一年級拼音語文教學反思

一年級拼音語文教學反思本節(jié)課的主要內(nèi)容就是熟悉聲母yw，熟悉整體認讀音節(jié)yiwuyu，會讀四聲調(diào)。

較勝利的地方：

一、層次清楚，條理清楚。

這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠依據(jù)學生認知特點從熟悉聲母yw，到識記yw，再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最終到指導(dǎo)書寫。做到層次清楚，條理清楚，很簡單捕獲到學習的重點。

二、寓教于樂，嬉戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的留意力集中時間是比擬有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中查找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培育學生擅長觀看的習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生依據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學生學習的熱忱與興趣，又簡單讓學生把所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理熟悉整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比擬難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學生熟悉了整體認讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種圓滿的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學中也存在一些缺乏：

我把教學的重點放在了ywyiwuyu的教學上，而無視了漢語拼音是在為學習漢字打根底，小朋友們在生活中也熟悉了許多漢字，假如在教學時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學習音節(jié)信任他們肯定會擴出更多的詞語來，假如再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學習音節(jié)熟悉更多的漢字。

還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間缺乏。假如再次進展教學我也會在時間安排上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。

一年級拼音語文教學反思2

給學生起字母名字，在輕松開心的情境中，讓學生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很快樂。這個字母名字就始終跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢，或許有些孩子一輩子都不會遺忘自己以及同學的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，能使學生更熟識更簡單記住拼音這套工具。

一年級拼音語文教學反思3

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

本課消失的聲母zh、ch、sh、r以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相像，只是在發(fā)音和外形上稍稍做了變化，因此我采納復(fù)習導(dǎo)入的方法，我先讓幼兒抽讀拼音卡片，重點復(fù)習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓幼兒抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀洪亮些。這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學問，對本節(jié)課的教學也有肯定的聯(lián)系。

二、借助圖畫，讀準字音，記清字形。

對于拼音教學，課本中有很多的插圖，特別的精致、形象，我充分運用書中的圖片結(jié)合教學拼音，如：學習zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是蜘蛛在織網(wǎng)。接著我就引出：這就是我們今日學的zh，接著我就帶幼兒學習zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清晰，孩子們的發(fā)音根本都精確了。

讀完后連續(xù)看圖提問：zh與圖的哪局部很像呢？有幼兒答復(fù)：“z”很像媽媽旁邊的小樹杈。還有幼兒答復(fù)：“h”很像大樹枝。我準時進展總結(jié)：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與詳細的實物聯(lián)系在一起，使孩子們對字形記憶更加深刻。

三、比照練讀，分清平、翹舌音。

通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，把握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進展了比照練讀，提問：它們之間有什么區(qū)分呢？在觀看中幼兒不難發(fā)覺，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進展總結(jié)，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進展多種多樣地練讀，這樣幼兒在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，把握發(fā)音方法。

學習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進展了比照練讀，通過不斷的比照讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深幼兒對翹舌音發(fā)音的記憶。

四、嬉戲穩(wěn)固拼音的發(fā)音。

拼音的學習是比擬枯燥的，孩子們的留意力又簡單分散，簡潔的嬉戲，布滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼兒的興趣。教師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，教師念一個音幼兒上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣幼兒的積極性很高，同時也進一步穩(wěn)固了拼音的發(fā)音。

一年級拼音語文教學反思4

在課堂上，我運用多種形式的教學方法，設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學時，我利用課本插圖，讓學生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導(dǎo)，培育學生說話完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積存語言，從而引出拼音的教學。最終放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強學生的記憶：小雞小雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx。在完成了第一和其次環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學過程中我參加了童話故事，將jqx與ü結(jié)合在一起，讓學生觀看組合在一起的音節(jié)有什么不同。學生通過觀看發(fā)覺ü兩點去掉了，在此根底上讓學生熟記兒歌：“小ü遇見jqx，摘掉帽子行個禮?！薄癹qx真調(diào)皮，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！弊罱K通過課堂練習，借助兒歌幫忙學生把握jqx與ü相拼規(guī)章。整堂課下來，取得了較好效果。

但是，也存在許多的缺乏之處。首先，通過本次教學我雖抓住了大多數(shù)同學的心，讓他們對jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)章有了較深的記憶，但不行否認有個別學生一知半解，一遇到題就會出錯。其次，在講解jqx與ü相拼規(guī)章時，我沒有將y拿出來一起講解，許多學生遺忘了ü與y在一起時，也是要去掉兩點的。另外，ü和n、l相拼時兩點不能略寫，這也是要強調(diào)的。

漢語拼音在小學階段是學生識字的開頭，很難。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，盼望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，堅固的把握拼音，為識字教學打下堅實根底。

