shí)施新課程以來，老師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，老師的教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果，同學(xué)的思維活躍了，得到了很好的訓(xùn)練，力量相應(yīng)提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕老師。在利用這些教學(xué)手段，運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺當(dāng)中存在著一些問題，值得我們思索。

“有感情地朗讀課文。”作為低班級的同學(xué)，他們怎么理解各種各樣的感情呢？理解的這種感情他們怎么用詞語表達(dá)呢？表達(dá)出來之后帶入文本朗讀又是何其難呢！課堂當(dāng)中40%的時(shí)間要用來“讀得有感情”，口誦之，目視之，耳聞之，腦記之，讀書對于語言的學(xué)習(xí)有一個(gè)開源的作用。那么怎么能籠統(tǒng)的說“有感情地朗讀課文”呢？低班級是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，是不是該換一種形象的說法來指導(dǎo)同學(xué)朗讀呢？

自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)要求：讀出表情，讀出動作。讓同學(xué)結(jié)合自己的表情動作進(jìn)入文本，把自己當(dāng)作仆人公，試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為同學(xué)喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且同學(xué)慢慢明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。

“用你喜愛的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。同學(xué)讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是喧鬧，老師頗為滿足。這話日漸成為一種時(shí)尚。

莫非同學(xué)個(gè)個(gè)都喜愛高聲朗讀？認(rèn)真想想，答案特別明顯。同學(xué)之所以都選擇高聲朗讀作為“喜愛”的方式，不排解以下兩方面緣由：

（一）受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱喧鬧鬧的場面中，同學(xué)的浮夸心理日益膨脹，共性日漸磨滅，其閱讀力量卻始終在原地踏步。

（二）同學(xué)無其它方式可選。從低班級到高班級，放聲朗讀歷來都是“用你喜愛的方式讀”的代言。莫非肯定要“用喜愛的方式讀”嗎？即使同學(xué)已經(jīng)把握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。

1、要教給同學(xué)多種閱讀方法——讓同學(xué)可選擇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低班級，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中班級，初步學(xué)會默讀；高班級，學(xué)習(xí)掃瞄。作為一線老師，應(yīng)仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從同學(xué)動身，立足于同學(xué)進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)會潛心地默讀，學(xué)會快速地掃瞄，讓同學(xué)擁有選擇的余地。

2、要引導(dǎo)同學(xué)敏捷選用方法——讓同學(xué)會選擇。假如同學(xué)已把握各種閱讀方式，那么老師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會針對不同內(nèi)容、不同需要、不憐憫境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需掃瞄，表情達(dá)意可放聲朗讀；在需保持寧靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思索）……因此，我想將“用你喜愛的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。

一學(xué)年以來，我悄悄無聞的奉獻(xiàn)著，體會著付出與收獲之間的甜美，積累了一些感想、體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)與任課老師、家長和同學(xué)之間的溝通溝通。

在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)悟到，班主任與任課老師之間的溝通，老師與同學(xué)之間的溝通，老師與家長之間的溝通，這三者是相輔相成的，也是缺一不行的。班主任與任課老師之間的溝通，能使任課老師清晰的知道每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，這樣便利于教學(xué)上。老師與同學(xué)的溝通，能更了解同學(xué)真正需要些什么，這樣老師可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，不斷改善課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的溝通也是極其重要的。由于在與同學(xué)的溝通中，同學(xué)會有所保留。就像老師無意間問同學(xué)，喜愛老師嗎？一般再狡猾的同學(xué)都會說：喜愛。但是同學(xué)回家后就不同了，他們會把最真實(shí)的一面展現(xiàn)給家長。所以，與家長之間應(yīng)當(dāng)時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長和同學(xué)三方面共同努力，才能造就一個(gè)精彩的孩子。

二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

愛因斯坦說：愛好是最好的老師。

1、喜愛同學(xué)，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)當(dāng)喜愛自己的同學(xué)，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是常常批判他們，打擊他們，這會使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，同學(xué)就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)愛好全無，成果大幅度下降。

2、化枯燥為好玩，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中可以盡量將書本上的學(xué)問加以討論使之變?yōu)樯鷦雍猛娴膯栴}。

3、利用中同學(xué)心理特點(diǎn)“奇怪???”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校生正處在對任何事物都倍感奇怪???的年齡階段，老師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們奇怪???的實(shí)際問題。

長期以來，“老師教，同學(xué)學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將老師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即老師的作用不應(yīng)當(dāng)是死板的“教”同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)，充分地使同學(xué)展現(xiàn)自己的思維力量和想象力量，盡可能讓同學(xué)自己發(fā)覺、歸納、總結(jié)學(xué)問。不要一成不變的將講授法放到首位，要實(shí)行各種教學(xué)方法，如：爭論法、談話法、試驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)同學(xué)的教學(xué)方法，制造出高素養(yǎng)、高力量的新一代人才。對于一個(gè)新老師來說，最盼望得到學(xué)校的確定、同學(xué)的喜愛。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探究、討論，在求知的路上漸行漸遠(yuǎn)，用不知足。

【第5篇】老師新課程教學(xué)的個(gè)人工作總結(jié)范文

一、重視教學(xué)溝通

一方面加強(qiáng)集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師爭論溝通我們的授課進(jìn)度，溝通本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，溝通我們應(yīng)當(dāng)值的留意的問題，溝通同學(xué)簡單消失錯(cuò)誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)同學(xué)主動全面的進(jìn)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。我每天都要抽出肯定的時(shí)間與王老師說一說自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探究與合作溝通的關(guān)系……。

二是做到課后溝通反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個(gè)人上完課后都會找機(jī)會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果；同學(xué)們有沒有什么特殊好或不好的反應(yīng)；消失了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商議?著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取閱歷，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。遇到特殊難以把握的問題，我會向王老師或其他有閱歷的老師們請教。

二、團(tuán)結(jié)互助、高效合作

我和王老師在工作時(shí)是相互合作。比如每次出測試卷或者月考卷時(shí)都會經(jīng)過這樣一個(gè)程序：先爭論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負(fù)責(zé)：編題、上網(wǎng)查詢資料、畫圖、打印相互關(guān)心。新教材中有許多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同細(xì)心預(yù)備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很麻煩的地方，我和王老師就相互討論問題、探求對策。

