從論文撰寫看教科研成果的提煉與轉(zhuǎn)化課件

從論文撰寫

看教科研成果的提煉與轉(zhuǎn)化xx《中國教育學(xué)刊》編輯部1謝謝你的觀賞2019-6-25從論文撰寫

看教科研成果的提煉與轉(zhuǎn)化1謝謝你的觀賞2019-

《中國教育學(xué)刊》主管部門：中華人民共和國教育部主辦單位：中國教育學(xué)會刊物定位：應(yīng)用型性學(xué)術(shù)期刊，面向基礎(chǔ)教育在京最主要的基礎(chǔ)教育核心期刊：《中國教育學(xué)刊》《課程.教材.教法》2謝謝你的觀賞2019-6-25《中國教育學(xué)刊》主管部門：教育科研談何容易？蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。學(xué)校持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)烈訴求:通過學(xué)校工作的科研含量推動教學(xué)和管理。教育科研談何容易：不少學(xué)校的科研職能成為擺設(shè)，許多教師和校長認(rèn)定的卻是偽科研，幾乎所有學(xué)校都有課題價值如何體現(xiàn)？3謝謝你的觀賞2019-6-25教育科研談何容易？蘇霍姆林斯基曾說過：“動機(jī)與資源有些事情我們有能力去做，但是缺少動機(jī)――買槍殺人、駕駛汽車撞人、虐待動物等；有些事情我們有動機(jī)去做，但是，缺少資源――成為總統(tǒng)、當(dāng)議員、購買豪華游艇、向慈善事業(yè)捐贈數(shù)百萬錢、長年累月地外出旅游、維護(hù)公正事業(yè)、批評領(lǐng)導(dǎo)等。缺少動機(jī)，資源的力量就會減少；缺少資源，動機(jī)就會成為空談。4謝謝你的觀賞2019-6-25動機(jī)與資源有些事情我們有能力去做，但是缺少動機(jī)――買槍殺人、論文的寫作與發(fā)表傳播科研成果交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟迪學(xué)術(shù)思想考核業(yè)務(wù)水平

本刊強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)實(shí)踐引領(lǐng)5謝謝你的觀賞2019-6-25論文的寫作與發(fā)表傳播科研成從論文撰寫看

教科研成果的提煉與轉(zhuǎn)化

一、作者和期刊的煩惱二、教科研論文的多維透視三、編輯眼中的教科研論文四、教育微論文章的撰寫6謝謝你的觀賞2019-6-25從論文撰寫看

一、作者和期刊的煩惱

教育科研與論文寫作教育科研的價值不在于出幾篇文章,但沒有文章的教育科研也不復(fù)存在。很多人整忙于寫論文，急于發(fā)表論文；但文章不是寫出來的，而是研究出來的。論文不成功有科研的原因，科研不成功與寫作不無關(guān)系；課題的價值、課題之參考和課題的開題都與論文寫作密切相關(guān)。7謝謝你的觀賞2019-6-25一、作者和期刊的煩惱教育科研與論科研論文發(fā)表的困惑

作者：要發(fā)文章——難發(fā)表編者：要文章發(fā)——缺文章讀者：要讀文章——難相中

8謝謝你的觀賞2019-6-25科研論文發(fā)表的困惑作者：要發(fā)文章——難發(fā)表8謝謝你的觀賞2期刊的困惑

教育類期刊600-2000全國中文核心期刊87種（北京大學(xué)）CSSCI來源期刊36種（南京大學(xué))中國人文社會科學(xué)核心期刊24種（中國社會科學(xué)研究）期刊被綁架考察影響因子分母是關(guān)鍵9謝謝你的觀賞2019-6-25期刊的困惑教育類期刊600-20009謝謝你的觀賞2019對困惑的追問

功利：評審職稱與項(xiàng)目獲取學(xué)位與榮譽(yù)浮躁：缺乏研究與實(shí)驗(yàn)缺乏專業(yè)性表達(dá)應(yīng)酬：突擊撰寫與修改慣于做表面文章10謝謝你的觀賞2019-6-25對困惑的追問功利：評審職稱與項(xiàng)目獲取學(xué)位與榮譽(yù)10謝二、教科研論文的多維透視

（一）好文章從哪里來？（二）哪些文章我們不歡迎（三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要

11謝謝你的觀賞2019-6-25二、教科研論文的多維透視（一）好文章從哪里來？11謝謝你（一）好文章從哪里來？

我們的用稿價值觀：我們不看重你是否發(fā)表或者出版過了論著，是否有點(diǎn)名氣，我們看中的是你筆下的思想！在這里，所有作者的機(jī)會是均等的！只有思想是浪漫的；缺少思想的實(shí)踐是蠻干的；思想＋實(shí)踐﹦燦爛的！12謝謝你的觀賞2019-6-25（一）好文章從哪里來？我們的用稿價值觀：12謝謝你的觀賞2好論文從哪里來

——教育科研厚積薄發(fā)科研是基礎(chǔ)，論文是科研的結(jié)果和結(jié)晶。一篇教育論文的質(zhì)量是由教育科研成果水平?jīng)Q定的。因此，要完成一篇好的論文，首先要致力于教育科研，同時也要重視在實(shí)踐中提高自己撰寫論文的能力。厚積薄發(fā)，“發(fā)”的基礎(chǔ)是“厚積”。好的文章是作者研究出來的，不是堆砌出來的。只有靜下心來多讀書，擴(kuò)大眼界，豐富專業(yè)知識，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，才能達(dá)到“薄發(fā)”的境界，提高研究水平。13謝謝你的觀賞2019-6-25好論文從哪里來

——教育顯性因素（冰山之尖）——發(fā)表出來的內(nèi)容隱性因素（冰山之基）——研究的深刻內(nèi)涵影響力（期刊生存）——評價與影響論文質(zhì)量的冰山之喻14謝謝你的觀賞2019-6-25顯性因素（冰山之尖）論文質(zhì)量的冰山之喻14謝謝你的觀賞201選擇文章要點(diǎn)

建立明確觀點(diǎn)傳遞有效信息清晰表達(dá)思想藝術(shù)生成篇章15謝謝你的觀賞2019-6-25選擇文章要點(diǎn)建立明確觀點(diǎn)15謝謝你的觀賞2019-6-25

突出問題

任意套用他人理論純粹資料的堆砌沒有新的觀點(diǎn)沒有研究過程沒有案例支撐沒有總結(jié)和反思16謝謝你的觀賞2019-6-25突出問題任意套用他人理論16謝謝你的觀賞2019（二）哪些文章我們不歡迎