一年級拼音語文教學反思5

今日聽了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的教師，把孩子們帶到了拼音王國去進展了一番歡樂的旅游。

走進教室，黑板上一幅漂亮的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學過的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的得意的房子，右邊一塊草地上，jqx在歡樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞，切了２刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么得意的拼音王國對孩子們該有多大的吸引力啊。）

大家還記得教師說過拼音王國住著許多拼音娃娃嗎？我們今日再到那里去游玩，交幾個新朋友。（教師的聲音很親切，甜甜的，教師的笑容很自然，美美的）

拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？（枯燥的復(fù)習變多好玩味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

接著我們來到拼音王國的大草地，可真喧鬧，三個小朋友唱起了歌……（教師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。教師制造性地處理了教材，把書上的三幅單個圖變成了一個情境圖，假如利用這個圖讓孩子們先觀看，說說，教師再唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫忙認拼音，同時訓(xùn)練觀看和說話力量。）

這就是我們今日要熟悉的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學生的實際狀況，不從零教起，讓會的孩子充分展現(xiàn)。）

多種形式的讀，開火車，當小教師教讀，教師范讀……（一個小插曲，一個學生說，教師你的音讀錯了，教師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點頭，這回對了。多么公平和諧的氣氛，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于訂正教師的錯。）

怎么記住這些朋友呢？（學生積極創(chuàng)編兒歌，并驕傲地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣球q一個大差xxx，小雞，小雞jjj左上半圓q，西瓜切成四瓣就是……不行小看孩子們哦，給他們信念，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感興趣的活動中動手穩(wěn)固字形，是很難遺忘的。）

正值jqx玩的快樂時，小ü也跑來湊喧鬧了就在這時驚奇的事情發(fā)生了，看看是什么驚奇的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學生自己去發(fā)覺，通過孩子們的自己發(fā)覺突破難點。）

教師教兒歌強化難點，音節(jié)的拼讀也是難點，教師設(shè)計了一個找朋友的嬉戲穩(wěn)固?？?，孩子們在玩中學會了拼音，進展了力量，享受了學習的樂趣。

以上都是我聽課的一些感想，假如我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語文；假如我們的課堂少一點限制，多一點發(fā)覺；假如我們的課堂敬重每一個孩子，吸引每一個孩子；假如每節(jié)課我們都是在專心跟孩子溝通，我們的嬉戲和活動走進孩子的心里去，假如每節(jié)課都像旅游一樣輕松開心，其樂無窮，假如……太多的假如，太多的盼望，我想，真正愛語文教育的教師會在教學中實踐這些假如，完善這些假如，進而完善我們的課堂，完善我們的學生。

一年級拼音語文教學反思6

經(jīng)過一個多月的煎熬,一年級的漢語拼音的教學差不多接近尾聲了，總結(jié)這一個多月以來的拼音教學,一句話:苦中有樂。

首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——熟悉新的拼音字母——復(fù)習總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的學問，也是為了讓孩子學會細心的觀看，有序的觀看?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，熬煉了孩子的口語表達力量，對今后的寫作也有幫忙。學習情景歌是對現(xiàn)在學問的一個總的概括……每局部都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課到第十五課始終這樣學習過來，確實有很多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，確實缺少了吸引力。就一年級學生的詳細狀況來說，大局部孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，因此，能否吸引住孩子好像是一節(jié)課勝利與否的重要標準。

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學生主動參加其中。剛?cè)雽W的兒童留意力短暫，要使他們把握拼音學問，就必需實行形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參加學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。

一年級的學生記得快、忘得快，如何將臨時記憶有效化，變成長期記憶。依據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習穩(wěn)固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山競賽等嬉戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易承受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能訂正其發(fā)音又能豐富學生的學問。

漢語拼音在小學語文教學中占有比擬重要的地位，它是幫忙兒童識字、學習一般話的有效工具。學英雄語拼音，對于孩子來說有著特別重要的意義。

一年級拼音語文教學反思7

不知不覺，一年級新生入學已經(jīng)有兩個月了。本月下旬，拼音教學已經(jīng)完畢了，但從測驗結(jié)果來看，成績有個別還是有待提高，特殊是學困生，還是要想些方法輔導(dǎo)好拼音不過關(guān)的。分析詳細緣由有以有幾點：

一、辨形不過關(guān)。如：b_d；f_t；p_q，n_h；這些拼音主要要反復(fù)消失，而且要用手形或順口溜幫忙記憶。

二、聽音不過關(guān)。主要是平舌音與翹舌音

z，c，s__zh，ch，sh，前鼻韻母與后鼻韻母an，en，in，un，ün___ang，eng，ing，ong，聲調(diào)的其次聲和第三聲區(qū)分不了。