盡管我們在想方設(shè)法地讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有許多同學(xué)的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系特別緊密，以前學(xué)問把握不好，現(xiàn)在的學(xué)問點(diǎn)他們就理解不了，甚至有的同學(xué)廣泛應(yīng)用題的文字內(nèi)容和計(jì)算題的題目都讀不懂。而且同學(xué)間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。怎樣縮小差距，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這些都成為我工作中努力的方向。

因此，老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即討論中心，教室即討論室，老師即討論者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校老師集體的才智，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行討論、反思，對自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為老師者工作、生存和進(jìn)展的需要，同時(shí)也是學(xué)校生存和進(jìn)展的需要。

【第6篇】新課程XX教學(xué)工作總結(jié)

新課程XX教學(xué)工作總結(jié)

現(xiàn)將本學(xué)期試驗(yàn)狀況總結(jié)如下：

一、一些做法

1.仔細(xì)做好前期工作總結(jié)，和二冊教材培訓(xùn)，保證明驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)展。

寒假期間，教研室組織任課老師，進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)中，布置了典型個(gè)案發(fā)言（9人次）、論文溝通、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第一學(xué)期試驗(yàn)工作，找到閱歷，反思不足，并展望其次學(xué)期的工作，為試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以專題討論的形式，推動課改的進(jìn)展。

要想讓課改穩(wěn)步進(jìn)展，只靠幾個(gè)人來推動是不行的，必需要調(diào)動廣闊老師的樂觀性。因此，就必需為老師們供應(yīng)一個(gè)討論的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。假如真是這樣的話，就失去了試驗(yàn)的意義。

出于上述考慮，在試驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓老師們確定專題，為其自我進(jìn)展，搭建平臺。首先，我組建了課題組。組建的方法是：老師自己報(bào)名，只要有愿望，情愿在課改中綻開討論，就可以報(bào)名。結(jié)果70余名老師報(bào)了名，老師們樂觀性很高。其次步，讓課題組老師確定自己的討論專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專題時(shí)，可以在區(qū)內(nèi)專題下來討論，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作動身，自己來確定專題。現(xiàn)在，已在區(qū)里備案的專題，包括來自22所學(xué)校的23個(gè)，占全部試驗(yàn)校（35所）的63%。

本學(xué)期末，預(yù)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。

3.加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動，促進(jìn)試驗(yàn)的深化進(jìn)展。（因課題組過于浩大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了20人的課題中心組。）

本學(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、貫徹新理念；要進(jìn)行二冊教材的使用試驗(yàn)；并要進(jìn)行評價(jià)方案的試驗(yàn)；及專題的討論等。

為了完成上述的工作任務(wù)，我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動。組織課題中心組成員（20人），每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課老師開放，自愿參與聽課、評課。活動中，老師們通過聽課、評課，思索新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀摩、研討教材的使用；通過自評、他評等形式，來學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評價(jià)方案；結(jié)合獻(xiàn)課活動，進(jìn)行短期專題的討論。我們把這次活動的專題定位在“計(jì)算教學(xué)”的討論上。通過討論，找出了計(jì)算教學(xué)低班級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→進(jìn)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展現(xiàn)。

另外，本學(xué)期，我區(qū)還完成了全市討論課、與宣武區(qū)溝通研討等任務(wù)。

二、課改以來，課堂的變化

1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。

通過一年的課改，我區(qū)一班級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，老師總是認(rèn)為同學(xué)不懂事，尤其是一班級同學(xué)，主體意識差，所以更多的是指令性語言。同學(xué)的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學(xué)，老師們熟悉到了同學(xué)的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕同學(xué)的心理壓力，讓同學(xué)輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與同學(xué)商議?、征求同學(xué)看法的語言越來越多，批判性的語言在許多學(xué)校的許多班級中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評價(jià)已深化人心。

2.老師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

原來的課堂教學(xué)，老師更多的思索學(xué)問如何傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的完整，是以教學(xué)問為目的的。老師把同學(xué)看作客體，忽視了同學(xué)的主動性。

現(xiàn)在，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注同學(xué)的狀況。絕大多數(shù)老師能從同學(xué)的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)動身（即從同學(xué)共性特征動身），并有一些老師能針對本班同學(xué)狀況，以及本班同學(xué)中的個(gè)別同學(xué)狀況動身（即從同學(xué)的共性特征動身），來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注同學(xué)的思維，關(guān)注同學(xué)的情感，把學(xué)問的積累、技能的形成作為同學(xué)的進(jìn)展要素來看待，而不再是關(guān)注學(xué)問的本身。

3.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。

隨著課改的進(jìn)行，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式。同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動的主體，老師為同學(xué)的學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。

隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。

從情境的組織形式上，老師們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采納“并列式”方式組織教學(xué)（多個(gè)情境依次消失，相對獨(dú)立），通過不斷變換情境，吸引同學(xué)留意力；而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中（如統(tǒng)計(jì)等），則采納“因果式”組織形式，即后一情境的消失是前一情境的結(jié)果（或說由前一情境推出后一情境）。

從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織同學(xué)活動參加，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。（如一位老師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了環(huán)保主題。）

從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動同學(xué)樂觀性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用同學(xué)的奇怪???心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過操作，獲得自我進(jìn)展……

總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)厲?、死板的模式，一種活潑的、布滿童趣的、更為貼近同學(xué)生活的課堂模式，正漸漸形成。

【第7篇】新課程教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務(wù)者、終身進(jìn)展的示范者。

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為同學(xué)營造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并實(shí)行開放的教學(xué)姿勢，老師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和溝通，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必需進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)。