我們不歡迎正確的廢話閱讀眾多文章，常常會有似曾相識的感覺。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，天下文章是一家，不是你抄我，就是我抄他。更為突出的是，一大篇文章往往都是一大堆正確的廢話、漂亮的空話。言之無物的空話、時髦的新話、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶自挕⑦`心的假話之外，就是媒體征集群眾最反感的套話、官話：高度重視，積極應(yīng)對，親自過問，全力確保，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等詞被高票推薦。“裝腔作勢，借以嚇人”在當(dāng)下的表現(xiàn)：不是以話語質(zhì)量贏得話語權(quán)，而是讓身份、地位、名望等特殊資源充當(dāng)話語權(quán)；不是讓事實(shí)和學(xué)理說話，而是靠形容詞和生硬結(jié)論定調(diào)?！凹滓冶?，開中藥鋪”的文風(fēng)格式眼下雖然已不常見，但作為一種不注重“事物內(nèi)部聯(lián)系”，而著重事物外部標(biāo)志的“概念游戲”的思維慣性，必然會衍生出一些新的務(wù)虛的表達(dá)方式。17謝謝你的觀賞2019-6-25（二）哪些文章我們不歡迎數(shù)字化表達(dá)文章我們不歡迎某報告中的“5678工程”，乍一看神乎其神、玄之又玄，殊不知就是要求農(nóng)戶發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，為了湊趣便有“養(yǎng)5頭牛6頭豬7只羊8只兔”的泛泛要求，至于到底養(yǎng)多少合適倒在其次了。“n要n不要”以及“一是……二是……三是……”之類的句型句式，幾乎成了公文流通領(lǐng)域的“葵花寶典”湊數(shù)字與定量研究不是一回事！18謝謝你的觀賞2019-6-25數(shù)字化表達(dá)文章我們不歡迎某報告中的文本解讀的文章我們不歡迎

班集體是學(xué)生精神生命的成長場

1.班集體滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求2.班集體還是一個社會性組織3.班集體滿足了學(xué)生交往的需求4.班集體滿足了學(xué)生歸屬的需求5.班集體滿足了學(xué)生對愛的需求6.班集體滿足了學(xué)生對尊重的需求7.班集體滿足了學(xué)生對成功的需求19謝謝你的觀賞2019-6-25文本解讀的文章我們不歡迎班集體是學(xué)生精神生命的成長場19謝論教師專業(yè)發(fā)展視域下的語言素養(yǎng)修煉

（語言素養(yǎng)修煉：教師專業(yè)發(fā)展必修課）1.語言素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基本問題（教師語言素養(yǎng)的內(nèi)涵、問題與價值）2.基于教師語言素養(yǎng)修煉的教學(xué)訴求（教師語言素養(yǎng)修煉的基本內(nèi)容）第一，吸引學(xué)生：言之有物言之有據(jù)（言之有物，言之有據(jù)，吸引學(xué)生）第二，啟迪學(xué)生：言之有預(yù)言之有序（言之有預(yù)言之有序，啟迪學(xué)生）第三，鼓舞學(xué)生：言之有情言之有理（言之有情言之有理，鼓舞學(xué)生）第四，感染學(xué)生：言之有矩言之有趣（言之有矩言之有趣，感染學(xué)生）3.開展教師語言素養(yǎng)修煉的基本策略（教師語言素養(yǎng)修煉的基本策略）第一，強(qiáng)化自我診斷，形成個性風(fēng)格（自我診斷，確立個性風(fēng)格）第二，豐富內(nèi)在積淀，增益語言內(nèi)涵（增益內(nèi)涵，豐富內(nèi)在積淀）第三，不斷揣摩修正，提升表達(dá)藝術(shù)（揣摩修正，提升表達(dá)藝術(shù)）

20謝謝你的觀賞2019-6-25論教師專業(yè)發(fā)展視域下的語言素養(yǎng)修煉

（語言素養(yǎng)修煉（三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要兩個獵人去打獵，一個說：“兄弟，碰到熊怎么辦？”另一個說：“跑唄！”又問：“你跑得過熊嗎？”回答說：“我不需要跑得過熊，跑得過你就行?！痹诤屯懈偁幹?，只要比你的同行快半拍，你就是贏家?？渴裁磁苓^強(qiáng)手？21謝謝你的觀賞2019-6-25（三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要兩個獵人去打獵，人們花錢辦事有4種情形：1976年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者米爾頓弗里德曼。①用別人的錢辦別人的事，不講節(jié)約也不講效果；②用別人的錢辦自己的事，只講效果不講節(jié)約；③用自己的錢辦別人的事，只講節(jié)約不講效果；④用自己的錢辦自己的事，既講節(jié)約又講效果。22謝謝你的觀賞2019-6-25人們花錢辦事有4種情形：1976年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者米論文不是寫作技巧問題

而是思維方式的問題

專家型教師思維內(nèi)容的特質(zhì)：善于追問教育的基本問題和學(xué)科教學(xué)的基本問題專家型教師思維方式的特質(zhì)：質(zhì)疑、批判、超越自我，專注而執(zhí)著地研究一個問題專家型教師思維特質(zhì)形成的內(nèi)在動力：純粹的興趣帶來激情和自我實(shí)現(xiàn)的成功感研究是一個過程，這個過程應(yīng)該是一個嚴(yán)密的邏輯思維過程。然而，當(dāng)前眾多的論文缺乏這種思維，大多數(shù)是用發(fā)散性思維來寫論文的。因而，論文就缺乏深度。23謝謝你的觀賞2019-6-25論文不是寫作技巧問題

而是思維方式的問題專家型教師思維要將研究進(jìn)行到底執(zhí)著地追求完美，不自我懈怠，不自我原諒所有的標(biāo)準(zhǔn)都不是外在的，來自內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)的力量是最強(qiáng)大的要持續(xù)不斷地深度追問：問題是什么？問題到底是什么？到底為什么？應(yīng)該怎么辦？對解決的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)和評價24謝謝你的觀賞2019-6-25要將研究進(jìn)行到底執(zhí)著地追求完美，不自我懈怠，不自我原諒24謝創(chuàng)新型文章極有價值理論創(chuàng)新：新觀點(diǎn)，糾正過去錯誤的理論與觀點(diǎn)，補(bǔ)充不完善的理論與觀點(diǎn)，構(gòu)建新的理論體系。（很難）應(yīng)用創(chuàng)新：理論應(yīng)用于不同領(lǐng)域，得出不同結(jié)論，提供解決思路，解決現(xiàn)實(shí)問題，上述情況不重復(fù)可以認(rèn)定為創(chuàng)新。證據(jù)創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、情況、事物佐證或者否定原有結(jié)論、觀點(diǎn)、理論、定論等等。25謝謝你的觀賞2019-6-25創(chuàng)新型文章極有價值理論創(chuàng)新：新觀點(diǎn)，糾正過去錯誤的理論與觀點(diǎn)三、編輯眼中的教科研論文

（一）選題得當(dāng)：好的命題、好的架構(gòu)，就是一篇好的文章（二）專業(yè)表達(dá)：好論文一定是一種專業(yè)呈現(xiàn)，是研究的結(jié)晶（三）內(nèi)容為王：編稿其實(shí)相對容易，編輯最難的還是選稿26謝謝你的觀賞2019-6-25三、編輯眼中的教科研論文

（一）選題得當(dāng)：好的命題、（一）選題得當(dāng)：好的命題、好的架

構(gòu)，就是一篇好的文章論文：有難度，才有高度。迎難而上的過程，就象爬山，盡管高處不勝寒，但是，唯其有難度，才成就了高度。只有站到某種高度的人，才有機(jī)會看到生命里更美的風(fēng)景。論文的眼睛：標(biāo)題27謝謝你的觀賞2019-6-25（一）選題得當(dāng)：好的命題、好的架