三、拼音書寫格式不過關(guān)。如j；f，t，n，h，g，有時書寫占不滿格，有時又有的超格以及不寫不對格。有的把字母寫反了，如s，f，t。還有的是寫出來的音節(jié)字母與字母之間寫的不夠緊湊。

四、標調(diào)不過關(guān)。主要表達在標調(diào)的方法沒有弄懂。標調(diào)的順口溜仍要多加強記憶，特殊是音節(jié)標調(diào)，有的很不過關(guān)，如拼音測驗qingbi/daxia/huaduo/qiche。標調(diào)過關(guān)率只有82%，所以還要加把勁對這方面學問過關(guān)。還有標調(diào)的規(guī)章，如j，q，x，g與ü，ün的拼寫規(guī)章要讓學生登記來，有待加強穩(wěn)固。

五、拼讀音節(jié)拼讀不過關(guān)。在熟悉好聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，大局部同學是可以精確地拼讀音節(jié)的。但仍有一局部同學還是不能精確地拼出音節(jié)。主要是方法沒有把握好。特殊是三拼音的拼讀方法，還有待進一步提高。并要在以后的識字過程中反復(fù)消失并復(fù)穩(wěn)固，特殊是在連讀介母的方法上要加指導(dǎo)，盡可能做到能直讀、直呼。

總之，拼音教學是識字教學的根底。打好拼音根底在識字教學過程中識字教學就會事半功倍。但拼音學習，不只是一個年級學的，從學生的年齡特征進展看，學生會在不斷的學習中得到穩(wěn)固的。教師期盼能通過以后的識字教學，閱讀教學等讓學生穩(wěn)固拼音。

一年級拼音語文教學反思8

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是根底課，所以必需讓學生開頭就對學習產(chǎn)生深厚的興趣。要依據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等狀況著手讓孩子在輕松開心的氣氛內(nèi)學習。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，承受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡潔的事情，為幫忙學生盡快把握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個特別好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組相互幫助，這樣學生學起來都比擬輕松，而且也培育了他們的合作力量，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在歡樂中，在自我探究、自我發(fā)覺中開心的認讀、書寫，精確而快速的把握了這節(jié)課的學問。

2、形近字母比擬記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的”b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采納比擬的方法學習。這組形近字母在比擬時，可以引導(dǎo)學生想：b-p都是右半圓，聽播送(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動好玩，簡單記憶。能夠幫忙兒童在聽故事中獲得學問，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)章時，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，依據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習穩(wěn)固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競賽等嬉戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的嬉戲和活動，學生對字母的音、形把握得更堅固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

一年級拼音語文教學反思9

認讀拼音有助于學生把握更多的生字，詞語，拼音的教學是一年級語文教學中不行或缺的局部。學生在幼兒園中已經(jīng)學習了拼音，本以為拼音的教學應(yīng)當是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)覺事實上不是如此，拼音教學不行無視，學生學習的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對形近的拼音簡單發(fā)生混淆：學生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)愣不知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學生會把其次聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特殊是其次聲上坡音學生經(jīng)常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

針對以上狀況，我們在教學時要重視簡單消失的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫忙學生過好拼音關(guān)。

一年級拼音語文教學反思10

angengingong一課對孩子們來說應(yīng)當是個難點，如何讓學生精確的把握讀音方法，在拼讀中運用嫻熟，是我本課教學的重點。

一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用

首先開課，我運用了情境圖，今日我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用悅耳的語言敘述著情境圖中美妙的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有根底的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，由于放風箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說，由于樂樂昂著頭放風箏，所以ang在這。如ong，孩子說，由于long的風箏中l(wèi)ong有個ong，另一個孩子說，由于亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong?！殷@異孩子們的發(fā)覺力量，不停地夸獎他們。

孩子們的觀看力是驚人的，他們的思維是綻開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那漂亮的制造力，想象力，觀看力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。

在學生會拼讀音節(jié)后，我再次運用了情境圖，讓學生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。

“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫忙他們找到家?！?/p>

只有精確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔當起這個重大的責任。學生的積極性立刻被調(diào)動起來了，他們仔細的拼讀音節(jié)詞，盼望能成為愛心天使。在學生讀的時候我認真觀看著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參加到嬉戲中來，學生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的適宜位置。然后帖得對的嘉獎小粘貼，不對的請小教師教他。接著請學生用這幾個音節(jié)詞，簡潔介紹一下這副圖。

這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學生在情境中運用所學，穩(wěn)固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學生進展了一個完整的思維訓(xùn)練。