新課程對同學(xué)提出了更高的綜合語言運(yùn)用力量的目標(biāo)。老師的綜合語言運(yùn)用力量的凹凸，直接影響了同學(xué)相關(guān)的力量的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必需不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用力量，學(xué)習(xí)新的學(xué)問，進(jìn)展新的教學(xué)策略，討論如何關(guān)心同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問，通過英語課程促進(jìn)同學(xué)樂觀的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的同學(xué)觀和教學(xué)觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識師生關(guān)系，重視同學(xué)的進(jìn)展，敬重同學(xué)的情感，鼓舞同學(xué)的共性，以責(zé)任和愛心為同學(xué)的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法給予青年一代在將來社會的生存力量。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，老師是'教學(xué)中的主導(dǎo)'.作為'教學(xué)中的主導(dǎo)',老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間，最終同學(xué)們體會到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

2)老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學(xué)迷路時(shí)老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。

3)老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺'火花'.老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝通。我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問，同時(shí)縮短了同學(xué)與老師之間的距離，同學(xué)把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)行探討、相互溝通。

二、在教學(xué)中要制造性地'用活'教材

新課程提倡老師'用教材'而不是簡潔的'教教材'.老師要制造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)共性的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡明地闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究、自主學(xué)習(xí)。

三、深化同學(xué)，溝通情感，打造民主和諧課堂

有時(shí)同學(xué)往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與同學(xué)溝通，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師必需緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新奇的教學(xué)課件。去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

四、要以人為本，充分敬重同學(xué)

教學(xué)中老師必需敬重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要敬重那些智力發(fā)育遲緩、同學(xué)成果不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的同學(xué)，還特殊要敬重看法和自己不全都的同學(xué)。同時(shí)，老師還要學(xué)會欣賞每一位同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果，欣賞每一位同學(xué)所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，欣賞每一位同學(xué)對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既敬重同學(xué)，又欣賞他，同學(xué)才能可能開心地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生制造性思維的火花。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程XX的不斷深化，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我信任，在新的教學(xué)方法的培育下，孩子們的學(xué)業(yè)將會更上一個(gè)新的臺階。

【第8篇】2022年老師新課程教學(xué)工作總結(jié)范文

新課程更重要的是轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，教學(xué)過程是一個(gè)開放的、民主的、科學(xué)的探究過程，在教學(xué)實(shí)踐中摸索教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。新的數(shù)學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片寬闊天地，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面詳細(xì)談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>

一、重視教學(xué)溝通

一方面加強(qiáng)集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師爭論溝通我們的授課進(jìn)度，溝通本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，溝通我們應(yīng)當(dāng)值的留意的問題，溝通同學(xué)簡單消失錯(cuò)誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍骄窟m應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)同學(xué)主動全面的進(jìn)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。我每天都要抽出肯定的時(shí)間與王老師說一說自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探究與合作溝通的關(guān)系……。二是做到課后溝通反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個(gè)人上完課后都會找機(jī)會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果；同學(xué)們有沒有什么特殊好或不好的反應(yīng)；消失了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商議?著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取閱歷，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。遇到特殊難以把握的問題，我會向王老師或其他有閱歷的老師們請教。

二、團(tuán)結(jié)互助、高效合作

我和王老師在工作時(shí)是相互合作。比如每次出測試卷或者月考卷時(shí)都會經(jīng)過這樣一個(gè)程序：先爭論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負(fù)責(zé)：編題、上網(wǎng)查詢資料、畫圖、打印相互關(guān)心。新教材中有許多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同細(xì)心預(yù)備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很麻煩的地方，我和王老師就相互討論問題、探求對策。

盡管我們在想方設(shè)法地讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有許多同學(xué)的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系特別緊密，以前學(xué)問把握不好，現(xiàn)在的學(xué)問點(diǎn)他們就理解不了，甚至有的同學(xué)廣泛應(yīng)用題的文字內(nèi)容和計(jì)算題的題目都讀不懂。而且同學(xué)間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。怎樣縮小差距，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這些都成為我工作中努力的方向。

因此，老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即討論中心，教室即討論室，老師即討論者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校老師集體的才智，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行討論、反思，對自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為老師者工作、生存和進(jìn)展的需要，同時(shí)也是學(xué)校生存和進(jìn)展的需要。

【第9篇】新課程教學(xué)的總結(jié)與反思

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動態(tài)生成的過程。課前，老師不論將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得多么完善，在教學(xué)過程中總有意想不到的事情發(fā)生，也就是說懸疑和不確定性成為現(xiàn)代課堂的一個(gè)最顯著的特征。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，老師該如何依據(jù)課堂教學(xué)中動態(tài)生成的教學(xué)情形及同學(xué)的實(shí)際狀況奇妙地運(yùn)用教育機(jī)靈、合理地組織課堂，把握好源于生活的"意外'，讓課堂成為同學(xué)解決生活問題，接受生活教育的重要陣地，讓課堂煥發(fā)誕生命的精彩，已成為我們教育工討論的重要課題。在教授了三班級學(xué)段的《換個(gè)角度想一想》一課后，同學(xué)在課堂中消失的源于生活的"意外'，使我獲得了一些啟示。

在新課開頭階段，一位正在不停地用勁地咬塑料墊板的女同學(xué)進(jìn)入了我的視線，看到此情形我走到女孩面前嚴(yán)厲?地說："都上課五分鐘了，你還這樣，真不知道難看，把墊板拿過來'。然后，我把墊板狠狠地扔到了講桌上。這時(shí)的她用一種讓人無法理解的眼神用勁地看了我一下。這時(shí)侯有的同學(xué)把埋怨的目光投向她。我沒再理她，整頓好紀(jì)律后連續(xù)上課。