構(gòu)，就是一篇好的文章論文：選題的價值具有理論價值或?qū)嵺`意義具有發(fā)展價值、發(fā)表價值和閱讀價值具有可行性、研究性和推廣性28謝謝你的觀賞2019-6-25選題的價值具有理論價值或?qū)嵺`意義28謝謝你的觀賞2019-6選題是長期積累的思想井噴選題實(shí)際上是積累后的第一次思想井噴，沒有積累就無法進(jìn)行選題。成功的研究一定建立在成功的選題基礎(chǔ)之上。選題范圍不能大而全，否則會使研究無法深入下去；選題太小又會沉迷于瑣碎的細(xì)節(jié)。選題一定要敢于質(zhì)疑，但必須有理有據(jù)。有理有據(jù)基礎(chǔ)上的質(zhì)疑是有價值的。29謝謝你的觀賞2019-6-25選題是長期積累的思想井噴選題實(shí)際上是積累后的第一次思想井噴，標(biāo)題是編者和讀者的第一吸引力1、吸引注意力2、篩選讀者3、傳達(dá)完整的信息4、引導(dǎo)讀者閱讀論文內(nèi)容范圍性質(zhì)的題目不行，標(biāo)題盡可能是判斷句，標(biāo)題應(yīng)揭示文章的精髓。標(biāo)題要有視覺沖擊力，盡量簡短，最好不要超過15個字，標(biāo)題與文章中心思想一定要吻合。30謝謝你的觀賞2019-6-25標(biāo)題是編者和讀者的第一吸引力1、吸引注意力3選題存在的問題題目過大，涉及面過寬：傳統(tǒng)文化教育中的誤區(qū)與對策；基本教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的理解與落實(shí)；“自主探究、合作交流、反饋拓展”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究；論數(shù)學(xué)教師“基本功”回歸課堂。籠統(tǒng)抽象，抓不住中心：于無聲處聽驚雷；學(xué)校改進(jìn)的“源”與“流”及意義生成；立足實(shí)際，探索創(chuàng)新；基于深度教學(xué)的“教與學(xué)”反思。思辨研究，范圍性命題：知識教學(xué)的突破：從知識到知識的知識；對“被動造假”的“防御之道”。美育引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展；新型農(nóng)村社區(qū)學(xué)校社會功能探析。原因：思路不清，定位不準(zhǔn)對策：抓住核心概念，反復(fù)推敲，并參考同類研究31謝謝你的觀賞2019-6-25選題存在的問題題目過大，涉及面過寬：傳統(tǒng)文化教育中的誤區(qū)與對選擇課題的方法

１、挖井與挖塘的關(guān)系：選擇的角度越小越好。２、“小現(xiàn)象”中發(fā)現(xiàn)“大問題”：從教師最困惑的問題入手；從教學(xué)小現(xiàn)象入手；尋找解決問題的策略。32謝謝你的觀賞2019-6-25選擇課題的方法１、挖井與挖塘的關(guān)系：選擇的好架構(gòu)便是好文章

事實(shí)與價值：衡水中學(xué)的是是非非1.見聞、感受：我為什么力挺衡水中學(xué)2.“洗腦”“高考集中營”：對衡水中學(xué)的指責(zé)有失公允3.教育意味什么：我們需要什么樣的學(xué)校教育4.衡水中學(xué)現(xiàn)象：社會對教育的不滿與期盼33謝謝你的觀賞2019-6-25好架構(gòu)便是好文章事實(shí)與價值：衡水中學(xué)的

“教師狀態(tài)”：活在學(xué)生的評價中1.精神狀態(tài)：植美好于心靈2.生存狀態(tài)：潤生命之根基3.專業(yè)狀態(tài)：適學(xué)生之共升4.關(guān)系狀態(tài)：隨學(xué)生之“安舒”5.學(xué)習(xí)狀態(tài)：為學(xué)生而改變34謝謝你的觀賞2019-6-25“教師狀態(tài)”：活在學(xué)生的評價中34謝謝你的觀賞2019-（二）專業(yè)表達(dá)：好論文一定是一種專業(yè)呈現(xiàn)，是研究的結(jié)晶文章不是寫出來的，而是研究出來的：先研究，后表達(dá)不是為表達(dá)而研究，而是為研究而表達(dá)論文是對教育實(shí)踐與研究的專業(yè)闡釋：對現(xiàn)有教育實(shí)踐進(jìn)行理性反思對現(xiàn)有教育研究予以理性反思35謝謝你的觀賞2019-6-25（二）專業(yè)表達(dá)：好論文一定是一種專業(yè)呈現(xiàn)，是研究的結(jié)晶文章不什么是總結(jié)？總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進(jìn)行一具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。36謝謝你的觀賞2019-6-25什么是總結(jié)？總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面論文與總結(jié)論文就要提出論點(diǎn)（或反駁什么論點(diǎn)），然后寫出具體事例和相關(guān)理論證明你提出的論點(diǎn)成立，并要規(guī)范地列出所研究過、參考過的文獻(xiàn)資料。為什么評職稱、學(xué)生、研究生要寫論文，就是通過論文，別人可以考查你對該問題的研究深度去到哪里，就可以知道你的專業(yè)能力達(dá)到什么水平。而作者本人就是在查閱資料、學(xué)習(xí)理論、概括規(guī)律的過程中專業(yè)能力、水平得到提高。

而我們往往會把一些工作總結(jié)當(dāng)成論文上交，就會被看成專業(yè)水平低，因?yàn)榭偨Y(jié)、報告只是代表你本人一些經(jīng)驗(yàn)性的東西，你沒有從中抽取理論性的、規(guī)律性的、創(chuàng)新性的東西出來，這種文章就沒有多少價值。37謝謝你的觀賞2019-6-25論文與總結(jié)論文就要提出論點(diǎn)（或反駁什么論點(diǎn)），然后寫出具體事層次感，而不是平面感好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而不是平面的。這是一個剛性的現(xiàn)實(shí)要求。好的論證邏輯就像剝洋蔥，一層一層剝到中心，最后才知道洋蔥中心究竟是什么。而平面的論證邏輯就想攤大餅，一開始就知道大餅中是什么內(nèi)容了。38謝謝你的觀賞2019-6-25層次感，而不是平面感好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而縝密性，而不是一盤散沙縝密性體現(xiàn)作者對專業(yè)知識掌握的程度。專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，邏輯思維能力肯定要較強(qiáng)；相反，其論證肯定是碎片化的。寫論文時基本上在用1、2、3、4……進(jìn)行羅列的，就是缺乏縝密的邏輯推理和邏輯證明。39謝謝你的觀賞2019-6-25縝密性，而不是一盤散沙縝密性體現(xiàn)作者對專業(yè)知識掌握的程度。科學(xué)性，而不是宣傳性學(xué)術(shù)具有真理性和科學(xué)性，其研究需要通過大量的事實(shí)或史料，經(jīng)過邏輯論證之后才能得出結(jié)論。然而，當(dāng)今的學(xué)術(shù)研究越來越缺乏這樣的精神，做歷史研究的不愿泡圖書館、檔案館，做現(xiàn)實(shí)研究的不愿意做田野調(diào)查，用的是二手材料和二手?jǐn)?shù)據(jù)。殊不知，同樣的材料和數(shù)據(jù)可以證實(shí)完全相反的兩種觀點(diǎn)預(yù)設(shè)觀點(diǎn)然后來找材料，就是宣傳的基本方法。如果預(yù)設(shè)一個觀點(diǎn)，便可以毫不費(fèi)力地找到相應(yīng)的材料和數(shù)據(jù)來證明這個觀點(diǎn)。原因：行政干預(yù)學(xué)術(shù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，評獎、評職稱和學(xué)術(shù)考核基本上都被行政領(lǐng)導(dǎo)所取代；學(xué)者為了盡快提升自己的行政級別而不斷做政治宣傳的“學(xué)問”，往往都是一些正確的空話和無用的廢話；宣傳性的“研究”比真正意義上的學(xué)術(shù)研究容易出成果，而且也輕松。40謝謝你的觀賞2019-6-25科學(xué)性，而不是宣傳性學(xué)術(shù)具有真理性和科學(xué)性，其研究需要通過大學(xué)理性，而不是口語化學(xué)術(shù)論文傳承的不是一般的文化它是一個民族的核心文化這種文化是民族發(fā)展的精神動力和智力支持這種文化具有戰(zhàn)略性影響41謝謝你的觀賞2019-6-25學(xué)理性，而不是口語化學(xué)術(shù)論文傳承的不是一般的文化41謝謝你的嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是隨意性