二、前后鼻的區(qū)分

前后鼻區(qū)分是一個很難的問題，如何通過好玩的方式來幫忙學生區(qū)分呢？

首先我認為是標準讀音：

只有學生把握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學后鼻韻母時，先通過學生實踐，讓學生發(fā)覺我們的嘴巴里面好像塞進了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震驚，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong留意嘴型，eng開頭的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開頭的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做嬉戲“猜猜我在說什么”穩(wěn)固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發(fā)出的，好像都有著回音。

然后我認為就是找差異：

通過比照讀，學生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震驚的感覺。

三、嬉戲穩(wěn)固“我來摘蘋果”

蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？

采納師生、生生互動形式：

１、教師讀韻母的音，學生來摘卡片。

２、學生讀韻母的音，教師來摘卡片。

３、學生讀韻母的音，學生來摘卡片。（有條件的可以小組進展）

一年級拼音語文教學反思11

上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺特別不好，想著要教會學生如何給復(fù)韻母標聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把aoouiu三個復(fù)韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、üe、er》這一課的教學上，我想盡量做到以下兩點。

一、突出教學重點，強化讀音

教學重點是一堂課的中心。因此，必需集中較多時間與較多精力解決好教學重點問題。各個教學環(huán)節(jié)也都要圍繞教學重點效勞，并聽從教學重點。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學重點來綻開教學的。首先，引導(dǎo)學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀看仿照。然后請小朋友自己說動身音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最終的練習中，讓他們看教師的口形猜字母。這樣的一些教學環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步綻開的，讓學生在看圖讀音體會——口形示范仿照——把握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學環(huán)節(jié)中把握了三個韻母的讀音，突出了教學重點。

二、表達教學過程，圖、音、形相結(jié)合

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來簡單感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，能激發(fā)學生的情趣。在教學時盡量避開枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調(diào)動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探究、自我發(fā)覺中開心的認讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最終給復(fù)韻母進展戴帽標聲調(diào)、讀四聲的練習。這樣就避開了在以往教學中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學生學得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，布滿節(jié)奏感，學生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)整。

三、改良教學方法，引導(dǎo)主動參加

剛?cè)雽W的兒童留意力短暫，要使他們把握拼音學問，就必需實行形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參加學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將臨時記憶有效化，變成長期記憶。依據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習穩(wěn)固方法換成多種嬉戲的形式激起學生的興趣。本節(jié)課上，我讓學生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的嬉戲，特殊是學完ie、üe、er，讓學生把帶有這三個復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學生準時穩(wěn)固。尤其是把er放到盤子里對學生來說是一個挑戰(zhàn)，當他們感動地把er放到空盤子里，并給這個盤子起名“特別韻母”時，這是又一次強化記憶，效果特別好。

一年級拼音語文教學反思12

本課我從復(fù)習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳動比擬大，設(shè)計面比擬廣，或許是由于內(nèi)容不集中，所以學生比擬興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序又敏捷，讓學生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實到課堂的關(guān)鍵所在。

一年級拼音語文教學反思13

拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一，現(xiàn)在拼音教學已經(jīng)完畢，學生們從把握簡潔的“a、o、e”漸漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為教師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.

一、別有生味的固定模式。

已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——熟悉新的字母、拼讀教學——復(fù)習總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的學問，也是為了讓孩子學會細心的觀看，有序的觀看?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，熬煉了孩子的口語表達力量，對今后的寫作打下良好的根底，一個語文教師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定根底，讓學生有學習的意識，教學反思《拼音教學反思》。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在學問的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每局部都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培育學生的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的學問；但是，從漢語拼音第一課到第十三課始終這樣學習過來，確實有很多的重復(fù)，也有點單調(diào)，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以依據(jù)一年級學生的詳細狀況來說，大局部孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有肯定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不簡單引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子好像是一節(jié)課勝利與否的重要標準。

二、讓單調(diào)的教學內(nèi)容變得豐富

漢語拼音課的教學內(nèi)容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏肯定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應(yīng)當將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母詳細形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學生主動參加其中。剛?cè)雽W的兒童留意力短暫，要使他們把握拼音學問，就必需實行形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參加學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將臨時記憶有效化，變成長期記憶。依據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復(fù)習穩(wěn)固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山競賽等嬉戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培育學生良好習慣。其次假如遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我信任肯定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生留意力集中、留意疲憊、學習興趣等，真期盼這樣的媒體資源趕快消失，更多地增加兒歌的趣味性、削減教學內(nèi)容枯燥性。

一年級拼音語文教學反思14

由于是一年級，主動學習的意識和力量還有待培育和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的嬉戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課其次課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)