學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度，去推斷、理解和解決問題;在與他人的交往互動中，嘗試多角度地看待和思索問題，學(xué)會寬容、觀賞他人是本課的教學(xué)目標(biāo)。于是我首先呈現(xiàn)了兩個(gè)事例：1、小華由于正在看電視，沒有答應(yīng)與兩個(gè)同學(xué)一起頑皮筋，而引發(fā)沖突的事;2、小剛想關(guān)心母親下崗、父親病休在家的李勇而遭到拒絕的事。然后讓同學(xué)通過角色扮演、雙方交換角色、相互體驗(yàn)得出應(yīng)當(dāng)怎樣多角度地、特殊是從對方的角度體察他人的心情、感受，敬重他人的選擇與人格。最終得出看人的角度不同，看到的效果不同，我們必需多考慮他人的想法與感受，我們的生活就會豐富多彩，我們的生活才會到處布滿陽光的結(jié)論。正值同學(xué)們興致昂揚(yáng)地做著分析時(shí)，突然，我想到新課開頭時(shí)發(fā)生的事例，何不借此讓大家做一個(gè)評析，達(dá)到即教育她改掉這些既不講衛(wèi)生、又對課堂造成不良影響的毛病，又能了解她的真實(shí)想法，達(dá)到相互溝通，相互理解的目的呢?于是我看看剛才的那個(gè)女孩，說："同學(xué)們，剛才我們通過分析得出從別人情感和想法的角度去看人、看事，就會有意外的發(fā)覺，那么你們對咱們班剛上課時(shí)發(fā)生的那件事情怎么看?'(指的是同學(xué)咬墊板，我發(fā)脾氣的事)

有的同學(xué)說：老師是為她好，讓她改正不好的習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)。有的同學(xué)說：盼望她以后遵守紀(jì)律，別再影響同學(xué)們上課

此時(shí)一位同學(xué)站起來說："安老師，您別說了，自從她媽媽死了以后，她就形成了這個(gè)毛病，她媽媽還是讓人家害死的，所以她特別地難過，您就別說她了。'

聽到這位同學(xué)的話，我特別震動。突然間我感覺似乎時(shí)空在我身邊停住了腳步，眼前飛速的出現(xiàn)新課開頭時(shí)她咬塑料墊板的情景。而此時(shí)我已聽到她讓人難過的哭泣聲，原來她咬塑料墊板，是源于她難受的生活經(jīng)受──一個(gè)十歲孩子不應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳铋啔v，她是在用這種不為人知的形式發(fā)泄她內(nèi)心的憤恨。而我作為一名老師從開頭就沒有覺察到，是我錯(cuò)怪了她，以為她在有意搗亂。假如開頭時(shí)，就能多方位、多角度地去思索她的生活，我就不會用生硬的口氣批判她，并強(qiáng)行地?fù)屜滤芰蠅|板。此時(shí)，我感覺到我已經(jīng)損害了她，我的嗓子似乎被什么堵住了似的，由于究竟她才十歲就要承受如此大的打擊和磨難呀。我為自己剛才的行為感到非常愧疚。

不過，我轉(zhuǎn)念一想，生活是真實(shí)存在的，我們無法轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，我們只能轉(zhuǎn)變對待生活的態(tài)度，我現(xiàn)在必需關(guān)心她鼓起生活的士氣，來面對過去、現(xiàn)在、將來。于是我用親切的語氣說："孩子，你情愿把你的狀況和我們大家說一說嗎?'(此時(shí)的她已泣不成聲)另外一個(gè)與她關(guān)系特別要好的同學(xué)說出了事情的大致原委。原來該生的父親與第三者把她的母親用極其狠毒的手段害死了。自從她知道了媽媽死亡的緣由后，經(jīng)常做噩夢，并時(shí)時(shí)有反常的行為舉動。了解到這些，我走到這個(gè)"受傷'的孩子面前，俯下身子并用手撫摩著她的頭說："孩子對不起，假如說剛才我損害到你，請?jiān)徫也皇怯幸獾模抑皇菑囊竽愕慕嵌扰瓮阕袷卣n堂紀(jì)律，和同學(xué)們一起把我們的這堂課上好，由于這是我們作為老師應(yīng)盡的職責(zé)，我并沒有了解到你有難言的地方。假如你情愿，我們交個(gè)伴侶，以后有什么事情我情愿和你一起分擔(dān)好嗎?'聽到我這些真誠的話語，她趴著頭微微地抬了起來，點(diǎn)了點(diǎn)頭，哭泣的聲音也小了很多，而此時(shí)課堂氣氛特別，大家都被這源于生活的"意外'震動了，有的驚異、有的懷疑、有的憤慨。我接著說："孩子們，通過剛才的事例，不難看出我們看問題、想事情，都要從不同的角度去看，去分析，去領(lǐng)悟，才會有新的發(fā)覺和收獲。今日老師沒有全面地了解這位同學(xué)的狀況，錯(cuò)怪了她。'我走到她面前，懇切地說："但是，老師代表全班的同學(xué)感謝你，由于是你讓我們更深刻地熟悉到"換個(gè)角度想一想'的真正含義。假如你情愿，我們(包括全部的同學(xué))都將成為你忠實(shí)的伴侶。假如在以后的生活中遇到什么事，我們是能幫你解決的。'

接著我提議：我們能不能幫她?

同學(xué)們各個(gè)激情昂揚(yáng)，紛紛幫她想方法、出辦法，她用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。最終我說：我也會記住今日大家給我的關(guān)心，在此，我感謝大家。我向著大家深深地鞠了一躬，教室里響起了掌聲。我如釋重負(fù)，似乎渾身輕松了很多，就像完成了一項(xiàng)重大的使命。這時(shí)，我與淚眼朦朧的她目光碰撞在一起，我看到此時(shí)的她臉上寫滿了信任、理解與感動?？梢钥闯鍪俏覀兊恼媲楦腥玖怂?，她漸漸地抬起了頭，直起了身子