學(xué)術(shù)研究是一個求真的過程。必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不可浮躁，數(shù)據(jù)不可隨心所欲。

42謝謝你的觀賞2019-6-25嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是隨意性學(xué)術(shù)研究是一個求真的過程。42謝謝你的（三）內(nèi)容為王：編稿其實(shí)相對容易，編輯最難的還是選稿

中小學(xué)生課外文體學(xué)習(xí)活動狀況的實(shí)證調(diào)查與分析

（未采用）1.引言2.調(diào)研方法與抽樣3.調(diào)查結(jié)果與分析第一，中小學(xué)生對課外文體活動的參與度與喜歡度第二，中小學(xué)生參與課外文體活動的時間和頻率第三，年級段、性別、居住地和經(jīng)濟(jì)狀況對中小學(xué)生參與課外文體活動的影響第四，中小學(xué)生參加課外文體活動的場所第五，中小學(xué)生參加或沒有參加課外文體活動的原因4.討論與建議第一，中小學(xué)生課外文體活動存在的問題第二，大力推進(jìn)中小學(xué)生課外文體活動的對策43謝謝你的觀賞2019-6-25（三）內(nèi)容為王：編稿其實(shí)相對容易，編輯最難的還是選稿小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)弊大于利（2014.11）1.參與課外補(bǔ)習(xí)的小學(xué)生甚多2.小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的積極影響有限第一，課外補(bǔ)習(xí)對大部分小學(xué)生起到學(xué)業(yè)情緒的“安慰劑”效應(yīng)第二，課外補(bǔ)習(xí)能夠增加小學(xué)生在相近知識學(xué)習(xí)過程中的勝任感3.小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的消極作用明顯第一，補(bǔ)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情境的單一性不利于小學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生第二，提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程內(nèi)容降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好奇心和求知欲第三，補(bǔ)習(xí)中學(xué)習(xí)認(rèn)知的偏差造成小學(xué)生后繼學(xué)習(xí)困難第四，課外補(bǔ)習(xí)無法為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供有效援助4.課外補(bǔ)習(xí)不應(yīng)該成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)第一，教育決策者應(yīng)進(jìn)行“公共改進(jìn)”，避免課外補(bǔ)習(xí)中的“合成謬誤”現(xiàn)象第二，教師應(yīng)對小學(xué)生多用鼓勵性評價，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量第三，家長和教師應(yīng)合力為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)援助44謝謝你的觀賞2019-6-25小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)弊大于利（2014有研究深度的文章

論有限算度下教師的非理性認(rèn)同（2014.11）1.教師：作為大規(guī)模問題的存在2.計算：受制于數(shù)與算法的有限3.非理性認(rèn)同：最優(yōu)的不完美性

德育教材中兒童身份的三重轉(zhuǎn)換（2014.8）——基于人教版《品德與生活》、《品德與社會》分析1.一重轉(zhuǎn)換：從非學(xué)生到學(xué)生。時間：從無序到有序；空間：從零散到規(guī)整；群體：從“熟人”到“生人”。2.二重轉(zhuǎn)換：從學(xué)生到少先隊員。服飾：“紅領(lǐng)巾”的誕生；儀禮：入隊式的熏染；活動：政治色的賦予。3.三重轉(zhuǎn)換：從少先隊員到未來公民。國家民族：雙重認(rèn)同的塑造；政治制度：實(shí)踐參與的預(yù)演；歷史文化：精神意蘊(yùn)的提升。45謝謝你的觀賞2019-6-25有研究深度的文章論有限算度下有研究深度的文章

論教師政策的人性關(guān)照（2014.9）1.人性認(rèn)知的歷史概述2.基于現(xiàn)實(shí)考量的人性假設(shè)。趨利之性；趨上之性；趨情之性。3.教師政策的人性關(guān)照。利益關(guān)照；發(fā)展關(guān)照；心靈關(guān)照。

教育改革的心理阻力與對策（2014.10）

——教育改革取得成功不可低估的思量1.害怕被剝奪2.傾向保守的民族性3.對教育改革的抵制態(tài)度4.心理阻力間的關(guān)系5.對策與建議：化解害怕被剝奪的心理阻力需將預(yù)期利益明朗化；減弱保守的心理阻力需注意選拔具有開放特征的改革者；疏導(dǎo)教育改革相關(guān)者對教育改革的抵制情緒，給予教育改革各方充分的表達(dá)機(jī)會；弱化教育改革的心理阻力，培養(yǎng)和提高教育改革各方的心理承受能力。46謝謝你的觀賞2019-6-25有研究深度的文章四、教育微論文章的撰寫《中國教育學(xué)刊》“教育微論”欄目

主要反映有關(guān)教育改革、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新等方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、模式、成果、經(jīng)驗(yàn)、典型等，中國教育學(xué)會實(shí)驗(yàn)區(qū)、中國教育學(xué)刊實(shí)驗(yàn)校、規(guī)劃課題創(chuàng)新要點(diǎn)、學(xué)術(shù)研討會成果、教育筆談等。本欄目只標(biāo)注作者單位和姓名，文字限800字以內(nèi)。1.電子投稿郵箱：zgjyxk2014@163.com2.微信微論（即“雙微”）集體組稿：單位與編輯部聯(lián)系47謝謝你的觀賞2019-6-25四、教育微論文章的撰寫《中國教育聽“推門課”與改上練習(xí)課之“尷尬”（2014.12）“尷尬事”：上級教學(xué)檢查組到學(xué)校聽“推門課”，教師臨時布置學(xué)生做練習(xí)。檢查組在教室枯坐了兩三分鐘后退出了教室。檢查組究竟該不該退出教室？其實(shí)，聽課遇到練習(xí)課原本正常，大可不必尷尬，更不應(yīng)該退出教室，而應(yīng)當(dāng)繼續(xù)“聽”下去。因?yàn)檎n堂練習(xí)也是一種典型課型，與講授課相比具有同等重要的觀察價值和研究價值?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該變聽課為“看課”，練習(xí)課完全符合“看課”的條件。教師可以通過對學(xué)生練習(xí)的巡回輔導(dǎo)和作業(yè)批改進(jìn)行個性化的了解與指導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)診斷和教學(xué)改進(jìn)。這是驗(yàn)證教師因材施教和教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它同樣值得聽課人員去觀察，值得檢查組去“檢查”。但這種觀察和檢查對聽課人員的專業(yè)素質(zhì)是比較強(qiáng)調(diào)的。48謝謝你的觀賞2019-6-25聽“推門課”與改上練習(xí)課之“尷尬”（2014.12）“尷尬事授課老師用做練習(xí)來抵制領(lǐng)導(dǎo)聽“推門課”這件事比較復(fù)雜，究竟是態(tài)度問題還是能力問題，抑或是教學(xué)以外的其它因素，需進(jìn)行調(diào)查研究。但是，即便實(shí)施聽“推門課”制度，聽課者也應(yīng)在課前與授課老師溝通一下，這既是對授課教師的尊重，也是聽課者與被聽課者開展專業(yè)對話的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)聽教師的課，也并非單一的檢查性聽課，更需要開展研究性聽課，既推進(jìn)學(xué)校的教科研工作真正落地落實(shí)，也以“看花容易繡花難”的視角體諒教師。還需要提倡欣賞性聽課，打破聽課者頭腦中那種完美無缺的“好課”定勢，不斷發(fā)現(xiàn)和推出常規(guī)課中的“好課”，給一線教師更多的鼓勵和驚喜！49謝謝你的觀賞2019-6-25授課老師用做練習(xí)來抵制領(lǐng)導(dǎo)聽“推門課”這件事比較復(fù)雜，究竟是

