小學(xué)學(xué)生閱讀制度

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)學(xué)生閱讀制度為?了讓課外閱?讀活動(dòng)起到?實(shí)效，真正?架起課內(nèi)、?課外溝通的?橋梁，為了?有效地、有?目的地實(shí)施?課外閱讀活?動(dòng)這個(gè)子課?題，明確目?標(biāo)，特制定?本制度。?一、選好讀?物閱讀是?一項(xiàng)反映個(gè)?性和人格的?活動(dòng)，而讀?物的選擇是?個(gè)性化的表?現(xiàn)。只有讓?學(xué)生選擇自?己感興趣的?讀物，他們?才能深入理?解讀物內(nèi)容?，受到讀物?的感染。但?是小學(xué)生年?齡小、閱歷?淺，選擇讀?物時(shí)往往帶?有盲目性、?隨意性，因?此，在讀物?的選擇上，?教師要逐步?培養(yǎng)學(xué)生的?自主選擇的?能力，以學(xué)?生的自主選?擇為主，輔?以教師的推?薦和家長(zhǎng)的?參考。1?.根據(jù)學(xué)生?的年齡特點(diǎn)?、閱讀能力?、閱讀興趣?選擇讀物?低年級(jí)：這?個(gè)階段的兒?童想象力很?強(qiáng)，求知欲?非常旺盛，?對(duì)于課本以?外的讀物很?感興趣。主?要讀的有：?（1）圖?文的童話類?讀物(短篇?)。（2?）簡(jiǎn)單的傳?記和歷史故?事。（3?）介紹自然?界、動(dòng)物界?的兒童讀物?。中年級(jí)?：此階段的?兒童認(rèn)識(shí)和?掌握大部分?常用字，注?意力更長(zhǎng)久?，思維開始?由形象思維?向邏輯思維?過(guò)渡，概念?系統(tǒng)逐漸開?始形成。主?要讀：（?1）童話類?(中、長(zhǎng)篇?)、科學(xué)類?兒童讀物。?（2）描?寫殘疾人自?強(qiáng)不息、身?殘志堅(jiān)的故?事。（3?）傳記類瀆?物。（4?）富有神秘?性、創(chuàng)造性?的故事。?（5）描寫?歷史、遙遠(yuǎn)?的地方或未?來(lái)生活情景?的讀物。?高年級(jí)：此?階段的兒童?對(duì)世界的認(rèn)?識(shí)更廣泛，?基本概念大?致掌握，抽?象思維進(jìn)一?步發(fā)展，有?了較明確的?時(shí)空概念，?能夠試圖從?多角度看待?一個(gè)問(wèn)題。?主要讀：?（1）專門?性的兒童讀?物。（2?）傳記、游?記類讀物。?（3）科?幻小說(shuō)。?（4）優(yōu)美?、短小的散?文、小說(shuō)和?詩(shī)歌。（?5）殘疾人?、孤兒、弱?者奮斗成功?的故事。?（6）介紹?不同人種、?民族和國(guó)家?文化的讀物?。2.與?語(yǔ)文課本相?聯(lián)系的拓展?性讀本。?3.制定課?外閱讀激勵(lì)?性制度。?二、落實(shí)時(shí)?間1.落?實(shí)統(tǒng)一指導(dǎo)?的時(shí)間；?2.落實(shí)學(xué)?生自由閱讀?的時(shí)間，每?天中午休息?時(shí)，布置少?量的作業(yè)，?保證充足的?自由閱讀的?時(shí)間。三?、開展活動(dòng)?1.進(jìn)行?課外閱讀指?導(dǎo)，并開展?一些小學(xué)生?喜愛(ài)的活動(dòng)?，使得課外?活動(dòng)成為一?種有___?__活動(dòng)。?2.活動(dòng)?的形式多種?多樣，為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)自我?表現(xiàn)的舞臺(tái)?，讓學(xué)生在?活動(dòng)中體會(huì)?讀書的成功?喜悅。3?.