反思：

實(shí)踐證明：教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和樂觀的心情體驗(yàn);新課程應(yīng)成為"體驗(yàn)課程'，老師和同學(xué)應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)者、感受者、領(lǐng)悟者、思索者;課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的"生態(tài)系統(tǒng)'。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我真正地熟悉到新課程的教學(xué)特殊要關(guān)注人的進(jìn)展，關(guān)注同學(xué)生活和情感體驗(yàn)。老師在教學(xué)中要敬重同學(xué)的思想感情和需要，讓同學(xué)盡情地表達(dá)自己的困惑，訴說自己生活中的苦、辣、酸、甜，從而讓同學(xué)獲得被敬重和理解的感覺。老師不能只憑自己的閱歷來詮釋同學(xué)的生活內(nèi)容，由于隨著社會的進(jìn)步和進(jìn)展，消失在孩子身邊的各種各樣的生活內(nèi)容越來越多，尤其是一些在我們看來不行思議的事情常有發(fā)生。對處于這個(gè)年齡階段的孩子有的很難承受，所以這就要求我們要以同學(xué)的生活為本源，擅長捕獲和利用"生成性資源'，利用我們的教育才智，奇妙地解決同學(xué)生活中的"意外'，讓課堂成為同學(xué)解決生活問題，接受生活教育的重要陣地。由此我們也不難看出課堂教學(xué)是老師和同學(xué)共同的生命歷程，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無窮的生命的活力。正如鐘啟泉教授說的那樣："課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注在生長、成長中的人的整個(gè)生命。對才智沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不行重復(fù)的激情與才智的綜合生成過程。'我堅(jiān)信只要我們付出努力，與同學(xué)真誠相待，我們的課堂定會布滿生命的活力，課堂也會變成同學(xué)樂于學(xué)習(xí)的場所，讓同學(xué)在課堂上充分"動'起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的課堂教學(xué)。

【導(dǎo)語】新課程教學(xué)總結(jié)怎么寫受歡迎？本為整理了9篇優(yōu)秀的新課程教學(xué)工作總結(jié)范文，為便于您查看，點(diǎn)擊下面《名目》可以快速到達(dá)對應(yīng)范文。以下是我為大家收集的新課程教學(xué)總結(jié)，僅供參考，盼望對您有所關(guān)心。

名目第1篇新課程素養(yǎng)教育物理教學(xué)總結(jié)第2篇2022年新課程XX教學(xué)工作總結(jié)第3篇中學(xué)新課程XX信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)第4篇老師關(guān)于實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)第5篇老師新課程教學(xué)的個(gè)人工作總結(jié)范文第6篇新課程XX教學(xué)工作總結(jié)第7篇新課程教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)第8篇2022年老師新課程教學(xué)工作總結(jié)范文第9篇新課程教學(xué)的總結(jié)與反思

【第1篇】新課程素養(yǎng)教育物理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我任教理科7班、文科5和13班、學(xué)考14班。在教學(xué)過程中，連續(xù)探究教育教學(xué)規(guī)律，有意識地培育同學(xué)觀看、分析、解決實(shí)際問題的力量，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中形成對書本學(xué)問的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、以同學(xué)為主體，實(shí)施開放式教學(xué)

為適應(yīng)新課程理念下的素養(yǎng)教育，我摒棄傳統(tǒng)的"填鴨式'的教學(xué)模式，不斷探究并采納符合現(xiàn)在中同學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓同學(xué)們自己支配。采納以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)探究)互學(xué)(爭論溝通)督學(xué)(老師督促個(gè)別不太用心的同學(xué)、適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)問重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使同學(xué)有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜愛的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動或做一些手工制作;也提高了課堂效率一節(jié)課內(nèi)，同學(xué)需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動，同學(xué)不簡單感到疲憊和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起同學(xué)的留意，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念詳細(xì)化，靜態(tài)的學(xué)問形象化，有利于同學(xué)對學(xué)問的獵取、記憶。

三、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，增加同學(xué)實(shí)踐力量

遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以試驗(yàn)啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)同學(xué)有目的的觀看，啟發(fā)樂觀思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好同學(xué)試驗(yàn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，培育同學(xué)獨(dú)立操作的力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和同學(xué)自主創(chuàng)新的力量。協(xié)作校內(nèi)文化節(jié)，開展了物理小制作競賽，極大地調(diào)動了同學(xué)們動手做試驗(yàn)的熱忱。

四、因材施教，整體性提高同學(xué)成果

同學(xué)智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中留意兼顧全體同學(xué)，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)同學(xué)，鼓舞后進(jìn)生。對學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)，重點(diǎn)賜予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)力量，鼓舞、提倡他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭當(dāng)"領(lǐng)跑者'。特殊關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，常常與他們溝通，了解他們的困難所在，常常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增加他們的學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)熱忱，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們把握一些簡潔有效的鞏固學(xué)問的技巧，盡可能使他們感覺到"付出總有回報(bào)'。

五、重視德育滲透，培育科學(xué)態(tài)度

在物理教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)叵蛲瑢W(xué)滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學(xué)家對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，介紹各國科學(xué)家們在探究物理學(xué)的過程中經(jīng)受的細(xì)節(jié)大事，讓同學(xué)了解科學(xué)探究中的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑權(quán)威、擅長發(fā)覺極微小的現(xiàn)象、勤于試驗(yàn)反復(fù)探究的精神，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

六、加強(qiáng)校本研修，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

堅(jiān)持每周一次集體備課活動，同本學(xué)科組同事們一道，反復(fù)解讀《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，跟進(jìn)了解我省近幾年的考試動向，盡量熟識新形勢下的教學(xué)教育價(jià)值觀，細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，整體提高同學(xué)們的物理素養(yǎng)。

【第2篇】2022年新課程XX教學(xué)工作總結(jié)

一、實(shí)施狀況

本期我在實(shí)施新教材過程中，努力體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，轉(zhuǎn)變了過去體育教材以運(yùn)動技術(shù)為核心的方式，力求把激發(fā)同學(xué)的體育愛好。培育同學(xué)的熬煉和健康意識以及提高同學(xué)的自我熬煉力量放在首位，并且盡最大可能采納生動活潑的、能吸引同學(xué)的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)更好地學(xué)習(xí)體育力量等方面健康、和諧的進(jìn)展，使他們形成堅(jiān)持體育熬煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)將來工作，學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱歷和成果

本期我在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變了一些過去的教學(xué)方法，如：在進(jìn)行籃球雙手頭上投籃的教學(xué)中，過去的教學(xué)注意技術(shù)動作，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用過程，反復(fù)練習(xí)徒手的基本動作，同學(xué)投籃難以把握，沒有樂觀性，因此學(xué)習(xí)愛好下降，達(dá)不到教學(xué)效果。通過教改，首先讓同學(xué)以投出去為主，增加練習(xí)次數(shù)，老師用語言鼓舞并做規(guī)范、精確?????的示范，當(dāng)同學(xué)屢投不中時(shí)，他們就會去摸仿老師的動作，提出問題，這時(shí)再進(jìn)行技術(shù)講解，同學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯，提高了同學(xué)對籃球運(yùn)動的愛好，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、存在的問題