“微”的視角一種思想：教育是一種“慢”的藝術(shù)，有魂的教室會使學(xué)生飛得更遠(yuǎn)一種理念：教育中的揚(yáng)長比補(bǔ)短更重要，學(xué)生成長道路上不能只有分?jǐn)?shù)一個問題：走出追求“正確答案“的誤區(qū)，聽“推門課”與改上練習(xí)課之“尷尬一點(diǎn)意見：莫把狀元當(dāng)政績，不要讓教師疲于應(yīng)酬“教育檢查”一個建議：師資交流“頭腦”比“腳印”重要，學(xué)生干部應(yīng)該輪流擔(dān)任一種方法：課堂追問的價值分析與實(shí)施策略，獎狀應(yīng)隨班級走一事一議：教師辦公室安排也得有個講究，班主任在教室辦公不宜強(qiáng)求50謝謝你的觀賞2019-6-25“微”的視角一種思想：教育是一種“慢”的藝術(shù)，有魂的教室會“論”的情懷

內(nèi)容——說來話長：是很值得關(guān)注的事，是大家都愿意關(guān)注的事，是很具研討意義和價值的事表達(dá)——長話短說：語言猶如演講之錘煉，用“微”的言語表述“論”的學(xué)理論述——解剖麻雀：將微觀念的道理說深刻，理論創(chuàng)新自圓其說，運(yùn)用創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)踐價值——實(shí)際實(shí)惠：問題來源于實(shí)踐，對接學(xué)校和教學(xué)實(shí)際，服務(wù)于教師和學(xué)生51謝謝你的觀賞2019-6-25“論”的情懷內(nèi)容——說來話長：是很值得關(guān)注的事，是大家都愿教師自身發(fā)展之路徑

■

不停地實(shí)踐■不停地思考■不停地閱讀■不停地研究■不停地寫作52謝謝你的觀賞2019-6-25教師自身發(fā)展之路徑謝謝大家！53謝謝你的觀賞2019-6-2553謝謝你的觀賞2019-6-2554謝謝你的觀賞2019-6-2554謝謝你的觀賞2019-6-25從論文撰寫

看教科研成果的提煉與轉(zhuǎn)化xx《中國教育學(xué)刊》編輯部55謝謝你的觀賞2019-6-25從論文撰寫

看教科研成果的提煉與轉(zhuǎn)化1謝謝你的觀賞2019-

《中國教育學(xué)刊》主管部門：中華人民共和國教育部主辦單位：中國教育學(xué)會刊物定位：應(yīng)用型性學(xué)術(shù)期刊，面向基礎(chǔ)教育在京最主要的基礎(chǔ)教育核心期刊：《中國教育學(xué)刊》《課程.教材.教法》56謝謝你的觀賞2019-6-25《中國教育學(xué)刊》主管部門：教育科研談何容易？蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。學(xué)校持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)烈訴求:通過學(xué)校工作的科研含量推動教學(xué)和管理。教育科研談何容易：不少學(xué)校的科研職能成為擺設(shè)，許多教師和校長認(rèn)定的卻是偽科研，幾乎所有學(xué)校都有課題價值如何體現(xiàn)？57謝謝你的觀賞2019-6-25教育科研談何容易？蘇霍姆林斯基曾說過：“動機(jī)與資源有些事情我們有能力去做，但是缺少動機(jī)――買槍殺人、駕駛汽車撞人、虐待動物等；有些事情我們有動機(jī)去做，但是，缺少資源――成為總統(tǒng)、當(dāng)議員、購買豪華游艇、向慈善事業(yè)捐贈數(shù)百萬錢、長年累月地外出旅游、維護(hù)公正事業(yè)、批評領(lǐng)導(dǎo)等。缺少動機(jī)，資源的力量就會減少；缺少資源，動機(jī)就會成為空談。58謝謝你的觀賞2019-6-25動機(jī)與資源有些事情我們有能力去做，但是缺少動機(jī)――買槍殺人、論文的寫作與發(fā)表傳播科研成果交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟迪學(xué)術(shù)思想考核業(yè)務(wù)水平

本刊強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)實(shí)踐引領(lǐng)59謝謝你的觀賞2019-6-25論文的寫作與發(fā)表傳播科研成從論文撰寫看

教科研成果的提煉與轉(zhuǎn)化

一、作者和期刊的煩惱二、教科研論文的多維透視三、編輯眼中的教科研論文四、教育微論文章的撰寫60謝謝你的觀賞2019-6-25從論文撰寫看

一、作者和期刊的煩惱

教育科研與論文寫作教育科研的價值不在于出幾篇文章,但沒有文章的教育科研也不復(fù)存在。很多人整忙于寫論文，急于發(fā)表論文；但文章不是寫出來的，而是研究出來的。論文不成功有科研的原因，科研不成功與寫作不無關(guān)系；課題的價值、課題之參考和課題的開題都與論文寫作密切相關(guān)。61謝謝你的觀賞2019-6-25一、作者和期刊的煩惱教育科研與論科研論文發(fā)表的困惑

作者：要發(fā)文章——難發(fā)表編者：要文章發(fā)——缺文章讀者：要讀文章——難相中

62謝謝你的觀賞2019-6-25科研論文發(fā)表的困惑作者：要發(fā)文章——難發(fā)表8謝謝你的觀賞2期刊的困惑

教育類期刊600-2000全國中文核心期刊87種（北京大學(xué)）CSSCI來源期刊36種（南京大學(xué))中國人文社會科學(xué)核心期刊24種（中國社會科學(xué)研究）期刊被綁架考察影響因子分母是關(guān)鍵63謝謝你的觀賞2019-6-25期刊的困惑教育類期刊600-20009謝謝你的觀賞2019對困惑的追問

功利：評審職稱與項(xiàng)目獲取學(xué)位與榮譽(yù)浮躁：缺乏研究與實(shí)驗(yàn)缺乏專業(yè)性表達(dá)應(yīng)酬：突擊撰寫與修改慣于做表面文章64謝謝你的觀賞2019-6-25對困惑的追問功利：評審職稱與項(xiàng)目獲取學(xué)位與榮譽(yù)10謝二、教科研論文的多維透視