1、班級人數(shù)多(70—80人)；

2、運(yùn)動場地少、小(上課班級多)，運(yùn)動器材少；

3、從“達(dá)標(biāo)”狀況看，同學(xué)的身體素養(yǎng)下降，主要表現(xiàn)在：耐力、力氣、吃苦耐勞精神、英勇精神、集體主義等方面；

4、同學(xué)基本沒有時(shí)間參與業(yè)余熬煉。

四、改進(jìn)建議

1、增加體育器材、場地；

2、規(guī)范“二課、三操、一活動”，使同學(xué)有足夠的時(shí)間參與體育熬煉，增加體質(zhì)，以更充分的精神來面對繁重的文化課，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

【第3篇】中學(xué)新課程XX信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

新課程XX已經(jīng)開展了三年，我們信息技老師首先接受了新課改理念的洗禮，仔細(xì)解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色。

新課程XX要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐力量、收集處理信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，分析解決問題的力量，以及溝通協(xié)作的力量，進(jìn)展同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感，這就要求老師從過去僅作為學(xué)問傳授者的角色中解放出來，在以促進(jìn)同學(xué)力量為中心的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)共性的健康進(jìn)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與力量，從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展。實(shí)踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去老師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注同學(xué)學(xué)會了多少，學(xué)習(xí)的愛好與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓同學(xué)學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造力量。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

同學(xué)對嬉戲特殊感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，把握新技能。例如學(xué)習(xí)理論學(xué)問是特別枯燥的，假如老師一開頭直接講解理論學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其記憶了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，完成答題就會消失flash小嬉戲，分?jǐn)?shù)越高，嬉戲越好玩，同學(xué)們?yōu)榱四芡嫔细猛娴逆覒?，就仔?xì)答題。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們自然把握了理論學(xué)問。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓同學(xué)通過大量的操作來驗(yàn)證所同學(xué)的學(xué)問，嫻熟的把握計(jì)算機(jī)的基本技能，在同學(xué)操作的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓同學(xué)留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期開頭結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一班級開展了一系列教改試驗(yàn)。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的勝利閱歷，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過一段時(shí)間的培育，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了激發(fā)，師生關(guān)系特別融洽，與以往的初一班級相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。

我們還組織老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評析活動，組織老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行診斷性研討，老師們依據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)閱歷，相互爭議，碰撞溝通，共同提高。

電腦學(xué)問有很大的開放性，同學(xué)也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住同學(xué)的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握基本的電腦學(xué)問。這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。初一班級的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的閱讀力量。能夠自己探究一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下實(shí)行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即同學(xué)在使用一些工具時(shí)，一開頭老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而同學(xué)在詳細(xì)的操作過程中又要用到，讓同學(xué)帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸會形成自己解決問題的力量。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使同學(xué)學(xué)有所獲等。我們提出了“五個(gè)一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個(gè)討論課題，寫論文、反思或報(bào)告，做一個(gè)課件，引導(dǎo)老師從一個(gè)個(gè)單項(xiàng)任務(wù)中去落實(shí)科研工作，形成“工作——反思——改進(jìn)”的討論習(xí)慣。

我們信任，在新課程XX中，通過富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷努力，老師們觀念的進(jìn)一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需使用易于同學(xué)接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動，使我們的同學(xué)能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的力量，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必定使我們乘著課改之舟，乘風(fēng)破浪，肯定會早日到達(dá)成功的彼岸。

【第4篇】老師關(guān)于實(shí)施新課程教學(xué)反思總結(jié)

實(shí)施新課程以來，老師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，老師的教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果，同學(xué)的思維活躍了，得到了很好的訓(xùn)練，力量相應(yīng)提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕老師。在利用這些教學(xué)手段，運(yùn)用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺當(dāng)中存在著一些問題，值得我們思索。

“有感情地朗讀課文。”作為低班級的同學(xué)，他們怎么理解各種各樣的感情呢？理解的這種感情他們怎么用詞語表達(dá)呢？表達(dá)出來之后帶入文本朗讀又是何其難呢！課堂當(dāng)中40%的時(shí)間要用來“讀得有感情”，口誦之，目視之，耳聞之，腦記之，讀書對于語言的學(xué)習(xí)有一個(gè)開源的作用。那么怎么能籠統(tǒng)的說“有感情地朗讀課文”呢？低班級是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，是不是該換一種形象的說法來指導(dǎo)同學(xué)朗讀呢？

自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)要求：讀出表情，讀出動作。讓同學(xué)結(jié)合自己的表情動作進(jìn)入文本，把自己當(dāng)作仆人公，試著體驗(yàn)體驗(yàn)。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為同學(xué)喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且同學(xué)慢慢明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。

“用你喜愛的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。同學(xué)讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是喧鬧，老師頗為滿足。這話日漸成為一種時(shí)尚。

莫非同學(xué)個(gè)個(gè)都喜愛高聲朗讀？認(rèn)真想想，答案特別明顯。同學(xué)之所以都選擇高聲朗讀作為“喜愛”的方式，不排解以下兩方面緣由：

（一）受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱喧鬧鬧的場面中，同學(xué)的浮夸心理日益膨脹，共性日漸磨滅，其閱讀力量卻始終在原地踏步。

（二）同學(xué)無其它方式可選。從低班級到高班級，放聲朗讀歷來都是“用你喜愛的方式讀”的代言。莫非肯定要“用喜愛的方式讀”嗎？即使同學(xué)已經(jīng)把握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。

1、要教給同學(xué)多種閱讀方法——讓同學(xué)可選擇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低班級，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中班級，初步學(xué)會默讀；高班級，學(xué)習(xí)掃瞄。作為一線老師，應(yīng)仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。少一點(diǎn)嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從同學(xué)動身，立足于同學(xué)進(jìn)展，讓同學(xué)學(xué)會潛心地默讀，學(xué)會快速地掃瞄，讓同學(xué)擁有選擇的余地。

2、要引導(dǎo)同學(xué)敏捷選用方法——讓同學(xué)會選擇。假如同學(xué)已把握各種閱讀方式，那么老師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會針對不同內(nèi)容、不同需要、不憐憫境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需掃瞄，表情達(dá)意可放聲朗讀；在需保持寧靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思索）……因此，我想將“用你喜愛的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。

一學(xué)年以來，我悄悄無聞的奉獻(xiàn)著，體會著付出與收獲之間的甜美，積累了一些感想、體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)與任課老師、家長和同學(xué)之間的溝通溝通。

在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)悟到，班主任與任課老師之間的溝通，老師與同學(xué)之間的溝通，老師與家長之間的溝通，這三者是相輔相成的，也是缺一不行的。班主任與任課老師之間的溝通，能使任課老師清晰的知道每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，這樣便利于教學(xué)上。老師與同學(xué)的溝通，能更了解同學(xué)真正需要些什么，這樣老師可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，不斷改善課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的溝通也是極其重要的。由于在與同學(xué)的溝通中，同學(xué)會有所保留。就像老師無意間問同學(xué)，喜愛老師嗎？一般再狡猾的同學(xué)都會說：喜愛。但是同學(xué)回家后就不同了，他們會把最真實(shí)的一面展現(xiàn)給家長。所以，與家長之間應(yīng)當(dāng)時(shí)常聯(lián)系。只有老師、家長和同學(xué)三方面共同努力，才能造就一個(gè)精彩的孩子。

二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

愛因斯坦說：愛好是最好的老師。

1、喜愛同學(xué)，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)當(dāng)喜愛自己的同學(xué)，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是常常批判他們，打擊他們，這會使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，同學(xué)就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)愛好全無，成果大幅度下降。

2、化枯燥為好玩，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中可以盡量將書本上的學(xué)問加以討論使之變?yōu)樯鷦雍猛娴膯栴}。

3、利用中同學(xué)心理特點(diǎn)“奇怪???”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)校生正處在對任何事物都倍感奇怪???的年齡階段，老師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們奇怪???的實(shí)際問題。

長期以來，“老師教，同學(xué)學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將老師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即老師的作用不應(yīng)當(dāng)是死板的“教”同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)，充分地使同學(xué)展現(xiàn)自己的思維力量和想象力量，盡可能讓同學(xué)自己發(fā)覺、歸納、總結(jié)學(xué)問。不要一成不變的將講授法放到首位，要實(shí)行各種教學(xué)方法，如：爭論法、談話法、試驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)同學(xué)的教學(xué)方法，制造出高素養(yǎng)、高力量的新一代人才。對于一個(gè)新老師來說，最盼望得到學(xué)校的確定、同學(xué)的喜愛。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探究、討論，在求知的路上漸行漸遠(yuǎn)，用不知足。

【第5篇】老師新課程教學(xué)的個(gè)人工作總結(jié)范文

一、重視教學(xué)溝通

一方面加強(qiáng)集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師爭論溝通我們的授課進(jìn)度，溝通本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，溝通我們應(yīng)當(dāng)值的留意的問題，溝通同學(xué)簡單消失錯(cuò)誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍骄窟m應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進(jìn)同學(xué)主動全面的進(jìn)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。我每天都要抽出肯定的時(shí)間與王老師說一說自己的教學(xué)進(jìn)度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；拿出教材提出自己在備課中想到的好點(diǎn)子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探究與合作溝通的關(guān)系……。

二是做到課后溝通反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個(gè)人上完課后都會找機(jī)會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期效果；同學(xué)們有沒有什么特殊好或不好的反應(yīng)；消失了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商議?著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取閱歷，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。遇到特殊難以把握的問題，我會向王老師或其他有閱歷的老師們請教。

二、團(tuán)結(jié)互助、高效合作

我和王老師在工作時(shí)是相互合作。比如每次出測試卷或者月考卷時(shí)都會經(jīng)過這樣一個(gè)程序：先爭論測試目的、出題范圍、測試時(shí)間，再分工負(fù)責(zé)：編題、上網(wǎng)查詢資料、畫圖、打印相互關(guān)心。新教材中有許多需要借助教具的地方，我和王老師也是共同細(xì)心預(yù)備，然后再資源共享。在教學(xué)中也有很麻煩的地方，我和王老師就相互討論問題、探求對策。

盡管我們在想方設(shè)法地讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有許多同學(xué)的厭學(xué)，而且由于他們在初一初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)系特別緊密，以前學(xué)問把握不好，現(xiàn)在的學(xué)問點(diǎn)他們就理解不了，甚至有的同學(xué)廣泛應(yīng)用題的文字內(nèi)容和計(jì)算題的題目都讀不懂。而且同學(xué)間的層次拉得很大，一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。怎樣縮小差距，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，這些都成為我工作中努力的方向。

因此，老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)校即討論中心，教室即討論室，老師即討論者。充分利用本校資源，發(fā)揮學(xué)校老師集體的才智，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行討論、反思，對自己的學(xué)問與閱歷進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是身為老師者工作、生存和進(jìn)展的需要，同時(shí)也是學(xué)校生存和進(jìn)展的需要。

【第6篇】新課程XX教學(xué)工作總結(jié)

新課程XX教學(xué)工作總結(jié)

現(xiàn)將本學(xué)期試驗(yàn)狀況總結(jié)如下：

一、一些做法

1.仔細(xì)做好前期工作總結(jié)，和二冊教材培訓(xùn)，保證明驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)展。

寒假期間，教研室組織任課老師，進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)中，布置了典型個(gè)案發(fā)言（9人次）、論文溝通、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第一學(xué)期試驗(yàn)工作，找到閱歷，反思不足，并展望其次學(xué)期的工作，為試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以專題討論的形式，推動課改的進(jìn)展。