（一）好文章從哪里來？（二）哪些文章我們不歡迎（三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要

65謝謝你的觀賞2019-6-25二、教科研論文的多維透視（一）好文章從哪里來？11謝謝你（一）好文章從哪里來？

我們的用稿價值觀：我們不看重你是否發(fā)表或者出版過了論著，是否有點(diǎn)名氣，我們看中的是你筆下的思想！在這里，所有作者的機(jī)會是均等的！只有思想是浪漫的；缺少思想的實(shí)踐是蠻干的；思想＋實(shí)踐﹦燦爛的！66謝謝你的觀賞2019-6-25（一）好文章從哪里來？我們的用稿價值觀：12謝謝你的觀賞2好論文從哪里來

——教育科研厚積薄發(fā)科研是基礎(chǔ)，論文是科研的結(jié)果和結(jié)晶。一篇教育論文的質(zhì)量是由教育科研成果水平?jīng)Q定的。因此，要完成一篇好的論文，首先要致力于教育科研，同時也要重視在實(shí)踐中提高自己撰寫論文的能力。厚積薄發(fā)，“發(fā)”的基礎(chǔ)是“厚積”。好的文章是作者研究出來的，不是堆砌出來的。只有靜下心來多讀書，擴(kuò)大眼界，豐富專業(yè)知識，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，才能達(dá)到“薄發(fā)”的境界，提高研究水平。67謝謝你的觀賞2019-6-25好論文從哪里來

——教育顯性因素（冰山之尖）——發(fā)表出來的內(nèi)容隱性因素（冰山之基）——研究的深刻內(nèi)涵影響力（期刊生存）——評價與影響論文質(zhì)量的冰山之喻68謝謝你的觀賞2019-6-25顯性因素（冰山之尖）論文質(zhì)量的冰山之喻14謝謝你的觀賞201選擇文章要點(diǎn)

建立明確觀點(diǎn)傳遞有效信息清晰表達(dá)思想藝術(shù)生成篇章69謝謝你的觀賞2019-6-25選擇文章要點(diǎn)建立明確觀點(diǎn)15謝謝你的觀賞2019-6-25

突出問題

任意套用他人理論純粹資料的堆砌沒有新的觀點(diǎn)沒有研究過程沒有案例支撐沒有總結(jié)和反思70謝謝你的觀賞2019-6-25突出問題任意套用他人理論16謝謝你的觀賞2019（二）哪些文章我們不歡迎

我們不歡迎正確的廢話閱讀眾多文章，常常會有似曾相識的感覺。仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，天下文章是一家，不是你抄我，就是我抄他。更為突出的是，一大篇文章往往都是一大堆正確的廢話、漂亮的空話。言之無物的空話、時髦的新話、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶自?、違心的假話之外，就是媒體征集群眾最反感的套話、官話：高度重視，積極應(yīng)對，親自過問，全力確保，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等詞被高票推薦。“裝腔作勢，借以嚇人”在當(dāng)下的表現(xiàn)：不是以話語質(zhì)量贏得話語權(quán)，而是讓身份、地位、名望等特殊資源充當(dāng)話語權(quán)；不是讓事實(shí)和學(xué)理說話，而是靠形容詞和生硬結(jié)論定調(diào)。“甲乙丙丁，開中藥鋪”的文風(fēng)格式眼下雖然已不常見，但作為一種不注重“事物內(nèi)部聯(lián)系”，而著重事物外部標(biāo)志的“概念游戲”的思維慣性，必然會衍生出一些新的務(wù)虛的表達(dá)方式。71謝謝你的觀賞2019-6-25（二）哪些文章我們不歡迎數(shù)字化表達(dá)文章我們不歡迎某報告中的“5678工程”，乍一看神乎其神、玄之又玄，殊不知就是要求農(nóng)戶發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，為了湊趣便有“養(yǎng)5頭牛6頭豬7只羊8只兔”的泛泛要求，至于到底養(yǎng)多少合適倒在其次了?！皀要n不要”以及“一是……二是……三是……”之類的句型句式，幾乎成了公文流通領(lǐng)域的“葵花寶典”湊數(shù)字與定量研究不是一回事！72謝謝你的觀賞2019-6-25數(shù)字化表達(dá)文章我們不歡迎某報告中的文本解讀的文章我們不歡迎

班集體是學(xué)生精神生命的成長場

1.班集體滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求2.班集體還是一個社會性組織3.班集體滿足了學(xué)生交往的需求4.班集體滿足了學(xué)生歸屬的需求5.班集體滿足了學(xué)生對愛的需求6.班集體滿足了學(xué)生對尊重的需求7.班集體滿足了學(xué)生對成功的需求73謝謝你的觀賞2019-6-25文本解讀的文章我們不歡迎班集體是學(xué)生精神生命的成長場19謝論教師專業(yè)發(fā)展視域下的語言素養(yǎng)修煉

（語言素養(yǎng)修煉：教師專業(yè)發(fā)展必修課）1.語言素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基本問題（教師語言素養(yǎng)的內(nèi)涵、問題與價值）2.基于教師語言素養(yǎng)修煉的教學(xué)訴求（教師語言素養(yǎng)修煉的基本內(nèi)容）第一，吸引學(xué)生：言之有物言之有據(jù)（言之有物，言之有據(jù)，吸引學(xué)生）第二，啟迪學(xué)生：言之有預(yù)言之有序（言之有預(yù)言之有序，啟迪學(xué)生）第三，鼓舞學(xué)生：言之有情言之有理（言之有情言之有理，鼓舞學(xué)生）第四，感染學(xué)生：言之有矩言之有趣（言之有矩言之有趣，感染學(xué)生）3.開展教師語言素養(yǎng)修煉的基本策略（教師語言素養(yǎng)修煉的基本策略）第一，強(qiáng)化自我診斷，形成個性風(fēng)格（自我診斷，確立個性風(fēng)格）第二，豐富內(nèi)在積淀，增益語言內(nèi)涵（增益內(nèi)涵，豐富內(nèi)在積淀）第三，不斷揣摩修正，提升表達(dá)藝術(shù)（揣摩修正，提升表達(dá)藝術(shù)）

74謝謝你的觀賞2019-6-25論教師專業(yè)發(fā)展視域下的語言素養(yǎng)修煉

（語言素養(yǎng)修煉（三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要兩個獵人去打獵，一個說：“兄弟，碰到熊怎么辦？”另一個說：“跑唄！”又問：“你跑得過熊嗎？”回答說：“我不需要跑得過熊，跑得過你就行?！痹诤屯懈偁幹校灰饶愕耐锌彀肱?，你就是贏家。靠什么跑過強(qiáng)手？75謝謝你的觀賞2019-6-25（三）思維方式對于教科研和論文寫作都十分重要兩個獵人去打獵，人們花錢辦事有4種情形：1976年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者米爾頓弗里德曼。①用別人的錢辦別人的事，不講節(jié)約也不講效果；②用別人的錢辦自己的事，只講效果不講節(jié)約；③用自己的錢辦別人的事，只講節(jié)約不講效果；④用自己的錢辦自己的事，既講節(jié)約又講效果。76謝謝你的觀賞2019-6-25人們花錢辦事有4種情形：1976年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者米論文不是寫作技巧問題

而是思維方式的問題

專家型教師思維內(nèi)容的特質(zhì)：善于追問教育的基本問題和學(xué)科教學(xué)的基本問題專家型教師思維方式的特質(zhì)：質(zhì)疑、批判、超越自我，專注而執(zhí)著地研究一個問題專家型教師思維特質(zhì)形成的內(nèi)在動力：純粹的興趣帶來激情和自我實(shí)現(xiàn)的成功感研究是一個過程，這個過程應(yīng)該是一個嚴(yán)密的邏輯思維過程。然而，當(dāng)前眾多的論文缺乏這種思維，大多數(shù)是用發(fā)散性思維來寫論文的。因而，論文就缺乏深度。77謝謝你的觀賞2019-6-25論文不是寫作技巧問題