要想讓課改穩(wěn)步進(jìn)展，只靠幾個(gè)人來推動是不行的，必需要調(diào)動廣闊老師的樂觀性。因此，就必需為老師們供應(yīng)一個(gè)討論的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。假如真是這樣的話，就失去了試驗(yàn)的意義。

出于上述考慮，在試驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓老師們確定專題，為其自我進(jìn)展，搭建平臺。首先，我組建了課題組。組建的方法是：老師自己報(bào)名，只要有愿望，情愿在課改中綻開討論，就可以報(bào)名。結(jié)果70余名老師報(bào)了名，老師們樂觀性很高。其次步，讓課題組老師確定自己的討論專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專題時(shí)，可以在區(qū)內(nèi)專題下來討論，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作動身，自己來確定專題。現(xiàn)在，已在區(qū)里備案的專題，包括來自22所學(xué)校的23個(gè)，占全部試驗(yàn)校（35所）的63%。

本學(xué)期末，預(yù)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。

3.加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動，促進(jìn)試驗(yàn)的深化進(jìn)展。（因課題組過于浩大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了20人的課題中心組。）

本學(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、貫徹新理念；要進(jìn)行二冊教材的使用試驗(yàn)；并要進(jìn)行評價(jià)方案的試驗(yàn)；及專題的討論等。

為了完成上述的工作任務(wù)，我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動。組織課題中心組成員（20人），每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課老師開放，自愿參與聽課、評課?；顒又?，老師們通過聽課、評課，思索新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀摩、研討教材的使用；通過自評、他評等形式，來學(xué)習(xí)和使用基教研中心的評價(jià)方案；結(jié)合獻(xiàn)課活動，進(jìn)行短期專題的討論。我們把這次活動的專題定位在“計(jì)算教學(xué)”的討論上。通過討論，找出了計(jì)算教學(xué)低班級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→進(jìn)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展現(xiàn)。

另外，本學(xué)期，我區(qū)還完成了全市討論課、與宣武區(qū)溝通研討等任務(wù)。

二、課改以來，課堂的變化

1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。

通過一年的課改，我區(qū)一班級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，老師總是認(rèn)為同學(xué)不懂事，尤其是一班級同學(xué)，主體意識差，所以更多的是指令性語言。同學(xué)的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學(xué)，老師們熟悉到了同學(xué)的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕同學(xué)的心理壓力，讓同學(xué)輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與同學(xué)商議?、征求同學(xué)看法的語言越來越多，批判性的語言在許多學(xué)校的許多班級中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評價(jià)已深化人心。

2.老師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

原來的課堂教學(xué)，老師更多的思索學(xué)問如何傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的完整，是以教學(xué)問為目的的。老師把同學(xué)看作客體，忽視了同學(xué)的主動性。

現(xiàn)在，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注同學(xué)的狀況。絕大多數(shù)老師能從同學(xué)的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)動身（即從同學(xué)共性特征動身），并有一些老師能針對本班同學(xué)狀況，以及本班同學(xué)中的個(gè)別同學(xué)狀況動身（即從同學(xué)的共性特征動身），來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注同學(xué)的思維，關(guān)注同學(xué)的情感，把學(xué)問的積累、技能的形成作為同學(xué)的進(jìn)展要素來看待，而不再是關(guān)注學(xué)問的本身。

3.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。

隨著課改的進(jìn)行，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式。同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動的主體，老師為同學(xué)的學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。

隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。

從情境的組織形式上，老師們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采納“并列式”方式組織教學(xué)（多個(gè)情境依次消失，相對獨(dú)立），通過不斷變換情境，吸引同學(xué)留意力；而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中（如統(tǒng)計(jì)等），則采納“因果式”組織形式，即后一情境的消失是前一情境的結(jié)果（或說由前一情境推出后一情境）。

從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織同學(xué)活動參加，有的則與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。（如一位老師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了環(huán)保主題。）

從情境使用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動同學(xué)樂觀性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用同學(xué)的奇怪???心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過操作，獲得自我進(jìn)展……

總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)厲?、死板的模式，一種活潑的、布滿童趣的、更為貼近同學(xué)生活的課堂模式，正漸漸形成。

【第7篇】新課程教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)

老師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思索者、學(xué)科專業(yè)的播種者、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)、資源保障的服務(wù)者、終身進(jìn)展的示范者。

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為同學(xué)營造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并實(shí)行開放的教學(xué)姿勢，老師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和溝通，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必需進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)。

新課程對同學(xué)提出了更高的綜合語言運(yùn)用力量的目標(biāo)。老師的綜合語言運(yùn)用力量的凹凸，直接影響了同學(xué)相關(guān)的力量的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必需不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用力量，學(xué)習(xí)新的學(xué)問，進(jìn)展新的教學(xué)策略，討論如何關(guān)心同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化學(xué)問，通過英語課程促進(jìn)同學(xué)樂觀的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的同學(xué)觀和教學(xué)觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識師生關(guān)系，重視同學(xué)的進(jìn)展，敬重同學(xué)的情感，鼓舞同學(xué)的共性，以責(zé)任和愛心為同學(xué)的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法給予青年一代在將來社會的生存力量。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，老師是'教學(xué)中的主導(dǎo)'.作為'教學(xué)中的主導(dǎo)',老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。

1)新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間，最終同學(xué)們體會到了自主溝通而取得勝利的樂趣。

2)老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學(xué)迷路時(shí)老師不是輕易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼時(shí)，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力氣，鼓舞他不斷的向上攀登。

3)老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺'火花'.老師傾聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝通。我在教學(xué)中也學(xué)到了很多學(xué)問，同時(shí)縮短了同學(xué)與老師之間的距離，同學(xué)把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，情愿與我進(jìn)行探討、相互溝通。

二、在教學(xué)中要制造性地'用活'教材

新課程提倡老師'用教材'而不是簡潔的'教教材'.老師要制造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)共性的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡明地闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究、自主學(xué)習(xí)。

三、深化同學(xué)，溝通情感，打造民主和諧課堂

有時(shí)同學(xué)往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與同學(xué)溝通，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師必需緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