而是思維方式的問題專家型教師思維要將研究進(jìn)行到底執(zhí)著地追求完美，不自我懈怠，不自我原諒所有的標(biāo)準(zhǔn)都不是外在的，來自內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)的力量是最強(qiáng)大的要持續(xù)不斷地深度追問：問題是什么？問題到底是什么？到底為什么？應(yīng)該怎么辦？對解決的辦法進(jìn)行檢驗(yàn)和評價78謝謝你的觀賞2019-6-25要將研究進(jìn)行到底執(zhí)著地追求完美，不自我懈怠，不自我原諒24謝創(chuàng)新型文章極有價值理論創(chuàng)新：新觀點(diǎn)，糾正過去錯誤的理論與觀點(diǎn)，補(bǔ)充不完善的理論與觀點(diǎn)，構(gòu)建新的理論體系。（很難）應(yīng)用創(chuàng)新：理論應(yīng)用于不同領(lǐng)域，得出不同結(jié)論，提供解決思路，解決現(xiàn)實(shí)問題，上述情況不重復(fù)可以認(rèn)定為創(chuàng)新。證據(jù)創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、情況、事物佐證或者否定原有結(jié)論、觀點(diǎn)、理論、定論等等。79謝謝你的觀賞2019-6-25創(chuàng)新型文章極有價值理論創(chuàng)新：新觀點(diǎn)，糾正過去錯誤的理論與觀點(diǎn)三、編輯眼中的教科研論文

（一）選題得當(dāng)：好的命題、好的架構(gòu)，就是一篇好的文章（二）專業(yè)表達(dá)：好論文一定是一種專業(yè)呈現(xiàn)，是研究的結(jié)晶（三）內(nèi)容為王：編稿其實(shí)相對容易，編輯最難的還是選稿80謝謝你的觀賞2019-6-25三、編輯眼中的教科研論文

（一）選題得當(dāng)：好的命題、（一）選題得當(dāng)：好的命題、好的架

構(gòu)，就是一篇好的文章論文：有難度，才有高度。迎難而上的過程，就象爬山，盡管高處不勝寒，但是，唯其有難度，才成就了高度。只有站到某種高度的人，才有機(jī)會看到生命里更美的風(fēng)景。論文的眼睛：標(biāo)題81謝謝你的觀賞2019-6-25（一）選題得當(dāng)：好的命題、好的架

構(gòu)，就是一篇好的文章論文：選題的價值具有理論價值或?qū)嵺`意義具有發(fā)展價值、發(fā)表價值和閱讀價值具有可行性、研究性和推廣性82謝謝你的觀賞2019-6-25選題的價值具有理論價值或?qū)嵺`意義28謝謝你的觀賞2019-6選題是長期積累的思想井噴選題實(shí)際上是積累后的第一次思想井噴，沒有積累就無法進(jìn)行選題。成功的研究一定建立在成功的選題基礎(chǔ)之上。選題范圍不能大而全，否則會使研究無法深入下去；選題太小又會沉迷于瑣碎的細(xì)節(jié)。選題一定要敢于質(zhì)疑，但必須有理有據(jù)。有理有據(jù)基礎(chǔ)上的質(zhì)疑是有價值的。83謝謝你的觀賞2019-6-25選題是長期積累的思想井噴選題實(shí)際上是積累后的第一次思想井噴，標(biāo)題是編者和讀者的第一吸引力1、吸引注意力2、篩選讀者3、傳達(dá)完整的信息4、引導(dǎo)讀者閱讀論文內(nèi)容范圍性質(zhì)的題目不行，標(biāo)題盡可能是判斷句，標(biāo)題應(yīng)揭示文章的精髓。標(biāo)題要有視覺沖擊力，盡量簡短，最好不要超過15個字，標(biāo)題與文章中心思想一定要吻合。84謝謝你的觀賞2019-6-25標(biāo)題是編者和讀者的第一吸引力1、吸引注意力3選題存在的問題題目過大，涉及面過寬：傳統(tǒng)文化教育中的誤區(qū)與對策；基本教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的理解與落實(shí)；“自主探究、合作交流、反饋拓展”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究；論數(shù)學(xué)教師“基本功”回歸課堂?；\統(tǒng)抽象，抓不住中心：于無聲處聽驚雷；學(xué)校改進(jìn)的“源”與“流”及意義生成；立足實(shí)際，探索創(chuàng)新；基于深度教學(xué)的“教與學(xué)”反思。思辨研究，范圍性命題：知識教學(xué)的突破：從知識到知識的知識；對“被動造假”的“防御之道”。美育引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展；新型農(nóng)村社區(qū)學(xué)校社會功能探析。原因：思路不清，定位不準(zhǔn)對策：抓住核心概念，反復(fù)推敲，并參考同類研究85謝謝你的觀賞2019-6-25選題存在的問題題目過大，涉及面過寬：傳統(tǒng)文化教育中的誤區(qū)與對選擇課題的方法

１、挖井與挖塘的關(guān)系：選擇的角度越小越好。２、“小現(xiàn)象”中發(fā)現(xiàn)“大問題”：從教師最困惑的問題入手；從教學(xué)小現(xiàn)象入手；尋找解決問題的策略。86謝謝你的觀賞2019-6-25選擇課題的方法１、挖井與挖塘的關(guān)系：選擇的好架構(gòu)便是好文章

事實(shí)與價值：衡水中學(xué)的是是非非1.見聞、感受：我為什么力挺衡水中學(xué)2.“洗腦”“高考集中營”：對衡水中學(xué)的指責(zé)有失公允3.教育意味什么：我們需要什么樣的學(xué)校教育4.衡水中學(xué)現(xiàn)象：社會對教育的不滿與期盼87謝謝你的觀賞2019-6-25好架構(gòu)便是好文章事實(shí)與價值：衡水中學(xué)的

“教師狀態(tài)”：活在學(xué)生的評價中1.精神狀態(tài)：植美好于心靈2.生存狀態(tài)：潤生命之根基3.專業(yè)狀態(tài)：適學(xué)生之共升4.關(guān)系狀態(tài)：隨學(xué)生之“安舒”5.學(xué)習(xí)狀態(tài)：為學(xué)生而改變88謝謝你的觀賞2019-6-25“教師狀態(tài)”：活在學(xué)生的評價中34謝謝你的觀賞2019-（二）專業(yè)表達(dá)：好論文一定是一種專業(yè)呈現(xiàn)，是研究的結(jié)晶文章不是寫出來的，而是研究出來的：先研究，后表達(dá)不是為表達(dá)而研究，而是為研究而表達(dá)論文是對教育實(shí)踐與研究的專業(yè)闡釋：對現(xiàn)有教育實(shí)踐進(jìn)行理性反思對現(xiàn)有教育研究予以理性反思89謝謝你的觀賞2019-6-25（二）專業(yè)表達(dá)：好論文一定是一種專業(yè)呈現(xiàn)，是研究的結(jié)晶文章不什么是總結(jié)？總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進(jìn)行一具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。90謝謝你的觀賞2019-6-25什么是總結(jié)？總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面論文與總結(jié)論文就要提出論點(diǎn)（或反駁什么論點(diǎn)），然后寫出具體事例和相關(guān)理論證明你提出的論點(diǎn)成立，并要規(guī)范地列出所研究過、參考過的文獻(xiàn)資料。為什么評職稱、學(xué)生、研究生要寫論文，就是通過論文，別人可以考查你對該問題的研究深度去到哪里，就可以知道你的專業(yè)能力達(dá)到什么水平。而作者本人就是在查閱資料、學(xué)習(xí)理論、概括規(guī)律的過程中專業(yè)能力、水平得到提高。

而我們往往會把一些工作總結(jié)當(dāng)成論文上交，就會被看成專業(yè)水平低，因?yàn)榭偨Y(jié)、報告只是代表你本人一些經(jīng)驗(yàn)性的東西，你沒有從中抽取理論性的、規(guī)律性的、創(chuàng)新性的東西出來，這種文章就沒有多少價值。91謝謝你的觀賞2019-6-25論文與總結(jié)論文就要提出論點(diǎn)（或反駁什么論點(diǎn)），然后寫出具體事層次感，而不是平面感好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而不是平面的。這是一個剛性的現(xiàn)實(shí)要求。好的論證邏輯就像剝洋蔥，一層一層剝到中心，最后才知道洋蔥中心究竟是什么。而平面的論證邏輯就想攤大餅，一開始就知道大餅中是什么內(nèi)容了。92謝謝你的觀賞2019-6-25層次感，而不是平面感好的論證邏輯一定是立體的、有層次感的，而縝密性，而不是一盤散沙縝密性體現(xiàn)作者對專業(yè)知識掌握的程度。專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，邏輯思維能力肯定要較強(qiáng)；相反，其論證肯定是碎片化的。寫論文時基本上在用1、2、3、4……進(jìn)行羅列的，就是缺乏縝密的邏輯推理和邏輯證明。93謝謝你的觀賞2019-6-25縝密性，而不是一盤散沙縝密性體現(xiàn)作者對專業(yè)知識掌握的程度?？茖W(xué)性，而不是宣傳性學(xué)術(shù)具有真理性和科學(xué)性，其研究需要通過大量的事實(shí)或史料，經(jīng)過邏輯論證之后才能得出結(jié)論。然而，當(dāng)今的學(xué)術(shù)研究越來越缺乏這樣的精神，做歷史研究的不愿泡圖書館、檔案館，做現(xiàn)實(shí)研究的不愿意做田野調(diào)查，用的是二手材料和二手?jǐn)?shù)據(jù)。殊不知，同樣的材料和數(shù)據(jù)可以證實(shí)完全相反的兩種觀點(diǎn)預(yù)設(shè)觀點(diǎn)然后來找材料，就是宣傳的基本方法。如果預(yù)設(shè)一個觀點(diǎn)，便可以毫不費(fèi)力地找到相應(yīng)的材料和數(shù)據(jù)來證明這個觀點(diǎn)。原因：行政干預(yù)學(xué)術(shù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，評獎、評職稱和學(xué)術(shù)考核基本上都被行政領(lǐng)導(dǎo)所取代；學(xué)者為了盡快提升自己的行政級別而不斷做政治宣傳的“學(xué)問”，往往都是一些正確的空話和無用的廢話；宣傳性的“研究”比真正意義上的學(xué)術(shù)研究容易出成果，而且也輕松。94謝謝你的觀賞2019-6-25科學(xué)性，而不是宣傳性學(xué)術(shù)具有真理性和科學(xué)性，其研究需要通過大學(xué)理性，而不是口語化學(xué)術(shù)論文傳承的不是一般的文化它是一個民族的核心文化這種文化是民族發(fā)展的精神動力和智力支持這種文化具有戰(zhàn)略性影響95謝謝你的觀賞2019-6-25學(xué)理性，而不是口語化學(xué)術(shù)論文傳承的不是一般的文化41謝謝你的嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是隨意性

學(xué)術(shù)研究是一個求真的過程。必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不可浮躁，數(shù)據(jù)不可隨心所欲。

96謝謝你的觀賞2019-6-25嚴(yán)謹(jǐn)性，而不是隨意性學(xué)術(shù)研究是一個求真的過程。42謝謝你的（三）內(nèi)容為王：編稿其實(shí)相對容易，編輯最難的還是選稿

中小學(xué)生課外文體學(xué)習(xí)活動狀況的實(shí)證調(diào)查與分析

（未采用）1.引言2.調(diào)研方法與抽樣3.調(diào)查結(jié)果與分析第一，中小學(xué)生對課外文體活動的參與度與喜歡度第二，中小學(xué)生參與課外文體活動的時間和頻率第三，年級段、性別、居住地和經(jīng)濟(jì)狀況對中小學(xué)生參與課外文體活動的影響第四，中小學(xué)生參加課外文體活動的場所第五，中小學(xué)生參加或沒有參加課外文體活動的原因4.討論與建議第一，中小學(xué)生課外文體活動存在的問題第二，大力推進(jìn)中小學(xué)生課外文體活動的對策97謝謝你的觀賞2019-6-25（三）內(nèi)容為王：編稿其實(shí)相對容易，編輯最難的還是選稿小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)弊大于利（2014.11）1.參與課外補(bǔ)習(xí)的小學(xué)生甚多2.小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的積極影響有限第一，課外補(bǔ)習(xí)對大部分小學(xué)生起到學(xué)業(yè)情緒的“安慰劑”效應(yīng)第二，課外補(bǔ)習(xí)能夠增加小學(xué)生在相近知識學(xué)習(xí)過程中的勝任感3.小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的消極作用明顯第一，補(bǔ)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情境的單一性不利于小學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的發(fā)生第二，提前學(xué)習(xí)學(xué)校課程內(nèi)容降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好奇心和求知欲第三，補(bǔ)習(xí)中學(xué)習(xí)認(rèn)知的偏差造成小學(xué)生后繼學(xué)習(xí)困難第四，課外補(bǔ)習(xí)無法為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供有效援助4.課外補(bǔ)習(xí)不應(yīng)該成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)第一，教育決策者應(yīng)進(jìn)行“公共改進(jìn)”，避免課外補(bǔ)習(xí)中的“合成謬誤”現(xiàn)象第二，教師應(yīng)對小學(xué)生多用鼓勵性評價，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量第三，家長和教師應(yīng)合力為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)援助98謝謝你的觀賞2019-6-25小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)弊大于利（2014有研究深度的文章

論有限算度下教師的非理性認(rèn)同（2014.11）1.教師：作為大規(guī)模問題的存在2.計算：受制于數(shù)與算法的有限3.非理性認(rèn)同：最優(yōu)的不完美性

德育教材中兒童身份的三重轉(zhuǎn)換（2014.8）——基于人教版《品德與生活》、《品德與社會》分析1.一重轉(zhuǎn)換：從非學(xué)生到學(xué)生。時間：從無序到有序；空間：從零散到規(guī)整；群體：從“熟人”到“生人”。2.二重轉(zhuǎn)換：從學(xué)生到少先隊員。服飾：“紅領(lǐng)巾”的誕生；儀禮：入隊式的熏染；活動：政治色的賦予。3.三重轉(zhuǎn)換：從少先隊員到未來公民。國家民族：雙重認(rèn)同的塑造；政治制度：實(shí)踐參與的預(yù)演；歷史文化：